Преемственность в работе детского сада и школы в русле решения задач стандарта второго поколения Городской методический совет 24 марта 2011 г. - презентация

1 Преемственность в работе детского сада и школы в русле решения задач стандарта второго поколения Городской методический совет 24 марта 2011 г.

2 Основные новые документы Новые Федеральные Государственные Требования к Основной общеобразовательной программе… Федеральные Государственные Требования к условиям реализации Основной общеобразовательной программы (на подписании в Минюсте) Типовое положение о ДОУ (на подписании в Минюсте) Проект Федерального Закона «Об образовании в РФ» (с г., на подписании в Минюсте) Новый СанПин (1-утв , 2-утв )

3 Особенности стандарта второго поколения в начальной школе 1.Переход от школы ЗУН - к школе развития 2.Формирование общеучебных навыков УУД Личностные Познавательные Регулятивные Коммуникативные Работа с информацией

4 Приказ Минобрнауки России от 23 ноября 2009г. 655 Зарегистрировано в Минюсте России 08 февраля 2010 г. Регистрационный Вступает в силу 16 марта 2010 г. Федеральные государственные требования к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования

5 Принцип развивающего образования Принципы научной обоснованности и практической применимости Соответствие критериям полноты, необходимости и достаточности Единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач Принцип интеграции образовательных областей Программа

6 Комплексно-тематический принцип построения образовательного процесса Решение образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей Построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми (ИГРА!!!) Программа

7 Модель организации образовательной деятельности с детьми Самостоятельная деятельность Совместная деятельность Предполагает индивидуальную, подгрупповую и групповую формы организации образовательной работы с воспитанниками: субъектная (партнерская, равноправная) позиция взрослого и ребенка; диалогическое (а не монологическое) общение взрослого с детьми; продуктивное взаимодействие ребенка со взрослыми и сверстниками; партнерская форма организации образовательной деятельности (возможность свободного размещения, перемещения и общения детей…) Свободная деятельность воспитанников в условиях созданной педагогами (в том числе совместно с детьми !!!) предметно- развивающей образовательной среды: обеспечивает выбор каждым ребенком деятельности по интересам; позволяет ему взаимодействовать со сверстниками или действовать индивидуально; содержит в себе проблемные ситуации и направлена на самостоятельное решение ребенком разнообразных задач; позволяет на уровне самостоятельности освоить (закрепить, апробировать…) материал, изучаемый в совместной деятельности со взрослым…

8 Виды детской деятельности: игроваякоммуникативнаятрудовая познавательно- исследовательская продуктивнаячтение музыкально- художественная

9 III. Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательных областей Задачи психолого- педагогической работы по формированию физических, личностных и интеллектуальных качеств детей решаются интегрировано с обязательным психологическим сопровождением. «Физическая культура», «Здоровье», «Безопасность», «Социализация, «Труд», «Познание», «Коммуникация», «Чтение художественной литературы», «Художественное творчество», «Музыка»

10 Физическое развитие Познавательно- речевое развитие Художественно- эстетическое развитие Социально-личностное развитие Физическая культура Здоровье Художественное творчество Коммуникация Музыка Чтение художественной литературы Познание Социализация Труд Безопасность

11 Портрет выпускника ДОУ

12 1.Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками Сформированы основные физические качества Сформирована потребность в двигательной активности Соблюдает элементарные правила здорового образа жизни Самостоятельно выполняет доступные возрасту гигиенические процедуры

13 2. Любознательный, активный Интересуется новым, неизвестным в окружающем мире Задает вопросы взрослому, любит экспериментировать Способен самостоятельно действовать в повседневной жизни различных видах деятельности В случаях затруднений обращается за помощью к взрослому Принимает живое, заинтересованное участие в образовательном процессе

14 3. Эмоционально отзывчивый Откликается на эмоции близких людей и друзей Сопереживает персонажам сказок, историй, рассказов Эмоционально реагирует на мир природы Эмоционально реагирует на произведения изобразительного искусства, музыкальные и художественные произведения

15 4. Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками. 4. Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками. Адекватно использует вербальные и невербальные средства общения Владеет диалогической речью и конструктивными способами взаимодействия с детьми и взрослыми Способен изменять стиль общения со взрослым или сверстником, в зависимости от ситуации

16 5. Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения Способен планировать свои действия, направленные на достижение конкретной цели Поведение ребенка определяется не сиюминутными желаниями, а требованиями со стороны взрослых и представлениями о том «что такое хорошо и что такое плохо» Соблюдает правила поведения на улице, в общественных местах

17 6. Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту Самостоятельно применяет усвоенные знания и способы деятельности для решения новых задач (проблем), поставленных как взрослым, так и им самим В зависимости от ситуации может преобразовывать способы решения задач (проблем) Способен предложить собственный замысел и воплотить его в рисунке, постройке, рассказе и др.

18 7. Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе (ближайшем социуме), государстве (стране), мире и природе > о себе, собственной принадлежности и принадлежности других людей к определенному полу > о составе семьи, родственных отношениях и взаимосвязях, распределении семейных обязанностей, семейных традициях > об обществе (ближайшем социуме), его культурных ценностях > о государстве (в том числе его символах, «малой» и «большой» Родине, ее природе) и принадлежности к нему > о мире (планете Земля, многообразии стран и государств, населения, природы планеты)

19 9. Овладевший необходимыми умениями и навыками, необходимыми для осуществления различных видов детской деятельности 9. Овладевший необходимыми умениями и навыками, необходимыми для осуществления различных видов детской деятельности речевыеизобразительныеконструктивные музыкальные и др.

20 8. Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности Умение работать по правилу и по образцу Умение слушать взрослого и выполнять его инструкции Умение работать в деловом сотрудничестве Умение работать с информацией