« Использование на уроках математики здоровьесберегающих технологий как средство преодоления проблем в обучении учащихся с задержкой психического развития. - презентация

1 « Использование на уроках математики здоровьесберегающих технологий как средство преодоления проблем в обучении учащихся с задержкой психического развития (ЗПР)»

2 Актуальность выбора темы Наша школа находится в старом районе, жилищный фонд которого представлен преимущественно частным сектором. С 1992 года в школе сложилась система работы с детьми с ЗПР ( сопровождение классов VII вида). Социально-профессиональный состав семей достаточно низок Наблюдается отток наиболее способных учащихся в средние общеобразовательные учреждения. Происходит приток детей с проблемами психического развития На данный момент наша школа – школа равных возможностей – адаптивная, со смешанным контингентом учащихся, где учатся одаренные и обычные учащиеся, а также нуждающиеся в коррекционно-развивающем обучении. Учет особенностей развития школы

3 Актуальность выбора темы Острая проблема здоровья школьников Общая заболеваемость детей в возрасте до 14 лет за последние пять лет возросла на 16 %; Общая заболеваемость юношей и девушек в возрасте от лет за последние пять лет возросла на 18 %; Общая заболеваемость детей в возрасте 6-7 лет за последние пять лет возросла на 32%; 53 % детей школьного возраста имеют ослабленное здоровье.

4 Актуальность выбора темы. 5 ноября 2008 года и 12 ноября 2009 года Москва, Большой Кремлёвский дворец Послания Президента Российской Федерации Д.А. МЕДВЕДЕВА Федеральному Собранию Российской Федерации «Именно в школьный период формируется здоровье человека на всю последующую жизнь. Дети проводят в школе значительную часть дня, и заниматься их здоровьем должны в том числе и педагоги».

5 . Здоровье обучающихся и роль учителя Здоровье важнейший фактор работоспособности и гармонического развития человеческого, а особенно детского организма. Понятие здоровья в настоящее время рассматривается не только как отсутствие заболевания, болезненного состояния, физического дефекта, но и состояние полного физического, душевного и социального благополучия. Здоровье детей – это общая проблема медиков, педагогов и родителей. Проблема воспитания здорового школьника проблема общегосударственная, комплексная. В.А.Сухомлинский: Опыт убедил нас в том, что примерно у 85% всех неуспевающих учеников главная причина отставания в учебе плохое состояние здоровья, какое-нибудь недомогание или заболевание, чаще всего совершенно незаметное и поддающееся излечению только совместными усилиями матери, отца, врача и учителя.

6 Здоровьесберегающие технологии Решение проблемы здоровья школьников напрямую зависит от внедрения в школу здоровьесберегающих технологий. Под здоровьесберегающими образовательными технологиями в широком смысле слова следует понимать все те технологии, использование которых в образовательном процессе идет на пользу здоровья учащихся. Цель здоровьесберегающих образовательных технологий обучения – обеспечить школьнику возможность сохранения здоровья за период обучения в школе, сформировать у него необходимые знания, умения и навыки по здоровому образу жизни, научить использовать полученные знания в повседневной жизни.

7 Критерии здоровья школьника Можно считать, что здоровье ученика в норме, если: в физическом плане – здоровье позволяет ему справляться с учебной нагрузкой, ребёнок умеет преодолевать усталость; в социальном плане – он коммуникабелен, общителен; в эмоциональном плане – ребёнок уравновешен, способен удивляться и восхищаться; в интеллектуальном плане – учащийся проявляет хорошие умственные способности, наблюдательность, воображение, самообучаемость; в нравственном плане – он признаёт основные общечеловеческие ценности.

8 Особенности организации коррекционно- развивающей работы в классах выравнивания. Сегодня 80% систематической школьной неуспеваемости связано с интеллектуальной неспособностью и ЗПР, каждый 10-й ребенок имеет недоразвитие познавательных интересов (Данные Международного Фонда охраны здоровья матери и ребенка. Материалы Владимирской областной научно-практической Конференции «Образование и здоровье», г.)

9 Особенности организации коррекционно- развивающей работы в классах выравнивания. Оказание индивидуально - ориентированной помощи детям с ЗПР, осуществление психолого- педагогического сопровождения, построение УВП на основе здоровьесберегающих технологий, в том числе и на уроках математики позволит: решить задачи своевременной и активной помощи детям с трудностями в обучении и адаптации к школе обеспечить коррекцию индивидуальных недостатков в развитии; способствовать их личностному развитию обеспечить выполнение детьми требований Федерального образовательного стандарта;

10 Здоровьесберегающие подходы выражаются в следующих положениях: 1. Выдвижение восстановительных, психологических, педагогических задач, обычно не включаемых в содержание и формы обучения и воспитания здоровых детей (игровые моменты, в процессе выработки того или иного практического навыка, акцент на коммуникацию, развитие познавательных умений, повышение социальной компетентности). 2. Поиск и построение «обходных» путей, использование специфических средств обучения и развития, дифференцированное, пошаговое, развивающее обучение, учитывающее несформированность у ребенка с ЗПР рядя базовых механизмов. 3. Организация реабилитационной среды отличной от воспитательной и образовательной среды здорового ребенка. 4. Включение родителей в процесс реабилитации с самых первых шагов.

11 включение мыслительных операций в процесс усвоения учебного содержания корректировка содержания учебного материала стандартных учебников по математике подбирается необходимый дидактический материал с учетом диагностики детей и поставленных в соответствии с нею задач. коммуникативный подход, как смысловой аспект социального взаимодействия учитывается на всех уроках значительное внимание уделяется формированию у учащихся навыков самостоятельности - использование методов и приемов обучения с ориентацией на зону ближайшего развития - восполнение пробелов развития детей путем организации предметно- практической деятельности; - пропедевтический характер обучения: подбор заданий, подготавливающих учащихся к восприятию новых и трудных тем; -дифференцированный подход к детям - развитие общеинтеллектуальных умений и навыков - формирование интереса к учебному предмету - формирование навыков учебной деятельности, развитие навыков самоконтроля. Особенности «коррекционного» урока

12 Организация уроков математики на основе здоровьесберегающих технолгий Обеспечение интереса к предмету и уроку, их привлекательности (сочетание новизны и привычного, интриги урока и традиционных его элементов, изложение правил игры и др.) и благоприятный эмоциональный настрой. Включение в цели урока элементов оздоровительной направленности, как в организации, так и в содержании Построение урока с учетом динамичности учащихся, их работоспособности. Отслеживание соответствия санитарно- гигиенических условий обучения требованиям СанПиНов и четкая организация начала урока Учет индивидуальных особенностей учащихся при их врабатывании в учебный процесс. Постоянно внимание к охране зрения. Соблюдение норм объема домашних заданий, предусмотренных СанПиНами Обязательным элементом здоровьесберегающей организации урока, предотвращающим утомление учащихся, являются физкультурные минутки

13 Полезно на уроках рассматривать задачи, которые непосредственно связаны с понятиями знание своего тела, гигиена тела, правильное питание, здоровый образ жизни, безопасное поведение на дорогах. Например, при изучении системы уравнений первой степени можно коснуться темы правильного питания, решая следующие задачи: Одно из чисел на 0,3 больше другого. 60% большего числа на 0,03 больше, чем 70% меньшего числа. Найдите эти числа и узнайте, какова суточная потребность организма в витаминах В1 и В2 в миллиграммах. Ответ: 1,8 мг, 1,5 мг. Дефицит витамина В1 может привести к нарушению обмена углеводов. Витамин В2 отвечает за состояние зрения, он необходим для построения защитного слоя сетчатки. Содержание

14 Организованное начало урока

15 Интенсивность умственной деятельности учащихся в ходе урока Учет работоспособности обучающихся на уроке ЭТАП УРОКА ВРЕМЯНАГРУЗКАДЕЯТЕЛЬНОСТЬ 1-й этап - вводный (орг. момент, зарядка, вводная беседа) 5 минОтносительно невелика Репродуктивная, переходящая в продуктивную. Повторение 2-й этап - основной МИНМаксимальная работоспособ­ ность. Снижение на 15-й мин Продуктивная, творческая. Зна­комство с новым материалом 3-й этап - заключительный (актуализация пройденного материала) МИННебольшое повышение рабо­ тоспособности Репродуктивная. Отработка узло­вых моментов пройденного

16 . Поддержание интереса к уроку Проведение нетрадиционных уроков – конкурсов, соревнований и т.д.

17 О развитии утомления у школьников свидетельствуют следующие признаки: снижение продуктивности труда: увеличение количества ошибок и времени выполнения задания; изменение почерка; ослабление внутреннего торможения: проявление двигательного беспокойства (в т. ч. "кривляние", ерзание), частые отвлечения, рассеянность внимания; шум в классе. вегетативные реакции: потливость рук, покраснение лица, изменение частоты пульса; жалобы на головную боль, неприятные ощущения в животе. Учет индивидуальных особенностей обучающихся, психологический комфорт. Темпо - ритм урока

18 Обязательным элементом здоровьесберегающей организации урока, предотвращающим утомление учащихся, являются физкультурные минутки Физкультминутки - это кратковременные перерывы в учебных занятиях (1- 3 мин) для проведения физических упражнений. Цель физкультминуток - предупреждение утомления, восстановление умственной работоспособности, профилактика нарушений осанки. Физиологически обоснованным временем для проведения физкульт­ минутки являются я минуты урока; Длительность физкультминуток составляет 1-5 мин. Каждая физ­ культминутка включает комплекс из 3-4 специально подобранных упражнений, повторяемых 4-6 раз. Комплексы должны подбираться в зависимости от вида урока, его содержания. Упражнения должны быть разнообразными, т. к. однообразие снижает интерес к ним, а значит, и результатив­ность; Физкультминутки должны проводиться на начальном этапе утомления, Чередование труда и отдыха

19 Примеры схем для тренировки глаз

20 Структура рациональной организации урока математики Факторы урокаПоказатели Плотность урока*Не менее 60% и не более 80% Число видов учебной деятельности4-7 Средняя продолжительность различных видов учебной деятельности Не более 10 мин Частота чередования видов учебной деятельности Смена не позднее, чем через 7-10 мин Число видов преподаванияНе менее 3 Наличие эмоциональных разрядок (число) 2-3

21 НЕКОТОРЫЕ ФОРМЫ РАБОТЫ Работа в группах Самостоятельная работа Физкультурные минутки и паузы ИКТ - технологии Уроки – конкуры, соревнования Награждение победителей

22 Здоровье перевешивает все остальные блага жизни. Поистине здоровый нищий счастливее больного короля. А потому первое богатство – это здоровье !

23 В работе использовались наработки по данному направлению всего педагогического коллектива школы

24 Используемая литература и ИНТЕРНЕТ - ресурсы Безруких М. и др. «Вкусные» уроки - путь к здоровому образу жизни // Народное образование Береговой Я. Школа угрожает здоровью детей и учителей. Как их защитить? //Народное образование Гаврильчук А. Здоровый образ жизни, его принципы и составляющие //ОБЖ Деятельность школы и здоровье //Народное образование Ковалько В.И. Школа физкультминуток: Практические разработки физкультминуток, гимнастических комплексов, подвижных игр. – М.: ВАКО, 2005 – (Мастерская учителя). Синягина Н.Ю. Как сохранить и укрепить здоровье детей: психол. установки и упражнения / Н.Ю. Синягина, И.В. Кузнецова. – М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2004 – (Семейная библиотека) Смирнов Н.К. Здоровьесберегающие образовательные технологии в работе учителя и школы. – М.: АРТИ, за страницами учебника htt://festival.1september.ru. httphtt :// Сайт в помощь учителю математики, руководитель Ким

25 СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!