ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ТЕХНОЛОГИИ НА ОСНОВЕ ЭФФЕКТИВНОСТИ УПРАВЛЕНИЯ И ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА 1.Технология решения изобретательских задач 2.Технология коллективного. - презентация

1 ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ТЕХНОЛОГИИ НА ОСНОВЕ ЭФФЕКТИВНОСТИ УПРАВЛЕНИЯ И ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА 1.Технология решения изобретательских задач 2.Технология коллективного способа обучения

2 ТРИЗ Теория Решения Изобретательских Задач

3 Технология творчества Триз Кому сейчас легко... пусть первый бросит в себя камень

4 «Не мыслям надо учить, а мыслить». И. Кант. Наиболее четко и коротко идеал системы образования XXI века можно сформулировать следующим образом: «В основе преподавания будет лежать обучение мышлению". Важнейший момент в этом учебном процессе - переход к осознанному овладению мыслительными приемами и операциями.

5 ТРИЗ теория решения изобретательских задач, начатая Генрихом Сауловичем Альтшуллером и его коллегами сформировалось в России в конце 80-х годов ХХ века. Основа ТРИЗ – это функционально- системный подход. Выявляя причинно- следственные связи и обнаруживая скрытые зависимости, системный подход выступает в качестве инструмента для анализа ситуаций и объектов, а также дает возможность организовать информацию и делать выводы.

6 Цель: дать школьникам возможность увидеть в изучаемых предметах инструменты творчества - доступные, сильные, изящные

7 Задачи: Развитие интереса к предметам Овладение новым способом решения задач формирование и развитие способностей учащихся необходимых для выполнения творческой деятельности.

8 ТРИЗ – технология анализа и решения проблем Принцип объективности законов развития систем Cильные решения это решения, соответствующие объективным законам, закономерностям, явлениям, эффектам Принцип противоречия Сильные решения это решения, преодолевающие противоречия Принцип конкретности Сильные решения это решения, учитывающие конкретные особенности систем и индивидуальные особенности человека, решающего проблему

9 Основы ТРИЗ: учитель стремится получить максимальное количество новых идей методологическое (системное) изложение информации по дисциплинам мышление должно преобладать над запоминанием норма, когда учитель и ученик не знают правильного ответа; ученик «впереди учителя» поощрение собственных нестандартных высказываний учеников, их аргументации и степени проработанности использование активных методов обучения: деловая игра, дискуссии, конференции

10 Методы ТРИЗ Метод контрольных вопросов (МКВ) Системный анализ (алгоритмический метод, основанный на закономерностях диалектической логики) Метод фокальных объектов – эвристический метод технического творчества

11 Метод фокальных объектов При выполнении заданий, в которых требуется совмещать несовместимое, могут возникать изобретательские идеи. 1. Автобус 2. Барабан 3. Бетон 4. Веревка 5. Газета 6. Гвоздь Ароматный Беспрерывный Воздушный Жидкий Изменчивый Круглый

12 Методы ТРИЗ Метод контрольных вопросов (МКВ) Системный анализ (алгоритмический метод, основанный на закономерностях диалектической логики) Метод фокальных объектов – эвристический метод технического творчества Метод метафор (способ: парадокс) – раскрывает содержание понятия.

13 Метод метафор Выберите понятие, дайте ему краткую характеристику. Определите его существенные признаки и подберите к ним антонимы. Выберите антонимы, которые дают парадоксальную конструкцию с самим выбранным понятием. Из списка противоположенных по смыслу пар выберите сочетания, которые дают красивое парадоксальное определение выбранного понятия. Составьте несколько сочетаний существенных признаков и антонимов, подберите объекты, которые определяются такими сочетаниями. Например: - Вода – «мертвая вода», «твердая вода», «сухая вода», «ароматная вода». - «твердая жидкость», «прозрачная непроницаемость», «жидкий запах», «вкусная замерзлость». Стакан – «хрупкая твердость», чайник – «соединяющий несоединимое».

14 Методы ТРИЗ Метод контрольных вопросов (МКВ) Системный анализ (алгоритмический метод, основанный на закономерностях диалектической логики) Метод фокальных объектов – эвристический метод технического творчества Метод метафор (способ: парадокс) – раскрывает содержание понятия. Мозговой штурм

15 МОЗГОВОЙ ШТУРМ (группы по 7-9 уч-ся) Предварительный этап. 1. Группу перед штурмом инструктируют. Основное правило на первом этапе штурма - НИКАКОЙ КРИТИКИ! В каждой группе выбирается или назначается учителем ведущий и секретарь. 2. Проводится первичное обсуждение и уточнение условия задачи. 3. Учитель определяет время (обычно до 20 минут) на 1 этап, фиксирует на доске. Первый этап. СОЗДАНИЕ БАНКА ИДЕЙ Главная цель наработать как можно больше возможных решений. В том числе тех, которые на первый взгляд кажутся "дикими. В перерыве рефлексия: какие были сбои, допускались ли нарушения правил и почему... Второй этап. АНАЛИЗ ИДЕЙ Все высказанные идеи группа рассматривает критически. При этом придерживается основного правила: в каждой идее желательно найти что-то полезное, рациональное зерно, возможность усовершенствовать эту идею или хотя бы применить в других условиях. И опять небольшой перерыв. Третий этап. ОБРАБОТКА РЕЗУЛЬТАТОВ Группа отбирает от 2 до 5 самых интересных решений и назначает спикера, который рассказывает о них классу и учителю. В некоторых случаях целью группы является поиск как можно большего числа решений, и тогда спикер может огласить все идеи.

16 Методы ТРИЗ Метод контрольных вопросов (МКВ) Системный анализ (алгоритмический метод, основанный на закономерностях диалектической логики) Метод фокальных объектов – эвристический метод технического творчества Метод метафор (способ: парадокс) – раскрывает содержание понятия. Мозговой штурм Синектика (означает соединение воедино различных, зачастую очевидно не совместимых элементов)

17 Два средства синектики: 1. Превращение незнакомого в знакомое. 2. Превращение знакомого в незнакомое. Существует 4 механизма для превращения знакомого в незнакомое, каждое метафорично по характеру: прямая аналогия, символическая аналогия, фантастическая аналогия и личностная аналогия. Организация работы в синектике включает следующие основные моменты: 1) Первоначальная постановка проблемы. 2) Анализ проблемы и сообщение необходимой вводной информации. 3) Выяснение возможностей решения проблемы. 4) Переформулирование проблемы каждым уч-ся в своём собственном понимании. 5) Совместный выбор одного из вариантов переформулированной проблемы. 6) Выдвижение образных аналогий - ключевой этап для синектики видов аналогий: природная аналогия, личная эмпатия, символическая аналогия, фантастическая аналогия 7) "Подгонка" намеченных группой подходов к решению или готовых решений к требованиям, заложенным в постановке проблемы.

18 Методы ТРИЗ Метод контрольных вопросов (МКВ) Системный анализ (алгоритмический метод, основанный на закономерностях диалектической логики) Метод фокальных объектов – эвристический метод технического творчества Метод метафор (способ: парадокс) – раскрывает содержание понятия. Мозговой штурм Синектика (означает соединение воедино различных, зачастую очевидно не совместимых элементов) Фантограмма. Регистр фантастических идей

19 шкала "Фантазия" была разработана Г. Альтшуллером и П. Амнуэлем. По этой шкале научно-фантастическое произведение оценивается по пяти показателям: новизна идеи, убедительность ее обоснования, человековедческая ценность (вся литература, и фантастика вцелом - человековедение), художественный уровень, чисто субъективный принцип: "нравится - не нравится".

20 Методы ТРИЗ Метод контрольных вопросов (МКВ) Системный анализ (алгоритмический метод, основанный на закономерностях диалектической логики) Метод фокальных объектов – эвристический метод технического творчества Метод метафор (способ: парадокс) – раскрывает содержание понятия. Мозговой штурм Синектика (означает соединение воедино различных, зачастую очевидно не совместимых элементов) Фантограмма. Регистр фантастических идей Творческие задачи

21 Виды творческих задач ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ ЗАДАЧА (Почему? Как происходит?) ИЗОБРЕТАТЕЛЬСКАЯ ЗАДАЧА (Как быть?) КОНСТРУКТОРСКАЯ ЗАДАЧА ПРОГНОЗНАЯ ЗАДАЧА ЗАДАЧА С ДОСТРАИВАЕМЫМ УСЛОВИЕМ

22 У педагога, использующего ТРИЗ, дети занимаются с увлечением и без перегрузок осваивают новые знания, развивают речь и мышление ТРИЗ

23 Сценаристам и писателям технологии Развития Творческого Воображения (РТВ раздел ТРИЗ) помогут развить сюжеты произведений, придумать неординарные фантастические объекты

24 ПРИЁМЫ ТРИЗ

25 События Устройство конструктора «было» (первое состояние объекта); «стало» (второе состояние объекта); «что изменилось» (указывается имя признака и направление изменения значений). Конструктор будет иметь вид: БылоСталоИзменилось

26

27

28 Инструмент - эффект Мы применили к словам инструмент «Х» и получили следующие результаты: для слова «лесной» - «-н-»; для слова: «ключик», - «-ик-»; для слова «учительница», - «-ниц-». Вероятно, Вы догадались, что инструмент «Х» «достает» из слова его первый суффикс.

29 Модель для конструирования лексического значения знакомых слов Элемент – имя признака – значение признака Например: школа, парта, учебник. Для этого учащимся предлагалось ответить на вопросы: К какому классу предметов относится? Из какого материала «предмет» сделан? Для чего служит? Учащиеся записали: «Школа – здание из кирпича, дерева, бетона, место, где учатся», «парта – предмет мебели, сделан из дерева, за ней сидят в школе», «учебник – книга, по которой учатся в школе». Полученные характеристики предметов сравнивались с лексическим значением слова в толковом словаре. Также предлагалось лексическое значение слова, составленное по этим же вопросам, а учащимся необходимо было отгадать слово.

30 Фрагмент урока (использование да-нетки для формирования темы урока, повторения пройденного материала) 1. Стадия вызова: Я загадала слова. Они есть среди слов, записанных на доске. Отгадав их, вы сможете узнать тему нашего урока. Я вам буду подсказывать, отвечая на ваши вопросы, но отвечать я могу только да или нет. На доске: беречь, туч, ключ, ночь, дочь, задач, свеч, вещь, лещ, мышь, карандаш, молодёжь, багаж, испечь, стеречь «Правописание мягкого знака на конце имен существительных после шипящих»

31 «Метод маленьких человечков». Объяснять внутреннее строение тел и их свойства можно так: «Тела, окружающие нас состоят из человечков, но они очень малы и мы их не можем увидеть. Маленькие человечки – молекулы, из которых состоят вещества. Они постоянно движутся. В твердом теле человечков очень много, они держатся за руки и стоят близко друг к другу, в жидкостях человечки стоят свободнее и между ними могут «пройти» другие человечки, а в газах расстояние между человечками самое большое. Передача «информации» быстрее всего происходит в твердом теле, затем в жидкостях, медленнее всего в газах».

32 Системный лифт При знакомстве с Солнечной системой (3 класс) очень пригодился системный лифт. На примере лифта мы актуализировали необходимые знания и перешли к изучению нового материала: «Класс второй этаж школа улица Гагарина город Катайск Курганская область Уральский федеральный округ Российская Федерация материк Евразия Северное полушарие планета Земля Солнечная система галактика Млечный путь Вселенная».

33 Лифт-город

34

35 Модель Создай паспорт Обязательно создаем паспорт литературного героя. Например, вот такой паспорт можно создать, изучая произведение П.П. Ершова «Конек-Горбунок»: Имя – Иван Автор (создатель) – П.П. Ершов Прописка – русская сказка «Конек-Горбунок» Где живет – в град-столице Кем служит – конюхом у царя Особые приметы – смелый, хитрый, любопытный, выполняет все приказания царя, не прилагая особых усилий (помогает ему во всем конек Горбунок) Опорные слова для паспорта выбираются самими школьниками

36 Морфологический ящик / копилка информационная копилка для построения определений при изучении лингвистических, математических понятий. Модель служит для сбора и анализа информации по заданным признакам, выявление существенных и несущественных признаков изучаемого явления. Копилка может быть использована на различных предметах: – на русском языке – сбор частей слова для конструирования новых слов; сбор лексических значений многозначных слов; копилка слов; копилка фразеологизмов и их значений; содержащих определенную орфограмму; копилка родственных слов; – на математике – сбор элементов задачи для конструирования новых задач; составление копилок математических выражений, величин, геометрических фигур для их последующего анализа и классификации; – окружающий мир – копилки различных видов животных и растений; – литературное чтение – копилка рифм, метафор; копилка личностных качеств для характеристик героев.

37

38 БылоСталоЧто изменилосьВиновник ) Число увеличилось на 23 «+» (операция сложения) 2) Число увеличилось в 148/125 раза«*» (операция умножения) В математике речь всегда идет о каких-то преобразованиях. Преобразование производится с помощью оператора. Таким оператором может быть и знак арифметической операции, и геометрическое преобразование (параллельный перенос, поворот и т.п.), и любое сочетание преобразований.

39 Тренинг «Составь противоречие» 1. Назовите предмет или действие (процесс), который Вы хотели бы улучшить - Назовите положительные (хорошие, полезные) свойства ТРИЗ. - Назовите отрицательные (плохие) качества ТРИЗ. - Почему одни свойства вы назвали хорошими, а другие плохими? По схеме: Если …, то … - Скажите, есть что-то плохое в хороших качествах ТРИЗ? По схеме: Если …, то … Например: Что плохого в том, что ТРИЗ развивает критичность мышления?

40 Тренинг «Составь противоречие» 2. Называйте предмет или событие и попросите детей ответить на следующие вопросы: Какую функцию он предназначен выполнять? Какое противоречие он разрешает? Как еще можно разрешить это противоречие? по схеме: "Если …, то это хорошо потому, что..., но одновременно плохо потому, что...".

41 Творчество -. это такая деятельность людей, которая приводит к получению нового и оригинального продукта; это созидание, порождающее духовные и материальные ценности.

42 Проблема: недостаточно самостоятельности при выполнении заданий дома низкий уровень творческого мышления, творческого воображения

43 Задачи: 1. развитие творческого мышления учащихся 2. усвоение технологий общения, взаимоотношений и проектирования творческой деятельности;

44 Творческие способности – комплексные возможности ученика в совершении деятельности и действий, направленных на созидание им новых образовательных продуктов.

45 Компоненты творческих способностей младших школьников: творческое мышление творческое воображение методы организации творческой деятельности

46 Спишите, заменяя выделенные слова синонимами В сентябре у нас стоит хорошая погода. Дождливых дней почти не бывает. Весело светит солнце. Золотом горят деревья. Казалось, что они собираются на весёлое торжество и надевают свои наряды. В воздухе ощущается какая-то особая, бодрящая свежесть. Слова для справок: ненастные, прекрасный, радостно, праздник, чувствуется.

47 Закончите предложения Ребята были в лесу. Вдруг слы… во… ёлочки кто-то …. Там … ! Напала Жучка на ….. Да не тут … ! Наколола она нос и ….

48 Исправьте предложения: Ё ж смотался в клубок. Я уже ездил на самолёте. М ы готовились встречать пернатых птиц. Р ечка замёрзла льдом. М еня пробудил мой папа.

49 Вставьте словарные слова Не велик..., да краснеет нос.... любит чистоту. Чужбина калина, родина человек добро помнит. мороз Посуда... малина. Русский

50 Вставить прилагательные Незаметно прошло … лето. По небу поплыли … тучи. Как сквозь сито, засеял из них … дождь. На поверхности луж плавают … листья. В кустах готовится к зиме … ежик. Он натаскал в ямку траву, листья, мох, устроил себе … гнездо. Ветер шуршит … листьями. Всю землю скоро покроет … снег. Слова для справок: белый, жаркое, разноцветные, колючий, сухими, серые, теплое, холодный

51 Что на что похоже? настольная лампа на … тыква на... арбуз на … люстра на... утюг на … зонтик солнце мяч шапку – шляпку пароход

52 Чем мечтают стать некоторые предметы? веник мечтает стать... мыльный пузырь... перышко... огородное чучело... снежная баба...

53 Игра «Сочините последнюю строчку в стихотворении» Сел на ветку снегирек. Брызнул дождик - он промок, Ветерок, подуй слегка, (Обсуши нам …

54 Синквейн Это стихотворение, состоящее из 5 строк, в котором человек высказывает свое отношение к чему-либо, кому-либо. Синквейн требует синтеза информации и материала в кратких выражениях Эти 5 строк сочиняют по особым правилам, в строгом порядке.

55 1 строка - ключевое слово, определяющее синквейн. 2 строка – два прилагательных, характеризующие данное понятие. 3 строка – три глагола, описывающие действия в рамках темы. 4 строка – фраза из нескольких слов, показывающая отношение к теме. 5 строка - обычно одно слово, вывод, в котором человек выражает свои чувства связанные с данным понятием

56 Пример 1 Истина 2 вечная, удивительная 3 рождается, бежит, волнует 4 загадочная неизвестность 5 истина - поиск

57 Основной принцип работы учителя Научить ребенка самостоятельно думать и работать, научить учиться

58 Спасибо за внимание!