Здоровьесбережение и формирование культуры здорового и безопасного образа жизни у обучающихся в соответствии с требованиями ФГОС Лядова Наталья Владимировна, - презентация

1 Здоровьесбережение и формирование культуры здорового и безопасного образа жизни у обучающихся в соответствии с требованиями ФГОС Лядова Наталья Владимировна, ведущий научный сотрудник отела сопровождения ФГОС, канд.мед.наук, доцент. ГБУ ДПО «Институт развития образования Пермского края»

2 Наши контакты Портал ФГОС ООО Отдел сопровождения ФГОС. Тел. 8(342)

3 ФГОС начального, основного и среднего (полного) общего образования выдвинули формирование ценностей здоровья, здорового и безопасного образа жизни, духовно-нравственного здоровья, экологической культуры обучающихся в ряд современных приоритетов образовательной деятельности школы.

4 Здоровье и образование По данным Министерства здравоохранения Российской Федерации в начальной школе здоровы % детей, в основной – 8 %, в средней – 5 %.

5 По данным Института возрастной физиологии РАО, за период обучения в школе у детей в 5 раз возрастает частота нарушений зрения и осанки, в 4 раза – психоневрологических отклонений, в 3 раза – патологии органов пищеварения. I группу здоровья имеют менее 30 % детей Специалисты считают, что на долю негативного влияния школы на здоровье детей и подростков приходится от 20 до 40 %.

6

7 Т К структуре основных образовательных программ Т К результатам освоения основных образовательных программ Т К условиям реализации основных образовательных программ Стандарты общего образования второго поколения содержат три компонента: Тр + Тс + Ту – новая формула образовательных стандартов

8 общекультурное, личностное и познавательное развитие обучающихся, обеспечивающие такую ключевую компетенцию образования как «научить учиться» Цель образования

9 Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы НОО, ООО и С(П)ОО Результаты обучения носят интегративно-деятельностный характер и включают в себя: – личностные результаты (самоопределение, смыслообразование, морально-этическая ориентация); – метапредметные результаты (универсальные учебные действия): познавательные, регулятивные, коммуникативные; – предметные грамотности (результаты освоения предметов).

10 Нормативная база, обеспечивающая санэпидблагополучие учащихся в общеобразовательных учреждениях СанПиН «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях. Санитарно- эпидемиологические правила и нормативы». СанПиН «Санитарно-эпидемиологические требования к организации питания обучающихся в общеобразовательных учреждениях, учреждениях начального и среднего профессионального образования». СанПиН «Гигиенические требования к персональным электронно-вычислительным машинам и организации работы. Санитарно- эпидемиологические правила и нормативы». СанПиН «Детские внешкольные учреждения (учреждения дополнительного образования) Санитарно-эпидемиологические требования к учреждениям дополнительного образования детей (внешкольные учреждения)».

11 Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» (выдержки) Статья 41. Охрана здоровья обучающихся 1. Охрана здоровья обучающихся включает в себя: 1) оказание первичной медико-санитарной помощи в порядке, установленном законодательством в сфере охраны здоровья; 2) организацию питания обучающихся; 3) определение оптимальной учебной, внеучебной нагрузки, режима учебных занятий и продолжительности каникул; 4) пропаганду и обучение навыкам здорового образа жизни, требованиям охраны труда; 5) организацию и создание условий для профилактики заболеваний и оздоровления обучающихся, для занятия ими физической культурой и спортом; 6) прохождение обучающимися в соответствии с законодательством Российской Федерации периодических медицинских осмотров и диспансеризации;

12 Статья 41. Охрана здоровья обучающихся (продолжение) 7) профилактику и запрещение курения, употребления алкогольных, слабоалкогольных напитков, пива, наркотических средств и психотропных веществ, их прекурсоров и аналогов и других одурманивающих веществ; 8) обеспечение безопасности обучающихся во время пребывания в организации, осуществляющей образовательную деятельность; 9) профилактику несчастных случаев с обучающимися во время пребывания в организации, осуществляющей образовательную деятельность; 10) проведение санитарно-противоэпидемических и профилактических мероприятий.

13 Проблема: все общество, родители хотят, чтобы в школе была создана здоровьесберегающая среда, чтобы детей учили как беречь свое здоровье, но лишь 20 % школ имеют программы по сохранению и формированию здоровья обучающихся. Решение: Чтобы эффективно влиять на улучшение показателей здоровья школьников, нужна программа действий.

14 В концепции новых федеральных государственных образовательных стандартов НОО, ООО и С(П)ОО позиции здоровьесбережения и здоровьеформирования впервые обрели в общем образовании собственную значимость: - получили структурированное воплощение.

15 Что же нового привнесли ФГОС в решение проблемы сохранения здоровья, формирования здорового образа жизни учащихся? Во-1-х, - это новые смыслы образования: «от успешности школы (по результатам ГИА, ЕГЭ) к успехам ребенка, развивающегося как личность»; во-2-х, - построение образования на основе системно-деятельностного обучения, наполненного личностным смыслом; в-3-х, - это обязательное наличие самой программы формирования здорового и безопасного образа жизни у школьников разных ступеней обучения; в 4-х, - обозначены направления (блоки) деятельности учителя, ОУ по формированию здорового и безопасного образа жизни школьников (читай - по здоровьеформированию и здоровьесбережению); в 5-х, - достаточно четко сформулированы цели и задачи деятельности учителя, ОУ по формированию ЗОЖ на разных ступенях обучения; в 6-Х, - включение в БУП НОО 10 часов внеурочной деятельности, предполагающей, в том числе, спортивно-оздоровительное направление, которое в первую очередь может быть использовано для привития любви к подвижному, спортивному образу жизни.

16 Исходя из логики новых стандартов, следует ожидать, что с их введением образование должно стать более безопасным, здоровьеформирующим и здоровьесберегающим, гарантирующим защиту учеников от перегрузок, формирование личности безопасного типа, умеющую заботиться о своем здоровье.

17 Интенсификация учебного процесса и учебные перегрузки Использование педагогических технологий, не прошедших гигиеническую экспертизу Авторитарная педагогика Снижение возраста начала школьного обучения Несоблюдение гигиенических требований к микроклимату, освещенности, ЭМП, учебной мебели, ТСО и др. Нерациональное чередование учебы и каникул Плохая организация школьного питания Гипокинезия школьников Факторы риска школьной среды

18 Рациональная организация учебной и внеучебной деятельности обучающихся. Риски и антириски здоровью Риски Антириски Общеизвестные школьные факторы риска здоровью учащихся и учителей, в силу своей живучести, вряд ли исчезнут полностью. Следует ожидать, что будут обеспечены: - односменность обучения; - улучшение психологического климата (все же будут иметь коммуникативные навыки); - снабжение учащихся современными информационными носителями (не надо будет носить тяжелые ранцы, рюкзаки); - создание зон релаксации учащихся; - использование музыкотерапии в перерывах между занятиями, сенсорных кабинетов; -другое.

19 Рациональная организация учебной и внеучебной деятельности обучающихся. Риски и антириски здоровью РискиАнтириски Потенциальные риски здоровью учеников: - увеличение объема учебной и внеучебной нагрузки; - большой объем заданий творческого характера; -превышение гигиенических временных нормативов пребывания за компьютером; - 10 часов внеурочной деятельности; - нарушение детьми гигиенических требований к режиму дня; - тестирование; - инструменты (способы, приборы) оценивания. - Обучение с использованием системно-деятельностного подхода на основе технологий развивающего обучения, игрового, проблемного, проектного, проектно- исследовательского обучения, обладающих здоровьесберегающим потенциалом; - Управление рисками – значит досконально знать состояние объекта, отслеживать с помощью мониторинга изменения этого состояния, выявлять закономерности этих изменений, рассчитывать, прогнозировать, как изменится состояние объекта в будущем, чтобы принимать адекватные управленческие решения по минимизации и устранению этих рисков.

20 Здоровьесберегающие технологии (в широком смысле слова) - это деятельность образовательного учреждения, педагогического коллектива, отдельного учителя, преподавателя, направленная на формирование сохранение и укрепление здоровья обучающихся, воспитанников

21 Здоровьесберегающие технологии (в узком смысле слова) - это педагогические (образовательные) технологии, которые построены на индивидуализации обучения и направлены на удовлетворение образовательных потребностей каждого учащегося, студента с учетом его возрастных психофизических, функциональных особенностей, с учетом его здоровья, пола, склонностей, интересов, учебно-познавательных возможностей (Н.Н. Куинджи, 2000)

22 Потенциально здоровьсберегающие педагогические технологии В основной и средней школе: технологии личностно-ориентированного обучения, развивающего обучения на основе системно-деятельностного подхода, технологии программированного обучения (модульного обучения, адаптированного Третьяковым), саморазвивающего обучения, индивидуализации обучения, технологии уровневой дифференциации обучения В.В. Фирсова, предоставляющей право ученику на выбор уровня обучения, педагогика сотрудничества и др.

23 Требования ФГОС НОО к структуре основной образовательной программы Планируемыерезультаты Программаформиро-ванияэколог.культуры,здоровогоибезопасногообразажизни Учебный план и планвнеуроч ной д-ти Программаформиро-ванияУУДПрограммадуховно-нравственногоразвитияивоспитанияПрограммыпопредметамивнеурочнойдеятельности Программакоррекционнойработы Системаоценки Организационныйраздел Пояснит.записка УсловияреализацииООП Содержательный раздел Целевойраздел

24 Требования ФГОС ООО к структуре основной образовательной программы Целевойраздел Организационныйраздел Программа развития универсал ьных учебных действий Программы отдельных учебных предметов, курсов Программа Программа воспитания воспитанияисоциализации УчебныйпланПрограмма коррекцион ной работы Система условий реализации Пояснительная записка Планируемые результаты Система оценки достижений результатов Содержательный раздел Содержательный раздел

25 Перед начальной школой, уже начавшей реализацию ФГОС НОО в 2011 г., и перед основной и старшей школой, занимающейся подготовкой к внедрению ФГОС ООО с 2015 и с 2020 г., встают задачи обязательной разработки и реализации программ (подпрограмм в рамках программы воспитания и социализации) по формированию экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа жизни. Реализация данных программ, составленных для разных ступеней обучения, будет способствовать созданию в общеобразовательном учреждении здоровьесберегающей среды[1], и в конечном итоге – сохранению и укреплению здоровья обучающихся. Такие школы смогут по праву называться школами, содействующими здоровью.[1] [1] Здоровьесберегающая среда общеобразовательного учреждения (ОУ) – это результат деятельности коллектива сотрудников ОУ по созданию и поддержанию оптимальной среды, которая включает соблюдение требований санитарного законодательства (СанПиН), оптимальную с позиции сохранения здоровья организацию учебно-воспитательного процесса, благоприятный психологический микроклимат, систему воспитательной работы по формированию здорового и безопасного, спортивного образа жизни. От качества здоровьесберегающей среды и деятельности коллектива сотрудников по поддержанию этого качества на высоком уровне зависят сформированность здоровьесберегающего, безопасного поведения и состояние здоровья учащихся. [1]

26 Программы воспитания и социализации для школы II и III ступени должны представлять собой комплексные программы по созданию здоровьесберегающей среды, формированию знаний, установок, личностных ориентиров и норм поведения, обеспечивающих сохранение и укрепление физического, психологического и социального здоровья обучающихся, как одной из ценностных составляющих, способствующих познавательному и эмоциональному развитию, достижению планируемых результатов освоения основной образовательной программы (ООП).

27 Ожидаемые результаты (личностные, регулятивные, познавательные, коммуникативные, предметные) Программа предусматривает комплексный и непрерывный характер гигиенического обучения и воспитания. Ее реализация призвана побуждать обучающихся к активным и сознательным действиям в настоящем и будущем, таким как: сознательное участие в охране здоровья и в создании среды, способствующей здоровью, особенно условий учебы, труда и быта; реализация потребности беречь свое здоровье и заботиться о нем, соблюдение правил здоровьесберегающего и экологически ориентированного поведения, улучшение собственного физического и психического состояния; отказ от поведения, наносящего вред своему здоровью и здоровью окружающих; проявление нетерпимого отношения к употреблению психоактивных веществ, к действиям людей, наносящим ущерб окружающей среде, здоровью; соблюдение правил поведения на дорогах, в транспорте, в случае болезни, особенно хронической, нацеленного на выздоровление; оказание заботы, посильной помощи нуждающимся в них людям.

28 Направления деятельности ОУ по созданию здоровьесберегающей среды и формированию культуры здорового и безопасного образа жизни на разных ступенях обучения 1. Здоровье сберегающая инфраструкту ра ОУ 2. Рациональ ная органи зация учеб ной и вне учебной деятельности обучаю щихся 3. Эффектив ная орга низация физкультурно- оздоровитель ной работы 4. Реализация дополнительных образовательных программ по ЗОЖ (профилактика употребления ПАВ, социально значимых заболеваний, травматизма, нерац.поведения в ЧС и в обычной жизни) 5.Организация системы просветительск ой и методической работы с участниками образовательно го процесса 6. Мониторинг здоровьесберегающей деятельности и здоровья обучающихся

29 Задачи формирования культуры здорового и безопасного образа жизни обучающихся, в т.ч. личностных и метапредметных УУД в сфере ведения ЗОЖ (ФГОС ООО): расширить представление о позитивных и негативных факторах, влияющих на здоровье; сформировать позитивное отношение к здоровому образу жизни, позволяющему сохранять и укреплять здоровье, мотивацию к поиску информации, умений ее анализировать; добиваться устойчивого соблюдения правил личной гигиены как основы профилактики инфекционных, в т.ч. социально значимых заболеваний; развивать и закреплять правильные пищевые привычки и пищевое поведение, придерживаться принципов здорового питания, уметь делать осознанный выбор полезных продуктов и блюд и уметь их готовить; сформировать мотивацию и готовность рационально организовывать, соблюдать и контролировать свой режим дня, учёбы и отдыха, двигательной активности; продолжать развитие навыков позитивного общения с другими людьми; сформировать и развивать умения по соблюдению различных правил ЗОЖ, например, по закаливанию, саморегуляции эмоционального состояния; сформировать умения подростка обращаться к врачу по любым вопросам состояния здоровья, в том числе связанным с особенностями роста и развития.

30 Портрет выпускника основной и старшей школы … осознающий и принимающий ценности человеческой жизни, семьи, гражданского общества, многонационального российского народа, человечества; … осознанно выполняющий правила здорового и экологически целесообразного образа жизни, безопасного для человека и окружающей его среды

31 ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ООО Личностные результаты должны отражать: … 8) формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах; 9) формирование основ экологической культуры соответствующей современному уровню экологического мышления, развитие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях; …

32 ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ООО Метапредметные результаты ( познавательные, регулятивные, коммуникативные) должны отражать: - умение самостоятельно определять цели своего обучения, задачи… - умение самостоятельно планировать пути достижения целей… - умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности… -владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений… - умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать… - умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками… … - формирование и развитие экологического мышления…

33 ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ООО Предметные результаты – это освоенные умения, специфические для данной предметной области, виды деятельности по получению нового знания в рамках учебного предмета, его преобразованию и применению в учебных, учебно-проектных и социально-проектных ситуациях. Биология: -формирование основ экологической грамотности: способности оценивать последствия деятельности человека в природе, влияние факторов риска на здоровье человека; выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих; -формирование представлений о значении биологических наук в решении проблем необходимости рационального природопользования, защиты здоровья людей в условиях быстрого изменения экологического качества окружающей среды; -освоение приёмов оказания первой помощи, рациональной организации труда и отдыха.

34 ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ООО Предметные результаты Физическая культура: - приобретение опыта организации самостоятельных систематических занятий физической культурой… - …формирование умения вести наблюдение за динамикой развития своих основных физических качеств… - формирование умений выполнять комплексы общеразвивающих, оздоровительных и корригирующих упражнений, учитывающих индивидуальные способности и особенности, состояние здоровья и режим учебной деятельности; овладение основами технических действий, приёмами и физическими упражнениями из базовых видов спорта…

35 ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ООО Предметные результаты Основы безопасности жизнедеятельности: -формирование убеждения в необходимости безопасного и здорового образа жизни; -понимание личной и общественной значимости современной культуры безопасности жизнедеятельности; -формирование установки на здоровый образ жизни, исключающий употребление алкоголя, наркотиков, курение и нанесение иного вреда здоровью; - понимание необходимости сохранения природы и окружающей среды для полноценной жизни человека…

36 Внеурочная деятельность в основной школе ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯВИДЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ Формы деятельности 1.Духовно-нравственное, 2.Физкультурно-спортивное и оздоровительное, 3.Социальное, 4.Общеинтеллектуальное, 5.Общекультурное Игровая Познавательная Проблемно-ценностное общение; Досугово-развлекательная деятельность (досуговое общение) Художественное творчество Социальное творчество (социально преобразующая добровольческая деятельность) Техническое творчество Трудовая (производственная) деятельность Спортивно-оздоровительная деятельность Туристско-краеведческая деятельность кружки, художественные студии, спортивные клубы и секции, юношеские организации, краеведческая работа, научно-практические конференции, школьные научные общества, олимпиады, поисковые и научные исследования, общественно полезные практики, военно-патриотические объединения и т. д.

37 Внеурочные занятия не должны быть продолжением или углублением традиционного содержания школьного образования, и тогда они будут способствовать нормализации учебной нагрузки.

38 Формирование ЗОЖ. Факторы здоровья

39 Формирование ЗОЖ в образовательной среде – это выработка ценностных ориентаций на здоровье и соответствующих им образа мыслей, установок и стереотипов поведения, обеспечивающих человеку в условиях реальной окружающей среды высокий уровень здоровья, жизнедеятельности в настоящем и активное долголетие в будущем.

40 Концепции здоровья, которые лежат в основе воспитательной работы 1. Нормоцентрическая: Здоровье – это естественное состояние организма, когда все показатели деятельности органов и систем соответствуют возрастно-половой норме, являющееся выражением его совершенной саморегуляции, гармоничного взаимодействия всех органов и систем и характеризующееся динамическим равновесием с окружающей средой. «Ничего не болит». 2. Адаптационная: Здоровье - это состояние полного физического, психического и социального благополучия, а не только отсутствие болезней или физических дефектов (Устав ВОЗ). «Заботясь о здоровье, я смогу лучше развить свои способности, достичь успеха в обществе, благополучия». 3. Антропоцентрическая: «Заботясь о собственном здоровье, я совершенствую себя и мир вокруг». Здоровье не цель, а средство для достижения поставленных личностно значимых для подростка целей.

41 Психологические подходы к формированию ЗОЖ предполагают воздействие на три сферы личности: - когнитивную (знаньевую) - формирование у учеников правильных представлений, знаний о явлениях, касающихся здоровья и путях его сохранения; - эмоционально-личностную - формирование у учеников личностного позитивного отношения к информации о здоровье и путях его укрепления; - поведенческую - формирование умений и навыков (исполнительской компетентности) здоровьесберегающего, безопасного поведения.

42 Формы гигиенического обучения и воспитания: внеклассные мероприятия, праздники здоровья «За здоровый образ жизни», месячники, недели профилактики социально обусловленных заболеваний (СОЗ); внеклассные мероприятия, праздники здоровья «За здоровый образ жизни», месячники, недели профилактики социально обусловленных заболеваний (СОЗ); включение в содержание базовых предметов здоровьеформирующего содержания; включение в содержание базовых предметов здоровьеформирующего содержания; уроки ОБЖ, уроки здоровья по федеральным и региональным программам (модульным или интегрированным); уроки ОБЖ, уроки здоровья по федеральным и региональным программам (модульным или интегрированным); взаимодействие с семьей по вопросам формирования здорового образа жизни. взаимодействие с семьей по вопросам формирования здорового образа жизни.

43 ДЕСЯТЬ ЗОЛОТЫХ ПРАВИЛ ЗДОРОВЬЯ (Международная программа интегрированной профилактики основных неинфекционных заболеваний –СИНДИ) 1. НИКОГДА НЕ КУРЮ. 2. ВСЕГДА ЗАВТРАКАЮ. 3. ЕМ НЕ СПЕША. 4. НИКОГДА НЕ ПЕРЕЕДАЮ. 5. АЛКОГОЛЬ НЕ УПОТРЕБЛЯЮ. 6. ЕЖЕДНЕВНО ХОЖУ ПЕШКОМ. 7. ЗНАЮ ПАРАМЕТРЫ СВОЕГО ЗДОРОВЬЯ. 8. КОНТРОЛИРУЮ СВОЙ ВЕС. 9. СПЛЮ НЕ МЕНЕЕ 8 ЧАСОВ. 10. НИКОГДА НЕ РАЗДРАЖАЮСЬ И НЕ ВЫХОЖУ ИЗ СЕБЯ.

44 Реализация программы должна обеспечить: …. осознание обучающимися ценности экологически целесообразного, здорового и безопасного образа жизни; формирование установки на систематические занятия физической культурой и спортом, готовности к выбору индивидуальных режимов двигательной активности на основе осознания собственных возможностей; осознанное отношение обучающихся к выбору индивидуального рациона здорового питания; формирование знаний о современных угрозах для жизни и здоровья людей, в том числе экологических и транспортных, готовности активно им противостоять; овладение современными оздоровительными технологиями, в том числе на основе навыков личной гигиены; формирование способности противостоять негативным воздействиям социальной среды, факторам микросоциальной среды… ФГОС ООО

45 Здоровье обучающихся – это: цель педагогического процесса ; цель педагогического процесса ; средство повышения качества обучения; средство повышения качества обучения; критерий эффективности деятельности образовательного учреждения. критерий эффективности деятельности образовательного учреждения.

46