ПРАВИТЕЛЬСТВО СВЕРДЛОВСКОЙ ОБЛАСТИ ГБОУ ДПО СО «ИНСТИТУТ РАЗВИТИЯ ОБРАЗОВАНИЯ» Научно-образовательный проект «Профессиональная социализация учащихся с. - презентация

1 ПРАВИТЕЛЬСТВО СВЕРДЛОВСКОЙ ОБЛАСТИ ГБОУ ДПО СО «ИНСТИТУТ РАЗВИТИЯ ОБРАЗОВАНИЯ» Научно-образовательный проект «Профессиональная социализация учащихся с ограниченными возможностями здоровья на основе сетевого взаимодействия и соцпартнерства»

2 Базовая площадка реализации проекта ГОУ НПО СО «Социально-профессиональный лицей «Строитель» Г. Екатеринбург, ул.Артинская,26. ГОУ НПО СО «Социально-профессиональный лицей «Строитель» Г. Екатеринбург, ул.Артинская,26. куратор Чешко С.Л куратор Чешко ГБС(К)ОУ СКОШИ 111 г.Екатеринбург, ул. Бакинских комиссаров, 50-а куратор Веригина М.Б. ГБС(К)ОУ СКОШИ 111 г.Екатеринбург, ул. Бакинских комиссаров, 50-а куратор Веригина М.Б. ГБОУ С(К)ОШ 172 г.Екатеринбург, ул. Седова, 54 ГБОУ С(К)ОШ 172 г.Екатеринбург, ул. Седова, 54 куратор Боткина И.В. куратор Боткина

3 Научное руководство проектом Вайнштейн Михаил Львович, к.п.н., профессор кафедры профессионального образования ИРО; Пакалина Елена Николаевна, к.п.н., доцент кафедры профессионального образования ИРО

4 Нормативные основания деятельности Положение о базовом образовательном учреждении ГБОУ ДПО СО «ИРО» Порядок регистрации и обеспечения деятельности базовых площадок ИРО Приказ ГБОУ ДПО СО «Институт развития образования» 174-д от «О реализации научно- образовательных проектов в образовательных учреждениях - базовых площадках ИРО в учебном году» Комплексная программа научно-исследовательских работ УрО РАО «Образование в Уральском регионе: научные основы развития инновации» на гг», утверждена председателем Учреждения Российской академии образования «Уральское отделение» Г.М. Романцевым Научный руководитель к.п.н.Вайнштейн М.Л. Приказ Министерства общего и профессионального образования Свердловской области от «О

5 Цель реализации проекта: Развитие адаптационной образовательной среды в рамках организационно- содержательной модели социально- психологического сопровождения и педагогической поддержки профессиональной подготовки учащихся с ограниченными возможностями здоровья в системе «СКОУ – УПО – Предприятие». ГОУ НПО СО «Социально-профессиональный лицей «Строитель»

6 Задачи: 1. Выстроить систему взаимодействий субъектов образовательного процесса для осуществления преемственности деятельности по медико-психолого- педагогическому сопровождению обучающихся в образовательных программах предпрофильной и профессиональной подготовки для достижения оптимального результата образования выпускников в системе «СКОУ – УПО – Предприятие». ГОУ НПО СО «Социально-профессиональный лицей «Строитель»

7 Задачи: 2. Осуществить программы аудита кадровых, материально- технических и методических условий в системе «СКОУ – УПО – Предприятие». 3. Создать методические условия освоения субъектами образовательного процесса новых компетенций, обуславливающих повышение уровня результата образования выпускников программ предпрофильной и профессиональной подготовки ГОУ НПО СО «Социально-профессиональный лицей «Строитель»

8 4. Сформировать содержательно-технологические основания реализации организационно- содержательной модели социально- психологического сопровождения и педагогической поддержки профессиональной подготовки обучающихся с ограниченными возможностями здоровья в системе «СКОУ – УПО – Предприятие». ГОУ НПО СО «Социально-профессиональный лицей «Строитель» Задачи:

9 Информационная справка Согласно статистике, сегодня в России насчитывается более 2 миллионов детей с ограниченными возможностями (8% всей детской популяции), из них около 700 тысяч - дети с инвалидностью. Ежегодно численность данной категории детей увеличивается. В частности, если в 1995 году в России насчитывалось 453,6 тысяч детей с ОВЗ, то в 2011 году их число приблизилось к 590 тысячам. При этом около 90 тысяч детей имеют нарушения физического статуса, что затрудняет их передвижение в пространстве и доступ к социально- образовательным ресурсам. РИА Новости Светлана Алехина, директор Института проблем интегрированного (инклюзивного) образования МГППУ, доцент кафедры Педагогическая психология МГППУ. Татьяна Силантьева, сотрудник Института проблем инклюзивного образования МГППУ.

10 Информационная справка По состоянию на г. в Свердловской области 61 учреждение специального (коррекционного) образования (8700 человек) из них ОУ VIII вида (для детей с умственной отсталостью) – 45 (70 %). 21 ОУ НПО и СПО, реализующие образовательные программы для лиц с ОВЗ (1250 человек)

11 Предлагаемые профили/профессии (Свердловская область) В ОУ НПО и СПО Маляр строительный Штукатур Столяр строительный Плотник Каменщик Печник Обувщик Швея Рабочий зеленого хозяйства Цветовод Овощевод Садовник Сборщик изделий из древесины Портной Облицовщик-плиточник Облицовщик синтетическими материалами В С(КОУ) Швейное дело (46 школ) Столярное дело (44 школы) Обслуживающий труд (19 школ) Слесарное дело(13 школ) Штукатурно-малярное дело (11 школ) Младший обслуживающий персонал (11 школ) Сельскохозяйственный труд (9 школ) Кулинария (8 школ) Цветоводство (7 школ) Картонажно-переплетное дело (4 школы) Строительное дело (2 школы) Парикмахерское дело (2 школы) Обувное дело (2 школы) Фасовщик ( 2 школы). Дворницкое дело (3 школы) Ремесло ( 3 школы)

12 Общие сведения по катамнезу за гг Данные школы » 172

13 Продолжение обучения в НПО за 2007 – 2010 уч. года Данные школы 111

14

15 Соответствие профилю обучения (на примере СПЛ «Строитель») Образовательная программа в лицее Соответствует профилю обучения в школе Цветовод, овощевод0 % Маляр строительный, штукатур 25 % Столяр строительный, плотник 80 % Облицовщик-плиточник, облицовщик синтетическими материалами 0 %

16 Существующая ситуация Ограниченность предлагаемых С(К)ОУ профилей трудового обучения (в связи с чем лишь 15 % выпускников продолжают обучение в учреждениях НПО по ранее выбранному профилю). Пути решения проблем Расширение перечня профилей за счет увеличения учебного времени (5-8 классы) и налаживание взаимодействия с ОУ НПО, внедрение системы сетевого взаимодействия.

17 Проблемы расширения спектра профилей/профессий: Профили, предлагаемые школой, основаны на возможностях материально- технического и кадрового обеспечения Вариативность предлагаемых профилей в одной школе в среднем от 2 до 5 Профессии, предлагаемые ОУ НПО (СПО), основаны на возможностях материально- технического обеспечения Возможности обеспечить трудоустройство

18 Качественный состав обучающихся (на примере С(К)ОУ 111, 172, СПЛ «Строитель») Обучающихся С(К)ОУ: Инвалидов 40 % Выпускников С(К)ОУ в СПЛ «Строитель», поступивших для получения профессии изменился – от 1 % детей-инвалидов в 2005 году до 36 % детей-инвалидов, инвалидов I-III групп в 2010 году В группах по ОП «Овощевод, цветовод» инвалиды составляют 74 %.

19 Дальнейшее жизнеустройство (на примере СПЛ «Строитель» 2009, 2010 гг)

20 Коллегия Минобрнауки РФ г.Москва 19 мая 2010 г. "О мерах по созданию условий для получения профессионального образования лицами с ограниченными возможностями здоровья и инвалидами" Одним из важнейших факторов социализации лиц с ограниченными возможностями здоровья и инвалидов (далее используется термин "инвалиды") является обеспечение их общественно полезной занятости. Общепризнано, что наличие профессии значительно расширяет возможности полноценной социальной интеграции инвалидов. Существуют трудности с созданием условий для организации профессиональной подготовки обучающихся с умственной отсталостью, составляющих самую многочисленную категорию детей с ограниченными возможностями здоровья. В частности, требует дополнительного урегулирования вопрос о возможности увеличения сроков освоения такими гражданами программ профессиональной подготовки.

21 Приоритетные направления деятельности совершенствование нормативно-правового обеспечения профессионального образования инвалидов. совершенствование существующих моделей организации образовательного процесса для инвалидов, обеспечивающих получение качественного образования всеми лицами этой категории. совершенствование кадрового обеспечения образовательных учреждений, реализующих программы профессионального образования инвалидов разработка современных моделей профессиональной реабилитации выпускников образовательных учреждений профессионального образования из числа инвалидов. создание эффективной системы трудоустройства инвалидов, получивших профессиональное образование, координацию деятельности в этом направлении органов и учреждений образования, службы занятости, службы медико-социальной экспертизы, объединений работодателей и других заинтересованных структур.

22 Пути решения проблемы профессиональной занятости лиц с ОВЗ и инвалидов учебно-воспитательные комплексы (ресурсные центры), включающие производственные мастерские занятости лиц с ОВЗ и инвалидов центры профессиональной диагностики и сопровождения карьеры молодых инвалидов и лиц с ОВЗ при органах социальной защиты, взаимодействия и координации деятельности организаций, осуществляющих социальную и профессиональную реабилитацию инвалидов и лиц с ограничениями жизнедеятельности бизнес-инкубаторы и малые предприятия с адаптированной производственной средой, создаваемых в экспериментальном порядке под эгидой МОПОСО, ИРО

23 Пути решения проблемы профессиональной занятости лиц с ОВЗ и инвалидов разработка и реализация региональных программ, направленных на обеспечение доступности качественного профессионального образования для инвалидов Перечень востребованных на региональном рынке труда профессий, по которым могут быть подготовлены лица с ОВЗ и инвалиды Включение данных профессий в профили подготовки в школах и профессиональных ОУ Разработка рекомендаций по организации взаимодействия органов и учреждений службы занятости, социальной защиты населения, медико-социальной экспертизы, образования, общественных организаций, объединений работодателей в обеспечении трудоустройства инвалидов, получивших профессиональное образование или профессиональную подготовку.

24 Пути решения проблемы профессиональной занятости лиц с ОВЗ и инвалидов Создание межведомственного взаимодействия через разработку и внедрение «Административного регламента межведомственного взаимодействия органов образования, социальной защиты населения, труда и занятости и медико-социальной экспертизы по реализации принципа преемственности, поддержки и сопровождения трудоустройства лиц с ограниченными возможностями здоровья». Проект регламента (Архангельской области) размещен на сайте «Гражданские инициативы».

25 Пути решения проблемы профессиональной занятости лиц с ОВЗ и инвалидов Разработка и апробация новой модели предпрофильного обучения в С(К)ОУ, сетевое взаимодействие с ОУ НПО (МТБ, кадры) Разработка сквозных интегрированных программ профессионального обучения в рамках С(К)ОУ – НПО, структурирование программ С(К)ОУ в соответствии с ФГОС НПО, подготовка соответствующих педагогических кадров.

26 Условия достижения результата Широкий спектр образовательных услуг (профессий) Комплексное сопровождение в процессе обучения и трудовой деятельности Современные технологии обучения Условия (кадровые, учебно-методические, материально- технические, технологические) реализации образовательных программ Уровень получаемого образования образования Организационные формы обучения Социальное партнерство (образовательные учреждения, предприятия, государственные, общественные организации)

27 Трудоустройство Профессиональная подготовка (1-2 курс) Предпрофессиональная подготовка (8-9 класс) Профильное обучение (7 класс) Предпрофильное обучение (5-6 класс) Этапы реализации организационно-содержательной модели социально-психологического сопровождения и педагогической поддержки профессиональной подготовки обучающихся с ОВЗ (в рамках проекта) Трудовое обучение (1-4 класс)

28 Этапы реализации комплексного сопровождения Профориентационная работа (школа, профессиональное ОУ) Адаптация и ориентация в профессиональном поле (СПЛ «Строитель») Психолого-педагогическое, медицинское, социально-правовое сопровождение в процессе обучения (школа, СПЛ «Строитель») Педагогическое сопровождение в период производственной практики (СПЛ «Строитель») Трудоустройство (первичное – первый год после окончания, при обращении в течение 2 лет повторное трудоустройство – СПЛ «Строитель» Трудовая деятельность, жизнеустройство после окончания обучения, реализация непрерывного образования – отсутствует сопровождение

29 Проблемы: Завышенная самооценка возможностей обучающихся потеря места работы, неумение поиска работы, отсутствие специализированных рабочих мест для данной категории работников, нежелание работодателей учитывать психофизические особенности лиц с ОВЗ, изменение состояния здоровья,

30 Пути решения Системный мониторинг жизнеустройства лица с ОВЗ Выявительный характер оказания помощи социальными службами Межведомственное взаимодействие

31 Взаимодействие педагогических коллективов специальных (коррекционных) школ и образовательных учреждений профессионального образования в рамках реализации проекта ( учебный год)

32 Выделены темы, которые: не подкрепляются материально-техническим обеспечением и поэтому могут быть изучены только теоретически (укладка плитки, оклейка стен тяжелыми обоями, декоративная штукатурка, сухая отделка и пр.) являются сложными для освоения обучающимися данного возраста и уровня квалификации (настилка линолеума, выполнение улучшенной окраски, укладка деревянных полов, ремонтные работы и пр.) противоречат современным технологиям производства работ (набивка драни и пр.) ГОУ НПО СО «Социально-профессиональный лицей «Строитель» Анализ содержания программ С(К)ОУ

33 Корректировка программ профессионально- трудовой подготовки на модульной основе Учет квалификационных характеристик в соответствии с разрядами Исключение тем, требующих высокой квалификации Смещение акцентов с теоретических занятий на практические Определение компетенций для освоения на этапах предпрофильной и профильной подготовки с целью реализации принципа преемственности в обучении в С (К)ОУ-ПОУ ГОУ НПО СО «Социально-профессиональный лицей «Строитель» Необходимые шаги

34 ГОУ НПО СО «Социально-профессиональный лицей «Строитель» Анализ состояния кадровых ресурсов Реализация программ профильной подготовки требует повышения квалификации

35 Повышение квалификации учителей труда С(К)ОУ в части: содержания профессиональной подготовки обучающихся в ПОУ содержания профессиональной подготовки обучающихся в ПОУ технологий современного производства технологий современного производства педагогов ПОУ в области коррекционной педагогики в области коррекционной педагогики ГОУ НПО СО «Социально-профессиональный лицей «Строитель»

36 Знакомство учителей школы с требованиями ФГОС НПО Знакомство учителей школы с требованиями ФГОС НПО Знакомство учителей школы с содержанием функциональной карты, в которой определены компетенции, осваиваемые обучающимися в ПОУ Знакомство учителей школы с содержанием функциональной карты, в которой определены компетенции, осваиваемые обучающимися в ПОУ Прохождение стажировки учителей труда на базе учреждений ПОУ Прохождение стажировки учителей труда на базе учреждений ПОУ Знакомство педагогов ПОУ с программами школы Знакомство педагогов ПОУ с программами школы Освоение педагогами ПОУ образовательной программы «Психолого-педагогические особенности профессиональной подготовки обучающихся коррекционных (специальных) ОУ VIII вида» Освоение педагогами ПОУ образовательной программы «Психолого-педагогические особенности профессиональной подготовки обучающихся коррекционных (специальных) ОУ VIII вида» Взаимопосещения занятий Взаимопосещения занятий ГОУ НПО СО «Социально-профессиональный лицей «Строитель» Необходимые шаги

37 Стажировка по ОП «Маляр строительный, штукатур»(72 час.) ОП 1 Модульно-компетентностный подход в профессиональном образовании ОП 2 Основы материаловедения ОП 3 Основы строительного черчения ОП 4 Основы технологии отделочных строительных работ ПМ 01 Выполнение штукатурных работ ПМ 02 Выполнение малярных работ

38 Недостаточность оборудования, материалов для реализации программ профильной подготовки в С(К) ОУ. ГОУ НПО СО «Социально-профессиональный лицей «Строитель» Анализ материально-технических условий

39 Проведение теоретических и практический занятий на площадках УПО ГОУ НПО СО «Социально-профессиональный лицей «Строитель» Необходимые шаги

40 Модель предпрофильного обучения в 5-6 классах «Введение в профессию» Основы обувного дела Основы производства отделочных строительных работ Основы растениеводства Основы столярного дела Основы швейного производства

41 Алгоритм реализации модуля «Введение в профессию Выделить нескольких профилей (швейное дело, малярное дело, столярное дело, обувное дело, растениеводство) Разделить общее количество часов за указанный период на количество профилей. Определить содержание каждого модуля в соответствии с количеством часов. Определить график знакомства обучающихся с каждым из профилей. По окончании модуля «Ведение в профессию» осуществить диагностику с целью определения профессионально-трудовых предпочтений. Распределить обучающихся по подгруппам для обучения на следующей ступени по одному из профилей.

42 Модель профильного обучения в 7 классе Освоение профессиональных модулей Подготовка поверхностей: Оштукатуренных Деревянных Окрашивание поверхностей: Оштукатуренных Деревянных Оклеивание обоями поверхностей: Оштукатуренных Деревянных

43 Модель предпрофессиональной подготовки в 8-9 классах Освоение профессиональных модулей Подготовка поверхностей: Металлических Окрашивание поверхностей: Металлических Оклеивание обоями поверхностей: Металлических

44 Мониторинг освоения компетенций Диагностика в рамках профориентации, состояния индивидуальных способностей и возможностей по здоровью для определения предпочтительного профиля профессионально-трудовой подготовки обучающихся должна осуществляться системно на различных этапах:

45 Ожидаемые результаты Для детей с ограниченными возможностями здоровья:; Социальные умения и навыки (общение с людьми разных возрастов, умение работать в группе); Получение профессии Гарантированное трудоустройство Сопровождение на протяжении всей жизни Экономическая и социальная независимость Опыт самореализации в обществе Для семьи, воспитывающей ребенка с ОВЗ: повышение социальной и педагогической компетентности родителей; ·сохранение и укрепление семейных отношений, передача социального опыта; ·социализация ребёнка. Для педагогов профессиональных ОУ: ·повышение профессиональной компетентности; опыт работы с детьми с ОВЗ; Для специальной коррекционной школы рост профессиональной компетентности педагогов; опыт работы педагогов в сетевом сообществе; интеграция детей специальной школы в общество На уровне области: создание единого коррекционно- развивающего пространства для детей с ОВЗ; новый уровень работы с семьями, воспитывающими детей с ОВЗ. создание модели взаимодействия специального и профессионального образования, заинтересованных государственных служб, общественных организаций повышение профессиональной компетентности всех участников образовательного процесса.

46