Межвидовые отношения организмов в экосистеме (урок биологии в 9 классе) Муравьева Людмила Вячеславовна учитель биологии Великозаходской основной школы. - презентация

1 Межвидовые отношения организмов в экосистеме (урок биологии в 9 классе) Муравьева Людмила Вячеславовна учитель биологии Великозаходской основной школы Демянского района Новгородской области

2 Инструкция по применению 1.Выполняйте переход к различным этапам урока по гиперссылкам слайда «Содержание». 2. Одним кликом по фигурке «Свиток» открывайте учебную задачу или определение для самопроверки. 3. Ознакомьтесь с кнопками управления: в начало к слайду «Содержание» возврат к предыдущему слайду в начало к титульному слайду

3 Содержание Проблема Наша цель Изучаем типы биотических взаимоотношений Изучаем типы биотических взаимоотношений Работаем в группах Самопроверка Подводим итоги Домашнее задание Источники информации

4 Верите ли Вы, что один организм, одна популяция и даже целый вид способны к изолированному существованию? РешаемпроблемуРешаемпроблему

5 Типы биотических взаимоотношений ++ Взаимо- полезные ++ Взаимо- полезные +0 Полезно- нейтральные +0 Полезно- нейтральные +- Полезно- вредные +- Полезно- вредные -- Взаимо- вредные -- Взаимо- вредные Симбиоз: мутуализм протокооперация Комменсализм (нахлебничество) квартиранство Паразитизм Хищничество Конкуренция: межвидовая внутривидовая Ставим цели

6 Типы биотических взаимоотношений ++ Взаимо- полезные ++ Взаимо- полезные +0 Полезно- нейтральные +0 Полезно- нейтральные +- Полезно- вредные +- Полезно- вредные -- Взаимо- вредные -- Взаимо- вредные Симбиоз: мутуализм протокооперация Комменсализм (нахлебничество) квартиранство Паразитизм Хищничество Конкуренция: межвидовая внутривидовая Дополняем схему

7 Мутуализм – более тесные взаимовыгодные отношения, при которых присутствие каждого из двух видов становится обязательным Муравьи-листорезы выращивают грибы в своих гнездах, снабжая их субстратом для развития (пережеванными листьями) и оберегают эти плантации от вторжения сорных грибов. В свою очередь, грибы служат пищей и взрослым насекомым и их личинкам. ОбсуждаемОбсуждаем

8 Протокооперация – (первичное сотрудничество) – совместное существование выгодно для обоих видов, но не обязательно для них, а значит, не является непременным условием выживания Раки - отшельники селятся в пустых раковинах моллюсков и возят их на себе вместе с коралловым полипом - актинией. Перемещаясь по дну, рак увеличивает пространство, используемое актинией для ловли добычи, часть которой, пораженная стрекательными клетками актинии, падает на дно и поедается раком. Актиния защищает рака от хищников. ОбсуждаемОбсуждаем

9 Комменсализм – форма взаимоотношений при которой один вид получает какое-либо преимущество, не принося другому ни вреда ни пользы Личинки многих жуков усачей могут развиваться только в древесине, богатой гифами грибов- разрушителей, эти личинки питаются не столько самими гифами, сколько полуразрушенной грибом древесиной. (Нахлебничество) ОбсуждаемОбсуждаем

10 Квартиранство – использование одними видами других (их тел, их жилищ)в качестве своих убежищ или жилищ Под зонтиками крупных медуз часто можно встретить мальков рыб. Мальки рыб прячутся под защитой щупалец медуз, снабженных стрекательными нитями. ОбсуждаемОбсуждаем

11 Паразитизм – такие биотические отношения при которых организмы одного вида (паразита) живут за счет питательных веществ или тканей другого вида (хозяина) Миноги, присосавшись к телу крупных рыб и даже китов, могут находиться на них несколько дней и даже недель. Присосавшись к жертве, минога питается соками ее тела в течение нескольких дней, и даже недель. ОбсуждаемОбсуждаем

12 Хищничествоособи одного вида питаются особями другого, умерщвляя их Хищничество – особи одного вида питаются особями другого, умерщвляя их У всех хищников есть предпочитаемые виды жертв, но иногда массовое размножение непривычных объектов охоты заставляет переключаться именно на них. Так соколы сапсаны добывают пищу в воздухе. Но при массовом размножении леммингов соколы начинают охотиться на них, схватывая добычу с земли. ОбсуждаемОбсуждаем

13 Конкуренция – отношения между совместно обитающими видами с одинаковыми потребностями. Оба вида угнетаются. В результате часто один вид вытесняет другой Копытные африканских саванн по-разному используют пастбищный корм. Зебры обрывают верхушки трав; антилопы кормятся тем, что оставляют им зебры, выбирая при этом определенные виды растений; газели выщипывают самые низкие травы, а антилопы топпи едят сухие стебли, оставшиеся после других травоядных. ОбсуждаемОбсуждаем

14 Работаем в группах Назовите возможные пары биотических отношений между организмами в лесу (соедините взаимодействующие организмы и объясните полученную схему и объясните полученную схему Волк Кровососущий комар Заяц Береза Лисица Круглый червь Полевка Подберезовик Пчела Жук-навозник Цветковые растения

15 ПроверяемПроверяем 1. Паразитизм 5. Хищничество 9.Протокооперация 2. Хищничество 6. Комменсализм 10. Паразитизм 3. Конкуренция 7. Хищничество 4. Паразитизм 8. Мутуализм Волк Кровососущий комар Заяц Береза Лисица Круглый червь Полевка Подберезовик Пчела Жук-навозник Цветковые растения

16 Вывод: Вывод: многообразие форм связей и видов взаимоотношений в биоценозе лежит в основе его устойчивости и неосторожное вмешательство человека в жизнь природы может вызвать цепную реакцию событий, которые приведут к неожиданным и нежелательным последствиям. Высказываемся: -Узнал… -Понял… -Самый большой мой успех… -Наибольшую трудность я почувствовал… -Я не умел. Теперь, я умею… -Я изменил свое отношение к… -На следующем уроке я хочу… Подводим итоги

17 Домашнее задание: 1.Прочитать параграф учебника и ответить на вопросы к нему; 2.Составить собственные вопросы к параграфу; 3.Составить кроссворд по изученным терминам; 4.Написать мини-сочинение, сказку о взаимоотношениях организмов, например: в лесу, море, пруду (используя новые понятия); 5.Проиллюстрировать ассоциативную схему «Типы биотических взаимоотношений», составленную на уроке рисунками и фотографиями ( можно в форме презентации) ВыбираемВыбираем

18 Источники информации: 1.Садкина В.И., Изучение основных понятий и объяснение новой темы. Методические приемы. ИГ «Основа», В.В. Пасечник, В.В. Латюшин, Г.Г. Швецов. Программа основного общего образования. Биология. 5-9 классы. Москва., «Дрофа», Н.Грин. У. Стаут, Д. Тейлор. Биология, т 2. Москва., «Мир», О.А. Пепеляева, И.В. Сунцова. Поурочные разработки по общей биологии. 9 класс. Москва., «Вако», Шаблон Слайд 4. фото из личного архива А. Бочкаревой. Слайд 7. Ч.Дарвин. Происхождение видов путем естественного отбора. Москва., «Просвещение», 1987, с 189, рис 9. Слайд 8. Книга для чтения по зоологии. Пособие для учащихся. Составитель С.А. Молис. Москва., «Просвещение», 1981, с 19, рис 4. Слайд 9. Б.М.Медников. Биология: формы и уровни жизни. Москва., «Просвещение», 1994, с 216, рис 143. Слайд 10. Ч.Дарвин. Происхождение видов путем естественного отбора. Москва., «Просвещение», 1987, с 325, рис 31. Слайд 11. Б.М.Медников. Биология: формы и уровни жизни. Москва., «Просвещение», 1994, с. 258, рис 163. Слайд 12. Дунаева Ю.А. Животные из Красной книги России. Школьный путеводитель. СПб: «БКК», 2012, с 44. Слайд 13.Географический научно-художественный сборник «Глобус». Составитель Л.Алешина. Ленинград., «Детская литература», 1990, с 261.