Проектные задачи как новая форма учебной деятельности в начальной школе Курсы повышения квалификации Подготовил: Лев-Толстовский район 18.02.20141. - презентация

1 Проектные задачи как новая форма учебной деятельности в начальной школе Курсы повышения квалификации Подготовил: Лев-Толстовский район

2 2 Проблемы, связанные с развитием у школьников умений и навыков самостоятельности и саморазвития, предполагает поиск новых форм и методов обучения, обновления содержания образования. В последние годы эту проблему в начальной школе пытаются решать через организацию проектной деятельности. Проектная деятельность способствует формированию ключевых компетентностей учащихся, подготовки их к реальным условиям жизнедеятельности, выводит процесс обучения и воспитания из стен школы в окружающий мир.

3 «Спорьте, заблуждайтесь, ошибайтесь, но ради бога, размышляйте, и хотя и криво, да сами». Г. Э. Лессинг (немецк. философ) Полноценная проектная деятельность не соответствует возрастным возможностям младших школьников. Переносить способы работы из основной школы в начальную школу, не подготовив для этого необходимую почву, неэффективно и, как правило, вредно. Прообразом проектной деятельности основной школы для младших школьников могут стать проектные задачи.

4 НА ЧЁМ ОСНОВАНА ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧАЩИХСЯ, В ОБЩЕМ, И ПРОЕКТНЫЕ ЗАДАЧИ В ЧАСТНОСТИ. Формирование психологических условий развития общения кооперации сотрудничества на основе: доброжелательности, доверия и внимательности к людям, готовности сотрудничества, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается; уважения к окружающим; Развитие умения учиться, как первого шага к самообразованию и самовоспитанию: Развитие широких познавательных интересов, инициативы и любознательности, мотивов познания и творчества; Формирование способности к организации своей учебной деятельности (планированию, контролю, оценке)

5 Развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности как условия её самоактуализации: формирование самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе; готовности открыто выражать и отстаивать свою позицию, критичности к своим поступкам и умения адекватно их оценивать

6 Проектная деятельность своё центральное место занимает в подростковой (основной) школе. В начальной школе могут возникнуть только её прообразы в виде творческих заданий или специально созданной системы проектных задач. Под проектной задачей мы понимаем задачу, в которой через систему или набор заданий целенаправленно стимулируется система детских действий, направленных на получение ещё никогда не существовавшего в практике результата («продукта»)

7 Итак, проектная задача – это система (для 4-5 классов - набор) заданий (действий), направленных на поиск лучшего пути достижения результата в виде реального «продукта»

8 Необходимые условия для эффективной проектной деятельности учащихся. То, что дети могут сделать вместе сегодня, завтра каждый из них может сделать самостоятельно. Л. Выготский Одна из главных задач начальной школы – сформировать группу детей (класс) как учебное сообщество. 1. Провести подготовительную работу (ученик должен владеть необходимыми знаниями, умениями и навыками в содержательной области проекта). 2. Следующие умения и навыки нужно формировать в процессе работы над проектом или вне его: мыследеятельностные: выдвижение идеи, проблематизация, целеполагание и формулирование задачи, выдвижение гипотезы, обоснованный выбор способа или метода деятельности, самоанализ и рефлексия;

9 презентационные: построение устного сообщения о проделанной работе, выбор способов и форм наглядной презентации результатов деятельности. коммуникативные: слушать и понимать других, выражать себя, находить компромисс, взаимодействовать внутри группы, находить консенсус; поисковые: находить информацию по каталогам, контекстный поиск, в Интернете, формулирование ключевых слов; информационные: выделение главного, структурирование информации, представление в различных формах, упорядоченное хранение и поиск; проведение инструментального эксперимента: организация рабочего места, подбор необходимого оборудования, подбор и приготовление материала, проведение собственно эксперимента, наблюдение хода эксперимента, измерение параметров, осмысление полученных результатов

10 3. Каждый проект должен быть обеспечен всем необходимым. 4. Учитывать возрастные особенности учащихся. Интерес к работе и посильность во многом определяют успех. В рамках проектной деятельности предполагается, что проблемный вопрос предлагают учащиеся. Но в условиях начальной школы допустимо представление вопроса учителем или помощь ученикам во время его формулирования. 5. Обеспечить заинтересованность детей в работе над проектной задачей – мотивацию. 6. Внимательно относиться к выбору основополагающего вопроса проекта. Если вопрос интересен, то и проект будет успешен. При необходимости его нужно корректировать. 7. Создавать группу не более 5 человек. 8. Учесть и избежать «подводных камней»

11 Первая опасность – подменить деятельность выполнение задания, сделать многое за детей. Необходимо работать в стиле педагогической поддержки. Вторая опасность – не изучение научных работ, грамотное изложение их содержанипревратить проект в реферат. Конечно, исследовательский проект предполагает я. Но ученик должен иметь собственный угол зрения, под которым он будет рассматривать реферируемые источники. Третья опасность – переоценка результатов проектной задачи и недооценка её процесса. Оценка даётся по результатам презентации, а презентуется именно результат проектной задачи. Чтобы оценка была объективной, необходимо внимательно отнестись к составлению и последующему анализу отчёта учащегося

12 ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧИТЕЛЯ И УЧЕНИКОВ НА РАЗНЫХ ЭТАПАХ РАБОТЫ НАД ПРОЕКТОМ Название этапа Сро- ки УченикУчитель 1. ПодготовительныйФормулирование основополагающего и проблемного вопросов. Создание проблемной ситуации. 2. ПроектировочныйОпределение тем исследования. Формирование групп. Координация работы. 3. ПрактическийСбор материала. Создание презентаций и публикаций. Координация работы. 4. Контрольно- коррекционный Самооценка.Координация работы. 5. ЗаключительныйПредставление проектаКоординация работы. Портфолио.

13 ПРОЕКТ 3.Задачи 2.Цель 1. Тема Выбрана учеником или представлена учителем Предмет, основное содержание, рассуждение и т. д Звучит лаконично, отражает тему проекта. Написать, составить, узнать, доказать, сделать Шаги, которые нужно сделать. Чтобы достичь цель. Изучить, описать, установить, выяснить, привлечь 4. План действий и его выполнение Последовательность и сроки выполнения работы: -подобрать и изучить литературу, информацию в Интернете --подобрать фотографии, репродукции и т.д. --провести опрос, опыт, наблюдение -- выполнить рис, макеты, модели, схемы -сравнить полученные результаты --подготовить презентацию 5. Форма проекта 6. Защита проекта Продукт проектной деятельности -макет, модель -газета, журнал. Буклет -карта, справочник, фотоотчёт, фильм - игра, праздник, экскурсия Демонстрация полученного продукта -выставка, аукцион и т.п. -спектакль, концерт, праздник --демонстрация презентации, видеофильма, модели и т.п

14 Aulova « Чем легче учителю учить, тем труднее ученикам учиться. Чем труднее учителю, тем легче ученику. Чем больше будет учитель сам учиться, обдумывать каждый урок, и соизмерять с силами ученика, чем больше вызывать на вопросы и ответы, тем легче будет учиться ученик ». Л. Н. Толстой

15 Aulova