Мультимедийные среды и цифровые инструменты в междисциплинарной проектной деятельности в предметной области «Обществознание и естествознание» Т.Н. Смирнова, - презентация

1 Мультимедийные среды и цифровые инструменты в междисциплинарной проектной деятельности в предметной области «Обществознание и естествознание» Т.Н. Смирнова, заведующий сектором мониторинга реализации ФГОС ОО АОУ ВО ДПО «Вологодский институт развития образования»

2 Требования к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования Обществознание и естествознание (Окружающий мир): понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы; сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни; осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде; освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др., с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве); развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.

3

4

5

6 УМК структуры фамильного дерева «Живая родословная» Живая Родословная позволяет легко и просто создавать не только простые, но и сложные родословные с включением иллюстраций и комментариев, а при публикации в Интернете - добавлять гиперссылки на личные сайты. Инструмент для формирования и анализа генеалогических деревьев Живая Родословная предназначен для создания, редактирования, распечатывания и представления в Интернете больших генеалогических деревьев.

7 УМК структуры фамильного дерева «Живая родословная» С помощью программы можно: организовать исследовательскую и проектную деятельность учащихся на уроках истории, русского языка и литературы, а также в рамках образовательной области "Искусство". создать собственное Родословное Дерево. проследить по родословным перипетии личной жизни исторических деятелей, писателей, поэтов, художников и музыкантов.

8

9

10

11 УМК структуры фамильного дерева «Живая родословная» Версия Живая Родословная 2.1 включает коллекцию родословных, которые можно использовать на различных предметах: История Царствовавшие династии Рюриковичи Романовы: Брауншвейгское семейство Романовы до 1740 г. Семья Петра III Потомство Павла I и Михаила Павловича Дети Николая I Дети Александра III Древа дворянских фамилий – военно-чиновничьей элиты XVIII – первой половины XIX веков Суворовы Кутузовы Корниловы Древа купеческих и предпринимательских фамилий – предпринимателей эпохи промышленного капитализма Смирновы Бахрушины Алексеевы Рябушинские Литература М.В. Ломоносов А.С. Пушкин М.Ю. Лермонтов Н.В. Гоголь Л.Н. Толстой М. Горький М.А. Булгаков М.И. Цветаева Биология Потомки королевы Виктории (анализ передачи наследственных заболеваний на примере гемофилии) МХК Моцарты Рерихи

12 Руководство пользователя В Руководстве пользователя подробно описывается инструментарий программы Живая Родословная 2.1. и способ его применения при построении генеалогических деревьев и анализе готовых родословных. Содержание: Установка программы Создание элементов простого дерева Сложное дерево Диалоговое окно Сведения Диалоговое окно «Составить отчет» Диалоговое окно Установки печати Анализ родословных деревьев

13 Пособие для учителя В Пособии к программе Живая Родословная даны рекомендации по освоению программы и использованию ее на уроках, алгоритм построения простых и сложных фамильных деревьев, словарик определений и терминов в генеалогии; приведены образцы выполнения учебных заданий и ссылки на некоторые генеалогические ресурсы в Интернете. Содержание: Введение Генеалогия: определения и термины Что такое генеалогия Генеалогия сегодня Терминология Правила описания родословных «Живая Родословная» при изучении школьных предметов «Живая Родословная» на уроках истории «Живая Родословная» на уроках литературы «Живая Родословная» на уроках МХК «Живая Родословная» на уроках биологии Библиография Приложение 1. Генеалогические ресурсы в Интернете Приложение 2. Словарик терминов родства и свойства Приложение 3. Историко-географический словарик

14 УМК «Гармония» 2 класс Раздел: «Человек и общество» Тема «Твоя семья» Задание: «Подготовь рассказ о своей семье. Сколько человек в твоей семье? Сколько в ней живет поколений? Как полным именем зовут твоих родителей, бабушек и дедушек? Узнай у родителей, что им известно о дальних предках семьи, о происхождении твоей фамилии. С помощью родителей составь родословное древо твоей семьи» Далее следуют темы «Семейные заботы», «Семейные традиции» УМК «Начальная инновационная школа» 1 класс Раздел «Моя семья» УМК «Планета знаний» 1 класс Раздел «Человек среди людей» Тема «Наши родственники» УМК «Школа 2100» 1 класс Раздел «Твоя семья и друзья» Тема «Ты и твоя семья» А также во всех других УМК в начальной школе !!!

15 Какой вариант организации учебной деятельности обучающихся предпочтете Вы?

16 А какой вариант выберут обучающиеся?

17 Требования к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования Обществознание и естествознание (Окружающий мир): понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы; сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни; осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде; освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др., с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве); развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.

18 Вчера … сегодня… завтра…?

19

20 Учебная деятельность с хронологической информацией направлена на формирование следующих умений: определять, сравнивать, структурировать тенденции развития событий, объектов, процессов, используя разные источники информации; оценивать и объяснять взаимосвязь и взаимозависимость различных процессов и явлений; использовать разнообразные источники информации для самостоятельного составления и корректировки хронологической последовательности событий; подбирать и структурировать иллюстративный материал, соответствующий задачам хронологического проекта.

21

22 Примеры хронологических линий

23 Основные функциональные возможности С помощью программного комплекса «ОСЗ Хронолайнер 1,5» можно выполнять следующие основные действия: создавать новые хронологические линии; редактировать существующие хронолинии; добавлять новые события в хронолинии; удалять события из существующих хронолинии; изменять атрибутивный состав событий хронолиний; управлять медиафайловым контентом событий, включая добавление/удаление медиафайлов и их описаний, а также изменение порядка значимости различных медиафайлов в зависимости от текущих задач учебного процесса; осуществлять обмен (импорт/экспорт) событиями между различными хронолиниями, сохраняя целостность их атрибутивного состава; отображать хронологическую информацию в виде набора графических элементов, расположенных вдоль оси времени в обзорном и компактном виде;

24 Основные функциональные возможности отображать сводную хронологическую информацию в режиме вертикального упорядочивания; визуализировать сводную информацию с горизонтальным упорядочиванием по заданному временному шагу и вертикальным упорядочиванием внутри него; изменять масштаб представления информации; настраивать различные параметры отображения в зависимости от используемой формы представления информации; просматривать сводную информацию по каждому отдельному событию; осуществлять сравнительный анализ информации, содержащейся в одной или нескольких хронолиниях; выполнять поиск необходимой информации внутри описательных атрибутов событий; создавать проекты визуализации; распечатывать хронолинии; экспортировать информацию хронолиний в MS PowerPoint и MS Excel.

25 Возможные направления использования «ОСЗ Хронолайнер 1.5» в современной школе помочь учащимся составить полноценную картину истории развития мира, понять последовательность происходивших событий; сформировать у школьников представление о взаимосвязи фактов, логике развития изучаемого предмета; интегрировать представления о событиях и закономерностях их развития из различных изучаемых образовательных областей; зафиксировать происходящие школьные и учебные события (от составления хроник жизни класса, выпуска, истории школы до хронометража матча, учебного или технологического процесса и т.д.); помочь в составлении личных «памятных» хронологий, индивидуального портфолио ученика и т.п.

26 Формы работы применять готовые хронологические линии из приложения к комплексу, использовать собственные разработки учителя или созданные ранее другими педагогами или учениками; готовить новые хронолинии для планируемых занятий как иллюстративный материал; планировать выдачу задания ученикам по составлению собственных хронологических линий (как форма самостоятельной работы, в том числе и проектной). использовать экранный вид представления подготовленных хронолиний - для наглядной визуализации с помощью проектора; применять готовые хронологические линии из приложения к комплексу, использовать собственные разработки учителя или созданные ранее другими педагогами или учениками;

27 Формы работы готовить новые хронолинии для планируемых занятий как иллюстративный материал; планировать выдачу задания ученикам по составлению собственных хронологических линий (как форма самостоятельной работы, в том числе и проектной). использовать экранный вид представления подготовленных хронолиний - для наглядной визуализации с помощью проектора; распечатывать хронолинии - и как поурочный раздаточный, и как плакатный материал, тем более что в «ОСЗ Хронолайнере 1.5» имеется возможность подготавливать составные листовые распечатки большой длины - вплоть до длины всей стены учебного кабинета; подготавливать материалы для самостоятельной работы учащихся в виде справочной информации по теме или большого массива упорядоченной хронологической информации, своеобразных справочников.

28

29

30

31

32

33

34 УМК « Начальная инновационная школа » 1 класс Раздел: «Режим дня школьника» Тема «Спешить не значит успевать» Задания: Как ты думаешь, почему этот мальчик опаздывает на урок, хотя и торопится? Случались ли с тобой похожие истории? Как избежать подобных ситуаций? Важное качество человека – умение правильно организовать свой день, спланировать необходимые дела. УМК «Гармония» 1 класс Раздел «Режим дня школьника» УМК «Планета знаний» 1 класс Тема «Твой распорядок дня» А также во всех других УМК в начальной школе !!!

35

36

37

38

39

40 Какой вариант организации учебной деятельности обучающихся предпочтете Вы?

41 А какой вариант выберут обучающиеся?

42 Планируемые результаты Предметные результаты: представление хронологической взаимосвязи исторических событий и событий общественной жизни, формирование навыков использования разнообразных источников информации для составления и корректировки хронологических последовательностей событий…. Предметные результаты в области ИКТ: приобретение навыков хронологического представления событий в цифровом виде... Метапредметные результаты: -приобретение навыков поиска информации, - сравнения, структурирования отдельных фактов и последовательности различных событий, процессов и явлений, полученных из различных источников...

43 Планируемые результаты Мотивация и ценность для ребенка: возможность визуализации и анализа ряда исторических и прочих событий, оперативного ввода и редактирования информации разных видов, дополнения существующих материалов и осуществления собственных разработок в творческих проектах. Основная деятельность: наглядное и структурированное представление данных об изучаемых событиях в курсе окружающего мира, установление взаимосвязей между ними. Аттестация: по результатам самостоятельной работы по составлению линии событий (в природе, в истории, в общественной жизни).

44 Е. Булин-Соколова, Т. Рудченко, А. Семенов, Е. Хохлова «Формирование ИКТ- компетентности младших школьников» Изд-во: Просвещение