Мельникова Марина Владимировна, муз. руководитель высшей квалификационной категории МАДОУ ЦРР ДС 449 Элементарное музицирование – основа развития импровизационно- - презентация

1 Мельникова Марина Владимировна, муз. руководитель высшей квалификационной категории МАДОУ ЦРР ДС 449 Элементарное музицирование – основа развития импровизационно- творческих способностей детей

2 Учусь творить. Элементарное музицирование: музыка, речь, движения Цель программы – привить первоначальные навыки творческого ансамблевого музицирования на основе развития импровизационного мышления и первичного моделирования творческих процессов: развить природные способности ребенка Общие задачи программы – помочь детям в эстетической игре войти в мир музыки; ощутить и пережить ее чувственно; создать предпосылки к формированию творческого мышления; Способствовать практическому усвоению музыкальных знаний. Сопутствующие задачи – Воспитание потребности в музицировании. Знакомство с отдельными произведениями классической музыки на практике (соучастие в исполнении) Развитие навыков общения и соучастия: контактности, доброжелательности, взаимоуважения. Формирование качеств, способствующих самоутверждению личности: самостоятельности и свободы мышления, индивидуальности восприятия.

3 Музыка моего тела: звучащие жесты Звучащие жесты – это ритмичная игра звуками своего тела, игра на его поверхности: хлопки, шлепки по бедрам, груди, притопы ногами, щелчки пальцами. Игра звуками своего тела есть первая бессознательная импровизация ребенка. Поэтому звучащие жесты являются надежным путем к тому, чтобы дети начали элементарно импровизировать, и самым эффективным способом формирования чувства метра и ритма у детей. Игры звуками – музыка, рожденная из шума В играх звуками можно выделить несколько важнейших аспектов их педагогической целесообразности: Изучение звуковых свойств различных материалов и предметов из них (бумажных, деревянных, стеклянных, металлических и пр.), а также голоса и артикуляционного аппарата; Приобретение многообразного опыта звуковых ощущений; Исследование различных способов получения звука и приобретение навыков игры на инструментах; Развитие тонкости тембрового слуха как основы для звука высотного; Приобретение навыков интуитивного строительства музыкальной композиции. Однако самым важным в играх звуками для музыкально-творческого обучения является естественный и простой путь в музыкальную импровизацию. Техническая легкость игры звуками, полная свобода фантазии и способов манипуляции является основой для творческих проявлений детей.

4 Последовательность действий педагога: 1.«Поиграй на своем инструменте, изучи, какие в нем живут звуки, постарайся найти разные»; 2.«Сыграй музыку на инструменте – как ты хочешь»; 3.«Будь дирижером, покажи музыкантам, чтобы они поняли, как сыграть музыку, какую ты хочешь»; 4.«Подумай, какие инструменты подойдут, чтобы сыграть на них «музыку дождя», «песню ветра»; 5.«Попробуй подобрать инструменты и озвучить стихотворение»; 6.«Поговори со своим соседом, расскажи ему что хочешь»; 7.«Сыграем вместе»

5 Речевое музицирование – путь к музыке Речевое музицирование начинается с игр фонемами, фонемными слогами. Главный смысл творческого поиска в речевом музицировании заключается в ритмическом варьировании текста, его тембровом и фактурном оформлении, строительстве формы. Основным жанром речевого музицирования является речевая пьеса, в которой текст не поется, а ритмично декламируется. Речевые упражнения незаменимы для развития у детей чувства ритма и интонационного слуха. Ритм, заключенный в словах, фразах, ощущается детьми естественно и «извлекается» без всякого труда: прохлопывается, переносится на шумовые инструменты

6

7

8 Веселая змейка

9

10 Ягодный компот

11 Концертное музицирование Исполнение музыки детским ансамблем совместно с педагогом является одной из самых любимых детьми форм музицирования. Оно доставляет детям большую радость и эстетическое удовольствие. Для этого музицирования подбирается классическая и детская музыка, которая специально аранжируется. Шумовые оркестры являются лишь одной из множества возможных форм активного музицирования с инструментами. Шумовой оркестр – это игра в оркестр, где есть место для фантазии, возможны разные варианты, замены и обмены ролями, а не исполнение раз и навсегда выученной одной единственной версии. Программа требует широкого использования детских музыкальных инструментов: орфовских ксилофонов и металлофонов, шумовых (треугольники, бубенцы и колокольчики, браслеты с ними, пальчиковые тарелочки, бубны и тамбурины, деревянные коробочки, клавесы, маракасы, ручные барабаны и бонго, литавры, ручные тарелки). Обязательным также является использование на всех ступенях обучения самодельных шумовых инструментов

12

13

14

15 Музыкальные сказки С помощью шумовых и звуковысотных инструментов дети озвучивают сказки. Ежегодно наши дети участвуют в фестивале театральных коллективов «Серебряная маска», представляя сказки, озвученные оркестром детских музыкальных инструментов. Музыкальная сказка «Колобок», 2008 год

16 Музыкальная сказка «Золушка», 2009 год

17 Музыкальная сказка «Волк, ворона и веселые зайчата», 2010 год

18 Музыкальная сказка «Как лиса зайца обидела», 2011 год

19

20 Музыкальная сказка «Как звери елку наряжали», 2011 год

21 Интегрированное занятие «Путешествие в Германию» Приветствие Видеописьмо из Германии

22 Нас встречает Хелена Рождественская ярмарка в Германии

23 Немецкая народная игра "Фатер Абрахам" Оркестр исполняет немецкую народную песню "Динь-динь"

24 Уезжаем из Германии на автомобилях

25 Изготовление самодельных инструментов

26 Выставка самодельных инструментов

27