НАУКОВО-МЕТОДИЧНИЙ СУПРОВІД САМООСВІТНЬОЇ ДІЯЛЬНОСТІ ПЕДАГОГА Вихователь-методист ПДНЗ 1 Барвінок Осика Т.В. - презентация

1 НАУКОВО-МЕТОДИЧНИЙ СУПРОВІД САМООСВІТНЬОЇ ДІЯЛЬНОСТІ ПЕДАГОГА Вихователь-методист ПДНЗ 1 Барвінок Осика Т.В.

2 Поняття про самоосвіту Самоосвіта – це усвідомлена потреба в постійному вдосконаленні своєї професійної діяльності з акцентом на її соціалізацію, на створення умов для розвитку особистісно і соціально значущих якостей особистості вихователя та особистості кожної дитини.

3 Поняття про самоосвіту Самоосвіта – це постійне поповнення знань із різних джерел з урахуванням інтересів, схильностей кожного конкретного педагога. Як процес оволодіння знаннями вона тісно повязана із самовихованням і вважається його складовою: у людини розвивається вміння самостійно здобувати нові знання.

4 Поняття про самоосвіту «Хто дорожить життям думки, той знає дуже добре, що справжня освіта - це тільки самоосвіта» Д. Писарєв

5 Самоосвіта як одна із форм підвищення кваліфікації педагога Необхідно так організувати роботу, щоб самоосвіта стала потребою вихователів. Правило персональної відповідальності робить сам процес самоосвіти якісним і результативним.

6 Вибір тем для самоосвіти Теми для самоосвіти можна підбирати з урахуванням індивідуального досвіду й професійної майстерності кожного вихователя. Тема завжди повязана із прогнозованим результатом (що ми хочемо змінити) і спрямована на досягнення якісно нових результатів роботи.

7 Вибір тем для самоосвіти В індивідуальній бесіді з вихователем треба визначити, яка проблема йому цікава або у чому він зазнає труднощів, що нового є в педагогічній практиці. Для вихователів, які навчаються у вищому навчальному закладі, на цей період можна не визначати теми для самоосвіти.

8 Вибір тем для самоосвіти Система методичних заходів має підпорядковуватися головній меті стимулювання педагогів у професійному самовдосконаленні. Керівник – стратег розвитку своєї установи. Він створює цілий комплекс умов для професійного росту кожного педагога, перша з яких – це мотивація педагогічного колективу до постійної роботи із самоосвіти.

9 План самоосвіти педагогів з/п ПІБ педагога Тема самоосвіти Перелік літератури, яку треба опрацювати Форма звіту із самоосвіти Термін завершення роботи Передбачуваний результат (підготовка доповіді, виступ на ПР, планування освітнього процесу, опис досвіду роботи тощо)

10 У методичному кабінеті створюють необхідні умови: Організовують виставки новинок фахових видань та розробок Постійно оновлюють і поповнюють фонд довідкової і методичної літератури

11 Організація науково-методичного керівництва підвищенням кваліфікації педагогів В процесі організації системи самоосвіти педагогів ми, насамперед, мали на меті: Стимулювати у педагогів потребу у саморозвитку Формувати вміння швидко розвязувати проблеми, які виникають Підвищувати загально культурний рівень педагогів Створювати мотивацію до самоосвіти

12 Місце методичної служби в системі самоосвіти педагогів Організація самоосвіти педагогів – одна з найважливіших індивідуальних форм методичної роботи. Основою роботи вихователя-методиста з педагогами є вивчення та розвиток педагогічної компетентності кожного вихователя, стимулювання розвитку творчого потенціалу, формування навичок самоаналізу, мотивація до самоосвіти, яка допоможе оновити зміст педагогічного процесу у дошкільному навчальному закладі.

13 Вимоги до організації самоосвіти педагогів в дошкільному закладі (за К.Крутій) Самоосвіта як процес пізнання має за мету не просте закріплення професійних знань або вже відомої наукової інформації, а придбання нових наукових і методичних знань, практичних навичок. Самоосвіта має бути безперервною. Поповнення й оновлення знань слід здійснювати на основі професійної підготовки педагога. Систематичність і безперервність цієї діяльності регулюють планами самоосвіти.

14 Принципи роботи з педагогічними кадрами Науковість Практична спрямованість Системність Оптимальне поєднання різних форм і методів роботи Забезпечення творчого характеру діяльності педагогів

15 Етапи самоосвіти педагогів (за К.Крутій) Діагностичний – діагностика утруднень, потенційних можливостей педагога: розробка концептуальних основ, участь у навчальних і установчих семінарах. Установчий – налаштування педагогів на самоосвітню роботу, створення мотивації, вибір мети, індивідуальної теми та змісту роботи із самоосвіти, спрямування обраної теми на досягнення якісно нових результатів роботи – тобто спрогнозувати результат, осмислення послідовності дій.

16 Етапи самоосвіти педагогів (за К.Крутій) Організаційно - навчальний – створення матеріальних умов, вивчення психолого- педагогічної та методичної літератури з обраної теми самоосвіти. Практичний – накопичення педагогічних фактів, аналіз і перевірка нових методів роботи, осмислення, моніторинг, корекція. Узагальнюючий – дослідження ефективності, аналіз результатів, розробка прогнозу, підбиття підсумків самостійної роботи та їх відображення у звіті.

17 Завдання на діагностичному етапі Вивчити потенційні можливості як педагогічного колективу у цілому так і кожного педагога зокрема Створити мотивацію для успішної самоосвіти педагогів Спланувати стратегію розвитку дошкільного закладу шляхом підвищення професійної майстерності кожного педагога

18 Завдання на установчому етапі Допомога педагогам при виборі індивідуальної теми роботи та осмисленні послідовності своїх дій Сприяння самоосвітній і творчій діяльності педагогів

19 Співбесіди на установчому етапі Вибір теми для опрацювання План роботи над темою Очікуваний результат Необхідні консультації

20 Завдання на організаційно- навчальному етапі вивчення наукової та художньої літератури – як рекомендованої вихователем-методистом, так і тієї, яку самостійно обирали для дослідження проблеми ознайомлення з інноваційними технологіями навчання на курсах підвищення кваліфікації

21 Співбесіди Робота з науковою літературою Накопичення фактичного та практичного матеріалів на тему Труднощі, що виникають у педагогів у ході самоосвіти

22 Завдання на практичному етапі вивчення та адаптування до умов дошкільного закладу сучасних педагогічних технологій продовження роботи над опрацюванням необхідної літератури.

23 Співбесіди Методи, використані під час опрацювання теми Досягнення у роботі Особливо цікаві знахідки План роботи над темою на наступний рік

24 Завдання на узагальнюючому етапі узагальнити спостереження описати проведені дослідження оформити результати пошукової роботи теоретично обґрунтувати результати зробити загальні висновки визначити перспективи в роботі.

25 Основні правили в керівництві самоосвітньої діяльності вихователя Дайте педагогові самостійність Надайте самоосвіті педагога практичної спрямованості враховуйте психо-фізіологічні та професійні індивідуальності вихователя Забезпечте системність і послідовність проходження педагогом усіх етапів самоосвіти Організуйте демонстрацію успіхів та досягнень вихователя Довіряйте педагогу Будьте прикладом у своїй самоосвіті

26 Форми самоосвіти Робота у бібліотеках із книгами, періодичними виданнями Участь у роботі науково-практичних конференцій, семінарів,консультацій, тренінгів Ведення власної картотеки з досліджуваної проблеми тощо

27 Кілька порад тим, хто займається самоосвітою ВАЖЛИВО: Доповнювати знання з певного питання, які ви отримуєте з одного джерела відомостями з іншого. Це дає змогу порівнювати, аналізувати, робити висновки і формувати власну думку Користуватися бібліотечними каталогами. Це скоротить час пошуку потрібної літератури, тому що багато карток містять коротку анотацію або перелік основних питань, що розкриваються у виданні Збирати, накопичувати й зберігати відомості, факти, висновки. Вони знадобляться для виступів на семінарах, засіданнях педагогічної ради, дискусіях тощо

28 «Нехай живе самоосвіта в усіх галузях!.. Лише ті знання міцні і цінні, які ви здобули самі, спонукані власною пристрастю. Усяке знання має бути відкриттям, зробленим вами самими.» Корній Чуковський