Общеобразовательная программа МБДОУ «Саргатский детский сад 3» - презентация

1 Общеобразовательная программа МБДОУ «Саргатский детский сад 3»

2 Пояснительная записка Тип, вид ДОУ – МБДОУ «Саргатсский детский сад 3» общеразвивающего вида Цели и задачи - Охрана жизни и укрепление здоровья детей, воспитание потребности в здоровом образе жизни, развитие физических качеств и обеспечение нормального уровня физической подготовленности и состояния здоровья детей. Создание максимальных условий, обеспечивающих интеллектуальное, физическое, личностное развитие каждого ребенка с учетом его индивидуальных особенностей. Приобщение детей к общечеловеческим ценностям Гуманизация целей и принципов образовательной работы, обеспечение преемственности между всеми сферами социального становления. Оказание помощи семье в воспитании детей.

3 Возрастные и индивидуальные особенности Детский сад посещают 145 детей, в возрасте от 1,5 до 7 лет. По состоянию здоровья дети имеют группы Д-1,Д-2, Д-3. Программа обеспечивает достижение воспитанниками готовности к школе. Педагоги учреждения определяют тематическое содержание программы, распределяют его в соответствии с возрастом и физических особенностей детей, индивидуальности групп, уровнем их развития, материальной оснащенности, местом расположения в поселке

4 Особенности образовательного процесса Национально-культурные и этнокультурные, Социальные. При организации образовательного процесса учтены принципы интеграции образовательных областей (физическая культура, здоровье, безопасность, социализация, труд, познание, коммуникация, чтение художественной литературы, художественное творчество, музыка) в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников. В основу организации образовательного процесса определен комплексно – тематический принцип с ведущей игровой деятельностью, а решение программных задач осуществляется в разных формах совместной деятельности взрослых и детей, а также в самостоятельной деятельности детей.

5 Принципы и подходы Содержание общеобразовательной программы соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики и выстроено по принципу развивающего образования, целью которого является всестороннее развитие ребенка и обеспечивает единство воспитательных, обучающих целей и задач. Принципы программы: систематичность, доступность, научность, открытость, демократичность, гуманизации, индивидуализации При выборе методик обучения предпочтение отдается развивающим методикам, способствующим формированию познавательной, социальной сфере развития. Работа с детьми, через игровую деятельность проводится фронтально, подгруппами, индивидуально. Грамотно подбирается содержание непосредственно образовательной деятельности, совместной работы взрослых и детей, самостоятельной работы детей.

6 Социокультурные особенности Детский сад находится недалеко от центра поселка, это дает возможность плодотворно строить работу с социумом (библиотекой, музеем, Саргатской ООШ, МОУ ДОД ЦДТ). В нашем поселке живут люди разных национальностей, мы знакомим детей с культурой разных народов, выдающимися людьми нашего края, разнообразием природы, памятниками, поэзией местных поэтов и произведениями художников.

7 Образовательные технологии «Добро пожаловать в экологию», Воронкевич О.А; «Как хорошо уметь читать» Шумаева Д.Г; «Ладушки» Ирина Каплунова; «Безопасность» Авдеева Н.Н; «Математика от трёх до семи» З.А.Михайлова.

8 Организация режима пребывания детей в ОУ Двигательный режим дня Режимные моменты 1 мл.гр2 мл.грсредняястаршаяПодгото- вительная Прием детей. Самостоятел ьная двигательная деятельност ь Ежедневно Индивидуально По подгруппам Ежедневно Индивидуально По подгруппам Ежедневно Индивидуально По подгруппам Ежедневно Индивидуально По подгруппам Ежедневно Индивидуально По подгруппам Утренняя гимнастика ежедневно Образовательная область физкультура 2 раза в неделю Физкультура на воздухе --1раз в неделю 20 мин 1раз в неделю 25 мин 1раз в неделю 30 мин Динамические паузы ежедневно Образовательная область музыка 2раза в неделю

9 Двигательный режим дня (продолжение) Прогулка2 раза в день Корригирующая гимнастика Ежедневно После сна Ежедневно После сна Ежедневно После сна Ежедневно После сна Ежедневно После сна Самостоятельная двигательная активность во 2 половину дня Ежедневно Подвижные игрыЕжедневно утром и вечером Физкультурный досуг, развлечение Раз в неделю 10 мин Раз в неделю 15 мин Раз в две недели 20 мин Раз в месяц 25 мин Раз в месяц 30 мин

10 Планирование режима дня /10,5/. Режимные моменты2ая младш ая средняястаршаяподготовите льная Подъём, утренний туалет В дошкольном учреждении Дежурная группа Приём, осмотр, разнообразная детская деятельность, дежурство Утренняя гимнастика Подготовка к завтраку, завтрак Разнообразная детская деятельность Непосредственная образовательная деятельность Подготовка к прогулке Прогулка Возвращение с прогулки, подготовка к обеду

11 Планирование режима дня в /10,5/. (продолжение) Обед сон Постепенный подъём, воздушные, водные процедуры Разнообразная детская деятельность Непосредственная образовательная деятельность Кружок Кружок Подготовка к ужину, ужин Подготовка к прогулке, прогулка Уход домой, дежурная группа Дома Прогулка Спокойные игры, гигиенические процедуры Укладывание, ночной сон /7.3 0/ /7.30 / /7.3 0/ /7.3 0/ /7.30/

12 РАСПРЕДЕЛЕНИЕ ВОСПТАННИКОВ ПО ГРУППАМ ЗДОРОВЬЯ Группа здоровь я Число детей% от общего числа детей 17050% 26949,3% 310,7%

13 ОТКЛОНЕНИЯ ЗДОРОВЬЯ ВОСПИТАННИКОВ (% ОТ ОБЩЕГО ЧИСЛА ДЕТЕЙ) Часто болеющие дети12,8% Заболевания органов зрения Заболевания органов опорно-двигательного аппарата 0,7% Заболевания сердечно-сосудистой системы0,7% Нарушения речи Задержка психического развития Аллергодерматозы3,5%

14 СТРУКТУРА ОБЩЕЙ ЗАБОЛЕВАЕМОСТИ ЗаболеванияЧисло детей% от общего числа детей Неинфекционные9869 % Инфекционные4230% Травмы00

15 Модель реализации содержания образовательной области «Социализация». Цель: освоение первоначальных представлений социального характера и включение детей в систему социальных отношений

16 Задача1ая младшая группа 2ая младшая группа Средняя группаСтаршая группаПодготовительная группа Форма провед ения. Режимн ые момент ы Работа с родите лями 1. Развитие игровой деятельност и. повторение одних и тех же действий; -творческие сюжетные игры с игрушками; -игры-имитации, сопровождаемые текстом и звукоподражания ми; - игры со строительным материалом; -дидактические игры; - действия с игрушками и другими предметами и действия без предметов; -предметные действия действиями с предметами- заместителями, а затем словом; предметом- заместителей; самостоятельных игр. -хороводные, имитационные игры;- игры с сюжетными и заводными игрушками;- игры с песком, снегом, водой, с предметами и игрушками; -Сюжетные игры вместе с воспитателем, и самостоятельные; -имитационные игры; режиссерские игры - разыгрывают сюжеты несложных иллюстраций и картинок. - игровые импровизации – игры с водой и мыльной пеной- -игры с тканью бумагой; - игры с тенью; - сюжетная игра; -сюжетно – ролевая игра; режиссёрская игра; -игра с зеркалом; -игра со светом; -игра со стёлами; -игра со звуками; - дидактические игры. - сюжетно- ролевые, строительные, конструктивные, режис­серские, театральные, игра- драматизация, народные, хороводные, развивающие игры- экспериментирова ния, игры с готовым содер­жанием и правилами, подвижные игры; спортивные развлечения. - сюжетно- ролевые, строительные, конструктивные, режис­серские, театральные, игра- драматизация, народные, хороводные, развивающие игры- экспериментирова ния, игры с готовым содер­жанием и правилами, подвижные игры; спортивные развлечения. игры фантазирования. Игра: творчес кая, дидакт ическая, режисс ёрская, констр уктивн ая, сюжетн о – ролевая. Пальчи ковый театр. Состав ление описате льных рассказ ов. Во все режимн ые момент ы Беседа. Консу льтаци и. Папка- передв ижка. Анкет ирован ие. Конку рсы. Развле чения. Соревн ования. Виктор ина.

17 2Приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношен ий со сверстниками и взрослыми (в том числе моральным). -передавать действия, характерные для персонажа и взаимоотношения персонажей ; -«одушевлять» игрушку, приписывать ей желания, эмоциональные состояния; -словесно пояснять игровые действия; -в первом полугодии принимать от педагога словесно обозначенный замысел игры; - к концу года обозначать простейший замысел самостоятельно ; -в первом полугодии с помощью воспитателя, к концу года самостоятельно вступать в короткий диалог с игрушкой; -самостоятельно разворачивать смысловые цепочки из 2-3 игровых действий, по смыслу действие, начатое партнером – взрослым; -вступать во взаимодействие со сверстником на основе обмена предметными действиями. через предметную среду. -создание игровых сюжетов по предоставлению, основанных на рассказе ребенка; –создание проблемно-игровой ситуации, через предметную среду. окружающими, проявляет активный интерес к словам и действиям взрослых. По показу и побуждению взрослых повторяет положительные действия, эмоционально откликается на ярко выраженное состояние близких. Дружелюбно настроен. Спокойно играет рядом с детьми, а также вступает в общение по поводу игрушек, игровых действий. Охотно участвует в организованной воспитателем общей деятельности с другими детьми. Любознателен, задает много вопросов о людях, их действиях. Ребенок сохраняет преимущественно жизнерадостное, дружелюб­ное настроение. Внимателен к словам и оценкам взрослых, стремится к положи­тельным формам поведения. Имеет представления о некоторых правилах культуры поведения. В привычной обстановке самостоятельно выполняет знакомые правила общения со взрослыми (здороваться, прощаться, обра­ щаться на «вы»), Общаясь со сверстниками, проявляет желание понять их замыслы. Замечает ярко выраженное эмоциональное состояние сверстника или близких, по примеру воспитателя проявляет сочувствие. Откликается на эмоции близких людей и друзей. Сопереживает персонажам сказок, историй, рассказов Ребенок положительно настроен по отношению к окружающим, охотно вступает в общение с близкими взрослыми и сверстниками, проявляет сдержанность по отношению к незнакомым людям. Ориентируется на общепринятые нормы и правила культуры по­ведения в контактах со взрослыми; без напоминания здоровается, прощается, благодарит за услугу, пользуется вежливыми оборотами речи, обращается к взрослым на «вы» и по имени и отчеству. В общении со сверстниками дружелюбен, доброжелателен, умеет принимать общий замысел, договариваться, вносить интересные предложения, соблюдает общие правила в игре и совместной дея­ тельности. Проявляет чуткость по отношению к другим, распознает разные эмоциональные состояния, учитывает их в своем поведении, охот­но откликается на просьбу помочь, научить другого тому, что хо­рошо освоил. видуальные предпочтения к тому или иному виду игровой деятель­ ности. Заинтересован совместной игрой, эмоциональный фон общения положительный. Способен согласовать в игровой деятельности свои интересы и интересы партнеров, умеет объяснить замыслы, адресовать обращение партнеру. Дети проявляют свою активность в сюжетных играх по- разному. Детям-«сочинителям» наиболее интересны игры, которые осу­ ществляются в вербальном плане. Дети-«исполнители, артисты» проявляют интерес к воплощению игровых образов и ролей.. Для детей- «режиссеров» характерна высокая активность как в инициировании игровых замыслов, так и в создании образов игровых персонажей, выполнении игровых действий.

18 3.Формирован ие гендерной, семейной, гражданской принадлежнос ти, патриотически х чувств, чувства принадлежнос ти к мировому сообществу. Раз­личает людей по полу, возрасту (детей, взрослых, пожилых людей) как в реальной жизни, так и на иллюстрациях. Сохраняет преобладающее эмоционально- положительное настро­ение, быстро преодолевает негативные состояния, стремится к по­ ложительной оценке окружающих и повторению одобренных дей­ ствий. Охотно посещает детский сад, включается в общий ритм жизни, с доверием относится к воспитателю. Говорит о себе в первом лице, хорошо знает свое имя, фамилию, пол, возраст, положительно оценивает себя, проявляет доверие к миру. Стремится к общению и взаимодействию в игре, делится игруш­ками, вступает в ролевой диалог. В случае совершения действий, оцененных взрослыми отрицатель­но, старается не повторять их вновь. делает попытки оценить действия и поступки других с позиции известных правил. Проявляет любовь к родителям, интересуется событиями в семье. Понимает и словесно выражает некоторые свои эмоции, может рассказать о том, что умеет делать самостоятельно, положительно оценивает свои возможности. Вызывает озабоченность и требует совместных усилий педагогов и родителей Интересуется предметным и социальным миром, имеет представ­ления о том, «что хорошо и что плохо», в оценке поступков опи­рается на нравственные представления. Проявляет любовь к родителям, уважение к воспитателям, интере­суется жизнью семьи и детского сада. Проявляет интерес к городу (селу), в котором живет, знает неко­торые сведения о его достопримечательнос тях, событиях городской жизни. Знает название своей страны, ее государственные символы, испы­тывает чувство гордости своей страной. Сохраняет жизнерадостное настроение, стремление к самостоя­тельности, настроен на успех, положительный результат, призна­ние другими его достижений. Предлагает решения реальных и условных проблемных и проблемно-игро­ вых ситуации, связанные с решением социально и нравственно зна­ чимых вопросов. Личностное и познавательное общение воспитателя с детьми Совместные сюжетно-ролевые и театрализованные игры, игры на школьные темы, сюжетно- дидактические игры и игры с правилами социального содержания. Этические беседы о культуре поведения, нравственных качествах и поступках, о жизни людей, о городе, родной стране, мире. Экскурсии (город, школа), наблюдение за деятельностью людей и общественными событиями. Игры-путешествия по родной стране, городу, по странам мира. Общение с малышами, школьниками, учителем.

19 Программно – методическое обеспечение образовательного процесса. Образователь ные области Комплексная программа Парциа льные програ ммы ТехнологииМетодические пособия «Социализац ия» Детство. Программа развития и воспитания детей в детском саду /В.И.Логиновой и др. – М., В.Дыбина «Ребёнок и окружающий мир» М.: «Издательство Скрипторий-2003г.» 2.Технология развития навыков сотрудничества у старших дошкольников. М,6 Центр педагогического образования,2007г. 3..А.Я.Ветохин «Нравственно- патриотическое воспитание детей дошкольного возраста» СПб.:«ООО Издательство «Детство-пресс»,2010г.» 4..Л.Ф.Островская «Почему ребёнок не слушается» М.: «Просвещение»,1977г. 5..Л.А.Кондрыкинской «С чего начинается Родина?» ТЦ Сфера 2003г. 6. Н.Г. Комратова « Патриотическое воспитание 4- 6лет» ТЦ Сфера 2007г. 1.Е.В.Пекушева «Ситуации общения»Омск-2008г. 2. И.А.Пазухина «Давай познакомимся»(4-6лет) СПб«Детство»-2008г. 3«Наши чувства и эмоции» демонстрационный материал, издательство «Весеа-Дизайн»-2008г. 4. «Права ребёнка» демонстрационный материал, издательство «Весна- Дизайн»-2008г. 5. Т.А. Шарыгина «Беседы о хорошем и плохом поведении» ТЦ. Москва -2008г. 6.Е.А.Алябьева «Нравственно-этические беседы и игры с дошкольниками» М.: СФЕРА-2004г. 7. Л.В.Логинова «Что может герб нам рассказать…» М.: «Издательство Скрипторий -2003г.» 8. Н.В.Макарычева «Профилактика жадности, лжи, лени и хвастовства» М, АРКТИ,2010г. 9. И.А.Агапова «Беседы о великих соотечественниках с детьми 5-7лет» М.: Сфера-2007г. 10Н.Е.Татаринцева «Полоролевое воспитание дошкольников в условиях ДОУ» М, Центр педагогического образования,2007г. 11. Н.Е. Татаринцева « Полоролевое воспитание дошкольников на основе народных традиций» М.: Центр педагогического образования,2008г. 12. А.М.Щетинина «Полоролевое развитие детей 5-7лет» М.: ТЦ Сфера,2010г. 13.М.Д.Маханина « Мы с друзьями целый мир» М.: ТЦ Сфера, 2007г.»

20 Годовое тематическое планирование. ТемаЦелиСроки реализации, содержание темы Итоговые мероприятия 1Мой родной поселок Расшить знания о родном селе, воспитывать любовь к малой родине, патриотические и гражданские чувства. Сентябрь. Экскурсии по поселку Саргатское, на предприятия. Выставка рисунков «Мой поселок». Беседы на тему «Поселок, в котором я живу» Постройки из конструктора: «Улицы нашего края», Изготовление книжек – малышек о поселке Саргатское. Развлечение «Здравствуй, малая Родина!». 2 Осень всюдуСистематизировать знания детей об осени, о растениях и овощах огорода, показать их значимость в жизни человека, воспитывать желание ухаживать за ними. Октябрь.Выставка творческих работ взрослых и детей: «Огород на окне».Совместная деятельность взрослого и ребёнка: «Ох уж эта осень». Развлечение «Осинины» 3. Моя семья Воспитание любви и уважения к своей семье, ее традициям. Ноябрь Фотовыставка на тему «Традиции моей семьи», беседы о семье, экскурсии на работу к родителям. Составление рассказов на тему «как я провел выходные дни» Музыкально – спортивное развлечение: «Мама, папа, я - дружная семья». 4.Зимушка- зимаФормировать представления у детей о сезонных изменениях в природе, знакомить с традициями нового года, с историей возникновения. Декабрь. Чтение худ. литературы, мастерская Деда Мороза, музыкально – дидактические игры, хороводы. Праздник «Новогодняя сказка»

21 7.Праздники весныРасшить знания о весеннем времени года, дать представления о праздниках 8 марта, масленице. Формировать представления о традициях народа, желание участвовать в празднике, дарить подарки. Март. Изготовление подарков, костюмов, разучивание хороводов, стихов. Беседы о женщинах, их профессиях, увлечениях. Развлечение «Масленица» 8. Живая, неживая природаФормировать понятия живая, неживая природа. Воспитание бережного отношения к природе, развитие умений заботиться о ней. Дать представление о вселенной, космосе. Апрель Беседы на темы живой, неживой природы, космосе. Изготовление коллективных работ на тему «Космос». Опыты, наблюдения за природными изменениями Музыкально – спортивный праздник «В космонавты я б пошел, пусть меня научат». 9.Слава героям-победителям Формировать уважение к героям войны, расширить знания о войне, дать представление о празднике 9 мая. Май. Литературная викторина: «Слава героям», изготовление военной техники, выставка рисунков о войне. Беседы, экскурсия к Вечному огню, чтение литературы о войне, о детях героях Театрализованное представление: «За страну стоял горой». 10 Летние миниатюрыПомочь детям увидеть интересное в самых обычных вещах, рассказать о них и обыгрывать Июнь.Неделя весёлого ветерка (изготовление игрушек для игр с ветерком), неделя попрыгучиков (изготовление попрыгунчиков из бумаги и бросового материала). Неделя песка (песочные постройки, рисунки на песке, смотр песочных двориков). Неделя загадок (рисунки – загадки, пластилиновые загадки) Праздник, посвящённый Дню защиты детей. Игровая карусель: «Радости и счастья». Развлечение: «Ильин день»

22 11.Друзья природы Способствовать расширению и углублению представлений детей о природе; воспитывать у детей экологическое сознание, ценностных ориентаций поведения в природе. Июль. Изготовление гербария, опыты, эксперименты, наблюдения в природе – творческие лаборатории. Сбор семян, беседы на экологические темы, дидактические игры, чтение художественных произведений. Работа на огороде. Праздник природы 12.Безопасность на дороге Закрепить знания детей о правилах безопасного поведения на дороге и Правилах дорожного движения. Август. Прогулки к перекрёсткам, познавательные игры по правилам безопасности.Экскурсия в ГАИ, чтение художественной литературы Музыкально – спортивное развлечение «Путешествие в страну дорожных знаков

23 5. Я и мое здоровьеРасширить и углубить знании детей о человеке: его частях тела, внутренних органов, их значение в жизни человека. Воспитание стремления вести здоровый образ жизни Январь. Неделя Здоровья. Беседа: «Распорядок дня» «Спорт- путь к здоровью», экскурсия в музей: «Какими люди были раньше» праздник: «В гостях у Айболита» 6. Защитники ОтечестваВоспитание любви и уважения к защитникам Отечества. Знакомить с детьми-героями, их подвигами; воспитывать гордость за подвиги воинов, вызвать желание быть похожими на них. Февраль. Беседа: «Русские богатыри»,Спортивный досуг: «А ну-ка, мальчики», конкурс рисунков вместе с папами: «Я - солдат», фотовыставка «Мой папа - солдат» Утренник: «Военный парад»

24 ОСОБЕННОСТИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА ОсобенностиХарактеристика муниципалитетаВыводы и рекомендации Национально- культурные и этнокультурные Население поселка Саргатское многонациональное; самые многочисленные представители – русские. Много проживает казаков, немцев, татар, казахов. В разделе социализация включены мероприятия по знакомству с народами, проживающими на территории поселка, их традициями, обычаями. Определено сотрудничество с Саргатским музеем. СоциальныеСоциальное партнерство ДОУ : МОУ ДОД ЦДТ, СОШ, Лицей, Музей, библиотека, детская поликлиника. Социальное партнерство позволяет обеспечить условия для эстетической, познавательной стороны окружающей действительности

25 ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЕ ДЕТЬМИ ОСНОВНОЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ НаправленияОбластиИнтегративные качества ФормыПереодич - ность Ответствен ный Физкультурн о- оздоровитель ное Физкультур а Здоровье Регулятивный, познавательный. Физически развитый, овладевший культурно-гигиеническими навыками. Понимает значение здоровья, выполняет режим дня, занимается спортом, соблюдает элементарные правила здорового образа жизни Под.игры Игры с правилами Игровые упражнения Зарядка Коррег.гимнасти ка Беседы,спорт. развлечения ежедневн о Воспитател ь, медсестра Познаватель но- речевое Коммуника ция Чтение худ.лит. Познание Любознательный, активный. Задает много вопросов, интересуется новым, экспериментирует, исследует предметы и материалы. Отличается высокой речевой активностью. Стремится овладеть грамотой- чтением, письмом, счетом. Чтение худ.литер. С.Р.игры, Экскурсии, наблюдения, моделирование Дид.игры, Ситуативный разговор, беседы, заучивание стихотворений ежедневн о 1 в месяц ежедневн о Логопед,вос питатель

26 Художествен но- эстетическое Музыка Худож.творч ество Личностные, коммуникативные Умеет сотрудничать, заниматься совместным творчеством. Узнает музыку разных композиторов, произведения художников, различает народные промыслы. Развита культура слушательского восприятия. Проявляет интерес к окружающему миру и искусству. Умеет создавать предметы из разных видов материалов Мастерская по изготовлению прдуктов детского творчества, слушание музыки, исполнение, импровизация, муз- дидактические игры Воспитатель, муз.руковод итель Социально- личностное Социализац ия Труд Безопасност ь Овладевший средствами общения со сверстниками и взрослыми. Способный управлять своим поведением и планировать свои действия. Имеет представления о себе, семье, обществе, стране, природе, мире. Осознает, что в основе благополучия человека лежит труд. С уважением относится к человеческому труду и его результату. Ответственный, добросовестный. Умеет выполнять действия с предметами труда, в соответствии возраста. Ребенок имеет представление о том, что такое безопасное поведение. Соблюдает правила дорожного движения Владеет основами безопасного поведения: может позвать на помощь, знает свой адрес, Ф.И.О родителей. Не вступает в контакт с незнакомыми людьми. Поручение, дежурство,сюжет ные игры, Игры с правилами, совместные действия Родители, воспитатель