Диагностика познавательных универсальных учебных действий на уроках русского языка и литературного чтения. - презентация

1 Диагностика познавательных универсальных учебных действий на уроках русского языка и литературного чтения.

2 Виды универсальных учебных действий. 1. Личностные универсальные учебные действия отражают систему ценностных ориентаций младшего школьника, его отношение к различным сторонам окружающего мира. 2. Регулятивные универсальные учебные действия обеспечивают способность учащегося организовывать свою учебно-познавательную деятельность 3. Познавательные универсальные учебные действия обеспечивают способность к познанию окружающего мира: готовность осуществлять направленный поиск, обработку и использование информации.

3 Познавательные универсальные учебные действия включают: 1. общеучебные; 2. логические; 3. действия постановки и решения проблем.

4 Связь познавательных универсальных учебных действий с содержанием учебных предметов начальной ступени (русского языка и литературного чтения) Учебный предмет «Литературное чтение» обеспечивает формирование следующих универсальных учебных действий: - смыслообразования через прослеживание «судьбы героя» и ориентацию обучающегося в системе личностных смыслов; - умение понимать контекстную речь на основе воссоздания картины событий и поступков персонажей; - умение произвольно и выразительно строить контекстную речь с учетом целей коммуникации, особенностей слушателя; - умение устанавливать логическую причинно-следственную последовательность событий и действий героев произведения; - умение строить план с выделением существенной и дополнительной информации.

5 Русский язык обеспечивает формирование познавательных УУД. Работа с текстом открывает возможности для формирования логических действий анализа, сравнения, установления причинно-следственных связей. Ориентация в морфологической и синтаксической структуре языка и усвоение правил строения слова и предложения, графической формы букв обеспечивает развитие знаково- символических действий замещения (например, звука буквой), моделирования (например, состава слова путем составления схемы) и преобразования модели (видоизменения слова).

6 Диагностика познавательных УУД на уроках русского языка и литературного чтения. Для диагностики и формирования познавательных универсальных учебных действий целесообразны следующие виды заданий: - «найди отличия» (можно задать их количество); - «на что похоже?»; - поиск лишнего; - «лабиринты»; - упорядочивание; - «цепочки»; - хитроумные решения; - составление схем-опор; - работа с разного вида таблицами; - составление и распознавание диаграмм; - работа со словарями;

7 Технологическая карта диагностики уровня сформированности познавательных УУД Вид УУДНормативные показатели классУровни сформированностидиагностика низкийсреднийвысокийпедагогпсихолог Общеучебные универсальные действия Ориентироваться в учебнике, отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное 1Большинство умений не сформированы Действует по образцу. Способен выполнять при направляющей помощи педагога Выполняет самостоятельно наблюдение Рекомендации: Консультации специалистов Индивидуальный подход в обучении Рекомендации: Побуждение к действию, стимулирование высказывания с помощью наводящих вопросов учителя Рекомендации: Дифференциров анный подход, проектно- исследовательс кая деятельность, задания повышенной сложности Ориентироваться в учебнике, отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; составлять простой план. Находить необходимую информацию, как в учебнике, так и в словарях 2Большинство умений не сформированы Действует по образцу. Способен выполнять при направляющей помощи педагога пересказывать и работать с информацией Выполняет самостоятельно Наблюдение опрос Выделять самостоятел ьность мышления Рекомендации: Консультации специалистов Индивидуальный подход в обучении Рекомендации: Побуждение к действию, стимулирование Работа по алгоритму, или по точной инструкции учителя, или с помощью наводящих вопросов Рекомендации: Дифференциров анный подход, проектно- исследовательс кая деятельность, задания повышенной сложности, проблемные задания

8 Планируемые результаты освоения обучающимися познавательных УУД: Выпускник научится: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве. осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ; строить сообщения в устной и письменной форме; ориентироваться на разнообразие способов решения задач; основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов); осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; осуществлять синтез как составление целого из частей; проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям; устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений; строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях; обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи; осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выде-ления существенных признаков и их синтеза; устанавливать аналогии; владеть рядом общих приёмов решения задач.

9 Выпускник получит возможность научиться: осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек; записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ; создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач; осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме; осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты; осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; строить логическое рассуждение, включающее установление причинно- следственных связей; произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач.