Жить вот ремесло, которому я хочу учить его (воспитанника)…, и, как бы судьба не перемещала его с места на место, он всегда будет на своём месте. Ж. Ж. - презентация

1

2 Жить вот ремесло, которому я хочу учить его (воспитанника)…, и, как бы судьба не перемещала его с места на место, он всегда будет на своём месте. Ж. Ж. Руссо

3 Динамическое развитие российского общества требует формирования ярко индивидуальной, прагматичной, раскрепощенной, независимой личности, способной ориентироваться в быстро изменяющемся социуме. Постепенный переход в нашей стране к личностно- ориентированному образованию, осуществляемый в соответствии с «Основными положениями Концепции модернизации российского образования», реализуется в условиях развития «навыков самостоятельной работы и творчества», предполагает осознанную ориентацию учителя на личность обучающегося, что является условием его развития. Постепенный переход в нашей стране к личностно- ориентированному образованию, осуществляемый в соответствии с «Основными положениями Концепции модернизации российского образования», реализуется в условиях развития «навыков самостоятельной работы и творчества», предполагает осознанную ориентацию учителя на личность обучающегося, что является условием его развития. Назначение личностно-ориентированного похода к образованию состоит в том, чтобы содействовать становлению человека: его неповторимой индивидуальности, духовности, творческого начала.

4 Из областной программы «Модернизация системы образования на года» Модернизация общеобразовательной школы предполагает ориентацию образования не только на усвоение обучающимися определенной суммы знаний, но и на развитие личности, ее познавательных и созидательных способностей, формирование целостной системы универсальных знаний, умений и навыков, определяющих современное качество образования;

5 АКТУАЛЬНОСТЬ Развитие интеллектуальных способностей обучающихся Развитие самостоятельности учащихся Развитие самостоятельности учащихся Формирование круга познавательных интересов Формирование ключевых компетенций Формирование метапредметных компетенций Вариативность педагогических технологий

6 В современной психолого-педагогической науке наметился принципиально новый подход к пониманию субъективной активности школьников. «Суть его сводится к тому, что ученик не является только продуктом обучения. Каждый ученик – носитель индивидуального, личного (субъективного опыта). Он прежде всего стремится к раскрытию собственного потенциала, данного ему от природы в силу индивидуальной организации, и нужно только помочь ему, предоставив соответствующие условия». В современной психолого-педагогической науке наметился принципиально новый подход к пониманию субъективной активности школьников. «Суть его сводится к тому, что ученик не является только продуктом обучения. Каждый ученик – носитель индивидуального, личного (субъективного опыта). Он прежде всего стремится к раскрытию собственного потенциала, данного ему от природы в силу индивидуальной организации, и нужно только помочь ему, предоставив соответствующие условия».

7 возросшими требованиями общества к общеобразовательной подготовке учащихся и фактическим ее уровнем; ростом объема содержания учебного материала и сокращением количества часов, отводимых на их изучение; между большим объемом программного материала и неумением учащихся самостоятельно осмыслить его, а также применять полученные знания в практических целях; между тенденцией снижения мотивации учения и возрастающими требованиями к выпускнику.

8 Главным мотивом деятельности человека является его персонализация, т.е. признание другими людьми как личности, значимой для них, и только персонализация человека порождает у индивида стремление к достижению успеха, славы, к первенству.

9 психофизические задатки школьников;психофизические задатки школьников; черты характера (практичность, наблюдательность, жизненный опыт общения в окружающем мире, любознательность и т.д.);черты характера (практичность, наблюдательность, жизненный опыт общения в окружающем мире, любознательность и т.д.); социально-экономическая обстановка в стране, населенном пункте, семье.социально-экономическая обстановка в стране, населенном пункте, семье. индивидуальный, дифференцированный подход, подбор интерактивных методов обучения и оптимальных развивающих заданий;индивидуальный, дифференцированный подход, подбор интерактивных методов обучения и оптимальных развивающих заданий; создание в любой среде условий для самовыражения личности каждого ребенка, проявления творчества, инициативы.создание в любой среде условий для самовыражения личности каждого ребенка, проявления творчества, инициативы.

10 Развить индивидуальные познавательные способности каждого ребенка. Максимально выявить, инициировать, использовать индивидуальный (субъективный) опыт ребенка. Помочь личности познать себя, самоопределиться и самореализоваться, а не формировать заранее заданные свойства. Овладение системой научных знаний о физических свойствах окружающего мира, способах их безопасного использования в практической жизни.

11 Оптимистический подход к ребенку и его будущему. Отношение к ребенку как к субъекту собственной учебной деятельности, как к личности, способной учиться не по принуждению, а добровольно, по собственному желанию и выбору, и проявлять собственную активность. Опора на личностный смысл и интересы (познавательные и социальные) каждого ребенка в учении, содействие их обретению и развитию.

12 Повышение мотивации к обучению и качества знаний. Повышение уровня активности и воспитанности. Развитие интеллектуальных и творческих способностей. Участие в дополнительных развивающих мероприятиях, повышающих имидж и авторитет учебного заведения.

13 Изучение нормативной, психолого-педагогической, методической литературы по проблеме. Открытие школьной экспериментальной площадки: «Создание условий для мотивации учебной деятельности через личностно-ориентированные технологии». Разработка программ факультатива «Способы и методы решения физических задач», элективных курсов «Законы физики вокруг нас», «Физика человека», «Мои открытия», «Физика и медицина». Создание банка презентаций для проведения уроков, классных часов, родительских собраний, набора тестов по всем темам, изучаемых в курсе физики, предназначенных для использования контроля знаний, умений и навыков по различным темам разного уровня сложности, а также при подготовке к государственной аттестации за курс основной и средней школы. Разработка образовательной программы системы дополнительного образования «Путь в науку» Организация работы школьного научного общества «Путь в науку»

14 Используемые методы и педагогические технологии Метод проектов Технологии уровневой дифференциации Игровые технологии Технологии развивающего обучения Исследовательская деятельность Проблемное обучение Педагогика сотрудничества Личностно- ориентированное обучение ИКТ

15 Построение личностно-ориентированной технологии обучения физике Использовать естественные механизмы и стратегии приобретения обыденного опыта Вокруг ученика «выстраивать окружение» из физических явлений и процессов, обращая внимание на присутствие изучаемых явлений и закономерностей в повседневной жизни Использовать биофизически й материал Расширять спектр личностного выбора ученика Использовать различные формы рефлексии с последующей коррекцией, обязательно личностно- ориентированно й Обучение необходимо строить, используя все сенсорные системы восприятия : «вижу» - «слышу» - «чувствую»; Создавать смысловые ситуации, в которых специально объединены изученные элементы учебного материала вокруг одной ключевой темы (модели, закона или явления ) Постоянно и разнообразно мотивировать ученикам выполнение каждого нового вида учебной деятельности и стимулировать ее осуществление Создавать индивидуальную перспективу («траекторию развития» личности ) ожиданий различных результатов обучения Необходимо предусматривать проведение специальных занятий (викторин, КВН, конференций ), посвященных широкой интеграции знаний Способствовать развитию позитивной «Я - концепции» ученика и вносить свой вклад в неповторимое своеобразие его личности.

16

17 1. «Внеклассная работа по физике». Всероссийский фестиваль педагогических идей «Открытый урок», ( «Использование информационных технологий в преподавании физики». Сборник материалов пятой научно-практической конференции «Информатизация образования в регионе», Тамбов: ТОИПКРО, 2004г. 3. «Личностно-ориентированный подход в обучении физике». Всероссийский фестиваль педагогических идей «Открытый урок», (2005 г). 4. Личностно-ориентированные технологии обучения. Сборник материалов областной научно-практической конференции «Современные системы и технологии обучения», Тамбов: ТОИПКРО, 2004г. 5. «Методика организации исследовательской и проектной деятельности». Всероссийский фестиваль педагогических идей «Открытый урок», (2007 г). 6. «Первый урок физики». Всероссийский фестиваль педагогических идей «Открытый урок», 7. Проект «Атомная энергетика: плюсы и минусы». Сборник материалов учебно-методических проектов «Проектная деятельность с использованием ИКТ, Тамбов: ТОИПКРО, 2005г. 8. Урок изучения и первичного закрепления знаний по теме: «Электрическое напряжение. Вольтметр». Методическая газета для преподавателей физики, астрономии и естествознания «Физика» Издательского дома «Первое сентября» 5/05, Конкурс «Я иду на урок», стр

18 1. Копылова И. «Научно-практическое и теоретическое значение трудов И.В. Мичурина для отечественного садоводства» (сайт ИД «Первое сентября» фестиваль исследовательских и творческих работ учащихся «Портфолио» учебный год). 2. Кончакова Т. «Изучение факторов, влияющих на движение вод Гольфстрима». Сборник лучших докладов школьников I Областной научной конференции школьников «Путь в науку», Тамбов: ТОИПКРО, Копылова И. «Изучение влияния солнечной активности на человека». Сборник лучших докладов школьников I Областной научной конференции школьников «Путь в науку», Тамбов, Копылова И. «Влияние солнечной активности на человека» (сайт ИД «Первое сентября» фестиваль исследовательских и творческих работ учащихся «Портфолио» учебный год). 5. Копылова И. «Река моего детства» (районная общественно-политическая газета «Староюрьевская звезда» от г). 6. Стародубцева А. «Волшебный мир кристаллов». Сборник тезисов исследовательских работ IV Областной научной конференции школьников «Путь в науку». – Тамбов: ТОГОАУ ДПО «Институт повышения квалификации работников образования», Ведищев Д. «Родник – чудо природы». Сборник тезисов исследовательских работ IV Областной научной конференции школьников «Путь в науку». – Тамбов: ТОГОАУ ДПО «Институт повышения квалификации работников образования», Копылова А. «Художественный мир Евдокии Суторминой». Сборник тезисов исследовательских работ IV Областной научной конференции школьников «Путь в науку». – Тамбов: ТОГОАУ ДПО «Институт повышения квалификации работников образования», 2009.

19 - муниципальных Экологическая акция «Малые реки Тамбовщины» (2005г, 1место). Районный конкурс мультимедийных презентаций, посвященных 60-летию Победы в ВОВ – проект «Оружие Победы» (2005г, 1 место). Литературно-художественный конкурс «Гренадеры, вперед! Вера. Флот. Отечество. Адмирал Ушаков» (2006 г, 1 место в номинации «Фоторепортажи о флоте»). Районный фестиваль детского творчества «Тамбовский край, ты – часть моей России», посвященный 70-летию Тамбовской области (победитель). Муниципальный этап открытой научно-практической конференции обучающихся «Грани творчества»(2009г).

20 - региональных Областной конкурс исследовательских работ «И.В. Мичурин – великий преобразователь природы» (2005г, 2 место). I Областная научная конференция школьников «Путь в науку» (2006 г). Областной конкурс мультимедийных презентаций «Дорога во Вселенную»(2006г). Областной этап VII Всероссийской олимпиады юных журналистов - сайт «Как первый раз сказать НЕТ»(2006г). Областная викторина «Велика Россия, а отступать некуда», посвященная 65-летию Московской битвы (2006 г). Областной конкурс юных журналистов, посвященный семидесятилетию Тамбовской области «Край, в котором мы живем»(2007г). Областной конкурс «II Областные Клейменовские чтения» (2008 г). IV областная научная конференция школьников «Путь в науку», (2 место, 2009г.). Региональный этап Всероссийского конкурса детского художественного творчества «Места, овеянные славой Пушкинского гения», 2009г. (дипломант). Областной конкурс исследовательских и творческих работ обучающихся «Первые шаги в науку» (2 место, 2009г). Студенческая научной конференции Института математики, физики и информатики ТГУ им. Г.Р. Державина в секции «Общая физика».

21 - всероссийских Открытый Всероссийский конкурс творческих работ учащихся «Моя классная – самая классная!», ноябрь 2006 г (дипломант). Российский национальный конкурс старшеклассников (номинация «Начинающие журналисты пишут о воде» (2007 г). Всероссийский фестиваль исследовательских и творческих работ учащихся «Портфолио» (2006, 2007гг). Всероссийский конкурс исторических исследовательских работ старшеклассников «Человек в истории России» (2008 г).

22

23

24

25

26 Положительная динамика качества знаний по предмету(качество знаний за последние 3 года – 62 % (по области – 50%, по России - 49,3%), уровень обученности – 100% (по области - 95,2%, по России – 91,3%); средний тестовый балл по результатам ЕГЭ составил 58,5 (по области – 51,02). Воспитанники являются участниками и призерами районных, областных и всероссийских конкурсов 70 % выпускников учебного года, классным руководителем которого я была в течение 6 лет, поступили в ВУЗы Создан банк презентаций для проведения уроков, классных часов, родительских собраний, набор тестов по всем темам, изучаемых в курсе физикибанк презентаций Составлена образовательная программа системы дополнительного образования «Путь в науку», которая прошла лицензированиепрограмма Открытие школьного научного общества «Путь в науку» Публикации учителя и учащихся на областном и всероссийском уровне

27 Год МероприятияКол-во обучаю- щихся 2006/2007муниципальные региональные всероссийские /2008муниципальные региональные всероссийские /2009муниципальные региональные всероссийские /2010муниципальные региональные всероссийские 2424 Самоопределение учащихся (количество выпускников, поступивших в учебные заведения с профилирующим предметом – физика, математика) ГодВУЗыССУЗы и колледжи

28 Личностно-ориентированный подход в образовании отличается от традиционного целями, содержанием, формами, методами, технологиями работы с учащимися. Личностно-ориентированный подход провозглашает главную цель – развитие социализированного интеллекта, направленного на творение добра, созидания, милосердия. Педагогические технологии демократичны и гуманистичны по своей природе. Личностно-ориентированные технологии ставят в центр всей школьной образовательной системы личность ребёнка, обеспечивают комфортные, бесконфликтные и безопасные условия её развития. Личностно-ориентированные технологии позволяют мне при организации учебной деятельности создать атмосферу заботы, сотрудничества, сотворчества, успеха.

29 повысить мотивированность учащихся к обучению; повысить их познавательную активность; построить учебный процесс с учетом личностной компоненты, т.е. учесть личностные особенности каждого учащегося, а также ориентироваться на развитие их познавательных способностей и активизацию творческой, познавательной деятельности; создать условия для самостоятельного управления ходом обучения; дифференцировать и индивидуализировать учебный процесс; создать условия для систематического контроля (рефлексии) усвоения знаний учащимися; вносить своевременные корректирующие воздействия преподавателя по ходу учебного процесса.

30 1.Бондаревская Е.В. Ценностные основания личностно-ориентированного воспитания// Педагогика Бондаревская Е.В. Смыслы и стратегия личностно-ориентированного воспитания// Педагогика Капустин Н.П. Технологии адаптивной школы. М: Издательский центр «Академия», с. 4.Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года: Приказ Министерства образования РФ от //Учительская газета Новикова Т.Д. Проектные технологии на уроках и во внеурочной деятельности // Народное образование, 2000, 7, с Новые педагогические и информационные технологии в системе образования / Под ред. Е.С. Полат М, с Сериков В.В. Личностно-ориентированное образование//Педагогика.1994г.5 8.Степанов Е.Н.,Лузина Л.М. Педагогу о современных подходах и концепциях воспитания. –М.: ТЦ Сфера, с. 9.Физика в школе // г. с Якиманская И.С. Технологии личностно-ориентированного образования. М, Якиманская И.С. Личностно-ориентированное обучение в современной школе,М.-1996г. 12.Якиманская И. С. Личностно – ориентированный урок. / Директор школы, Якиманская И., Якунина О. Личностно – ориентированный урок: планирование и технология проведения. / Директор школы,

31