Предупреждение перегрузки учащихся при выполнении домашнего задания Автор проекта: Мешкова Людмила Евгеньевна, учитель начальных классов МОУ СОШ 11 Автор. - презентация

1 Предупреждение перегрузки учащихся при выполнении домашнего задания Автор проекта: Мешкова Людмила Евгеньевна, учитель начальных классов МОУ СОШ 11 Автор проекта: Мешкова Людмила Евгеньевна, учитель начальных классов МОУ СОШ 11

2 "Скажи мне, и я забуду. Покажи мне, - я смогу запомнить. Позволь мне это сделать самому, и это станет моим навсегда". Древняя мудрость "Скажи мне, и я забуду. Покажи мне, - я смогу запомнить. Позволь мне это сделать самому, и это станет моим навсегда". Древняя мудрость

3 Актуальность темы Знание составляется из мелких крупинок ежедневного опыта (Д.И.Писарев) Если наши дети хотят быть людьми, в самом деле, образованными, они должны приобретать образование самостоятельными занятиями (Н.Г. Чернышевский) Постоянная учеба есть учеба не целый, но каждый день (Липкин) Занятие в школе может только доставить ограниченному рассудку и как бы вдолбить в него все правила добытые чужим пониманием но способность правильно пользоваться ими разовьёт только домашний самостоятельный труд. (И. Кант)

4 Актуальность темы «Фактически постепенно должна стираться грань между классными, домашними заданиями с переходом к непрерывной, индивидуальной самостоятельной учебной деятельности школьника». Национальная образовательная инициатива Наша новая школа

5 Противоречия Общая перегрузка школьников: С каждым годом нагрузка на здоровье школьников возрастает. Становится всё больше предметов, а свободной физической активности, напротив, всё меньше. Домашние задания всё сложнее, а требования к экзаменам всё жестче. По статистке, нагрузки в школе прямым образом влияют на ухудшение здоровья школьников.

6 Единство тем Тема ОУ Методическая тема учителя Тема проекта Предупреждение перегрузки учащихся при выполнении домашнего задания Освоение новых подходов к образованию: компетентностного, ресурсного и системно- деятельностного как основной способ совершенствования качества образования – роста результативности, эффективности обучения, воспитания, развития и успешности участников образовательного процесса Роль домашнего задания в самообразовании школьника

7 Цель Выработать максимально эффективные пути решения проблемы устранения перегрузки учащихся начальных классов при выполнении ими домашнего задания.

8 Задачи Создать информационно-методический банк материалов по данной проблеме. Выработать рекомендации в виде памяток, буклетов, для учащихся и их родителей. Разработать мультимедийные продукты для публичной презентации с последующим обсуждением на форумах, методсоветах, конференциях. Распространить опыт в виде методических рекомендаций среди учителей начальных классов школы (города, области). Обсудить с коллегами на заседаниях МО учителей начальных классов целесообразность предпринятых действий.

9 Объект исследования Учебно-воспитательный процесс в начальной школе (1 – 4 кл.) в рамках реализации национальной образовательной инициативы «Наша новая школа» и введения ФГОС нового поколения.

10 Предмет исследования Отношение учащихся и их родителей к выполнению домашней работы и уровень организации самостоятельного образовательного процесса при подготовке Д/З.

11 Гипотеза Осуществление проекта поможет учащимся более продумано, заинтересованно и рационально подойти к выполнению Д/З, что в свою очередь, повысит качество образовательного процесса и, обеспечив положительную мотивацию к учению при сократившемся времени выполнения Д/З, будет способствовать сохранению здоровья школьников.

12 Планируемые результаты Обучающие повышение результативности обучения учащихся; расширение кругозора учащихся через использование дополнительных источников информации. Развивающие формирование положительной мотивации к выполнению Д/З; выработка максимально эффективного алгоритма выполнения Д/З без больших временных затрат; формирование умения самостоятельной учебной деятельности. Обучающие повышение результативности обучения учащихся; расширение кругозора учащихся через использование дополнительных источников информации. Развивающие формирование положительной мотивации к выполнению Д/З; выработка максимально эффективного алгоритма выполнения Д/З без больших временных затрат; формирование умения самостоятельной учебной деятельности.

13 Планируемые результаты Воспитывающие способствование воспитанию саморазвивающейся и самореализующейся личности; повышение интереса у учащихся к выполнению домашних заданий за счет создания ситуации успеха (карточки с дифференцированными Д/З); формирование умений и привычки работать самостоятельно, опираясь на помощькнижных и мультимедийных источников информации; выработка умения грамотно распределять время между работой и отдыхом. Воспитывающие способствование воспитанию саморазвивающейся и самореализующейся личности; повышение интереса у учащихся к выполнению домашних заданий за счет создания ситуации успеха (карточки с дифференцированными Д/З); формирование умений и привычки работать самостоятельно, опираясь на помощькнижных и мультимедийных источников информации; выработка умения грамотно распределять время между работой и отдыхом.

14 Новизна проекта целенаправленное использование необычных форм, методов и приемов Д/З; использование многочисленных алгоритмов при выполнении Д/З (отдельно для родителей и учащихся); дифференцированный подход к Д/З; использование информационно- коммуникационных технологий; применение в системе приемов активации познавательной деятельности учащихся. целенаправленное использование необычных форм, методов и приемов Д/З; использование многочисленных алгоритмов при выполнении Д/З (отдельно для родителей и учащихся); дифференцированный подход к Д/З; использование информационно- коммуникационных технологий; применение в системе приемов активации познавательной деятельности учащихся.

15 Тип проекта по доминирующей деятельности – практико- ориентированный; по форме – групповой; по продолжительности – долгосрочный Сроки реализации проекта Сентябрь 2009 – май 2011 гг.

16 Этапы и сроки реализации проекта 1. Подготовительный (сентябрь–декабрь 2009 г.) 1. Подготовительный (сентябрь–декабрь 2009 г.) 2. Внедренческий (январь – ноябрь 2010 г.) 2. Внедренческий (январь – ноябрь 2010 г.) 3. Аналитический (апрель – май 2011 год) 3. Аналитический (апрель – май 2011 год)

17 Подготовительный этап ЗадачиСодержание деятельности Планируемый результат Определить цель и задачи проекта, смоделировать ожидаемый результат, спланировать предстоящую деятельность. Работа с информационными источниками. Знакомство с педагогическим опытом коллег. Формирование методического банка данных для работы над проектом. Определить типологию домашней работы по содержанию, видам деятельности, уровням оформления Структурирование информации, систематизация данных. Создание методических продуктов (мультимедийные презентации, памятки, буклеты) в помощь учащимся и их родителям. Проанализировать мотивацию учащихся к выполнению домашнего задания. Наблюдение за процессом выполнения д/з, анкетирование, диагностика, беседы с детьми, анализ домашних работ. Разработка системы мониторинга, контроля, критериев оценки выполнения д/з.

18 Внедренческий этап ЗадачиСодержание деятельности Планируемые результаты 1.Использование программно- методического обеспечения на практике. 2.Систематизация и корректировка имеющегося материала. 1.Апробирование методических наработок. 2.Отслеживание процесса, анализ промежуточных (текущих) результатов. 3.Корректировка испытываемого материала. 4.Приобщение детей к участию в конкурсах разного уровня, требующих самостоятельной домашней подготовки. 5.Работа с родителями. 1.Применение разработанных алгоритмов по организации домашней работы учащимися на практике. 2.Обобщение собственного опыта. 3.Оценивание деятельности обучаемых на основе выработанных критериев оценки деятельности участников образовательного процесса.

19 Аналитический этап (Контрольно-оценочный уровень) ЗадачиСодержание деятельности Планируемые результаты 1) Обработать полученную информацию, соотнести полученные результаты с поставленными целями и задачами. 1) Обработка и анализ полученных результатов, их соотнесение с поставленными целями и задачами, ожидаемым результатом и соответствие или несоответствие гипотезе проекта. 1) Успешная реализация проекта, подведение итогов. 2) Осуществить анализ всех результатов. Сделать выводы. 2) Мониторинг качественных изменений: диагностика отношений к д/з Диагностика результатов применения алгоритмов, созданных в результате реализации проекта. 2) Тиражирование опыта, результатов деятельности, издание методических рекомендаций, разработок и выступления с ними на методсоветах, педсоветах, семинарах, обсуждение на форумах и в профессиональных сообществах.

20 Система работы по оптимизации процесса выполнения учащимися Д/З Система работы по оптимизации процесса выполнения учащимися Д/З Внедрение здоровьесберегающих технологий Внедрение здоровьесберегающих технологий Мониторинг выполнения учащимися Д/З Мониторинг выполнения учащимися Д/З Родительский всеобуч Родительский всеобуч Участие в акциях, конкурсах и др. мероприятиях различного уровня, предполагающих домашнюю подготовку Участие в акциях, конкурсах и др. мероприятиях различного уровня, предполагающих домашнюю подготовку Организация выполнения Д/З школьниками Организация выполнения Д/З школьниками Разработка алгоритмов выполнения Д/З для учащихся и их родителей Разработка алгоритмов выполнения Д/З для учащихся и их родителей Обсуждение на методсоветах, педсоветах, форумах… Обсуждение на методсоветах, педсоветах, форумах… Национальная инициатива «Наша новая школа» Национальная инициатива «Наша новая школа»

21 Рекомендации для родителей

22 Рекомендации для учащихся

23 Памятки в учебниках

24 Карточки с дифференцированными Д/З

25 Результаты мониторинга Мониторинг осуществлялся по разным направлениям, в том числе: 1.Отслеживалось изменение отношения учащихся к выполнению д/з; 2.Учитывалось продолжительность выполнения д/з; 3.Учитывалась степень контроля со стороны родителей за выполнением д/з Мониторинг осуществлялся по разным направлениям, в том числе: 1.Отслеживалось изменение отношения учащихся к выполнению д/з; 2.Учитывалось продолжительность выполнения д/з; 3.Учитывалась степень контроля со стороны родителей за выполнением д/з Основная причина – с т р е с с Основная причина – с т р е с с Почти все учащиеся (96%) отмечали пользу от памяток и рекомендаций по выполнению д/з Благодарность за родительский всеобуч и индивидуальные консультации 1 2 3

26 Твое отношение к Д/З Я делаю Д/З 1

27 Время, которое учащиеся затрачивают на выполнение Д/З 2

28 Как часто вы контролируете выполнение Д/З 3

29 Выводы В результате реализации проекта гипотеза полностью подтвердилась: перегрузка учащихся при выполнении домашней работы уменьшилась, т.к. сократилось время затрачиваемое на выполнение Д/З; процесс выполнения Д/З стал более организованным, уменьшились стрессовость, конфликтность при проверке Д/З со стороны как родителей так и учителя; повысилась мотивация к учебе в целом.

30 Информационные источники 1.Аношкина В.Л., Резванов С.В. Образование. Инновация. Будущее. (Методологические и социокультурные проблемы). - Ростов-на-Дону: Изд-во РО ИП 2.Бабанский Ю. О дидактических основах повышения эффективности обучения // Народное образование. – С Береснева Л. О роли чтения // Домашнее воспитание С Бобылева Л.Д., Бобылева О.В. Экологическое воспитание младших школьников// Начальная школа, , с Буторина М., Хилтунен Е. Монтессори - материал: Школа для малышей. - М.: Мастер, с. 6.Дьяченко В.К. Сотрудничество в обучении: О коллективном способе учебной работы: Кн. для учителя. - М.: Просвещение, с. - (Мастерство учителя: идеи советы, предложения) 7.Истомина Н. Б. Активизация учащихся на уроках математики в начальных классах: Пособие для учителя.- М.: Просвещение, с., ил. 8.Игровые методы коррекции трудностей обучения в школе / Под ред. Глозман Ж.М. - М.: В. Секачев, с. 9.Маркова А.К. Формирование мотивации учения в школьном возрасте: Пособие для учителя. – М.: Просвещение, – 96 с. 10.Мурашковска И.Н., Валюмс Н.П. Картинка без запинки (методика рассказа по картинке). - СПб.: Издательство ТОО "ТРИЗ-ШАНС"; с. 11.Рыжкова Т.В. Литературное развитие младших школьников: Учебное пособие. - СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И.Герцена,

31