«Преемственность урочной и внеурочной деятельности как одно из требований ФГОС» - презентация

1 «Преемственность урочной и внеурочной деятельности как одно из требований ФГОС»

2 Личность не воспитывается по частям, но создается синтетически всей суммой влияний, которым она подвергается А.С. Макаренко

3 Формирование УУД Внеурочная деятельность Урочная деятельность УУД Универсальные учебные действия - элемент преемственности урочной, внеурочной и внеучебной деятельности- обеспечивают целостность содержания образования Внеучебная деятельность

4 Учебная деятельность в подростковом возрасте - основа развития универсальных учебных действий. Проектная и исследовательская деятельность – основа развития универсальных учебных действий Информационная образовательная среда основной школы - основа для формирования ИКТ - компетентности школьников.

5 Урочными занятиями (70%) считаются занятия, осуществляемые педагогами и учащимися в рамках отведенного времени и определенного контингента школьников. Структурная единица этих занятий - урок по-прежнему считается основной формой учебно-воспитательной работы в современной школе.

6 «Внеурочная деятельность это отнюдь не механическая добавка к основному общему образованию, призванная компенсировать недостатки работы с отстающими или одарёнными детьми. Внеурочная деятельность это осуществление взаимосвязи и преемственности общего и дополнительного образования как механизма обеспечения полноты и цельности образования».

7 К внеурочным формам(30%) освоения содержания предметных областей относятся: экскурсия, образовательное путешествие, игры-состязания (викторина, конкурсы, математический бой, интеллектуальная игра и т.д.); спортивные соревнования; дидактический театр, тренировки и репетиции, мастерская, консультация, лаборатория, полевые исследования, учебный проект, практики, деловая игра, дебаты, стажировка, аналитические и рефлексивные сессии; выездная школа-интенсив, дистанционное обучение)

8 К формам организации внеучебных видов деятельности можно отнести: кружки, школьный театр, информационный пресс-центр, тренинги (психологический, управленческий), студии (художественная, музыкальная, киностудия и т.д.); секции (спортивные), клубы, конференции, научные школьные общества; соревнования, поисковые и научные исследования; общественно-полезные и социальные практики.

9 Направления внеучебной деятельности: 1. Спортивно – оздоровительное 2. Общекультурное 3. Общеинтеллектуальное 4. Духовно – нравственное 5. Социальное

10 Третий уровень Второй уровень Каждому уровню результатов внеурочной деятельности соответствует своя образовательная форма Первый уровень Приобретение социальных знаний Приобретение опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям Приобретение опыта самостоятельного общественного действия Классификация результатов внеурочной деятельности

11 Виды УУД Коммуникативные ( сотрудничество, взаимодействие, коммуникативно – речевые действия) Познавательные ( общеучебные действия, логические действия, постановка и решение проблем ) Регулятивные ( организация учебной деятельности, саморегуляция ) Личностные (смыслообразование, самоопре деление, нравственно – этическая ориентация)

12 Этапы возрастного развития – первый этап – этап «пробно-поисковый» (проб и испытаний) 5-6 классы как образовательный переход от младшего школьного к подростковому возрасту через пробы построения учащимися индивидуальной образовательной траектории в зависимости от разных видов деятельности, обеспечивающий плавный и постепенный, без стрессовый переход обучающихся с одной ступени образования на другую;

13 Этапы возрастного развития – второй этап –этап «опыт действия» (планирование своей дальнейшей деятельности на основе опыта предметного действия). Этап активного приобретения «опыта». 7-9 классы как этап самоопределения подростка через опробования себя в разных видах деятельности, координацию разных учебных предметов, построение индивидуальных образовательных маршрутов (траекторий) в разных видах деятельности, наличие личностно значимых образовательных событий, что должно привести к становлению позиции как особого способа рассмотрения вещей, удерживающего разнообразие и границы возможный видений в учебном предмете (предметах).

14 Модель развития компетентности знать уметь владеть быть

15 Форма календарно – тематического планирования ТемаОбщее кол-во часов Кол-во часов обязат ельно й части Неурочные формы организации образовательного процесса Проекты, решение проектных задач Познава тельные лаборат ории Творчес кие мастерс кие Учебные занятия Экскурс ии, экспеди ции