Формирование представлений о профессиях у детей дошкольного возраста Учитель - логопед Лозина О. Р. Учитель - дефектолог Михайлова Н. А. ГБОУ гимназия. - презентация

1 Формирование представлений о профессиях у детей дошкольного возраста Учитель - логопед Лозина О. Р. Учитель - дефектолог Михайлова Н. А. ГБОУ гимназия 1542 дошкольное отделение 1889 Москва, 2014 г.

2 Каждый человек мечтает обрести в жизни любимое дело, доставляющее радость ему самому и приносящее пользу людям. Профессия человеку нужна не только для того, чтобы кормить себя и свою семью, она нужна, чтобы быть востребованным обществом, получать от него признание, чтобы создать свой имидж, отражающий уникальность человека и проявить свою индивидуальность.

3 В наши дни профессий стало очень много. Их уже несколько тысяч. И появляются всё новые и новые. Подрастающему поколению очень трудно ориентироваться в мире профессий. Как выбрать профессию, которая бы всю жизнь приносила удовлетворение ?

4 Практика показывает, что начинать раннюю профессиональную ориентацию нужно уже с детского сада. Профессиональная ориентация, как педагогическая категория означает процесс ознакомления детей с различными профессиями и видами труда и оказание помощи в выборе своей будущей профессии в соответствии с имеющимися склонностями и способностями.

5 Очень важно не просто знакомить ребенка с профессиями, а рассказывать о тех качествах характера, которые требует то или иное занятие, чтобы на ранних ступенях развития выявить склонность детей к разным видам деятельности и обеспечить реализацию интересов и развитие индивидуальности ребёнка.

6 Мы работаем в детском саду для детей с нарушениями зрения. Из - за зрительной патологии нашим воспитанникам гораздо труднее ориентироваться в окружающем мире. Нарушение зрительного восприятия : - затрудняет и замедляет узнавание предметов и изображений ; - приводит к возникновению трудностей в пространственной ориентировке ; - мешает воспринимать рассматриваемый объект как единое целое ; - приводит к нарушению понимания взаимосвязи и взаимозависимости в предметном мире ; - затрудняет классификацию и дифференцировку предметов по их общим - отличительным или специфическим свойствам.

7 Нарушения деятельности зрительного анализатора приводят к возникновению проблем в речевом развитии : - снижение понимания речи ; - трудности формирования лексико - грамматической стороны речи, накопление в речи слов без конкретного содержания ; - недоразвитие смысловой стороны речи ; - нарушение формирования правильных артикулем ; - нарушение развития связной речи ; - несформированность пространственно - временных представлений.

8 Недостаточное осознание семантики понятий приводит к формальному усвоению знаний. Недоразвитие речи затрудняет осмысливание материала, ведет к механическому его запоминанию и лишает детей возможности применять полученные знания в учебной и игровой деятельности. Поэтому проблема социализации и адаптации детей с нарушениями зрения особенно актуальна, а раннюю профессиональную ориентацию мы « вплетаем » в коррекционную работу.

9 Опыт показывает, что эффективность коррекционной работы может быть обусловлена лишь интеграцией – объединением усилий педагогов для решения поставленных задач. В работе с детьми с нарушениями зрения, в первую очередь, необходимо взаимодействие учителя - дефектолога ( тифлопедагога ) и учителя - логопеда.

10 Взаимодействие учителя - логопеда и учителя - дефектолога - Обсуждение результатов диагностики. - Совместное планирование работы. - Решение единых коррекционных задач. - Разработка консультаций и рекомендаций для родителей и педагогов, проведение родительских собраний.

11 Этапы проекта. I этап. Подготовительный. Определение целей и задач проекта. Подбор материала, необходимого для реализации цели проекта ( иллюстрации, сюжетные картины, настольные, словесные, дидактические игры, художественные произведения, атрибуты к сюжетно – ролевым играм по профессиям ). Сбор информации о профессиях родителей.

12 II этап. Организационный. Диагностика уровня сформированности представлений о профессиях у детей. Разработка перспективного планирования по ознакомлению дошкольников с профессиями с учетом интеграции образовательных областей. Разработка серии занятий, сюжетно - ролевых игр, развлечений с детьми и родителями. Создание предметно - развивающей среды в группах по профессиям, исходя из программного содержания.

13 Проведение занятий по развитию лексико - грамматических представлений и связной речи по теме « Профессии ».

14 Проведение конкурса рисунков « Кем быть ?» Проведение собрания для родителей на тему « Особенности формирования у дошкольников представлений о профессиях ».

15 Интервьирование родителей на их рабочих местах.

16 III этап. Познавательно - творческий. Обучение детей сюжетно - ролевым играм, в том числе по профессиям доктор, почтальон, продавец, парикмахер, водитель, повар и т. д.

17 Проведение экскурсий по детскому саду ( знакомство с профессиями сотрудников детского сада ).

18 Создание папок : « Профессии родителей », « Пословицы о профессиях », « Загадки о профессиях », « Календарь профессиональных праздников ».

19 Оформление тематических выставок : « День учителя », « День воспитателя », « День космонавтики », « День защитника Отечества » и др.

20 Проведение конкурса чтецов ( стихи о профессиях ). Участие в районном конкурсе чтецов (3 место ).

21 Проведение интегрированного занятия - викторины « Что ? Где ? Когда ?» по теме « Профессии ».

22

23 IIY этап. Заключительный. Повторная диагностика уровня сформированности представлений о профессиях у детей. Сравнение результатов диагностики. Анализ деятельности и результатов работы.

24 Выводы Доказана необходимость взаимодействия в работе учителя - дефектолога ( тифлопедагога ) и учителя - логопеда, а также взаимодействия специалистов с родителями. Особенно ярко проявляется такая форма работы, как проведение интегрированных занятий учителем - логопедом и учителем - дефектологом. Использование слайдо - и видео - элементов, интерактивной доски, ЛЕГО, включение здоровье сберегающих технологий позволяет активизировать координированную работу моторного, слухового и зрительного анализаторов и способствует формированию познавательной мотивация и развитию у детей произвольной памяти и внимания.

25 Работа по формированию представлений о профессиях включает в себя разные виды деятельности детей с учётом интеграции образовательных областей – всё это позволяет детям наиболее полно понять суть профессии. Использование различных приёмов работы способствует развитию коммуникативных навыков у детей, обогащению и активизации словаря. Повторная диагностика показала повышение уровня сформированности представлений о профессиях у детей.

26 Спасибо за внимание !