СТАНДАРТЫ ВТОРОГО ПОКОЛЕНИЯ Методика внутренней оценки достижений обучающихся. Круглый стол (апрель, 2011 год) - презентация

1 СТАНДАРТЫ ВТОРОГО ПОКОЛЕНИЯ Методика внутренней оценки достижений обучающихся. Круглый стол (апрель, 2011 год)

2 ОЦЕНКА В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ ОЦЕНКА,КОТОРАЯ ПРОВОДИТСЯ ГОСУДАРСТВЕННЫМИ СЛУЖБАМИ Чтение,УУД Рус.яз Матем. ОЦЕНКА, САМОЙ ШКОЛЫ: РЕБЕНКА УЧИТЕЛЯ ШКОЛЬНОГО ПСИХОЛОГА АДМИНИСТРАЦИИ РОДИТЕЛЕЙ И ДР. ВНЕШНЯЯВНУТРЕННЯЯ ИТОГОВАЯ АТТЕСТАЦИЯ ВЫПУСКНИК А МОНИТОРИНГ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ - СТАРТОВАЯ ГОТОВНОСТЬ; - СРЕЗОВЫЕ РАБОТЫ; - НАБЛЮДЕНИ Я; - ТЕКУЩИЕ ОТМЕТКИ - САМООЦЕНКА; - САМОАНАЛИЗ; - ВЗАИМООЦЕНК А

3 Р АЗНООБРАЗНЫЕ МЕТОДЫ ОЦЕНИВАНИЯ : наблюдения за определенными аспектами деятельности учащихся или их продвижением в обучении, оценка процесса выполнения обучающимися различного рода творческих работ, тестирование, оценка открытых и закрытых ответов обучающихся, оценка результатов рефлексии обучающихся ( разнообразных листов самоанализа, протоколов собеседований, дневников учащихся и т.п.)

4 М ЕТОДЫ ДЛЯ ПОЛУЧЕНИЯ ИНТЕГРАЛЬНЫХ ОЦЕНОК : - проведение итоговых комплексных проверочных работ в конце каждого года обучения; - портфолио обучающегося; - выставки и презентации крупных целостных законченных работ.

5 1. ЛИСТЫ НАБЛЮДЕНИЙ, ОТРАЖАЮЩИЕ ДИНАМИКУ ( НАЧИНАЯ С 1 КЛАССА ), КАК МИНИМУМ, СЛЕДУЮЩИХ ПОКАЗАТЕЛЕЙ : Сформированности и индивидуального прогресса в развитии таких навыков учения, как: - приобретение знаний, - понимание, - применение, - анализ, -синтез, -оценка, -диалектичность мышления, -метазнания Наблюдения ведутся учителем в течение всего учебного процесса в ситуациях -повседневных, связанных с формированием ориентировочных и исполнительских действий; -инициативной творческой работы;

6 Сформированности и индивидуального прогресса в развитии социальных навыков : - Способность принимать ответственность; - Способность уважать других; - Умение сотрудничать; - Умение участвовать в выработке общего решения; - Способность разрешать конфликты; - Способность приспосабливаться к выполнению различных ролей при работе в группе Наблюдения ведутся учителем в течение всего учебного процесса в ситуациях совместной ( групповой и парной ) работы учащихся

7 Сформированности и индивидуального прогресса в развитии ряда коммуникативных навыков : - Слушание ( слышать инструкции, слышать других, воспринимать информацию); - Говорения (ясно выражаться, высказывать мнение, давать устный отчет в малой и большой группе); - Чтения ( способность читать для удовольствия, обобщения и получения информации); - Письма ( фиксировать наблюдения, делать выписки, излагать краткое содержание, готовить отчеты, вести дневник) Наблюдения ведутся учителем в течение всего учебного процесса в ситуациях - Совместного обсуждения; - Групповой и индивидуальной презентации; - « авторского собеседования»; - «Ученик как инструктор»; - Неформального общения в связи и по поводу прочитанного; - Они дополняются само- взаимооценками учащихся навыков работы в группе

8 Сформированности и индивидуального прогресса в развитии навыков поисковой и проектной деятельности : - Формулировать вопрос, ставить проблему; - Вести наблюдение; - планировать работу; - Планировать время; - Собрать данные; - Зафиксировать данные; - Упорядочить и организовать данные; - Интерпретировать данные; - Представить результаты или подготовленный продукт Наблюдения ведутся учителем в течение всего учебного процесса в ситуациях - Направляемого учителем мини исследования - Группового мини исследования - Самостоятельного мини-исследования Они дополняются самооценкой учащихся

9 2. ОЦЕНКА ВЫПОЛНЕНИЯ РАБОТЫ, ОТРАЖАЮЩАЯ МАЛОЧИСЛЕННЫЕ, НО СУЩЕСТВЕННО БОЛЕЕ ОБЪЕКТИВНЫЕ ДАННЫЕ ОБ ОСОБЕННОСТЯХ ВЫПОЛНЕНИЯ ОТДЕЛЬНЫХ ВИДОВ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБУЧАЮЩИМИСЯ; ПРИЧЕМ ВСЕ РЕЗУЛЬТАТЫ, ВЫВОДЫ И ОЦЕНКИ В ЭТОМ СЛУЧАЕ МОГУТ БЫТЬ ПЕРЕПРОВЕРЕНЫ, ПОСКОЛЬКУ ТАКАЯ ОЦЕНКА ДЕЛАЕТСЯ НА ОСНОВЕ АУДИО И ВИДЕОЗАПИСЕЙ, ПИСЬМЕННОЙ ФИКСАЦИИ ФАКТОВ. Метод рекомендуется использовать в ситуации « Чтение в паре», « Устная презентация».

10 3. ТЕСТИРОВАНИЕ отражает, как правило, учебные достижения учащихся в освоении материала отдельных тем курса. этот метод рекомендуется использовать на этапе проведения тематических зачетных работ, а также на этапе стартовой диагностики.

11 4. РЕЗУЛЬТАТЫ ОЦЕНОК ОТКРЫТЫХ И ЗАКРЫТЫХ ОТВЕТОВ ОБУЧАЮЩИХСЯ, Отражающих этапы формирования системы предметных знаний, важнейших технических навыков : - чтения, - письма. - вычислений и т.д.

12 5. РЕЗУЛЬТАТЫ САМОАНАЛИЗА УЧАЩИХСЯ, ОТРАЖАЮЩИЕ МЕРУ ОСОЗНАННОСТИ КАЖДЫМ РЕБЕНКОМ ОСОБЕННОСТЕЙ РАЗВИТИЯ ЕГО СОБСТВЕННОГО ПРОЦЕССА ОБУЧЕНИЯ. метод рекомендуется использовать в ситуациях, требующих от учащихся: - строгого самоконтроля, - саморегуляции; - на ключевых этапах становления важнейших предметных способов учебных действий; - самооценки своего поведения.

13 Э ФФЕКТИВНОСТЬ ВНУТРЕННЕЙ ОЦЕНКИ ЗАВИСИТ ОТ ТОГО, НАСКОЛЬКО ВЫБРАННЫЕ ШКОЛОЙ СРЕДСТВА СПОСОБСТВУЮТ ВЫПОЛНЕНИЮ ЕЕ ДВУХ ОСНОВНЫХ ФУНКЦИЙ. 1. Обеспечивать обратную связь, информируя: - учеников об их продвижении в освоении программы, об их сильных и слабых сторонах; - учителей об эффективности их педагогической деятельности. 2. Обеспечивать положительную мотивацию учения, стимулировать обучение учащихся: - Ориентировать на успех, - Отмечать даже незначительные продвижения, - Поощрять учащихся, - Отмечать сильные стороны, - Позволять продвигаться в собственном темпе и т.д.

14 УСЛОВИЕ Возможность независимой перепроверки результатов иными лицами (например, родителями или инспектором). Отсюда следует, что все – или наиболее значимые – промежуточные результаты оценивания должны фиксироваться учителем письменно и хранится в определенной системе, т.е. входить в ПОРТФОЛИО ребенка.

15 ПОРТФОЛИО УЧАЩЕГОСЯ - это оптимальный способ организации накопительной системы оценки, понимаемое как коллекция работ и результатов учащегося, которая демонстрирует его усилия, прогресс и достижения в различных областях.

16 П ОРТФОЛИО – ЭТО НЕ ТОЛЬКО СОВРЕМЕННАЯ ЭФФЕКТИВНАЯ ФОРМА ОЦЕНИВАНИЯ, НО И ДЕЙСТВЕННОЕ СРЕДСТВО ДЛЯ РЕШЕНИЯ РЯДА ВАЖНЫХ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ЗАДАЧ, ПОЗВОЛЯЮЩЕЕ : Поддерживать высокую учебную мотивацию школьников; Поощрять их активность и самостоятельность, расширять возможности обучения и самообучения; Развивать навыки рефлексивной и оценочной ( в том числе самооценочной) деятельности учащихся; Формировать умение учиться – ставить цели, планировать и организовывать собственную учебную деятельность.

17 С ИСТЕМА ОЦЕНКИ : ПОРТФОЛИО Русский язык Литературное чтение Иностранный язык диктанты, изложения, сочинения аудиозаписи монологов, диалогов дневники читателя иллюстрированные авторские работы материалы самоанализа и рефлексии Математика математические диктанты мини-исследования и мини-проекты, модели, решения задач аудиозаписи устных ответов материалы самоанализа и рефлексии Окружающий мир дневники наблюдений мини-исследования и мини-проекты интервью, творческие работы аудиозаписи устных ответов материалы самоанализа и рефлексии Музыка ИЗО Технология аудио-, фото- и видео-материалы продукты собственного творчества аудиозаписи устных ответов материалы самоанализа и рефлексии Выборки детских работ Физическая культура видео-материалы дневники наблюдений и самоконтроля самостоятельные работы материалы самоанализа и рефлексии Примерный состав портфолио 1. Выборки детских работ 2. Результаты стартовой диагностики 3. Материалы текущей оценки: листы наблюдений, оценочные листы 4. Результаты и материалы тематических работ 5. Результаты и матери- алы итогового контроля 6. Достижения во внеучеб- ной деятельности 1. Выборки детских работ 2. Результаты стартовой диагностики 3. Материалы текущей оценки: листы наблюдений, оценочные листы 4. Результаты и материалы тематических работ 5. Результаты и матери- алы итогового контроля 6. Достижения во внеучеб- ной деятельности

18 Система оценки: начальная школа Внутренняя оценка: учитель, ученик, ОУ и родители Внешняя оценка: государственные службы аккредитация ОУ аттестация кадров аккредитация ОУ аттестация кадров мониторинг системы образования мониторинг системы образования чтение, УУД русский математик а три итоговые работы итоговая оценка выпускника итоговая оценка выпускника + накопленная оценка Выбоорочное обследование работ уч-хся Необходимые дополнительные данные/исслед. Необходимые дополнительные данные/исслед.

19 ИТОГОВЫЕ РАБОТЫ ВЫПУСКНИКОВ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ : КОМПЛЕКСНАЯ РАБОТА НА МЕЖПРЕДМЕТНОЙ ОСНОВЕ ПО МАТЕМАТИКЕ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

20 КОМПЛЕКСНАЯ ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА НА МЕЖПРЕДМЕТНОЙ ОСНОВЕ Цель: - Оценка достижения планируемых результатов по двум междисциплинарным программам – « Чтение: работа с информацией» и «Программа формирования универсальных учебных действий», т.е. оценка способности выпускников начальной школы работать с информацией, представленной в различном виде ( в виде литературных и научно – познавательных текстов, таблиц, диаграмм, графиков и др.), решать учебные и практические задачи на основе сформированных предметных знаний и умений, а также универсальных учебных действий на межпредметной основе.

21 Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования. Достижение предметных результатов обеспечивается за счет основных учебных предметов. Системная оценка личностных, метапредметных и предметных результатов реализуется в рамках накопительной системы – рабочего Портфолио.

22 БЛАГОДАРЮ ЗА ВНИМАНИЕ! ГОТОВЫ К СОТРУДНИЧЕСТВУ! Мишенкова Марина Викторовна заместитель директора по УВР МОУ « Волховская городская гимназия» апрель 2011 год