ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА Муниципальное дошкольное образовательное учреждение центр развития ребенка- детский сад 315 города Челябинска 2009-2010 учебный. - презентация

1

2 ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА Муниципальное дошкольное образовательное учреждение центр развития ребенка- детский сад 315 города Челябинска учебный год Утверждено пед\совет 1 от

3 Пояснительная записка Образовательная программа является обязательным нормативным документом, разрабатываемым и реализуемым, каждым образовательным учреждением самостоятельно согласно п. 5 ст. 14 Закона Российской Федерации «Об образовании». Образовательная программа показывает как с учетом конкретных условий и особенностей контингента воспитанников создается собственная модель организации воспитания, образования и развития дошкольников в МДОУ. Образовательная программа представляет собой нормативно- управленческий документ, характеризующий: -специфику содержания обучения, воспитания и развития учащихся; -особенности организации, кадровое и методическое обеспечение педагогического процесса и инновационных преобразований педагогической системы. - Образовательная программа наряду с « Уставом», служит основанием для лицензирования, сертификации, изменения параметров бюджетного финансирования и введения, при необходимости, платных образовательных услуг в соответствии с Законом « Об образовании» МДОУ на основании существующих образовательных стандартов самостоятельно выбирает программы воспитания и развития детей и формирует целостный пакет таких программ, составляющих ядро образовательной программы. Исходя и этого, образовательная программа является проектом, интегрирующим и координирующим деятельность педагогического коллектива, и основанием для мониторинга и анализа качества образовательного процесса. Кроме того, программа способствует обеспечению реализации права родителей на информацию об образовательных услугах, право на их выбор и право на гарантию качества получаемых услуг.

4 Данная программа разрабатывалась всем педагогическим коллективом с учётом следующих принципов проектирования управленческих документов: Принцип актуальности разработки программы предполагает её ориентацию на наиболее зловредные образовательные потребности детей, родителей, общественных и государственных институтов. Принцип прогностичности предусматривает способность образовательной программы соответствовать возможным изменениям образовательного запроса к ДОУ. Очевидно, что образовательная программа призвана не только удовлетворить сегодняшний образовательный запрос, но и формировать педагогическую целесообразность и социально- значимые потребности у родителей. Программа должна предельно ясно излагать содержание образования, исключать возможность разнотолков, но в то же время оставлять простор для творческого и гибкого развития содержания образования. Принцип реалистичности предполагает соответствие программы не только потребности родителей и возможностям, интересам, склонностям детей, но и менталитету, профессиональному уровню педагогическому коллектива, реальным материальным и финансовым ресурсам ДОУ. Принцип контролируемости ориентирует педагогический коллектив на разработку программы, позволяющей отслеживать промежуточные и итоговые результаты образовательного процесса. Принцип системности предполагает целостность программы, гармонизацию стратегических приоритетов ДОУ, образовательных программ групп и материально- технических и медико социальных условий пребывания детей в ДОУ. Педагогический коллектив и руководители ДОУ считают, что образовательная программа является проектом образовательного процесса, на эффект реализации которого направлены интегрированные усилия воспитателей, логопедов, медицинских работников, прочих узких специалистов и управленцев.

5 Образовательная программа МДОУ состоит из 7 разделов : Раздел 1. Предназначение дошкольного образовательного учреждения и средства его реализации Раздел 2. Описание «модели» выпускника дошкольного образовательного учреждения Раздел 3. Цели и задачи педагогического процесса Раздел 4. Научно-методическое обеспечение воспитательно-образовательного процесса. Раздел 5. Проектирование воспитательно-образовательного процесса в ДОУ:. Модель организации воспитательно-образовательного процесса в детском саду по возрастам Основные разделы реализуемых программ. Система организации детских видов деятельности в соответствии с разделами реализуемых задач. Традиционные акции Раздел 6. Критерии и показатели образовательной программы. Система мониторинга в ДОУ Раздел 7. Условия реализации образовательной программы. Система управления ДОУ. Модель взаимодействия ДОУ и семьи. Преемственность в работе школы и ДОУ. Взаимодействие ДОУ с другими учреждениями.

6 Раздел 1. Предназначение дошкольного образовательного учреждения и средства его реализации Предназначение МДОУ 315 определяется его местом в муниципальной системе образования: это дошкольное образовательное учреждение, обеспечивающее целостное развитие личности, её социализацию, становление элементарной культуры деятельности и поведения, формирование интеллекта и общей культуры. Учреждение создано в целях воспитания, обучения, ухода и оздоровления детей в возрасте от 2-х до 7 лет, нуждающихся в коррекционной работе над речью. В соответствии с Законом « Об образовании», «Типовым положением» и Уставом ДОУ ставит перед собой следующие задачи: 1. Охрана физического и психического здоровья, обеспечение непрерывности здоровьесберегающего воздействия в организации педагогического процесса в условиях ДОУ и семьи. 2. Формирование у воспитанников устойчивой речевой грамотности и культуры межличностных отношений. 3. Коррекция речевых нарушений у детей с ТНР. 4. Обеспечение непрерывности, преемственности и последовательности педагогического воздействия на детей, включение их на всех этапах образовательного процесса в различные виды деятельности ( специфические для каждого возрастного уровня), в индивидуально значимые для них роли, реализация которого является успешной. Специфика нашего образовательного учреждения определяет содержание педагогического процесса, основным направлением которого является коррекция речевых нарушений и функционирование специальной и логопедических групп ( группа ЗПР 5-7 лет,старших и подготовительных ). Наряду с осуществлением необходимой коррекции отклонений в развитии речи у детей ( нарушение фонематического слуха, лексико- грамматической стороны речи, звукопроизношения) большое значение придаётся формированию связной речи, развитию воображения, обучению грамоте.

7 Содержание жизнедеятельности МДОУ 315 базируется на следующих доминантах: открытости процесса воспитания; вариативности образования, предполагающего обеспечение индивидуально-образовательной траектории на основе доступных ему программ, темпа, ритма, способов действия освоения программ; субъективности образования, предписывающей ориентацию педагогов на максимальную активизацию субъективной позиции личности и формирование ее опыта самопознания, самообразования, самореализации. Образовательная программа МДОУ 315 отражает целевые компоненты, сбалансированное сочетание которых создает варианты дошкольного образования, развитие обеспечивается системой взаимосвязанных моделей, направленных на формирование способностей к познанию, общению, совместной деятельности. Педагогическое мастерство обеспечивается созданной системой повышения профессиональной компетентности педагогов дошкольного образования в условиях МДОУ 315. Основными средствами реализации предназначения МДОУ являются: Устав ДОУ; Лицензия на образовательную деятельность; освоение воспитанниками «Обязательного минимума содержания дошкольного образования»; освоение воспитанниками основной «Программы воспитания и обучения в детском саду», коррекционных программ и комплекса парциальных программ; предоставление воспитанникам возможности апробировать себя в различных видах деятельности: игровой, учебной, организаторской и трудовой; предосразвитие и совершенствование предметно-развивающей среды; Предметно-развивающая среда как обеспечение благоприятного психологического климата в ДОУ Высокий профессионализм педагогов, медицинских работников ДОУ. Таким образом,целью деятельности нашего учреждения является создание единого педагогического пространства, обеспечивающего полноценные условия для саморазвития и самореализации личности всех участников воспитательно-образовательного процесса.

8 Раздел 2. Описание «модели» выпускника дошкольного образовательного учреждения Под моделью выпускника понимается предполагаемый результат совместной деятельности детского сада и семьи, характеризующий их представления о наиболее важных качествах личности ребенка, которыми должен обладать выпускник дошкольного образовательного учреждения. Согласно точке зрения М.С. Кагана, структура личности детерминируется влиянием пяти основных видов человеческой деятельности (познавательной, ценностно-ориентационной, коммуникативной, преобразовательной, художественной) и может быть представлена как единая совокупность взаимосвязанных пяти потенциалов, формирующихся под воздействием видов деятельности. В соответствии с этим мы полагаем, что модель выпускника может складываться из описания пяти основных потенциалов личности ребенка: познавательного, нравственного (ценностного), коммуникативного, художественного, физического. Данный подход в целом не противоречит существующему проекту «Обязательного минимума содержания дошкольного образования», дифференцированного по следующим направлениям развития (которые также были взяты за основу разработки модели выпускника): физическое, познавательно-речевое, художественно- эстетическое, социально-личностное. В ходе совместной деятельности членов педагогического коллектива по разработке «модели» выпускника образовательного учреждения мы воспользовались следующими рекомендациями известных отечественных ученых М.М. Поташника и A.M. Моисеева. 1. Проектируемый образ выпускника полезно соотнести с государственным образовательным стандартом, предыдущими достижениями педагогического коллектива данного образовательного учреждения, результатами работы образовательных учреждений аналогичного типа и вида. 2. В образ выпускника необходимо включить как качественные, так и количественные параметры развития личности воспитанника. 3. Основные параметры подготовленности выпускника следует излагать, исходя из приоритетности функций данного образовательного учреждения, его предназначения. 4. Образ выпускника это программа-минимум, позволяющая членам педагогического коллектива сосредоточить свои усилия не только на формировании общих качеств, но и на поддержке и развитии уникальных черт личности ребенка.

9 5. Полезно проектировать образ выпускника конкретного дошкольного образовательного учреждения с учетом мнений ближайших образовательных учреждений, в которых выпускники продолжат свое образование. Это будет способствовать укреплению связей преемственности в воспитании и развитии воспитанников на разных ступенях обучения. МОДЕЛЬ ВЫПУСКНИКА ДОУ. Цель: обеспечить индивидуальную траекторию комплексного развития каждого ребенка с учетом его психического и физического состояния здоровья, сформировать психологическую готовность к школе, развить восприятие, воображение, художественно-творческую деятельность. Развитие психических процессов Интеллектуальное развитие Социальная зрелость Личностные качества Ребенок: способен к практическому и умственному экспериментированию, обобщению, установлению причинно-следственных связей и речевому планированию; группирует предметы на основе их общих признаков; проявляет осведомленность в разных сферах жизни. Ребенок: понимает разный характер отношения к нему окружающих взрослых и сверстников, выражает свое отношение к ним; выбирает соответствующую линию поведения; умеет заметить изменения настроения взрослого и сверстника; учитывает желания других людей; способен к установлению устойчивых контактов со сверстниками. эмоциональность креативность произвольность инициативность самостоятельность и ответственность самооценка свобода поведения. Индивидуальные особенности развития Физическое развитие Состояние физического здоровья: группа здоровья; перенесенные заболевания; период после болезни. Творческие способности. музыка; рисование; художественный труд. Коррекция: физических отклонений; речи; психических отклонений. Ребенок: в совершенстве владеет своим телом, различными видами движений; имеет представление о своем физическом облике и здоровье; владеет культурно-гигиеническими навыками и понимает их необходимость.

10 «Модель» выпускника МДОУ315 Развитие психофизиологических функций Развитие познавательной деятельности Состояние здоровья 1Нарушений в фонематическом строе речи, в звукопроизношении нет, речь правильная, отчетливая; 2Рука развита хорошо: ребенок владеет карандашом, ножницами; 3Достаточно хорошо ориентируется в пространстве, координирует движения, подвижен, ловок; 4Хорошо координирует себя в системе «глаз – рука»; 5Объем зрительного восприятия соответствует средним показателям возраста 1Представления о мире достаточно развернуты и конкретны; 2Речь сдержана, выразительна, грамматически правильна; 3Ребенок познавателен, активен, задания выполняет с интересом, самостоятельно; 4Правильно определяет содержание, смысл анализируемого, обобщая в слове, умеет сравнивать, обнаруживает закономерные связи 5Удерживает цель деятельности, намечает ее план, выбирает средства, проверяет результат; 6Темп деятельности соответствует средним показателем возраста Психологическая и социальная готовность к школе 1Желание учиться в школе; 2Осознает важность и необходимость учения; 3Достаточно легко вступает в контакт, правильно воспринимает ситуацию, адекватно ведет себя; 4Поведение организованное 1Группа здоровья и антропометрическ ие данные соответствуют возрасту; 2Ребенок выполняет физические движения соответствующие возрасту 3Проявляет положительное эмоциональное состояние в движении

11 Раздел 3. Цели и задачи педагогического процесса Основными задачами МДОУ 315 согласно Уставу являются : 1. Охрана физического и психического здоровья. 2. Всесторонне воспитание личности ребенка. 3. Коррекция речевых нарушений детей дошкольного возраста 4. Воспитание устойчивой речевой грамотности и культуры межличностных отношений. 5. Обеспечение преемственности педагогического воздействия на детей в различных видах деятельности, с учетом возрастных и индивидуальных особенностей каждого ребенка. Осуществление воспитательных и образовательных задач.в соответствии с основной программой воспитания и обучения детей протекает через : 1. Интеллектуальное развитие, осуществляемое не только через инвариантную часть программ, но и через инвариантную часть программ, обучение раннему чтению через блок «дополнительное образование» в дошкольном звене. 2.Художественно- эстетическое, которое направлено на духовно- нравственное развитие дошкольников, приобщение их к творчеству,воспитание чувства прекрасного,развития коммуникативных способностей. Указанное направление осуществляется через специально организованную деятельность педагога с детьми,самостоятельную деятельность детей,кружковую деятельность. 3.Физкультурно-оздоровительное, которые направлено на формирование физических качеств,закаливание детского организма, приобщение к физической культуре и ЗОЖ. Реализуется через занятия, совместную со взрослыми игровую и досуговую деятельность, спортивные секции. В основу образовательного процесса заложены следующие принципы: 1. Принцип гуманизации : предполагает индивидуализацию воспитательно-образовательной деятельности, создание условий для развития ребенка и его максимальной самореализации. 2. Принцип увлекательности : материал, предназначенный для обучения детей, обязательно должен опираться на личностный опыт проживания различных познавательных ситуаций с опорой на любознательность ребенка. 3. Принцип наглядности и символичности :предполагает использование наглядных средств обучения.приемов замещения, моделирования и схематизации. 4. Принцип системности : предполагает обеспечение преемственность в получении знаний детьми, протекающую через все виды деятельности.

12 Основной реализуемой программой нашего учреждения является «Программа воспитания и обучения в детском саду»под ред.М.А. Васильевой, В.В.Гербовой, Т.С.Комаровой, которая представляет собой современную вариативную программу, где комплексно представлены все основные содержательные линии воспитания, обучения и развития ребенка от рождения до 7 лет. Программа строится на принципе культуросообразности. Реализация этого принципа обеспечит учет национальных ценностей и традиций в образовании,восполнит недостатки духовно-нравственного и эмоционального воспитания ребенка. Ведущие ц е л и программы – создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства,формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка ребенка к жизни в современном обществе. Эти цели реализуются в процессе разнообразных видов детской деятельности :игровой, учебной, художественной,двигательной.элементарно-трудовой. При реализации основной программы необходимо учитывать следующие требования : -переориентация авторитарного стиля общения педагога с детьми – на педагогику сотрудничества взрослого с ребенком; -ориентация педагогического процесса на общечеловеческие ценности, создание в группах атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам,что позволит растить их общительными, добрыми, любознательными, инициативными, стремящимися к самостоятельности и творчеству; -деидеологизация педагогического процесса \педагог-равный партнер, товарищ \, уважительное отношение к результатам детского творчества; -учет индивидуальных особенностей каждого ребенка,переход на лично-ориентированную модель общения ; -забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном развитии каждого ребенка; -максимальное использование разнообразных видов детской деятельности, их интеграция в целях повышения эффективности образовательного процесса; -креативность педагога \ творческая организация \ процесса воспитания и обучения; -координация подходов к воспитанию детей в условиях ДОУ и семьи\ обеспечение участия семьи в жизни групп детского сада и дошкольного учреждения в целом \; -соблюдение преемственности в работе детского сада и начальной школы,исключающей умственные и физические перегрузки в содержании образования ребенка дошкольного возраста.

13 Раздел 4. Научно-методическое обеспечение воспитательно-образовательного процесса Возраст детей, посещающих МДОУ с 2 лет до 7 лет. Детский сад работает по 12 – часовому режиму; с 7.00 до 19.00; пятидневная рабочая неделя; для них открыты и функционируют 11 дошкольных групп : Возрастная группа Количество Первая младшая группа ( с 2 лет до 3 лет )1 Вторая младшая группа для ч\б детей ( с 3 лет до 4 лет) 1 средняя группа для ч\б детей ( с 4 до 5 лет)- ; 2 Старшая группа для ч\б детей ( 5-6 лет)1 Подготовительная к школе группа для ч\б детей ( 6-7 лет)1 Группа для детей с тяжелыми речевыми нарушениями : общее недоразвитие речи всех уровней, с фонетико-фонематическое недоразвитие со стертой формой дизартрии с разной степенью тяжести 4 логопедические группы : 2 старшие,2 подготовительные к школе группы Группа для детей с задержкой психического развития ( VΙΙ вида ) 1 Контингент воспитанников составляет 217 детей

14 Спектр образовательных программ : Основная образовательная программа Коррекционные программы Парциальные программы и развивающие технологии Программа воспитания и обучения в детском саду»-под ред.М.А. Васильевой,. в.в.Гербовой, Т.С.Комаровой.М.- «Мозаика- Синтез»2005 г. *«Программа воспитания и обучения детей дошкольного возраста с недоразвитием речи ( 3-х до 5-ти лет)- Миронова С.А. * «Типовая программа воспитания и детей с ЗПР»-Министерство просвещения СССР. Научно- исследовательский институт дефектологии АПН СССР * С.Г.Шевченко «Готовимся к школе»-программно- методическое оснащение коррекционно-развивающего воспитания и обучения дошкольников с ЗПР-М. «Ника-пресс»1998 г. С.Г.Шевченко «подготовка к школе для детей с ЗПР - М. «Школа.- пресса»-2004 *«Программа обучения и воспитания детей с ФФН » (старшая группа д\с) Т.Б.Филичева, Г.В.Чиркина -М.,1993 методические рекомендации Т.Б.Филичева, Г.В.Чиркина «Подготовка к школе детей с общим недоразвитием речи в условиях специального детского сада»( часть. Первый год обучения)-М. «Читаем в 2 года»-авторская технология Пехова Т.Н * «Основы безопасности детей»-Р.Б. Стеркина,. * «Умка-ТРИЗ»-развивающая технология, Л.Курбатова *«Росток»-А.В.Шестакова *»Конструирование и ручной труд в детском саду»-Л.В.Куцакова *Наш дом-Южный Урал»- С.Бабунова

15 продолжение Основная образовательная программа Коррекционные программы Парциальные программы и развивающие технологии * Г.А.Каше, Т.Б.Филичева «Программа обучения детей с недоразвитием фонетического строя речи в подготовительной к школе группе»- М.»Просвещение»-1978 методические рекомендации *Т.Б.Филичева, Т.В.Туманова «Дети с общим недоразвитием речи. Воспитание и обучение» *Т.Б.Филичева, Г.В. Чиркина «Подготовка к школе детей с общим недоразвитие речи в условиях специального детского сада» (часть 2. Второй год обучения) Проводя традиционные социологические исследования родителей воспитанников, а также, ориентируясь на собственные приоритетные направления, в ДОУ реализуются следующие дополнительные образовательные услуги для детей дошкольного возраста ( в том числе и платные). Художественно-эстетическое направление Физкультурно- оздоровительное направление Развивающее обучение * музыкальный кружок «Орф-орекстр»-для детей среднего и старшего дошкольного возрастов ; * кружок мягкой игрушки для детей старшего дошкольного возраста «Рукодельница» ; * кружок изобразительной деятельности «Веселый лоскуток»(дополнительная платная образовательная услуга) для детей среднего и старшего дошкольного возраста; * лыжная секция для старшего дошкольного возраста ; * секция ОФП. * «Читаем с 2-х лет»(раннее обучение чтению в младшем дошкольном возрасте) «Развивай-ка» использование технологии ТРИЗ, в старшем дошкольном возрасте *Сенсорик»-для детей младшего дошкольного возраста

16 Учебно-методический комплекс по реализуемым программам п/п Аспекты содержания образования Используемые образовательные программы и методические рекомендации 1Физическое воспитание 1.«Программа обучения и воспитания в детском саду» под ред. М.А. Васильевой. 2.«Физическое воспитание дошкольника» практикум В.Н. Шебеко. 3.«С физкультурой в ногу из детского сада в школу» - методические рекомендации для инструкторов, воспитателей и родителей, работающих по программе «Из детства - в отрочество» Полтавцева Н.В. 4.«Методика физического воспитания детей дошкольного возраста» А.Д. Глазырина, В.А. Овсянникова «Владос», 2000 г. 5.«Со-фи-дансе» - танцевально – игровая гимнастика. Детство-пресс, 2000 г. 6.«Какая физкультура нужна дошкольнику» В.А. Шишкина, М.В. Мащенко, Просвещение, 1998 г. 7.«Физическое воспитание в детском саду» Э.Я. Степаненко. 8.«Танцевальная мозаика»-Слуцкая С.Л. 2Развитие речи 1.«Программа обучения и воспитания в детском саду» под ред. М.А. Васильевой. 2. «Развитие речи» авт. Гризик Т.И., Тимощук Л.Е. 3. Пособие А.И. Максков «Развитие правильной речи ребенка в семье». 4.«Развитие речи в детском саду» В.В. Гербова. 5.«Воспитание звуковой культуры речи у дошкольников» А.И. Максаков 1.«Приобщение детей к художественной литературе» В.В. Гербова. 2.«Правильно ли говорит ваш ребенок»-А.И.Максаков 3.«Развитие речи и творчества дошкольников»-О.С.Ушакова 4.«Ознакомление дошкольников с художественной литературой» О.С.Ушакова 5. рабочие тетради «Школа семи гномов»: «Развитие речи», «Уроки грамоты» «Прописи»

17 п/п Аспекты содержания образования Используемые образовательные программы и методические рекомендации 3Изобразительная деятельность 1.«Развивайте у дошкольников творчество» Т.Г. Казакова (пособие для воспитателей). 2.«Детское художественное творчество» Т.С. Комарова. 3.«Изобразительная деятельность в детском саду» Т.С. Комарова. 4.«Радость творчества» О.А. Соломенникова. 5.«Занятия по изодеятельности в детском саду» Т.С.Комарова 6.«Росток»-Шестакова 7.«Навстречу друг другу»-М.Г.Дрезнина, О.А.Куревина 4Музыкальное воспитание. Досуговая деятельность 1. Раздел «Музыкальное воспитание» программы обучения и воспитания в детском саду. под ред. М.А. Васильевой. 2.«Народные праздники в детском саду» М.Б. Зацепина, Т.В. Антонова. 3.«Музыкальное воспитание в детском саду» М.Б. Зацепина. 4. Культурно – досуговая деятельность в детском саду» М.Б. Зацепина. 5Формирование элементарных математических представлений 1. Раздел «Развитие элементарных математических представлений» «Программа обучения и воспитания в детском саду» под ред. М.А. Васильевой. 2.«Развитие математического мышления» (опорные конспекты Е.В. Колесникова). 3.«Математика в детском саду» В.Л.Новикова ( все возраста)-методические разработки, рабочие тетради, раздаточный и демонстрационный материал 4.«Математика в детском саду»-Сычева ( вторая младшая, средняя группы) методические разработки, рабочие тетради, раздаточный и демонстрационный материал 5. рабочие тетради «Школа семи гномов»: «Математика»

18 6Развитие в конструктивной деятельности, трудовое воспитание 1. Раздел «Конструирование и ручной труд в детском саду» под ред. М.А. Васильевой. 2.«Конструирование и ручной труд» Л.В. Куцакова, Поддьяков. 3.«Трудовое воспитание в детском саду» Т.С. Комарова, Л.В. Куцакова, Л.Ю. Павлова. 4.«Занятия по конструированию из строительного материала»-Л.В.Куцакова ( все возраста) 5.«Экономическое воспитание дошкольников»-А.Д.Шатова 6.«Воспитание послушания и трудолюбия у детей в семье»-И.А.Печерникова 7.«Любить труд на родной земле»-Н.Н.Кокорева,А.К.Бондаренко 8.«Ребенок и ручной труд»-Крулехт 9. «Ура!Я научился!»- Л.Е.Белоусрва 7Ребенок и окружающий мир. Экологическое воспитание 1. Программа С.Н. Николаевой «Воспитание экологической культуры в дошкольном возрасте». 2.«Современные технологии в природоведческой работе с дошкольниками», И.М. Молчанова. 3.«Ребенок и окружающий мир» О.В. Дыбина. 4.«Семицветик», программа и руководство по культурно – экологическому воспитанию и развитию детей дошкольного возраста, В.Н. Ашиков, С.Г. Ашикова, рекомендовано Министерством Образования Р.Ф. 5.«Методика экологического воспитания в детском саду»-С.Н.Николаева 6.«Прогулки в природу»-В.А.Шишкина, М.Н.Дедулевич 7.«Стихи и сказки о родной природе» 8.«Наш дом-Южный Урал»-Бабанова 9.«Экологическое воспитание в детском саду»-О.А.Соломенникова 10. «Как приобщить ребенка к природе»-С.Н.Николаева 11. «Экологическое воспитание дошкольников»-С.Н.Николаева

19 9Развитие в игровой деятельности 1.«Программа воспитания и обучения» под ред. М.А. Васильевой, «Игровая деятельность». Рекомендации и классификация игр: -Короткова Н.; -Михайленко Н.; -Новоселова С.; -Эльконин Д. и др. 2. «Формирование взаимоотношений детей 3-5 лет в игре»-Е.И.Щербакова 3. «Развитие игровой деятельности дошкольников»-А.В.Калинченко, Ю.В.Микляева, В.Н.Сидоренко 4. «Игра в дошкольном возрасте»-Т.Н.Доронова, О.А.Карабанова, Е.В.Соловьева 5. «Руководство играми детей в дошкольных учреждениях»-под ред.М.А.Васильевой 6. «Ступеньки творчества»- Е.А.Юзбекова 7. «Играют взрослые и дети» сост.Т.Н.Доронова 10. Нравственное воспитание 1.«Нравственное воспитание в детском саду»-В.И.Петрова, Т.Д.Стульник 2. «Воспитание нравственных чувств у старших дошкольников»под ред. А.М.Виноградовой 3.«Азбука нравственного воспитания» под ред.И.А.Каирова, О.С.Богдановой 4.«Знакомим дошкольников с Конвенцией о правх ребенка»-Е.В.Соловьева и др. 5.«Мое отечество –Россия»-И.В.Богачева и др. 6. «Герб и флаг России»-Е.К.Ривина 7. Дошкольнику –об истории и культуре России»-Г.Н.Данилина 8. «Герб и символы : Челябинск и челябинская область»-Г.В.Калашников 9. Воспитательная система «Маленькие Россияне»-под ред.Т.И.Оверчук

20 11. Воспитание детей раннего возраста 1.«Дети раннего возраста в детском саду» -С.Н.Теплюк, Г.М.Лямина, М.Б.Зацепина 2. «Занятия по сенсорному воспитанию «-Э.Г.Пилюгина 3. «Дружная семейка»-Е.О.Севостьянова 4. «Игровые занятия с детьми от 1 до 3 лет»- М.Д.Маханева, С.В.Рещикова 5. «Формирование элементарных математических представлений у детей раннего возраста»- О.Е.Громова 6. «Комплексные развивающие занятия для детей раннего возраста от 1,5 до 3 лет»- Губа Г.И. 7. «Развитие мышления в раннем возрасте»- С.Л.Новоселова 8. «Подвижные игры и игровые упражнения для детей третьего года жизни»- М.Ф.Литвинова 9. «Ранний возраст :планирование работы с детьми»- Т.Н.Доронова, С.Г.Доронов 10. «Игрушки для развития детей раннего возраста» ( предметно-методический комплект для занятий и игр с детьми раннего возраста) 11. «Занятия на прогулке с малышами»- С.Н.Теплюк 12. Периодические издания 1. Журнал «Дошкольное воспитание»+ «Библиотека программы воспитания и обучения в детском саду» 2. Журнал «Ребенок в детском саду» 3. Журнал «Обруч»+ приложение 4. Журнал «Музыкальный руководитель» 5. Журнал «Конфетка» 6. Журнал «Старший воспитатель» 7. Журнал «Управление ДОУ»+ приложение 8. Журнал «Справочник руководителя ДОУ» 9. Газета «Детский сад со всех сторон» 10. «Вестник образования» 11. Газета «Главная дорога в детство» 12. Газета « Спасатель» 13. Газета «Мастер-класс» 14. Газета «Вектор образования»

21 ОБОРУДОВАНИЕ ДЛЯ ОРГАНИЗАЦИИ ТРУДОВОЙ и ОПЫТНО- ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДОШКОЛЬНИКОВ \п\п Наименование игрушек и оборудования Возрастная группа 2-я младшаясредняястаршаяподготовитель- ная Хозяйственно-бытовой труд 1. Фартуки белые Фартуки цветные Фартуки клеенчатые Щетки -сметки Совок для сметания крошек со стола Щетка половая Совок для мусора Тазы Подносы Шнур бельевой для сушки белья 3 м 11. Зажимы Мочалки, щетки для мытья игрушек Доска для дежурства Тряпочки 30*30, 40* Щетка для чистки одежды Веники для сметания снега Щетки для чистки обуви 1233 Ручной труд 1. Картон Бросовый материал Природный материал Линейки Ткань разной фактуры Иголки с игольницами Нитки разных цветов Пуговицы разных цветов и размеров Коробка для хранения предметов для шитья 11

22 п\п Наименование игрушек и оборудования 2-я младшаясредняястаршаяподготовитель- ная 10. Швейные машинки 22 Труд в природе на участке ДОУ 1. Метлы детские Лопаты для сгребания снега Трамбовка для снега Скребки для снега Санки для перевозки снега Движок Кормушки для птиц Веник Лейки Грабли детские Носилки для переноски песка, листьев Измерительные и разметочные материалы 1.Метр-щагалка 1 2. Рядовой маркер 1 3.Рулетка Колышки деревянные Молоток Деревянная метровая линейка 11 Оборудование для обработки почвы и ухода за растениями 1. Лопаты железные детские Грабли железные детские Носилки с бортиками Тачки детские Ведра Лейки Садовые совки Корзины с ручками Метла детская Деревянные лопаточки для очистки инвентаря 122

23 п\п Наименование игрушек и оборудования 2-я младшаясредняястаршаяподготовитель- ная Предметы общего назначения 1. Столик –шкаф для размещения оборудования Ящик для хранения песка 1111 Предметы ухода за растениями 1. Кружка для наливания воды из ведра в лейку Пульвезатор для опрыскивания растений Лупа Щетка для мытья горшков Совок для засыпания земли Заостренные деревянные палочки для рыхления земли Кисточки для очистки листьев от пыли Горшки для пересадки растений Тепличка для выращивания черенков 11 10Запас земли для пересадки 11. Крупнозернистый речной песок 12. Поддонники пластмассовые Предметы ухода за рыбами 1.Аквариум Сифон( резиновая трубочка с грушей) для доливания и отливания воды, очистки дна Марлевые сачки Кормушка для рыб Баночка с марлевой крышкой для хранения сухого корма Воронка для наливания воды в аквариум Щетка или скребок для чистки стенок аквариума 1111

24 п\п Наименование игрушек и оборудования 2-я младшаясредняястаршаяподготовитель- ная 8. Рефлектор для освещения аквариума и согревания воды Термометр водяной 11 Предметы ухода за птицами 1. Просторная клетка или вольер Кормушка Поилка Жердочки,соответствующие размерам лапок птиц Крупнозернистый песок(тщательно промытый)0,5 6. Мерка (емкостью в 1 столовую ложку) для засыпания зерновой смеси Щетка –сметка и скребок для чистки выдвижного дна клетки Терка для моркови и черствого хлеба Коробки, банки, ведерки для разного вида Дощечки и нож для нарезания корма животным Сито для просеивания грязного песка 112 Предметы по уходу за животными 1. Металлическая клетка с выдвигающимся дном Рейчатый пол по размеру дна клетки Устойчивая кормушка 11 4.Поилка Линолеум или клеенка 2*2 м Деревянный заборчик 2*2 м, высотой 20 см( для наблюдений)11 7. Жесткие губки для мытья клетки 2-3 Оборудование для экскурсий, наблюдений 1. Железные совки для выкапывания растений Секатор для срезки веток Пресс для засушивания растений Корзина для переноски, сбора урожая Баночки и коробочки с марлевыми крышками Пакетики для сбора семян

25 Раздел 5. Проектирование воспитательно-образовательного процесса в ДОУ Процесс воспитания и обучения дошкольников ведется в трех основных направлениях : 1)Специально-организованная деятельность педагога с детьми 2)Совместная деятельность педагога с детьми 3)Самостоятельная деятельность детей и осуществляется путем планирования (перспективного, тематического, календарного) Дополнительное образование для детей дошкольного возраста в соответствии с запросом родителей, с учетом пожеланий и способностей самих детей. В дошкольных группах занятия проводятся с 1 сентября по 1 июня. В группах раннего возраст занятия проводятся весь год. Возраст ная группа Разделы программы / количество занятий в неделю Ри ОкМРазви - тие речи Ознако мление с худ \ ли терату рой Подгот о - вка к обуче - нию грамот е Конст - руиро - вание \ ручной труд Физк уль - турное Музы ка - льное ФЭМПРисова - ние лепка Аппли - кация Всего занятий Первая младша я группа Вторая младша я группа Средняя группа Старшая группа Подго тови - тельная к школе группа

26 Распределение основных режимных моментов Элементы режима Младшие группы Средняя группа Старшая группа Подготовитель - ная к школе группа *Сбор детей *Завтрак *Игры *занятие 1 *занятие 2 *занятие 3 *Игры, прогулка *Игры *Обед *Дневной сон *Игры *Полдник *Игры *Занятие *Прогулка *Игры *Уход домой до до до до 19.00

27 Модель управления педагогического процесса в ДОУ Руководитель ДОУ Воспитательно - образовательный процесс Работа с родителями воспитанников Зам. зав. по ВМР Инструктор - методист воспитатели Узкие специалисты Коррекционная работа Педагогический совет ПМПк Консультативная работа Мед \ персоанл Педагог - психолог Логопеды, дефектолог Социальный педагог педагоги Узкие специалисты социум Социальные Методические часы Взаимопросмотры занятий Организация двигательной активности детей Циклограммы закаливающих мероприятий Создание развивающей среды Организация специальных занятию по формированию ЗОЖ Индивидуальный коррекционный маршрут Паспорт здоровья Мониторинг здоровья Специальная коррекционная работа Семинары - практикумы Индивидуальные консультации Работа клуба « здоровая семья » Издание информационных листовок Пропаганда ЗОЖ Школа для родителей практикумы Воспитанники ДОУ

28 Единое развивающее пространство ребенка дошкольника в ДОУ ребенок воспитатель медперсонал психолог Учитель - логопед Инструктор по физической культуре Музыкальный руководитель Педагог дополнительного образования родитель

29 Нравственно-трудовое воспитание детей дошкольного возраста Труд - важнейшее средство воспитания, начиная с дошкольного возраста; в процессе формируется личность ребенка, складываются коллективные взаимоотношения. Труд - всегда был основой для человеческой жизни и культуры. Поэтому и в воспитательной работе труд должен быть одним из самых основных элементов (А. С. Макаренко) Педагогическая концепция Необходимо так организовать труд детей, чтобы он активизировал их физические силы и умственную деятельность, доставлял радость, позволяя ощущать себя значимым и компетентным Психологический аспект деятельности при воспитании средствами труда состоит : -в воздействии личным примером; -в управлении воздействия среды на личность; -управление его трудовой деятельностью. Содержание трудового воспитания определено «Программой воспитания в детском саду» -М.А.Васильевой,Т.С.Комаровой,В.В.Гербовой (Москва «Мозаика-Синтез»-2005 г). Социальная значимость,общественная направленность труда, формирование уважительного отношения к людям труда 1) ознакомление с трудовой деятельностью людей, имеющее решающее значение для формирования у ребенка первоначальных представлений о роли труда в жизни общества; 2) организация практической трудовой деятельности детей, в процессе которой постепенно формируются их трудовые навыки и умения, воспитываются положительные нравственные качества

30 Основные виды трудовой деятельности детей дошкольного возраста : Труд в природе –труд в уголке природы и на участке д\с, поручения, Самообслуживание: формирование КГН, дежурство Хозяйственно-бытовой труд: коллективный труд, трудовые поручения Конструирование и ручной труд: изготовление поделок из природного и бросового материала, работа с бумагой, конструктором, тканью. Еще один из разделов трудового воспитания в программе Ознакомление с трудом взрослых происходит в основном в игровой деятельности. Также эффективно используются экскурсии, беседы, просмотр видеофильмов. В процессе труда осуществляется нравственно-этическое, эстетическое и физическое воспитание.Такую организацию труда призван обеспечить педагог. Педагог согласовывает содержание и формы труда с педагогическими целями, направляет трудовую деятельность таким образом, чтобы она требовала от воспитанников проявление тех или иных качеств, оценивает эффективность воспитательных воздействий Осуществляя руководство трудовой деятельностью детей, педагогу необходимо : Подчеркивать общественную значимость труда; Следить за тем, чтобы все виды труда и их содержание соответствовали возрастным особенностям детей; Строго соблюдать нормы нагрузки, выполняемой детьми, не допускать их перегрузки и переутомления; Постепенно расширять самостоятельность детей; Создавать благоприятную психологическую атмосферу, формировать у детей доброжелательное отношение ко всем участникам трудовой деятельности, стремление помочь друг другу; Направлять внимание и усилия детей на качественное выполнение трудовых действий; Помнить об эстетической организации обстановки в которой осуществляется труд, оборудования и материалов. Направляя трудовую деятельность детей, следует основное внимание уделять развитию у них организаторских навыков, старались больше развивать чувство товарищества и стремление к взаимопомощи. Воспитательный процесс может стать положительным только тогда, когда он целенаправлен, когда используется продуманная система индивидуального подхода, когда осуществляется тесный контакт детского сада с семьей. Таким образом, трудовая деятельность является одним из важных факторов воспитания личности. Включаясь в трудовой процесс, ребенок коренным образом меняет все представление о себе и об окружающем мире. Радикальным образом меняется самооценка. Она изменяется под влиянием успехов в трудовой деятельности, что в свою очередь меняет авторитет ребенка в детском саду. Главная развивающая функция труда – это переход от самооценки к самопознанию.

31 Получение простейших представлений, знаний о труде, трудовых процессах, необходимых инструментах в игровой деятельности Расширение и применение полученных знаний, приобретение первичных навыков трудовых действий Накопление и реализация имеющихся знаний, умений и усовершенствование приобретенных трудовых действий Расширение и уточнение знаний о трудовых процессах, усовершенствование трудовых умений ( от постановки цели, до получения результатов ) Трудовая деятельность игра Наблюдения игра, худ. слово, беседы Простейшие трудовые поручения СОЦИАЛЬНО-ЛИЧНОСТНОЕ РАЗВИТИЕ. Модель развития трудовой деятельности детей старшего дошкольного возраста

32 ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ-РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ РАЗВИТИЕ МЫШЛЕНИЯ, ПАМЯТИ, ВНИМАНИЯ, ВООБРАЖЕНИЯ РАЗВИТИЕ ТВОРЧЕСТВА ФОРМИРОВАНИЕ СПЕЦИАЛЬНЫХ СПОСОБОВ ОРИЕНТАЦИИ Различные виды деятельности Различные виды деятельности Вопросы детей Вопросы детей Занятия по развитию логики Занятия по развитию логики Развивающие игры Развивающие игры Конструктивное творчество Конструктивное творчество Театрально- игровое творчество (развитие речевой интонационной выразительности, театрализованные игры) Театрально- игровое творчество (развитие речевой интонационной выразительности, театрализованные игры) Эксперименти- рование с природным материалом Эксперименти- рование с природным материалом Использование схем, символов, знаков Использование схем, символов, знаков

33 СОЦИАЛЬНО-ЛИЧНОСТНОЕ РАЗВИТИЕ. КОМПОНЕНТЫ ПАТРИОТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ Содержательный представления ребенка об окружающем мире Содержательный представления ребенка об окружающем мире Эмоционально-побудительный эмоционально-положительные чувства ребенка к окружающему миру Эмоционально-побудительный эмоционально-положительные чувства ребенка к окружающему миру Деятельностный отражение отношения к миру в деятельности Деятельностный отражение отношения к миру в деятельности Любовь и чувство привязанности к родной семье и дому Интерес к жизни родного города и страны Гордость за достижения своей страны Уважение к культуре и традициям народа, к историческому прошлому Восхищение народным творчеством Любовь к родной природе, к родному языку Уважение к человеку-труженику и желание принимать посильное участие в труде Любовь и чувство привязанности к родной семье и дому Интерес к жизни родного города и страны Гордость за достижения своей страны Уважение к культуре и традициям народа, к историческому прошлому Восхищение народным творчеством Любовь к родной природе, к родному языку Уважение к человеку-труженику и желание принимать посильное участие в труде è О культуре народа, его традициях, народном творчестве è О природе родного края и страны и деятельности человека в природе è Об истории страны, отраженной в названиях улиц, памятниках è о символике родного города и страны (герб, гимн, флаг) è О культуре народа, его традициях, народном творчестве è О природе родного края и страны и деятельности человека в природе è Об истории страны, отраженной в названиях улиц, памятниках è о символике родного города и страны (герб, гимн, флаг) 4 Труд 4Игра 4Продуктивная деятельность 4Музыкальная деятельность 4Познавательная деятельность 4 Труд 4Игра 4Продуктивная деятельность 4Музыкальная деятельность 4Познавательная деятельность

34 КОМПЛЕКСНЫЙ МЕТОД РУКОВОДСТВА РАЗВИТИЕМ САМОДЕЯТЕЛЬНЫХ ИГР 3. Развивающая предметно- игровая среда 2. Передача игровой культуры ребенку (обучающие игры, досуговые игры, народные игры) 1. Обогащение детей знаниями и опытом деятельности 4. Активизация проблемного общения взрослого с детьми

35 Изобразительная деятельность Развитие конструктивных навыков Развитие музыкальных способностей Театрализованная деятельность

36 Циклограмма календарного планирования педагогического процесса вне занятий с детьми младшего и среднего дошкольного возраста дошкольного возраста УТРОПРОГУЛКАВЕЧЕРПРОГУЛКА Понедельник Подвижная игра. Дидактическая игра по ознакомлению с окружающим миром. Наблюдение в уголке природы. Наблюдение. Коллективный труд. Обучение спортивным упражнениям.Индивидуальная работа по ФЭМП Подвижная игра. Чтение художественной литературы или просмотр альбомов, иллюстраций, сказок. Индивидуальная работа по рисованию Наблюдения. Индивидуальная работа по развитию основных двигательных движений. Дидактическая игра по формированию грамматически правильной речи. Индивидуальная работа по формированию звуковой культуры речи. Вторник Малая подвижная игра. Обучение играм с настольным строительным материалом. Индивидуальная работа по формированию КГН. Наблюдение. Общая подвижная игра. Хороводная игра с подгруппой детей. Индивидуальная работа по звуковой культуре речи.Дидактическая игра по речевому развитию. Дидактическая игра по развитию сенсорики и мелкой моторики. Беседа по ознакомлению с окружающим. Наблюдения. Подвижная игра. Дидактическая игра по обучению рассказыванию. Беседа природоведческого содержания.

37 Среда Наблюдение за трудом взрослых., организация трудовых поручений. Чтение художественной литературы Наблюдение,ЭПД. Разучивание новой подвижной игры. Трудовые поручения.Беседы по формированию ОБЖ Организация сюжетно-ролевой игры, работа с детьми по возникновению элементов сюжетной игры.Наблюдения..Творческие игры. Самостоятельная двигательная активность. Индивидуальная работа по развитию двигательных навыков Четверг.Индивидуальная работа по музыкальному воспитанию. Дидактическая игра. Целевая прогулка, подвижные игры. Игры с элементами драматизации Индивидуальная работа по формированию навыков в продуктивной деятельности Наблюдение.. Индивидуальная работа по развитию основных движений. Дидактическая игра Пятница Подвижная игра малой подвижности. Дидактическая игра по воспитанию звуковой культуры речи. Беседа, дидактическая игра, чтение художественной литературы по правилам ОБЖ Наблюдение.Трудовые поручения. Хороводные,творческие игры.. Индивидуальная работа и совместная с воспитателем в уголке творчества. Дидактические и настольно- печатные игры по предметному окружению, социальной действительности, явления общественной жизни Подвижная игра. Дидактическая игра по ознакомлению с окружающим.

38 Циклограмма календарного планирования педагогического процесса вне занятий с детьми старшего дошкольного возраста УТРОПРОГУЛКАВЕЧЕРПРОГУЛКА Понедельник Индивидуальная работа по развитию речи \обучение рассказыванию \ Работа с дежурными. Беседы по гражданственно- патриотическому воспитанию. Работа над основными движениями Наблюдение. Коллективный труд. Обучение спортивным упражнениям.Индивидуальная работа по ФЭМП Подвижная игра. Чтение художественной литературы познавательного характера. Индивидуальная работа по рисованию, лепке, аппликации. Дидактическая игра по музыкальному воспитанию. Наблюдения.Индивидуальная работа по развитию основных двигательных движений. Дидактическая игра по формированию грамматически правильной речи. Индивидуальная работа по формированию звуковой культуры речи. Вторник Индивидуальная работа по развитию основных двигательных движений. Дидактическая игра по ознакомлению с окружающим миром. Беседа по подготовке к сюжетно-ролевым играм. Подвижная игра..Вечера досуга (1 раз в месяц спортивный досуг).Индивидуальная работа по развитию речи: словарная работа, упражнения в грамматически правильной речи. Сюжетно-ролевая игра. Наблюдения. Подвижная игра. Дидактическая игра по обучению рассказыванию. Беседа природоведческого содержания.

39 Среда Подвижная игра малой подвижности. Дидактическая игра по воспитанию звуковой культуры речи. Беседа и дидактическая игра по правилам дорожного движения. Наблюдение. Обучение спортивным играм. Организация сюжетно-ролевой игры. Уборка участка. Индивидуальная работа детей в уголке творчества. Сюжетно- ролевые игры.. Настольно- печатные игры.Наблюдения..Творческие игры. Самостоятельная двигательная активность. Четверг Чтение художественной литературы. Наблюдение. Беседа по ОБЖ. Труд в уголке природы. Целевая прогулка. Наблюдение.Сюжетно-ролевая игра. Дидактическая игра по развитию мелкой моторики. Индивидуальная работа по сенсорному воспитанию. Наблюдение.. Индивидуальная работа по развитию основных движений. Дидактическая игра Пятница Наблюдение в уголке природы. Работа по формированию КГН.Работа с дежурными. Наблюдение.Трудовые поручения. Спортивные игры.Творческие игры.. Работа с родителями. Игры на развитие конструктивных навыков. Самостоятельная творческая деятельность в музыкальном уголке. Подвижная игра. Дидактическая игра по ознакомлению с окружающим.

40 Первая младшая группа 1\ с 2- 3 лет\ В данной возрастной группе реализуется «Программа воспитания и обучения в детском саду» под ред. М.А.Васильевой, Т.С.Комаровой, В.В.Гербовой. Программа способствует развитию широких возможностей для познавательного. социального и личностного развития ребенка. Задачи воспитания и обучения детей Ознакомление с окружающей действительностью. Предметный мир Учить: *различать и называть игрушки, предметы мебели, одежды, посуды, некоторые фрукты и овощи, виды транспорта; *свободно ориентироваться в ближайшем окружении :узнавать свой дом и квартиру,детский сад и групповую комнату; *знать имена членов своей семьи и персонала группы; *вместе со взрослым заботиться о живых существах :поливать комнатные растения, кормить птиц, рыб и т.п. Развитие речи *учить детей : -находить предметы по словесному указанию педагога, имитировать действия людей и движения животных; -согласовывать существительные и местоимения с глаголами прошедшего времени,составлять фразы из 3-4 слов ; - понимать речь педагога, отвечать на вопросы ; -рассказывать 2-4 предложениями о нарисованном на картинке,об увиденном на прогулке ; -говорить внятно,не торопясь; -произносить звукоподражательные слова в разном темпе \быстро,медленно, с разной силой голоса \тихо, громче \ ; *обогащать словарь детей : -существительными, обозначающими названия транспортных средств \машина, автобус \, частей автомобиля \кабина, колесо, руль \,растений \дерево, трава, цветы \,фруктов \яблоко груша \, овощей \морковь, помидор, огурец \,домашних животных \кошка, собака \; -глаголам, обозначающими некоторые трудовые действия \ мыть, вытирать,стирать, гладить,лечить \, взаимоотношения \отдать, помочь, пожалеть \ -прилагательными, обозначающими величину, цвет,вкус предметов ; -наречиями \далеко- близко, низко- высоко, быстро-медленно, темно-светло и т.п.\

41 Ознакомление с художественной литературой Учить детей воспринимать небольшие по объему потешки, сказки и рассказы без наглядного сопровождения,понимать содержание, развивать умение отвечать на простейшие вопросы педагога Изобразительная деятельность Учить детей : * рисовать карандашами,фломастерами,красками и кистью; *различать красный, синий, зеленый, желтый,белый, черный цвета; *радоваться своим рисункам, называть. что на них нарисовано; *лепить из глины, дать представления о ее свойствах \она мягкая,послушная в руках \ *раскатывать комок глины прямыми и круговыми движениями кистей рук, отламывать от большого комка маленькие комочки, сплющивать их ладонями, соединять концы раскатанной палочки,плотно прижимая их друг к другу; *лепить несложные предметы,аккуратно пользоваться глиной. Физическое воспитание *формировать умении сохранять устойчивое положение тела, правильную осанку; *учить ходить и бегать, не наталкиваясь друг на друга, с согласованными, свободными движениями рук и ног; *приучать действовать сообща, придерживаясь определенного направления передвижения с опорой на зрительные ориентиры, менять направления и характер движения во время ходьбы и бега в соответствии с указанием педагога; *учить ползать, лазать, разнообразно действовать с мячом \ брать,держать, переносить, класть, бросать, катать\ *учить прыжкам на двух ногах на месте,с продвижением вперед, в длину с места, отталкиваясь двумя ногами; *развивать у детей желание играть вместе с воспитателем в подвижные игры с простым содержанием,несложными движениями, приучать их к совместным играм небольшими группами; *учить выразительности движений, умению передавать простейшие действия некоторых персонажей \попрыгать,как зайчики ;поклевать зернышки и попить водичку,как цыплята, ит.п.\

42 Конструирование В процессе игры с настольным и напольным строительным материалом,продолжать знакомить детей с деталями \кубик,призма,пластина,цилиндр \, с вариантами расположения строительных форм на плоскости. Учить детей : *сооружать элементарные постройки по образцу,поддерживать желание что-то строить самостоятельно; *способствовать развитию пространственных соотношений; *пользоваться дополнительными сюжетными игрушками, соразмерными масштабам построек \маленькие машинки для маленьких гаражей и т.п.\; *по окончании игры приучать убирать все на место; *совместно со взрослым конструировать башенки, домики, машины ; *разворачивать игру вокруг собственной постройки; -Знакомить детей с простейшими пластмассовыми конструкторами. -Поддерживать желание детей строить самостоятельно, в летнее время строительным играм с использованием природного материала \песок,вода,желуди, камешки и т.п.\ Музыкальное воспитание Слушание: Учить детей: *внимательно слушать спокойные и бодрые песни,музыкальные пьесы разного характера, понимать и эмоционально реагировать на содержание \ о чем, о ком поется \; *различать звуки по высоте. Пение: *вызывать активность детей при подпевании и пении,стремление внимательно вслушиваться в песню; *развивать умение подпевать фразы в песне; *постепенно приучать ребенка к сольному пению.

43 Игра *приучать детей к совместным играм *способствовать развитию движений в игре *развивать желание играть вместе с воспитателем в подвижные игры с простым содержанием *учить выразительности движений,умению передавать простейшие действия некоторых персонажей \попрыгать как зайчики, поклевать зернышки и попить водичку, как цыплята и т.п.\ *учить проявлять интерес к игровым действиям сверстника *учить выполнять несколько действий с одним предметом и переносить знакомые действия с одного объекта на другой *учить выполнять с помощью взрослого несколько игровых действий,объединенных сюжетной канвой *содействовать желанию детей самостоятельно подбирать игрушки и атрибуты для игры,использовать предметы – заместители *подводить детей к пониманию роли в игре, формировать начальные навыки ролевого поведения *учить связывать сюжетные действия с ролью *развивать предпосылки творчества *Создавать условия для систематического восприятия театрализованных выступлений *побуждать детей отзываться на игры –действия со звуками \живой и неживой природы \подражать движениям животных и птиц под музыку, художественное слово *учить собирать пирамидку из 5-8 колец разной величины *учить ориентироваться в соотношении плоскостных фигур \напр.»Геометрическая мозаика»\,составлять целое из частей \разрезные картинки,складные кубики/ *учить сравнивать, соотносить,группировать.устанавливать тождество и различие однородных предметов по одному из сенсорных признаков\ цвет,форма,величина\ Формирование предпосылок к элементарной т рудовой деятельности *учить овладевать навыками самостоятельного обслуживания \во время раздевания,одевания,умывания,еды/ *приучать поддерживать порядок в игровой комнате,по окончании игр расставлять игровой материал по местам *учить выполнять простейшие трудовые действия \совместно и под контролем взрослого перед едой ставит хлебницы. салфетницы *развивать стремление помогать взрослым *развивать интерес наблюдать за трудом взрослых, за тем как ухаживает за растениями и животными в уголке природы.

44 Для эффективной реализации этих целей в группах создан следующий учебно-методический комплекс : Центр «Здравствуй, книжка!» и театральный уголок: стеллаж для книг,столик. стульчики,маленькая ширма, коврограф,детские книжки по программе,любимые книжки детей,книжки -малышки, книжки-игрушки, различные виды театра, атрибуты для разыгрывания сказок «Репка», «Курочка Ряба», «Волк и семеро козлят» Центр «Маленькие строители» :строительный конструктор с блоками разного размера, нетрадиционный материал :картонные коробки разных размеров, контейнеры разных размеров с крышками,небольшие игрушки для обыгрывания построек (фигурки людей и животных, транспорт и т.п) Центр «Маленькие художники»:толстые восковые и акварельные мелки, цветной мел, цветные карандаши, гуашевые краски. пластилин, цветная и белая бумага, картон, обои, наклейки, самоклеющая пленка, кисти, поролон, печатки, клише, наборное полотно, доска, коврограф, магнитная доска. Центр «Мы играем» :куклы (маленькие и большие),комплекты одежды для кукол по сезонам, комплекты постельного белья для кукол. комплекты мебели для кукол,коляски, наборы кукольной посуды,атрибуты для проведения сюжетно-ролевых игр (дочки-матери», «магазин», «больница»,атрибуты для ряжения. Центр «Маленькие спортсмены» : мячи малые и средние, обручи. флажки, ленты на колечках, тонкий канат. веревки,массажные мячики, массажные коврики и ребристые дорожки. Приемная комната \раздевалка \ :информационный стенд для родителей (режим работы детского сада, расписание работы специалистов, рекомендации специалистов, объявления),шкафчики с определителем индивидуальной принадлежности (яркими картинками ), схема –«алгоритм» процесса одевания и раздевания. В данном возрастном периоде воспитания и обучения детей участвуют следующие педагоги : * В о с п и т а т е л и : Серебренникова Мария Михайловна- образование сред.-специальное, первая квалификационная категория Метелева Ксения Николаевна *М у з ы к а л ь н ы й р у к о в о д и т е л ь –Качалина Елена Александровна, высшее образование, высшая квал.категория *И н с т р у к т о р ФК-Карпова Валентина Васильевна.образование сред.-спец., высшая кв.категория * П е д а г о г - п с и х о л о г –Михно Юлия Аркадьевна,высшее образование, первая кв. категория ;

45 Вторая младшая группа 5 \ с 3 до 4 лет\ В возрасте 3-4 лет ребенок постепенно выходит за пределы семейного круга. Его общение становится внеситуативным. Взрослый становится для ребенка носителем определенной общественной функции. Желание ребенка выполнять такую же функцию приводит к противоречию с его реальными возможностями. Это противоречие разрешается через развитие игры,которая становится ведущим видом деятельности в дошкольном возрасте. Взаимоотношения детей обусловлены нормами и правилами В результате целенаправленного воздействия они могут усвоить относительно большое количество норм, которые выступают основанием для оценки собственных действий и действий других детей. В младшем дошкольном возрасте можно наблюдать соподчинение мотивов поведения в относительно простых ситуациях. Сознательное поведение только начинает складываться ;во многом поведение ребенка еще ситуативно.Начинает развиваться самооценка, при этом дети в значительной мере ориентируются на оценку воспитателя. Продолжает развиваться также их половая идентификация, что проявляется в характере выбираемых игрушек и сюжетов. Положение ребенка в группе сверстников во многом определяется мнением воспитателя. Задачи воспитания и обучения : «Ребенок и окружающий мир» Учить детей : *различать и называть игрушки, предметы мебели, одежды, посуды, некоторые фрукты и овощи, виды транспорта; *свободно ориентироваться в ближайшем окружении :узнавать свой дом и квартиру,детский сад и групповую комнату; *знать имена членов своей семьи и персонала группы; *вместе со взрослым заботиться о живых существах :поливать комнатные растения, кормить птиц, рыб и т.п. «Развитие речи» -находить предметы по словесному указанию педагога, имитировать действия людей и движения животных; -согласовывать существительные и местоимения с глаголами прошедшего времени,составлять фразы из 3-4 слов ; - понимать речь педагога, отвечать на вопросы ; -рассказывать 2-4 предложениями о нарисованном на картинке,об увиденном на прогулке ;

46 - говорить внятно,не торопясь; -произносить звукоподражательные слова в разном темпе \быстро,медленно, с разной силой голоса \тихо, громче \ ; *обогащать словарь детей : -существительными, обозначающими названия транспортных средств \машина, автобус \, частей автомобиля \кабина, колесо, руль \,растений \дерево, трава, цветы \,фруктов \яблоко груша \, овощей \морковь, помидор, огурец \,домашних животных \кошка, собака \; -глаголам, обозначающими некоторые трудовые действия \ мыть, вытирать,стирать, гладить,лечить \, взаимоотношения \отдать, помочь, пожалеть \ -прилагательными, обозначающими величину, цвет,вкус предметов ; -наречиями \далеко- близко, низко- высоко, быстро-медленно, темно-светло и т.п.\ Учить детей воспринимать небольшие по объему потешки, сказки и рассказы без наглядного сопровождения,понимать содержание, развивать умение отвечать на простейшие вопросы педагога «Изобразительная деятельность» Учить детей : * рисовать карандашами,фломастерами,красками и кистью; *различать красный, синий, зеленый, желтый,белый, черный цвета; *радоваться своим рисункам, называть. что на них нарисовано; *лепить из глины, дать представления о ее свойствах \она мягкая,послушная в руках \ *раскатывать комок глины прямыми и круговыми движениями кистей рук, отламывать от большого комка маленькие комочки, сплющивать их ладонями, соединять концы раскатанной палочки,плотно прижимая их друг к другу; *лепить несложные предметы,аккуратно пользоваться глиной. Физическое развитие» *формировать умении сохранять устойчивое положение тела, правильную осанку; *учить ходить и бегать, не наталкиваясь друг на друга, с согласованными, свободными движениями рук и ног; *приучать действовать сообща, придерживаясь определенного направления передвижения с опорой на зрительные ориентиры, менять направления и характер движения во время ходьбы и бега в соответствии с указанием педагога; *учить ползать, лазать, разнообразно действовать с мячом \ брать,держать, переносить, класть, бросать, катать\ *учить прыжкам на двух ногах на месте,с продвижением вперед, в длину с места, отталкиваясь двумя ногами;

47 *развивать у детей желание играть вместе с воспитателем в подвижные игры с простым содержанием,несложными движениями, приучать их к совместным играм небольшими группами; *учить выразительности движений, умению передавать простейшие действия некоторых персонажей \попрыгать,как зайчики ;поклевать зернышки и попить водичку,как цыплята, и т.п.\ «Конструирование» В процессе игры с настольным и напольным строительным материалом,продолжать знакомить детей с деталями \кубик,призма,пластина,цилиндр \, с вариантами расположения строительных форм на плоскости. Учить детей : *сооружать элементарные постройки по образцу,поддерживать желание что-то строить самостоятельно; *способствовать развитию пространственных соотношений; *пользоваться дополнительными сюжетными игрушками, соразмерными масштабам построек \маленькие машинки для маленьких гаражей и т.п.\; *по окончании игры приучать убирать все на место; *совместно со взрослым конструировать башенки, домики, машины ; *разворачивать игру вокруг собственной постройки; -Знакомить детей с простейшими пластмассовыми конструкторами. -Поддерживать желание детей строить самостоятельно, в летнее время строительным играм с использованием природного материала \песок,вода,желуди, камешки и т.п.\ «Игровая деятельность» *приучать детей к совместным играм *способствовать развитию движений в игре *развивать желание играть вместе с воспитателем в подвижные игры с простым содержанием *учить выразительности движений,умению передавать простейшие действия некоторых персонажей \попрыгать как зайчики, поклевать зернышки и попить водичку,как цыплята и т.п.\ *учить проявлять интерес к игровым действиям сверстника *учить выполнять несколько действий с одним предметом и переносить знакомые действия с одного объекта на другой *учить выполнять с помощью взрослого несколько игровых действий,объединенных сюжетной канвой

48 *содействовать желанию детей самостоятельно подбирать игрушки и атрибуты для игры,использовать предметы – заместители *подводить детей к пониманию роли в игре, формировать начальные навыки ролевого поведения *учить связывать сюжетные действия с ролью *развивать предпосылки творчества *Создавать условия для систематического восприятия театрализованных выступлений *побуждать детей отзываться на игры –действия со звуками \живой и неживой природы\.подражать движениям животных и птиц под музыку, художественное слово *учить собирать пирамидку из 5-8 колец разной величины *учить ориентироваться в соотношении плоскостных фигур \напр.»Геометрическая мозаика»\,составлять целое из частей \разрезные картинки, складные кубики/ *учить сравнивать, соотносить,группировать.устанавливать тождество и различие однородных предметов по одному из сенсорных признаков\цвет,форма,величина\ Воспитание культурно-гигиенических навыков *учить овладевать навыками самостоятельного обслуживания \во время раздевания,одевания,умывания,еды/ *приучать поддерживать порядок в игровой комнате,по окончании игр расставлять игровой материал по местам *учить выполнять простейшие трудовые действия \совместно и под контролем взрослого перед едой ставит хлебницы. салфетницы *развивать стремление помогать взрослым *развивать интерес наблюдать за трудом взрослых, за тем как ухаживает за растениями и животными в уголке природе Формирование предпосылок к возникновению трудовой деятельности *приучены поддерживать порядок в игровой комнате,по окончании игр расставляют игровой материал по местам *с охотой выполняет простейшие трудовые действия \совместно и под контролем взрослого перед едой ставит хлебницы. салфетницы *стремится помогать взрослым *с интересом наблюдает за трудом взрослых, за тем как ухаживает за растениями и животными в уголке природе имеют навыки самостоятельного обслуживания \во время раздевания,одевания,умывания,еды/

49 *выполнять элементарные поручения \ разложить материал к занятиям, собрать игрушки \ *соблюдать порядок и чистоту в групповой *бережно относиться к результатам труда *знакомы с профессиями взрослых \воспитатель,помощник воспитателя, муз.руководитель, врач, продавец, повар шофер, строитель/ *участвуют в уходе за комнатными растениями в уголке природы и на участке,с помощью взрослого кормить рыб, птиц, поливать комнатные растения, растения на грядках, сажать лук, собирать овощи, расчищать дорожки от снега, счищать его со скамеек Дидактическое и методическое обеспечение реализуемой программы *Развивающая стена \ознакомление с окружающим\ *Сюжетные уголки \ «больница», «магазин», «парикмахерская, «кукольный дом», «автобус» и др. *Действующие зоны \ изодеятельность, раннее чтение, музыкальное воспитание, физкультурный уголок, уголок природы, ОБЖ, экспериментирование \ *Детская художественная литература \библиотечки\ *Раздаточный и демонстрационный материал \математика\ *Иллюстративный материал :предметные и сюжетные картинки по разным темам *Кубики на классификацию *Дидактические игры :лото «Подбери по цвету»,разрезные картинки «Оденем куклу», «Подбери имя», «Буква заблудилась», «Чудесный мешочек», «Времена года» и т.п. *Пособия по сенсорному развитию :пирамидки,матрешки, логические домики, втулочки, шарики и т.д. Решение обозначенных в программе целей и задач воспитания возможно только при целенаправленном влиянии педагога на ребенка с первых дней его пребывания в дошкольном учреждении. От педагогического мастерства каждого воспитателя,его культуры любви к детям зависит уровень общего развития, которого достигает ребенок,и степень приобретенных им нравственных качеств.

50 Вторая младшая группа 2 *В о с п и т а т е л и -Болдышева Екатерина Владиировна, сред-спец. образование., вторая кв.категория *М у з ы к а л ь н ы й р у к о в о д и т е л ь- Качалина Елена Александровна,высшее образование, высшая квалификационная категория; *И н с т р у к т о р ФК- Карпова Валентина Васильевна,образование сред.-специальное,высшая квалификационная категория; *П е д а г о г – п с и х о л о г Михно Юлия Аркадьевна,высшее образование,певрая квалификационная категория

51 Средняя группа 4,2 \ с 4 до 5 лет \ Основные достижения этого возраста связаны с развитием игровой деятельности; появлением ролевых и реальных взаимодействий ;с развитием изобразительной деятельности ;конструированием по замыслу,планированием ; совершенствованием восприятия, развитием образного мышления и воображения, эгоцентричностью познавательной позиции; развитием памяти,внимания,речи,познавательной мотивации, совершенствования восприятия ;формированием потребности в уважении со стороны взрослого, появлением обидчивости, конкурентности, соревновательности со сверстниками, дальнейшим развитием образа «Я» ребенка, его детализацией. Средний дошкольный возраст –это период, когда начинают формироваться основные структуры личности ребенка, ответственные за его произвольное моральное поведение. Существенным фактором этого выступает образ взрослого, который должен понимать :именно он является тем человеком, с которым идентифицирует себя ребенок Задачи воспитания и обучения : Ознакомление с окружающим *называть самые разные предметы,которые их окружают в помещениях, на участке, на улице ;знать их назначение, называть свойства и качества, доступные для восприятия и обследования; *проявлять интерес к предметам и явлениям, которые они не имели \не имеют \ возможности видеть; *с удовольствием рассказывать о семье, семейном быте, традициях; активно участвовать в мероприятиях, готовящихся в группе,в ДОУ,в частности, направленных на то, чтобы порадовать взрослых,детей; *уметь рассказывать о своем родном городе; *рассказывать о желании приобрести в будущем определенную профессию \ стать милиционером, пожарным, учителем и т.п\ *участвовать в наблюдениях за растениями,животными,птицами,рыбами в посильном труде по уходу за ними,делиться своими познаниями о живом и неживом,не рвать,не ломать растения, бережно относиться к живым существам,не вредить им.

52 Речевое развитие *учить детей : -правильно произносить все звуки родного языка ; -использовать в речи существительные, обозначающие профессии,с которыми их знакомили ; -употреблять существительные с обобщающим значением :овощи, фрукты,ягоды, животные ; -согласовывать слова в роде, числе, падеже ; -пересказывать небольшие литературные тексты, составлять рассказ по сюжетной картинке, игрушке, предметам ; -выразительно читать стихотворения, потешки ; -характеризовать состояние и настроение людей \огорчен, весел \ ; -употреблять формы повелительного наклонения глаголов \хотеть, лежать, бежать \ ; -использовать в речи простейшие виды сложносочиненных и сложноподчиненных предложений. Проводить работу по развитию фонематического слуха: учить различать на слух и называть слова с определенным звуком. Продолжать развивать интерес и любовь к художественной литературе Развитие элементарных математических представлений *учить различать группы,содержащие несколько предметов, на основе сопоставления их элементов один к одному Называть общее количество предметов на основе счета воспитателя; *учить считать в пределах 10; *познакомить с образованием чисел ; *учить детей различать и называть круг,квадрат,прямоугольник,треугольник; *учить сравнивать предметы по длине и ширине; *учить отсчитывать определенное количество предметов по образцу; *показать детям,что число предметов не зависит от их размеров,формы и места их расположения, от расстояния между предметами; *учить детей устанавливать соотношения между тремя-пятью предметами по длине,ширине. высоте, толщине и объему в целом, раскладывать предметы в ряд в порядке возрастания или убывания величины; *учить считать и отсчитывать предметы по осязанию ; *учить считать звуки; *учить отсчитывать определенное количество предметов по образцу и названному числу; *учить различать и называть шар,куб,цилиндр; *упражнять в различении и назывании круглой,прямоугольной,квадратной и треугольной формы предметов.

53 Изобразительное искусство Рисование : *изображать предметы и явления, используя умение предавать их выразительно путем создания отчетливых форм, подбора цвета, аккуратного закрашивания, использования разных материалов : карандашей, красок \гуашь, фломастеров,цветных жирных мелков и т.д.; *передавать несложный сюжет, объединяя в рисунке несколько предметов, располагая их на листе в соответствии с содержанием сюжета; *украшать силуэты игрушек элементами дымковской и филимоновской росписи. Лепка : *создавать образы разных предметов и игрушек,объединять их в коллективную композицию ;использовать все многообразие усвоенных приемов. Аппликация : *правильно держать ножницы и резать ими по прямой.по диагонали \квадрат и прямоугольник \,вырезать круг из квадрата, овал -из прямоугольника, плавно срезать и закруглять углы; *аккуратно наклеивать изображения предметов, состоящих из нескольких частей; *подбирать цвета в соответствии с цветом предметов или по собственному желанию; *составлять узоры из растительных форм и геометрических фигур. Физическое развитие *учить детей ходить и бегать соблюдая правильную технику движений; *лазать по гимнастической лесенке, не пропуская реек, перелезая с одного пролета на другой; ползать разными способами :опираясь на кисти рук. колени и пальцы ног,на стопы и ладони ;на животе,подтягиваясь руками; *принимать правильное исходное положение в прыжках с места, мягко приземляться,прыгать в длину с места на расстояние не менее 70 см; *ловить мяч кистями рук с расстояния до 1,5 м; принимать правильное исходное положение при метании, метать предметы разными способами правой и левой рукой; отбивать мяч о землю \пол \ не менее пяти раз подряд; *выполнять упражнения на статическое и динамическое равновесие;

54 *строиться в колонну по одному, парами,в круг,шеренгу; *скользить самостоятельно по ледяным дорожкам \длина 5 метров \; *ходить на лыжах скользящим шагом на расстояние до 500 м,выполнять поворот переступанием,подниматься на горку; *кататься на двухколесном велосипеде,выполнять повороты направо -налево ; *ориентироваться в пространстве,находить левую и правую сторону; *придумывать варианты подвижных игр, самостоятельно и творчески выполнять движения; *выполнять имитационные упражнения,демонстрируя красоту,выразительность,грациозность,пластичность движений. Конструирование *учить анализировать образец постройки :выделять основные части,различать и соотносить их по величине и форме,устанавливать пространственное расположение этих частей относительно друг друга в домах –стены, вверху – перекрытие,крыша; в автомобиле –кабина, кузов и т.д. \ *учить использовать собственные постройки с учетом конструктивных свойств \устойчивость,форма,величина \; *развивать умение устанавливать ассоциативные связи, предлагая вспомнить, какие похожие сооружения дети видели *обучать конструированию из бумаги: сгибать прямоугольный лист бумаги пополам, совмещая стороны и углы \альбом, флажки для украшения участка, поздравительная открытка \,приклеивать к основной форме детали \ к дому- окна,двери,трубу; к автобусу –колеса ;к стулу- спинку \ ; *использовать для закрепления частей клей, пластилин ; *применять в поделках катушки,коробки разной величины и другие предметы; *преобразовывать постройки в соответствии с заданием воспитателя. Игровая деятельность *учить участвовать в общих играх детей *учить отражать в играх не только быт, но и трудовые действия героев *учить объединять самостоятельно несколько игровых сюжетов в один *учить адекватно воспринимать в театре \кукольном, драматическом) художественный образ *воспитывать умение считаться с мнением и интересами товарищей *учить широко применять предметы-заместители *учить подбирать игровое оборудование к иг ре

55 * воспитывать интерес к дидактическим, настольно-печатным играм *в настольно-печатных играх выступает в роле ведущего, *учить объяснять правила игры *учить использовать в игре собственные постройки разной конструктивной сложности *воспитывать умение договариваться о том, что будут строить сообща, распределять материал, согласовывать результат *воспитывать привычку самостоятельно организовывать подвижных игр *учить придумывать варианты подвижных игр, самостоятельно и творчески выполнять движения Формирование предпосылок к возникновению трудовой деятельности *протирает пыль со стульев,столов *продолжать воспитывать привычку самостоятельно одевается и раздевается,складывать свои вещи, следить за своим внешним видом *учить с помощью взрослого чистить и просушивать свои вещи *воспитывать привычку поддерживать порядок в группе,на прогулочном участке *воспитывать навыки элементарных трудовых поручений \дежурство по занятиям, в уголке природы *учить самостоятельно ухаживать за комнатными растениями \протирает листья, рыхлит, определяет потребность в поливе \ *ухаживать за животными в уголке природы, кормить зимующих птиц Музыкальное воспитание.Культурно-досуговая деятельность Учить: -внимательно слушать музыкальное произведение, чувствовать его характер, выражать свои чувства словами, рисунком, движениями; -узнавать песни по мелодии; -петь протяжно, четко произносить слова; вместе начинать и заканчивать пение; -выполнять движения соответствующие характеру музыки; -выполнять танцевальные движения :пружинка,подскоки, движение парами по кругу и др.; -выполнять движения с предметами (с куклами,игрушками, ленточками); -инсценировать(совместно с воспитателем) песни, хороводы; -играть на металлофоне простейшие мелодии на одном звуке;

56 - развивать умение заниматься релаксацией в момент усталости, в свободное время занимать себя интересной деятельностью: слушать музыку, мастерить, рисовать, музицировать и т.д.; -создавать обстановку эмоционального благополучия; -развивать интерес к познавательным развлечениям,знакомящим с традициями родного края; -вовлекать детей в процесс подготовки разных видов развлечений; -формировать желание участвовать в кукольном спектакле,музыкальных и литературных композициях, концертах; -воспитывать чувство коллективизма,доброжелательного отношения друг к другу и взрослым ; -содействовать развитию индивидуальных творческих способностей и художественных наклонностей ребенка. Воспитательно-образовательный процесс в данной группе ведут : Группа 4 *В о с п и т а т е л и: Окунева Светлана Владимировна, высшее педагогическое образование, вторая квалификационная категория *И н с т р у к т о р ФК –Карпова Валентина Васильевна, образование сред.-специальное,высшая квалификационная категория; *М у з ы к а л ь н ы й р у к о в о д и т е л ь- Качалина Елена Александровна, высшее образование, высшая квалификационная категория; *учитель-логопед(рання коррекция речи)-Плотникова Олеся Александровна, высшее образование, высшая кв.категория *П е д а г о г – п с и х о л о г :Михно Юлия Аркадьевна,высшее образование, высшая квалификационная категория группа 2 воспитатели : Файзуллина Елена Ришатовна–высшее педагогическое образование, вторая кв.категория Сайфуллина Гельбюике Алимзяновна-высшее педагогическое образование *И н с т р у к т о р ФК –Карпова Валентина Васильевна, образование сред.-специальное,высшая квалификационная категория; *М у з ы к а л ь н ы й р у к о в о д и т е л ь- Качалина Елена Александровна, высшее образование, высшая квалификационная категория *П е д а г о г – п с и х о л о г :Юлия Аркадьевна,высшее образование, высшаявысшее образование

57 Методическое и дидактическое обеспечение группы *Центр креативного развития :мелки для рисования на различных материалах, гуашевые и акварельные краски, фломастеры,цветные карандаши, пластилин, кисти для рисования и клеевые,палочки, стеки, поролон, печатки, клише, трафареты по лексическим темам, цветная и белая бумага, картон, самоклеящаяся пленка, наклейки, ткани, нитки, рулон простых белых обоев для рисования коллективных работ, доска для рисования мелом, доска для рисования фломастерами,маленькие доски для рисования; *Центр «Здравствуй,книжка!» :открытая полка для книг, столик, два стульчика, детская литература по программе, любимые книжки детей, детские энциклопедии, книжки-малышки с произведениями фольклора малых форм, книжки-раскраски, книжки-самоделки ; Игровые уголки : «Магазин», «Дом», «Салон красоты», «Доктор Айболит» *Приемная комната (раздевалка):шкафчики для одежды с определителем индивидуальной принадлежности(яркие картинки),скамейки, схема-алгоритм процесса одевания, информационный стенд для родителей, постоянно обновляющаяся выставка детских работ, тематический уголок по ОБЖ; Центр «Играем в театр»:ширма,стойка-вешалка, костюмы,маски. атрибуты для обыгрывания 4-5 сказок, плоскостной театр, теневой театр, куклы бибабо, зеркало. Центр «Учимся строить»:строительный конструктор с блоками разного размера, тематические строительные наборы «Город»,нетрадиционный материал для строительства, небольшие игрушки для обыгрывания построек, *Туалетная комната: традиционная обстановка, схема-алгоритм процесса умывания, КГН.

58 Старшая логопедическая группа 6,11, старшая 9 \ с 5 до 6 лет\ Достижения этого возрастного периода у детей характеризуется распределением ролей в игровой деятельности; структуированием игрового пространства; дальнейшим развитием изобразительной деятельности,отличающейся высокой продуктивностью; применением в конструировании обобщенного способа обследования образца. Восприятие характеризуется анализом сложных форм объектов,развитие мышления сопровождается освоением мыслительных средств (схематизированные представления, комплексные представления, представления о цикличности изменений);развивается умение обобщать, причинное мышление, воображение, произвольное внимание, речь, образ «Я». Программные задачи воспитания и обучения «Ребенок и окружающий мир» Учить : -называть самые разные предметы,которые их окружают в помещениях, на участке, на улице ;знать их назначение, называть свойства и качества, доступные для восприятия и обследования; *проявлять интерес к предметам и явлениям, которые они не имели \не имеют \ возможности видеть; *с удовольствием рассказывать о семье, семейном быте, традициях; активно участвовать в мероприятиях, готовящихся в группе,в ДОУ,в частности, направленных на то, чтобы порадовать взрослых,детей; * рассказывать о своем родном городе; *рассказывать о желании приобрести в будущем определенную профессию \ стать милиционером, пожарным, учителем и т.п\ *участвовать в наблюдениях за растениями,животными,птицами,рыбами в посильном труде по уходу за ними,делиться своими познаниями о живом и неживом,не рвать,не ломать растения, бережно относиться к живым существам,не вредить им. * правила поведения при чрезвычайной ситуации \пожар, встреча с незнакомыми людьми. правила дорожного движения \ *принимать активное участие в опытно-экспериментальной деятельности различает и называет виды транспорта, предметы,облегчающие труд человека в быту,и предметы,создающие комфорт; *определять размер, цвет, форму, «вес»,материал предметов и на основе этого описывает предмет;

59 *классифицировать предметы, определяет материалы.из которых они изготовлены.Самостоятельно характеризует свойства и качества этих материалов :структура поверхности,твердость-мягкость,хрупкость- прочность,блеск,звонкость,температура поверхности; *определять значимость труда взрослых *называть профессии строителей,землевладельцев,работников транспорта,связи,швейной промышленности; *называть свих родственников,домашний адрес ; *различать некоторые рода войск; *знать некоторые правила дорожного движения :улицу переходят в специальных местах, через дорогу переходить можно только на зеленый сигнал светофора ; *знать название родного города, страны, столицы. Раздел «Развитие речи» Учить : -правильно произносить все звуки родного языка ; *использовать в речи существительные, обозначающие профессии,с которыми их знакомили ; *употреблять существительные с обобщающим значением :овощи, фрукты,ягоды, животные ; *согласовывать слова в роде, числе, падеже ; *пересказывать небольшие литературные тексты, составлять рассказ по сюжетной картинке, игрушке, предметам ; *выразительно читать стихотворения, потешки ; *характеризовать состояние и настроение людей \огорчен, весел \ ; *употреблять формы повелительного наклонения глаголов \хотеть, лежать, бежать \ ; *использовать в речи простейшие виды сложносочиненных и сложноподчиненных предложений. *рассказывать невероятные истории, что является следствием бурного развития фантазии *осмысленно работать над собственным произношением, выделяя первый звук в слове *понимать и употреблять в речи слова- антонимы *активно употреблять в речи слова, обозначающие эмоциональное состояние, этические качества образа, эстетические характеристики *употреблять в речи простые и сложные предложения; *пользоваться прямой и косвенной речью ; *учить поддерживать непринужденную беседу ;

60 *составлять по \по образцу,плану \ небольшой рассказ о предмете,картине,по теме, предложенной воспитателем \; рассказы из личного опыта,передавая хорошо знакомые события ; *образовывать \по образцу однокоренные слова \кот- котик –котенька -котище \; *подбирать слова со сходными значениями \синонимы \ *определять место звука в слове *подбирать к существительному несколько прилагательных *последовательно, без пропусков пересказывать небольшие литературные произведения *употреблять слова, относящиеся к миру человеческих взаимоотношений. Раздел «Формирование элементарных математических представлений» Учить : * определять направления расположения предметов: впереди,сзади,вверху,внизу.слева,справа; *различать круг и овал \фигуру ограниченную овалом\; *знакомить с образованием чисел от 6 до 9,умеет сравнивать совокупности предметов выраженные смежными числами,и устанавливать равенство между ними. * считать предметы на ощупь,в счете и воспроизведении заданного количества движений по образцу и названному в пределах 9 ; *развивать навыки ориентировки на листе бумаги; * соотносить предметов по форме с геометрическими образцами; *формировать представлений о неделе, днях недели,закреплять последовательность; *знакомы с образованием числа 10, счет и отсчет в пределах 10; *дать представление о том.,что вести счет предметов можно в любом направлении; *развивать умение видеть равное количество в группах разных предметов и обобщать числовые значения \всех игрушек по 6,по 7 и т.д.\ *учить навыкам ориентировки в пространстве; *дать представление о том,что некоторые предметы можно разделить на 2 и 4 равные части и устанавливает отношения между целым и частью ; *знакомить с количественным составом чисел первого пятка из единиц; * сравнивать смежные числа в пределах 10,на наглядной основе *определять,какое число больше или меньше другого; * анализировать форму предметов; * устанавливать размерных соотношений между предметами *развивать глазомер.

61 Раздел «Игровая деятельность» Развивать и учить : *умение самостоятельно организовывать знакомые подвижные игры *стремится участвовать в играх с элементами соревнования, играх-эстафетах *умение договариваться с партнерами,во что играть, кто кем будет в игре *подчиняется правилам игры *правильно использовать различные источники информации, способствующие обогащению игры \кино,литература.экскурсии *учить создавать творческую предметно-игровую среду *использовать полифункциональный материал, предметы-заместители *в дидактических играх реально оценивать свои возможности и без раздражения воспринимает свой проигрыш *умение правильно объяснять правила игры другим *после просмотра спектакля умение оценить игру актера, использует средства художественной выразительности и элементы художественного оформления постановки *умение анализировать в творческом опыте несколько ролей, сыгранных в спектаклях в детском саду *создавать коллективные постройки, необходимые для игры *применять конструктивные умения, полученные на занятии. Раздел «Развитие предпосылок трудовой деятельности» Учить : *ознакомить детей с профессиями воспитателя, учителя, врача, строителя, работников сельского хозяйства, транспорта,швейной промышленности, торговли и др. *знать,что облегчения труда используется разнообразная техника\компьютер,кассовый аппарат,швейная машинка и т.п.\ *знакомить с трудом людей творческих профессий *развивать желание выполнять посильные поручения вместе со взрослыми *доводить начатое дело до конца

62 *формировать чувство ответственности за выполнение трудовых поручений *формировать привычку ежедневно чистить зубы и умываться,по мере необходимости мыть руки *замечать и самостоятельно устранять непорядок в своем внешнем виде *развивать желание помогать другим *помогать взрослым наводить порядок в группой :протирать,мыть игрушки,строительный материал *самостоятельно выполнять обязанности дежурного *самостоятельно убирать постель после сна *выполнять различные поручения, связанные с уходом за обитателями уголка природы *на участке :осенью-сбор овощей, семян,пересаживание растений, уборка участка зима-сгребание снега к деревьям,выращивание зеленого корма для птиц, участвует в постройках из снега весна-посев семян,высадка рассады лето-уборка участка,рыхление почвы, полив грядок Раздел «Изобразительная деятельность» Учить : *проявлять интерес к произведениям изобразительного искусства \живопись, книжная графика, народное декоративное искусство \; *выделять выразительные средства в разных видах искусства \форма,цвет,колорит,композиция\; *знать особенности изобразительных материалов. Рисование : *создавать изображения предметов \ по представлению, с натуры\;сюжетные изображения \ на темы окружающей жизни, явлений природы, литературных произведений/;использовать разнообразные композиционные решения,изобразительные материалы; *использовать различные цвета и оттенки для создания выразительных образов; *выполнять узоры по мотивам народного декоративно-прикладного исскуства;использовать разнообразные приемы и элементы для создания узора, подбирать цвета в соответствии с тем или иным видом декоративного искусства. Лепка : *лепить предметы разной формы,используя усвоенные ранее приемы и способы; *создавать небольшие сюжетные композиции,передавая пропорции,позы и движения фигур; *создавать изображении я по мотивам народных игрушек. Аппликация : *изображать предметы и создавать несложные сюжетные композиции, используя разнообразные приемы вырезания, а также обрывание.

63 Раздел «Физическое воспитание» Учить : *ходить и бегать легко, ритмично,сохраняя правильную осанку,направление и темп ; *лазать по гимнастической стенке \высота 2,5 м\ с изменением темпа; *прыгать на мягкое покрытие \высота 20 см\,прыгать в длину с места \не менее 80 см\,с разбега \не менее 100 см\;в высоту с разбега\не менее 40 см\;прыгать через короткую и длинную скакалку; *метать предметы правой и левой рукой на расстояние 5-9 м,в вертикальную и горизонтальную цель с расстояния 3-4 м,сочетать замах с броском,бросать мяч вверх,о землю и ловить его одной рукой,отбивать мяч на месте не менее 10 раз,в ходьбе \расстояние 6 м\, владеть школой мяча; *выполнять упражнения на статическое и динамическое равновесие; *перестраиваться в колонну по трое, четверо ;равняться размыкаться в колонне,шеренге ;выполнять повороты направо, налево,кругом ; *знать исходные положения,последовательность выполнения общеразвивающих упражнений понимать их оздоровительное значение; *скользить по ледяным дорожкам,выполняя задание; *ходить на лыжах скользящим шагом на расстояние около 2 км; ухаживать за лыжами; *кататься на самокате ; *участвовать в упражнениях с элементами спортивных игр :городки, бадминтон, футбол, хоккей ; *самостоятельно организовывать знакомые подвижные игры; придумывать с помощью воспитателя игры на заданные сюжеты ; *продолжать развивать творчество в двигательной деятельности,формировать умение варьировать упражнения и игры,придумывать и выполнять имитационные и неимитационные упражнения, демонстрируя красоту,грациозность,выразительность,пластичность движений. Раздел «Конструирование.Ручной труд» Конструирование : Учить детей : * анализировать образец постройки; *планировать этапы создания собственной постройки, находить конструктивные решения; *создавать постройки по рисунку; * работать коллективно. Ручной труд : Учить детей : *сгибать лист вчетверо в разных направлениях, работать по готовой выкройке; *правильно пользоваться ножницами ; *выполнять несложные поделки способом оригами; *делать игрушки,сувениры из природного и бросового материала.

64 Раздел «Музыкальное воспитание. Культурно-досуговая деятельность» Учить: -различать жанры музыкальных произведений (марш, танец, песня), звучание различных музыкальных инструментов, произведения по мелодии, вступлению; -различать высокие и низкие ноты; -петь без напряжения, произносить отчетливо слова,своевременно начинать и заканчивать песню; -ритмично двигаться в соответствии с различным характером и динамикой музыки; -выполнять танцевальные движения; -самостоятельно инсценировать содержание песни, хороводов,действовать,не подражая друг другу; -играть мелодии на металлофоне по одному и небольшими подгруппами; -приучать в свободное время заниматься интересной и содержательной досуговой деятельностью,формировать основы досуговой культуры (играть, читать книги, рисовать, лепить, конструировать, совершать прогулки и т.д.); -формировать представление о будничных и праздничных днях; -знакомить с историей возникновения праздников; -учить бережно относиться к народным праздничным традициям и обычаям ; -приучать активно участвовать в подготовке и проведении праздников, украшении помещений группы, музыкального зала, участка детского сада и т.д.; -развивать интерес к коллекционированию, дидактическим играм; -поддерживать увлечения детей и создавать условия для дополнительного обучения в кружках и секциях. Коррекционные задачи обучения дошкольников_______ «Программа обучения детей с ФФН речи»Т.Б.Филичева, Г.В.Чиркина *Развивать артикуляционные навыки, уточняя артикуляцию имеющихся звуков и исправляя дефекты произношения; *Развивать фонематические процессы, правильное произношение; *Расширять словарный запас; *Обеспечить элементарную подготовку к обучению грамоте; *Формировать навыки связной речи; *Продолжать развивать диалогическую форму речи; *Обучать простым формам монологической речи; *Учить отвечать на вопросы в краткой и распространенной форме, не торопясь, точно употребляя слова по смыслу.

65 Методическое и дидактическое обеспечение Организуя предметно-пространственную развивающую среду в старшей логопедической группе, педагоги должны руководствоваться возрастными и психологическими особенностями старших дошкольников с общим недоразвитием речи. Оборудование предметно-пространственной развивающей среды в кабинете логопеда : Центр речевого и креативного развития: зеркало с лампой дополнительного освещения, скамейка или стульчики для занятий у зеркала, комплект зондов для постановки звуков, для артикуляционного массажа, соски, шпатели, вата, салфетки, спирт, дыхательные тренажеры, игрушки, пособия для развития дыхания (свистки, дудочки, надувные игрушки, мыльные пузыри, перышки и т.п.),картотеки материалов для автоматизации и дифференциации свистящих,шипящих звуков, аффрикат,сонорных и йотированных звуков,логопедические альбомы :-для обследования фонетико-фонематической системы речи И.А.Смирнова,-обследования звукопроизношения И.А.Смирновой,-для обследования лиц с выраженными нарушениями произношения И.А.Смирновой. ; предметные и сюжетные картинки, серии демонстрационных картин, настольно-печатные и дидактические игры для автоматизации звуков, раздаточный материал для фронтальной работы, разрезной и магнитный алфавит, алфавит на кубиках, магнитные геометрические фигуры. Центр сенсорного развития :звучащие игрушки, ширма. палочки Кюинзенера, блоки Деньеша, мелкие муляжи фруктов и овощей, животных, настольно-печатные дидактические игры для развития цветовосприятия и цветоразличения. Центр моторного и конструктивного развития: разрезные картинки и пазлы, кубики,массажные мячики,мозаики,игрушки- шнуровки, игрушки –застежки, фланелеграф,коврограф,конструктор «лего», игровое оборудование для развитие мелкой моторики рук. Оборудование предметно –пространственной развивающей среды в групповом помещении : Речевой уголок :зеркало с лампой дополнительного освещения, стульчики,полка \этажерка для пособий, игрушки и пособия для развития дыхания,картотеки :сюжетных, предметных картинок, дидактические игры для формирования грамматического строя речи, модели для составления рассказов о предметах и объектах, настенный алфавит, разрезная азбука, магнитная азбук, альбомы, открытки, картотека словесных игр.

66 Центр «Наша библиотека»: стеллаж (открытая полка ) для книг,стол, два стульчика. мягкий диван, детские книги по программе и любимые книги для детей,детские журналы, энциклопедии, справочная литература, словари, словарики, книги по интересам о достижениях в различных областях,книги,знакомящие с культурой русского народа :сказки, загадки, потешки,игры, раскраски, книжки- самоделки.. Центр «Играем в театр»:ширма,стойка-вешалка, костюмы,маски. атрибуты для обыгрывания 4-5 сказок, плоскостной театр, теневой театр, куклы бибабо, зеркало. Центр «Учимся строить»:строительный конструктор с блоками разного размера, тематические строительные наборы «Город»,нетрадиционный материал для строительства, небольшие игрушки для обыгрывания построек, Центр сенсорного развития: звучащие игрушки, звучащие игрущки-заместители, ширма, аудиозаписи,карточки с наложенными и «Зашумленными»изображениями предметов по всем лексическим темам,игры типа «Что хотел нарисовать художник?», «Распутай буквы», «Узнай по силуэту»,палочки Кюинзенера, Блоки Деньеша, «волшебный мешочек» с мелкими предметами по всем лексическим темам. Центр моторного и конструктивного развития : плоскостные изображения предметов и объектов для обводки по всем изучаемым лексическим темам,трафареты,клише, печатки, разрезные картинки и пазлы по все изучаемым темам,пальчиковые бассейны, с различными наполнителями,массажные мячики разных цветов и размеров и массажные пальчиковые дорожки,мячи разных размеров,игрушки-шнуровки,игрушки-застежки,мозаики и схемы выкладывания узоров из нее, мелкий конструктор «Лего»,мелкие бусы разных цветов и леска для их нанизывания, атрибуты для проведения игры «Обезьянка». Центр художественного творчества: восковые и акварельные мелки, гуашевые и акварельные краски, фломастеры, цветные карандаши,пластилин, глина, цветная,белая бумага,нитки. самоклеющаяся пленка.старые открытки, журналы.природный материал (семена растений, мелкие ракушки.лепестки,листья),кисти, палочки, стеки. ножницы, поролон, печатки,клише, трафареты. Центр элементарной поисковой деятельности детей: стол для проведения экспериментов, стеллаж для пособий и оборудования,природный материал (песок,вода, глина, камешки, ракушки,минералы, разная по составу земля,различные семена и плоды,кора деревьев),сыпучие продукты емкости разной вместимости ложки, лопатки,воронки, сито, микроскоп, лупы, песочные часы схемы.модели, картотеки опытной деятельности, календарь природы, комнатные растения(по программе с указателями),лейки, опрыскиватели, палочки для рыхления почвы,кисточки, аквариум.

67 Центр «Мы играем» : оборудование для игр «Космос», «Моряки», «Школа» «Больница», «Парикмахерская», «Дом»,атрибуты для ряжения предметы-заместители., куклы, одежда., постель,посуда, коляски. Музыкальный центр: детские музыкальные инструменты, звучащие предметы-заместители,проигрыватель,аудиозаписи (по программе). Физкультурный центр: мячи разных размеров,обручи,гимнастические палки, кольцеброс,кегли «дорожки- движения» с моделями и схемами выполнения заданий, массажные и ребристые коврики, нетрадиционное спортивное оборудование. Приемная комната (раздевалка): шкафчики с определителем индивидуальной принадлежности, скамейки, информационные стенды для родителей, стенд «С днем рождения», стенд «Мы художники», «Юные мастера». Туалетная комната : традиционная обстановка, схема-алгоритм процесса умывания. Руководят воспитательно-образовательным процессом в данных группах следующие педагоги: Группа 6 В о с п и т а т е л ь : Антонова Наталья Николаевна, высшее образование,высшая квалификационная категория У ч и т е л ь – л о г о п е д :Власова Альбина Акрамовна,высшее образование, вторая квалификационная категория М у з ы к а л ь н ы й р у к о в о д и т е л ь :Качалина Елена Александровна, высшее образование,высшая квалификационная категория И н с т р у к т о р ФК : Карпова Валентина Васильевна –образование сред-специальное,высшая квалификационная категория П е д а г о г – п с и х о л о г :Михно Юлия Аркдьевна,высшее образование, высшая квалификационная категория П е д а г о г д о п.\ о б р а з о в а н и я \ИЗО\: Сухорукова Раиса Георгиевна, образование сред.-специальное, первая квалификационная категория Виденеева Елена Сергеевна- сред.-специальное образование, первая кв.категория Нурова Надежда Васильевна- сред.-специальное образование, первая кв.категория

68 Группа 11 В о с п и т а т е л ь :Кривякова Елена Юрьевна,сред-специальное образование, первая квалификационная категория У ч и т е л ь – л о г о п е д : Шляга Ирина Александровна, высшее образование. первая квалификационная категория М у з ы к а л ь н ы й р у к о в о д и т е л ь :Качалина Елена Александровна, высшее образование,высшая квалификационная категория И н с т р у к т о р ФК : Карпова Валентина Васильевна –образование сред-специальное,высшая квалификационная категория П е д а г о г – п с и х о л о г :Михно Юлия Аркадьевна,высшее образование, высшая квалификационная категория П е д а г о г д о п.\ о б р а з о в а н и я \ИЗО\: Сухорукова Раиса Георгиевна, образование сред.-специальное, первая квалификационная категория. Виденеева Елена Сергеевна- сред.-специальное образование, первая кв.категория Нурова Надежда Васильевна- сред.-специальное образование, первая кв.категория Группа 10 В о с п и т а т е л ь :Осипова Екатерина Владимировна образование,вторая квалификационная категория У ч и т е л ь – л о г о п е д : Шляга Ирина Александровна, высшее образование. первая квалификационная категория М у з ы к а л ь н ы й р у к о в о д и т е л ь :Качалина Елена Александровна, высшее образование,высшая квалификационная категория И н с т р у к т о р ФК : Карпова Валентина Васильевна –образование сред-специальное,высшая квалификационная категория П е д а г о г – п с и х о л о г :Михно Юлия Аркадьевна,высшее образование, высшая квалификационная категория П е д а г о г д о п.\ о б р а з о в а н и я \ИЗО\: Сухорукова Раиса Георгиевна, образование сред.-специальное, первая квалификационная категория. Виденеева Елена Сергеевна- сред.-специальное образование, первая кв.категория Нурова Надежда Васильевна- сред.-специальное образование, первая кв.категория

69 Подготовительная к школе логопедическая группа 7,12, группа 10 ( 6-7 лет) Основная реализуемая программа «Программа воспитания и обучения в детском саду»под ред.М.А.Васильевой и др.Подготовительная к школе группа- последний год пребывания дошкольника в детском саду и очень важный период в его развитии. Именно в это возрасте формируется мотивация обучения в школе, появляется потребность в знаниях и стремление к их совершенствованию, развиваются познавательные интересы. Задачи воспитания и обучения Ознакомление с окружающим. Явления общественной жизни. Предметный мир. Природное окружение. Учить: *различать и называть виды транспорта /наземный,подземный. воздушный, водный; предметы,облегчающие труд человека на производстве ;объекты,создающие комфорт и уют в помещениях и на улице ;определять материал из которого сделан предмет :ткань \ситец, сатин, капрон, драп, трикотаж и т.п. \, серебро, алюминий,железо, дерево \фанера, доска,бревно \,искусственные материалы \пластмасса,полиэтилен, пластик и т.п.\; *устанавливать связи между свойствами и признаками разнообразных материалов и их использованием; *определять происхождение рукотворных предметов ; *обследовать предмет с помощью системы сенсорных эталонов и перцептивных действий; *знать существенные признаки характеристики предметов. их свойства и качества; *выбирать и группировать предметы в соответствии с познавательной задачей; *знать дату своего рождения, свое отчество, домашний адрес, номер телефона ;имена и отчества своих родителей ;адрес детского сада. Знать герб, флаг, гимн России; *иметь представления о Президенте,Правительстве России ;о воинах-защитниках Отечества; *знать дорожные знаки и их назначение ; *знать русский национальные костюм, традиции, обычаи, фольклор ; *иметь представление о родном крае ;о людях разных национальностей, их обычаях, о традициях,фольклоре, труде и т.д.; о Земле,о людях разных рас, живущих на нашей планете ;о труде взрослых,их деловых и личностных качествах,творчестве ;о героях космоса ;государственных праздниках ;школе, библиотеке.

70 Речевое развитие *учить детей : -самостоятельно, выразительно последовательно, без повторов передавать содержание литературного текста, использовать в пересказе выразительные средства, характерные для произведения; -строить предложения разных видов, составлять рассказы, небольшие сказки; -находить слова с определенным звуком, определять место звука в слове; - делить простые предложения на слова ; -делить слова на слоги ; -составлять слова из слогов Продолжать работу по активизации и уточнению словаря детей. Совершенствовать диалогическую и монологическую формы речи. Воспитывать культуру речевого общения. Развивать интерес детей к художественной литературе разных жанров.Научить различать сказку, рассказ, стихотворение. Учить понимать главную идею произведения,правильно оценивать поступки героев. Совершенствовать умение детей выразительно читать стихи, рассказывать сказки Развитие элементарных математических представлений *закрепить знания об образовании чисел второго пятка. закрепить навыки счета в пределах 10,счет на слух, по осязанию.счет движений; *упражнять в сравнении предметов,развивать глазомер; *учить анализировать форму предметов и давать ее словесное описание; *упражнять в счете предметов в разных направлениях \слева направо, справа налево и др. ;в счете предметов в любом расположении \по кругу,в квадрате,в ряд и т.п.\; *закрепить умение определять равное количество в группах разных предметов; *закреплять установление пространственных отношений : перед,после, между,за и др; *учить определять количественный состав числа из единиц в пределах 10; *учить сравнивать смежные числа и определять разностные отношения между ними,называть предыдущие и последующие числа,понимать выражения до и после; *учить делить предметы и геометрические фигуры на 2 и 4 равные части; *учить видоизменять геометрические фигуры. Составлять из одних фигур другие,целые фигуры из частей;

71 *упражнять в зарисовке квадрата, прямоугольника,круга, овала, треугольника на бумаге клетку; *учить измерять длину,ширину, высоту предмета с помощью условной мерки; *учить делить предметы на части с помощью условной мерки; *учить определять объем жидких и сыпучих тел с помощью условной мерки; *упражнять в счете групп предметов; *познакомить с составом числа \в пределах 5 \ из двух меньших чисел; *учить составлять и решать простые арифметические задачи на сложение и вычитание; *развивать сообразительность детей,учить решать задачи на смекалку геометрического содержания. Изобразительная деятельность Учить детей : *знать разные виды изобразительного искусства :живопись, графика, скульптура, декоративно-прикладное и народное искусство; *называть основные выразительные средства; *высказывать эстетические суждения о произведениях искусства. Рисование : *создавать индивидуальные и коллективные рисунки.декоративные,предметные и сюжетные композиции на темы окружающей жизни, литературных произведений; *использовать в рисовании разные материалы и способы создания изображения. Лепка : *лепить различные предметы, передавая их форму, пропорции, позы и движение фигур ;создавать сюжетные композиции из 2-3 и более изображений; *выполнять декоративные композиции способами налепа и рельефа; *расписывать вылепленные изделия по мотивам народного искусства. Аппликация: *создавать изображения различных предметов, используя бумагу разной фактуры и усвоенные способы вырезания и обрывания ;создавать сюжетные и декоративные композиции.

72 Физическое воспитание Учить : *выполнить правильно все виды основных движений \ходьба, бег, прыжки, метание,лазанье \ *прыгать на мягкое покрытие с высоты до 40 см; мягко приземляться,прыгать в длину с места на расстояние не менее 100 см, с разбега-180 см ;в высоту с разбега- не менее 50 см; прыгать через короткую и длинную скакалку разными способами; *перебрасывать набивные мячи \вес 1 кг \,бросать предметы в цель из разных исходных положений, попадать в вертикальную и горизонтальную цель с расстояния 4-5 м,метать предметы правой и левой рукой на расстояние 5-12 м, метать предметы в движущуюся цель ; владеть школой мяча; *перестраиваться в 3-4 колонны, в 2-3 круга на ходу,в две шеренги после расчета на первый-второй, соблюдать интервалы во время передвижения; *выполнять физические упражнения из разных исходных положений четко и ритмично, в заданном темпе, под музыку, по словесной инструкции; *сохранять правильную осанку ; *ходить на лыжах переменным скользящим шагом на расстояние 3 км,подниматься на горку и спускаться с нее, тормозить при спуске; *активно участвовать в играх с элементами спорта \городки,бадминтон,баскетбол,футбол,хоккей,настольный теннис \; *проявлять дисциплинированность,выдержку,самостоятельность и творчество в двигательной деятельности, демонстрировать красоту, грациозность,выразительность движений. Конструирование. Ручной труд Конструирование : Учить детей : *видеть конструкцию предмета и анализировать ее с учетом практического назначения ; *создавать различные конструкции предмета в соответствии с его назначением ; *создавать модели из пластмассового и деревянного конструкторов по рисунку и словесной инструкции; Формировать интерес к разнообразным зданиям и сооружениям \жилые дома,театры,дворцы,фермы и др.\ Закреплять навыки коллективной работы :умение распределять обязанности, планировать процесс изготовления предмета, работать в соответствии с общим замыслом,не мешая друг другу; *сооружать постройки,объединенные общей темой \улица, машины, дома \;

73 Ручной труд : Работа с бумагой и картоном Учить детей : *складывать бумагу прямоугольной,квадратной,круглой формы в разных направлениях \пилотка и др.\. использовать разную по фактуре бумагу, делать разметку с помощью шаблона, создавать игрушки-забавы \мишка-физкультурник, клюющий петушок и др.\; *переплетать бумажную основу полосками цветной бумаги; *создавать объемные игрушки в технике оригами. Работа с тканью Учить детей : *работать с иголкой \вдевать нитку в иголку, завязывать узелок, пришивать вешалку, пуговицу,шить швом «вперед иголку»/; *делать аппликацию, используя кусочки ткани разнообразной фактуры,наносить контур с помощью мелка и вырезать в соответствии с задуманным сюжетом. Работа с природным материалом Учить детей : *создавать фигуры людей,животных,птиц из желудей,шишек. косточек, травы,веток,корней и других материалов, передавать выразительность образа, создавать общие композиции \ «лесная поляна», «сказочные герои»\; *аккуратно,экономно использовать материалы для поделок. В процессе работы развивать фантазию;,воображение детей. Игровая деятельность Продолжать учить : *использовать в самостоятельной деятельности разнообразные по содержанию подвижные игры в том числе с элементами соревнования \ *самостоятельно организовывать игры со сверстниками *придумывать варианты игр, комбинируют движения *развивать интерес к спортивным играм и упражнениям \городки,бадминтон,хоккей,футбол\ *исполнять различные роли в соответствии с сюжетом игры, используя атрибуты, конструкторы, строительный материал *самостоятельно отбирать или придумывать разнообразные сюжета игр *придерживаться в процессе игры намеченного замысла, оставляя место для импровизации

74 *находить новую трактовку роли и исполняют ее *моделировать предметно-игровую среду *в дидактических играх договариваться со сверстниками об очередности ходов, выборе карт, схем *понимать образный строй спектакля оценивают игру актеров, средства выразительности и оформление постановки *в беседе о просмотренном спектакле высказывать свою точку зрения *овладевать навыками театральной культуры: знают театральные профессии, правила поведения в театре *охотно участвовать в творческих группах по созданию спектаклей \»режиссеры», «актеры»,»костюмеры»,»оформители») Развитие предпосылок трудовой деятельности *дать представления о труде взрослых,в частности о профессиях родителей *воспитывать потребность трудиться *воспитывать желание охотно участвовать. в коллективных делах *учить радоваться общему успеху *учить навыкам самоконтроля за КГН *учить самостоятельно, готовить и убирать материалы и пособия к занятиям, без напоминания приводить в порядок рабочее место *учить самостоятельно наводит порядок в групповой и на участке *воспитывать желание охотно участвовать в подготовке к украшению групповой и участка к праздникам *изготавливать игрушки для малышей *помогать в изготовлении атрибутов для игр, ремонте книг *самостоятельно выполнять обязанности дежурных *адекватно оценивать результаты своего труда. Музыкальное воспитание.Культурно- досуговая деятельность Учить: -различать жанры музыкальных произведений (марш, танец, песня), звучание различных музыкальных инструментов, произведения по мелодии, вступлению; -различать высокие и низкие ноты; -петь без напряжения, произносить отчетливо слова,своевременно начинать и заканчивать песню;

75 - ритмично двигаться в соответствии с различным характером и динамикой музыки; -выполнять танцевальные движения; -самостоятельно инсценировать содержание песни, хороводов,действовать,не подражая друг другу; -играть мелодии на металлофоне по одному и небольшими подгруппами; -приучать в свободное время заниматься интересной и содержательной досуговой деятельностью,формировать основы досуговой культуры (играть, читать книги, рисовать, лепить, конструировать, совершать прогулки и т.д.); -формировать представление о будничных и праздничных днях; -знакомить с историей возникновения праздников; -учить бережно относиться к народным праздничным традициям и обычаям ; -приучать активно участвовать в подготовке и проведении праздников, украшении помещений группы, музыкального зала, участка детского сада и т.д.; -развивать интерес к коллекционированию, дидактическим играм; -поддерживать увлечения детей и создавать условия для дополнительного обучения в кружках и секциях. Коррекционные задачи обучения дошкольников : «Программа обучения детей с недоразвитием фонетического строя речи в подготовительной к школе группе»Г.А.Каше,Т.Б.Филичева, Методические рекомендации Т.Б.Филичева,Т.В.Туманова «Дети с ОНР.Воспитание и обучение» ; Т.Б.Филичева,Г.В.Чиркина «Подготовка к школе детей с ОНР в условиях специального детского сада» *Овладевать фонетической системой языка (выработка правильных артикуляционных укладов, развитие фонематических процессов, развитие анализа и синтеза звукового состава речи); *Подготовить детей к овладению грамотой общепринятым аналитико-синтетическим методом ; *Овладевать элементами грамоты ; *Расширить и уточнить словарь, воспитывать связную, грамматически правильную речь.

76 Организация предметно-развивающей в логопедическом кабинете : Центр речевого и креативного развития : зеркало с лампой дополнительного освещения, стульчики.стол, комплект зондов для постановки звуков,для артикуляционного массажа,соски, шпатели, вата, марлевые салфетки, спирт, дыхательные тренажеры, игрушки, пособия для развития дыхания, картотека материалов для автоматизации и дифференциации свистящих, шипящих звуков аффрикат, сонорных и йотированных звуков,логопедические альбомы для обследования, алгоритмы,схемы, мнемотаблицы,настольно-печатные игры для автоматизации и дифференциации свистящих и шипящих звуков для формирования и совершенствования грамматического строя речи, картотека словесных игр, коммуникативных игр, для развития навыков звукового и слогового анализа и синтеза, разрезной и магнитный алфавит, слоговые таблицы,магнитные геометрические фигуры, геометрическое лото, наборы игрушек для инсценировки трех-четырех сказок,игры и пособия для обучения грамоте. Центр сенсорного развития: звучащие игрушки, звучащие игрущки-заместители, ширма, аудиозаписи,карточки с наложенными и «Зашумленными»изображениями предметов по всем лексическим темам,игры типа «Что хотел нарисовать художник?», «Распутай буквы», «Узнай по силуэту»,палочки Кюинзенера, Блоки Деньеша, «волшебный мешочек» с мелкими предметами по всем лексическим темам. Центр моторного и конструктивного развития : плоскостные изображения предметов и объектов для обводки по всем изучаемым лексическим темам,трафареты,клише, печатки, разрезные картинки и пазлы по все изучаемым темам,пальчиковые бассейны, с различными наполнителями,массажные мячики разных цветов и размеров и массажные пальчиковые дорожки,мячи разных размеров,игрушки-шнуровки,игрушки-застежки,мозаики и схемы выкладывания узоров из нее, мелкий конструктор «Лего»,мелкие бусы разных цветов и леска для их нанизывания, атрибуты для проведения игры «Обезьянка». Оборудование предметно-развивающей среды в групповом помещении Речевой центр :зеркало с дополнительной лампой. стульчики для занятий. полка для пособий, пособия для воспитания правильного физиологического дыхания, предметы и сюжетные картинки, игры для совершенствования навыков языкового анализа, грамматического строя речи, глобус, детские атласы, картинки о родном крае, игры по направлению «Обеспечение безопасности»,схемы, мнемотаблицы. Центр «Наша библиотека» детские книги по программе, любимые детские книги,детские энциклопедии, книги по интересам об истории и культуре русского и других народов, иллюстративный материал в соответствии с рекомендациями программы (репродукции картин известных художников).

77 Театральный уголок : для ширмы, костюмы, маски, атрибуты,элементы декораций для постановки нескольких сказок, куклы и игрушки для различных видов театра, атрибуты развивающих сказок. Центр художественного творчества: восковые и акварельные мелки, цветной мел, гуашевые,акварельные краски,фломастеры. цветные карандаши, пластилин. глина, цветная и белая бумага, картон, обои, наклейки, ткани, нитки, ленты, тесьма, самоклеющаяся бумага, бросовый материал,необходимый для изготовления поделок, контейнер с бусинками, мотки мягкой проволоки, рулон простых обоев,кисти.стеки,ножницы,доски для рисования мелом, «волшебные «экраны, пооперационные карты выполнения поделок. Групповая лаборатория : стол для проведения экспериментов, стеллаж для пособий, природный материал, сыпучие продукты,пищевые красители, микроскоп, лупы, емкости разной вместимости, ложки, лопатки,палочки, воронки, сито, песочные часы, компас,схемы, модели, таблицы с алгоритмами выполнения опытов, журнал исследований для фиксакции детьми результатов опытов, коврограф,игра «времена года», календарь природы, календарь погоды, комнатные растения по программе с указателями, «алгоритм» ухода за комнатными растениями, лейки, опрыскиватель, палочки для рыхления почвы, кисточки.аквариум с рыбками,настольно-печатные дидактические игры для формирования первичных естественнонаучных представлений, валеологические игры, экологические игры. Музыкальный центр : детские музыкальные инструменты,звучащие предметы-заместители, аудиозаписи (по программе). Физкультурный уголок : мячи средние, малых разных цветов, мячики массажные разных цветов и размеров. обручи, канат, гимнастические палки, кольцеброс,кегли, «дорожки движения» с моделями и схемами выполнения заданий, длинная и короткая скакалки,бадминтон, ребристые дорожки нетрадиционное спортивное оборудование.. Центр сюжетно-ролевых игр : куклы, комплекты одежды для кукол по сезонам, комплекты постельных принадлежностей для кукол, кукольная мебель, наборы для кухни, кукольные сервизы, коляски для кукол, атрибуты для 5-6 игр ( «космос», «морской прибой», «школа», «салон красоты», «больница» ),предметы –заместители,атрибуты для ряженья. Приемная \ раздевалка \ : шкафчики с определителем индивидуальной принадлежности ( имена, фамилии),стенды для взрослых ( «наш вернисаж», «готовимся к школе», «С днем рождения!»,информационный стенд.

78 Руководят воспитательно-образовательным процессом в данных группах следующие педагоги : группа 7 В о с п и т а т е л и : Чудинова Надежда Николаевна-образование сред.-специальное, первая квалификационная категория У ч и т е л ь - л о г о п е д :Плотникова Олеся Александровна- высшее образование, высшая кв.категория М у з ы к а л ь н ы й р у к о в о д и т е л ь-Качалина Елена Александровна. высшее образование,высшая квалификационная категория И н с т р у к т о р ФК- Карпова Валентина Васильевна-образование сред.-специальное, высшая квалификационная П е д а г о г д о п. о б р а з о в а н и я (изодеятельность)–Сухорукова Раиса Георгиевна, сред.-специальное образование, первая квалификационная категория; Виденеева Елена Сергеевна- сред.-специальное образование, первая кв.категория Нурова Надежда Васильевна- сред.-специальное образование, первая кв.категория П е д а г о г-п с и х о л о г –Михно Юлия Аркадьевна высшее образование, первая квалификационная категория ; группа 12 В о с п и т а т е л ь – Майорова Наталья Николаевна, высшее педагогическое образование, первая квалификационная категория У ч и т е л ь – л о г о п е д -Мешкова Татьяна Георгиевна, высшее образование, высшая квалификационная категория М у з ы к а л ь н ы й р у к о в о д и т е л ь-Качалина Елена Александровна. высшее образование,высшая квалификационная категория И н с т р у к т о р ФК- Карпова Валентина Васильевна-образование сред.-специальное, высшая квалификационная П е д а г о г д о п. о б р а з о в а н и я (изодеятельность)–Сухорукова Раиса Георгиевна, сред.-специальное образование, первая квалификационная категория; Виденеева Елена Сергеевна- сред.-специальное образование, первая кв.категория Нурова Надежда Васильевна- сред.-специальное образование, первая кв.категория П е д а г о г- п с и х о л о г –Михно Юлия Аркадьевна высшее образование,первая квалификационная категория Группа 10 Воспитатели –Ледовских Ирина Владимировна, высшее образование. Высшая квалификационная категиория Мамурова Наталья Шавкатовна, сред.спец.образование, первая квалиф.категория М у з ы к а л ь н ы й р у к о в о д и т е л ь-Качалина Елена Александровна. высшее образование,высшая квалификационная категория И н с т р у к т о р ФК- Карпова Валентина Васильевна-образование сред.-специальное, высшая квалификационная П е д а г о г д о п. о б р а з о в а н и я (изодеятельность)–Сухорукова Раиса Георгиевна, сред.-специальное образование, первая квалификационная категория; Виденеева Елена Сергеевна- сред.-специальное образование, первая кв.категория Нурова Надежда Васильевна- сред.-специальное образование, первая кв.категория П е д а г о г- п с и х о л о г –Михно Юлия Аркадьевна высшее образование,первая квалификационная категория

79 Разновозрастная С(К)О группа детей с ЗПР \ с 5 до 7 лет \ Основная программа реализации воспитательно-образовательного процесса является «Программа воспитания и обучения детей в детском саду» М.А.Васильевой и др.Специфика работы в данной группе обусловлена тем, что в воспитании и обучении участвуют дети двух возрастных периодов ( средний и старший дошкольный возраст ) с задержкой психического развития.В связи с этим задачами воспитания являются те, что были озвучены и перечислены в характеристиках соответственно средней,старших и подготовительных групп. Коррекционные задачи обучения дошкольников *«Типовая программа обучения детей с ЗПР» *«Готовимся к школе» -программно-методическое обеспечение коррекционно-развивающего воспитания и обучения дошкольников с ЗПР -С.Г.Шевченко Организация предметно-развивающей среды в кабинете дефектолога Центр речевого и креативного развития : зеркало с лампой дополнительного освещения, стульчики.стол, комплект зондов для постановки звуков,для артикуляционного массажа,соски, шпатели, вата, марлевые салфетки, спирт, дыхательные тренажеры, игрушки, пособия для развития дыхания, картотека материалов для автоматизации и дифференциации свистящих, шипящих звуков аффрикат, сонорных и йотированных звуков,логопедические альбомы для обследования, алгоритмы,схемы, мнемотаблицы,настольно-печатные игры для автоматизации и дифференциации свистящих и шипящих звуков для формирования и совершенствования грамматического строя речи, картотека словесных игр, коммуникативных игр, для развития навыков звукового и слогового анализа и синтеза, разрезной и магнитный алфавит, слоговые таблицы,магнитные геометрические фигуры, геометрическое лото, наборы игрушек для инсценировки трех-четырех сказок,игры и пособия для обучения грамоте. Центр сенсорного развития: звучащие игрушки, звучащие игрущки-заместители, ширма, аудиозаписи,карточки с наложенными и «Зашумленными»изображениями предметов по всем лексическим темам,игры типа «Что хотел нарисовать художник?», «Распутай буквы», «Узнай по силуэту»,палочки Кюинзенера, Блоки Деньеша, «волшебный мешочек» с мелкими предметами по всем лексическим темам. Центр моторного и конструктивного развития : плоскостные изображения предметов и объектов для обводки по всем изучаемым лексическим темам,трафареты,клише, печатки, разрезные картинки и пазлы по все изучаемым темам,пальчиковые бассейны, с различными наполнителями,массажные мячики разных цветов и размеров и массажные пальчиковые дорожки,мячи разных размеров,игрушки-шнуровки,игрушки-застежки,мозаики и схемы выкладывания узоров из нее, мелкий конструктор «Лего»,мелкие бусы разных цветов и леска для их нанизывания, атрибуты для проведения игры «Обезьянка».

80 Оборудование предметно-развивающей среды в групповом помещении Речевой центр :зеркало с дополнительной лампой. стульчики для занятий. полка для пособий, пособия для воспитания правильного физиологического дыхания, предметы и сюжетные картинки, игры для совершенствования навыков языкового анализа, грамматического строя речи, глобус, детские атласы, картинки о родном крае, игры по направлению «Обеспечение безопасности»,схемы, мнемотаблицы. Центр «Наша библиотека»: стеллаж (открытая полка ) для книг,стол, два стульчика. мягкий диван, детские книги по программе и любимые книги для детей,детские журналы, энциклопедии, справочная литература, словари, словарики, книги по интересам о достижениях в различных областях,книги,знакомящие с культурой русского народа :сказки, загадки, потешки,игры, раскраски, книжки- самоделки. Групповая лаборатория : стол для проведения экспериментов, стеллаж для пособий, природный материал, сыпучие продукты,пищевые красители, микроскоп, лупы, емкости разной вместимости, ложки, лопатки,палочки, воронки, сито, песочные часы, компас,схемы, модели, таблицы с алгоритмами выполнения опытов, журнал исследований для фиксакции результатов Центр «Мы играем» : оборудование для игр «Космос», «Моряки», «Школа» «Больница», «Парикмахерская», «Дом»,атрибуты для ряжения предметы-заместители., куклы, одежда., постель,посуда, коляски. Музыкальный центр: детские музыкальные инструменты, звучащие предметы-заместители,проигрыватель,аудиозаписи (по программе). Физкультурный центр: мячи разных размеров,обручи,гимнастические палки, кольцеброс.кегли «дорожки-движения» с моделями и схемами выполнения заданий, массажные и ребристые коврики, нетрадиционное спортивное оборудование. Центр «Учимся строить»:строительный конструктор с блоками разного размера, тематические строительные наборы «Город»,нетрадиционный материал для строительства, небольшие игрушки для обыгрывания построек, Приемная комната (раздевалка): шкафчики с определителем индивидуальной принадлежности, скамейки, информационные стенды для родителей, стенд «С днем рождения», стенд «Мы художники», «Юные мастера». Туалетная комната : традиционная обстановка, схема-алгоритм процесса умывания детьми результатов опытов, коврограф,игра «времена года», календарь природы, календарь погоды, комнатные растения по программе с указателями, «алгоритм» ухода за комнатными растениями, лейки, опрыскиватель, палочки для рыхления почвы, кисточки.аквариум с рыбками,настольно-печатные дидактические игры для формирования первичных

81 Руководят воспитательно-образовательным процессом в данной группе: В о с п и т а т е л ь :Заключнова Наталья Викторовна, образование средн.-специальное, первая квалификационная категория Д е ф е к т о л о г : Михно Юлия Аркадьевна, высшее образование, первая квалификационная категория М у з ы к а л ь н ы й р у к о в о д и т е л ь :Качалина Елена Александровна, высшее образование, высшая квалификационная категория И н с т р у к т о р ФК: Карпова Валентина Васильевна-образование сред.-специальное, высшая квалификационная категория П е д а г о г – п с и х о л о г :Михно Юлия Аркадьевна, высшее образование, первая квалификационная категория П е д а г о г д о п \о б р а з о в а н и я \ИЗО\: Сухорукова Раиса Георгиевна, образование сред-специальное, первая квалификационная категория Виденеева Елена Сергеевна- сред.-специальное образование, первая кв.категория Нурова Надежда Васильевна- сред.-специальное образование, первая кв.категория

82 - Художественно – эстетическое воспитание : Праздник Новый год. Неделя театра. День смеха. Выставки детского творчества. Конкурсы на лучшее оформление к праздничным датам. - Физическое развитие и оздоровление : День здоровья. Спортивные праздники (2 раза в год ). Спортивная олимпиада « Малышок ». - Социально – личностное и познавательное развитие : День защиты детей. День рождения города. Россия – Родина моя. День защитника Отечества. Международный Женский день. Праздник весны и труда. Масленница. Образовательные программы традиционных акций в экспериментальной группе : Образовательные программы традиционных акций жизнедеятельности детей в ОУ интегрируют и развивают содержание основной программы, парциальных программ, программ кружков, секций, студий. Данные акции основаны на совместной деятельности различных групп ДОУ. Направления: - Интеллектуальное развитие: День знаний. Выпуск в школу. Тематические предметные недели.

83 Образовательная акция « Это русская сторонка – это Родина моя ». Цель : Формировать любовь к родной земле, уважение к традициям своего народа, расширять представление дошкольников о культурных богатствах нашей Родины, пробуждать желание беречь и охранять природные богатства. Праздник проводится в зале с участием родителей, педагогического коллектива и детей других групп. Весь коллектив активно участвует в подготовке акции. К празднику оформляется выставка детского рисунка « Это русская сторонка – это Родина моя ». Оформление зала соответствует тематике праздника. Основой методического обеспечения являются пособия : Приходите к нам на праздник. И. Ю. Рябцева, Л. Ф. Жданова, Ярославль, 1999 г. Праздники в детском саду. Л. Ф. Жданова, « Аквариум », 2000 г.

84 Образовательная акция « Масленица ». Цель : Закрепление знаний о русских обрядовых праздниках и жанрах русского фольклора. Содержание образовательного праздника определяется реальным уровнем знаний детей о народных традициях ; на примере русского народного фольклора стараемся удовлетворять возникающую у детей потребность в художественном слове, в ритмичных движениях, в пении народных песен, в народных играх. Праздник проводится на воздухе с детьми от 4- х до 10 лет и предполагает развитие коммуникативности, свободного общения между детьми. Праздник заканчивается блинами и чаепитием из самоваров на воздухе. Основой методического обеспечения праздника является книга « Русское народное творчество и обрядовые праздники в детском саду » под ред. А. В. Орловой, Владимир, 1995 г.

85 Образовательная акция « С Новым годом ». Цель : Приносить детям радость, поднимать жизненный тонус, создавать бодрое настроение, развивать творческие способности. Активное участие в таких акциях обогащает детей новыми впечатлениями, дает возможность приобрести новые навыки и закрепить ранее полученные. Праздник проводится в красиво оформленном зале, вокруг Новогодней елки с артистичным Дедом Морозом, Снегурочкой и другими персонажами. К празднику проводятся выставки, конкурсы новогодних игрушек и праздничного оформления. Правильно организованная подготовка акции – одно из условий успешного ее проведения. Основой методического обеспечения является книга « Праздники в детском саду » М. А. Михайловой.

86 Образовательная акция Праздник « Мама, мама, мамочка, я тебя люблю ». Цель : Воспитывать чувства любви, нежности, благодарности к маме и бабушке, уважения к педагогическому персоналу ОУ. Праздник проводится в зале с участием мам, бабушек, детей других групп, сотрудников ОУ. К празднику проводится выставка детского творчества « Бабушке, маме своими руками ». Основой методического обеспечения являются пособия : Праздники в детском саду. М. А. Михайлова, Ярославль, 1999 г. Детские частушки, шутки, прибаутки. Популярное пособие для родителей и педагогов, Ярославль, 1997 г.

87 Совместная акция « Наведем порядок в доме » Цель : Воспитание нравственных качеств у дошкольников, воспитывать привычку трудиться совместно со взрослыми, для облагораживания территории ДОУ Акция проводится в период осенне - весенних « субботников ». Участвуют педагоги, дети и родители ДОУ. По итогам акции проходит совместный праздник, выпускается фоторепортаж.

88 Образовательная акция « С Новым годом ». Цель : Воспитывать чувства, объединяющие взрослых и детей, чувство любви к родному детскому саду, уважения к работникам ОУ, чувство дружбы между сверстниками. Праздник проводится в зале с участием родителей, педагогического коллектива и детей других групп. Весь коллектив активно участвует в подготовке акции. Чтобы праздник прошел более торжественно, приглашаются учителя. Содержание образовательной акции определяется реальным уровнем знаний и умений детей. Основное методическое обеспечение праздника : Детские праздники и развлечения. Йошкар - Ола, 1996 г. Поем, играем, танцуем дома и в саду. М. А. Михайлова, Горбина. 8. Традиционная акция выпуск информационно - познавательного журнала « Веселая семейка » Цель : привлекать общественность к проблемам дошкольного образования, знакомить с традициями, успехами ДОУ. Периодичность 1 раз в 2 месяца.

89 Образовательная акция Праздник мира и труда « Будем нашей дружбою, радостью богаты ». Цель : Формировать любовь к Родине и людям труда, раскрыть в доступной форме общественную значимость труда, мира и дружбы народов. Воспитывать уважительное отношение в общении с другими детьми и взрослыми. Праздник проводится в зале эстетически и, в соответствии с тематикой оформленном с участием взрослых и детей других групп. Основой методического обеспечения являются пособия : Сценарии детских праздников, эскизы костюмов. В. П. Кузнекова, В. П. Шашина, Ростов - на - Дону, 2001 г. Праздники в детском саду и начальной школе. Г. Н. Тубельская, М., 2001 г.

90 Раздел 6. Критерии и показатели образовательной программы. Содержание работы по изучению состояния ВОП Ежедневные ЕженедельныеЕжемесячные Ежегодные Педагоги 1. Программно-целевое планирование, организация специально-организованной деятельности Административный блок 1. Наблюдения игровой деятельности детей. 2. Изучение взаимодействия педагогов и родителей. Педагоги 1. Анализ заболеваемости в группе. Педагог-психолог Коррекционно- развивающая работа Административный блок Анализ посещаемости детей детского сада. Анализ Программно- целевого планирования, организация специально- организованной деятельности Педагоги 1. Отслеживание траектории познавательного и социального развития всех детей. 2. Методические консультации, самообразование, обобщение ППО Административный блок 1. Анализ заболеваемости. 2. Сбор информации по функционированию, выполнению дето\дней 3. Анализ питания Педагоги 1. Анализ выполнения плана по самообразованию каждого педагога, специалиста. 2. Анализ усвоения программного материала детьми 3. Диагностика игровых умений детей. Коррекционная служба 1..Диагностика речевых нарушений 2. Диагностика школьной зрелости (1 срез)- сентябрь 3. Диагностика школьной зрелости (2 срез) – апрель 4. Изучение межличностных взаимоотношений в каждой группе (социометрия). 5. Исследование семейного общения. 6. Диагностика по методике Стребелевой для детей 2-3 лет Административный блок 1. Анализ заболеваемости 2. Анализ функционирования 3. Анализ кадровой обеспеченности. 4. Анализ роста профессионального мастерства педагогов. 5. Подведение итогов изучения познавательного, социального и физического развития каждого ребенка 6. Изучение состояния предметной среды в группах. 7. Тематический контроль

91 Модель взаимодействия с семьей Признавая приоритетное значение семейного воспитания, педагоги нашего дошкольного учреждения уделяют большое внимание работе с родителями. Мы стараемся сформировать доверительные отношения сотрудничества и взаимодействия посредством привлечения родителей к созданию единого пространства развития ребенка. Раздел 7. Условия реализации образовательной программы

92 Содержание Информации Технология Когда и кто собирает информацию Выход инфор мации Место хране- ния IXXXIXI I IIIIIIIVVVIVI I VI II 1. Изучение социального статуса семьи. Опрос Кабинет заведую- щей 2. Сведения об изучении запросов родителей на дополнительные образовательные услуги. Анкетиро-вание Методи- ческий кабинет 3. Изучение мнения родителей по вопросам образования детей. Тематическое анкетирование Кабинет психоло- га Технологическая карта мониторинга по организации работы с родителями, организация информационно- просветительской деятельности УСЛОВНЫЕ ОБОЗНАЧЕНИЯ: qВ - воспитатель; qПП - педагог-психолог; qПС - педсовет.

93 Система взаимодействия педагогов и родителей Формирование социальной компетентности Изучение социального паспорта ДОУ Реклама деятельности в социуме, Дни открытых дверей Родительские клубы Заседания родительской общественности Адаптация детей к условиям ДОУ, группы кратковременного пребывания Организация экскурсиЙ по социуму: школа 146, 49, 32 магазины, стадион, ледовый дворец. Консультационные пункты, Телефон доверия Издание собственных газет, интернет-сайтов Возрождение традиций семьи Проведение совместных праздников с родителями и детьми Обобщение положительного Семейного опыта Исследования генеалогическое древа, Разработка Герба семьи. Создание семейных библиотек, выставок Социальное развитие ребенка

94 Интеграция общественного и семейного воспитания Обобщение положительного опыта семейного воспитания Определение перспектив взаимодействия Педагогическое просвещение родителей Совместная деятельность Определение и содержание форм работы

95

96 Организация взаимодействия со школой Ежегодно разрабатывается и реализуется план взаимодействия, в который обязательно включаются мероприятия не только для педагогов, но и для воспитанников и их родителей. Создан « Уголок будущего первоклассника » в старших возрастных группах \\. А также спроектирована создана развивающая среда по подготовке детей к дальнейшему обучению в школе, что позволило повысить уровень мотивационной готовности к дальнейшему обучению у детей 6-7 лет. В МДОУ в процессе внедрения в образовательный процесс районных авторских технологий : - Рябышевой Е. В. « Подготовка детей старшего дошкольного возраста к обучению в школе »; « Формирование мотивационной готовности », - получены результаты, которые свидетельствуют о том, что за последние три года наблюдается положительная динамика природного потенциала и уровня обученности детей.

97 п/п Социокул ьтурные институты Цель взаимодействия Способ (формы) взаимодействия Результат взаимодействия 1МОУ СОШ координация деятельности ОУ, для обеспечения преемственности - изучение интересов и запросов родителей и детей - организация факультативов, с целью дальнейшего интеллектуального развития Участие педагогов школы в планировании деятельности. Проведение совместных досуговых и спортивных мероприятий. Экскурсии в школу. проведение совместных Дней открытых дверей. Пед\советов по адаптации детей в 1 классе, отслеживание уровня адаптации и обученности детей в 1 классе, участие в конференции отцов, общем родительском собрании ДЮСШ « Зенит – Сигнал » Детская библиотека 9 Охрана и укрепление здоровья старших дошкольников, приобщение к здоровому образу жизни -развитие познавательной активности секция « Лыжная подготовка » ( на базе МДОУ3315 », секция « Футбол », « Хоккей » -на базе ДЮСШ « Зенит – Сигнал » Экскурсии, беседы участие в районных соревнованиях для детей дошкольного возраста « Футбол-Малышок », « Лыжня зовет! » Тематические досуги 4Кукольный театр Способствовать эстетическому и эмоциональному развитию детей Посещение кукольного театра и организация спектаклей в МДОУ Посетили 3 спектакля в театре. Ежемесячно организовывались театры в МДОУ Взаимодействие с социокультурными институтами