Здоровьесберегающие технологии и их использование Киреевск 2014 Выполнила: преподаватель АШАНИНА О.В. ГОУ СПО ТО «КИРЕЕВСКИЙ ПОЛИТЕХНИЧЕСКИЙ ТЕХНИКУМ» - презентация

1 Здоровьесберегающие технологии и их использование Киреевск 2014 Выполнила: преподаватель АШАНИНА О.В. ГОУ СПО ТО «КИРЕЕВСКИЙ ПОЛИТЕХНИЧЕСКИЙ ТЕХНИКУМ»

2 Актуальность темы Основой современной цивилизации является здоровый и духовно развитый человек. Проблемы сохранения и укрепления здоровья детей всегда были актуальны в образовании, поэтому само понятие «образование» требует современного нового трактования. Оно не должно сводиться только к усвоению знаний, а предполагает развитие мыслящей, деятельной, творческой, но главное – здоровой личности. Здоровьесберегающие технологии предполагают совокупность педагогических, психологических и медицинских воздействий, направленных на защиту и обеспечение здоровья, формирование ценного отношения к своему здоровью.

3 Определение По мнению доктора биологических наук Д.В. Сонькина, здоровьесберегающие технологии – это: Условия обучения ребенка в школе (отсутствие стресса, адекватность требований, адекватность методик обучения и воспитания); Рациональная организация учебного процесса ( в соответствии с возрастными, половыми, индивидуальными особенностями и гигиеническими требованиями); Соответствие учебной и физической нагрузки возрастным возможностям ребенка; Необходимый, достаточный и рационально организованный двигательный режим.

4 Цель здоровьесберегающих технологий Цель здоровьесберегающих образовательных технологий обучения обеспечить учащемуся возможность сохранения здоровья за период обучения, сформировать у него необходимые знания, умения и навыки здорового образа жизни, научить использовать полученные знания в повседневной жизни.

5 Принципы здоровьесбережения Не навреди. Все применяемые методы, приемы, используемые средства должны быть обоснованными, проверенными на практике, не наносящие вреда здоровью ученика и учителя; Приоритет заботы о здоровье учителя и учащегося. Все используемое должно быть оценено с позиции влияния на психофизическое участников общеобразовательного процесса; Непрерывность и преемственность. Работа ведется не от случая к случаю, а каждый день и на каждом уроке; Субъект - субъективные взаимоотношения. Учащийся является непосредственным участником здоровьесберегающих мероприятий и в содержательном, и в процессуальном аспектах.

6 Принципы здоровьесбережения Соответствие содержания и организации обучения возрастным особенностям учащихся. Объем учебной нагрузки, сложность материала должны соответствовать возрасту учащихся; Комплексный междисциплинарный подход. Единство в действиях педагогов, психологов, врачей; Успех порождает успех. Акцент ставится только на хорошее. В любом поступке, действии сначала выделяют положительное, а потом отмечают недостатки; Активность. Активное включение в любой процесс снижает риск переутомления.

7 Принципы здоровьесбережения Ответственность за свое здоровье. У каждого ребенка необходимо формировать ответственность за свое здоровье, только тогда он реализует свои знания, умения и навыки по сохранности здоровья; ЗАДАЧА УЧИТЕЛЯ: качественное обучение предмету, что совершенно невозможно без достаточного уровня мотивации учащихся. В решении поставленных задач помогают здоровьесберегающие технологии.

8 Факторы, влияющие на здоровье учащихся: Стрессовая педагогическая тактика учителя; Несоответствие методик и технологий обучения возрастным и функциональным возможностям учащихся; Недостаточная осведомленность родителей в вопросах сохранения здоровья учащегося ( отсутствие помощи ученику, требование от него большего, чем он может); Интенсификация учебного процесса; Отсутствие системной работы учителей и классных руководителей по формированию ценности здоровья и здорового образа жизни ( невнимание к жалобам учащегося); Нерациональная организация учителям учебного процесса.

9 Правильная организация урока обеспечивает: Функциональное состояние учеников в процессе учебной деятельности; Возможность длительного поддержания умственной работоспособности на высоком уровне; Отсутствие преждевременное переутомления Урок, организованный учителем на основе принципов здоровьесбережения, не приводит к сильным и ярко выраженным формам утомления.

10 Критерии здоровьесбережения: Обстановка и гигиенические условия в классе (Температура и свежесть воздуха, освещение класса и доски, звуковые раздражители). Количество видов учебной деятельности. Средняя продолжительность и частота чередования видов деятельности (Виды учебной деятельности: опрос, письмо, чтение, слушание, рассказ, ответы на вопросы, решение примеров, рассматривание, переписывание и т.д.). Количество видов преподавания. Чередование видов преподавания (Виды преподавания: словесный, наглядный, самостоятельная работа, аудиовизуальный, практическая работа).

11 Критерии здоровьесбережения: Наличие и место методов, способствующих активизации (методы свободного выбора: свободная беседа, выбор способа действия, свобода творчества. Активные методы: ученик в роли учителя, деловая игра, дискуссия. Методы, направленные на самопознание и развитие интеллекта, эмоций, общения, самооценки, взаимооценки). Место и длительность применения технических средств обучения (Умение учителя использовать ТСО как средство для дискуссии, беседы, обсуждения). Позы учащегося, их чередование (Правильная посадка ученика, смена видов деятельности, требующая смены позы).

12 Критерии здоровьесбережения: Наличие, место, содержание и продолжительность моментов оздоровления на уроке (физкультминутки, динамические паузы, дыхательная гимнастика, гимнастика для глаз, массаж активных точек). Наличие мотивации деятельности учащихся на уроке (Внешняя мотивация: оценка, поддержка, соревновательный момент. Стимуляция внутренней мотивации: стремление больше узнать, радость от активности, интерес к изучаемому материалу). Психологический климат на уроке (Взаимоотношения на уроке: учитель – ученик (комфорт – напряжение, сотрудничество – авторитарность, учет возрастных особенностей); ученик – ученик (сотрудничество – соперничество, дружелюбие – враждебность, активность – пассивность, заинтересованность – безразличие).

13 Критерии здоровьесбережения: Эмоциональные разрядки на уроке (Шутка, улыбка, юмористическая или поучительная картинка, поговорка, афоризм, музыкальная минутка, четверостишие). Моменты наступления утомления и снижения учебной активности (Определяется в ходе наблюдения по возрастанию двигательных или пассивных отвлечений в процессе учебной деятельности). Темп окончания урока.

14 Основные правила построения урока с позиции здоровьесберегающих технологий: Правильная организация урока. Включает 3 обязательных этапа: учитель сообщает информацию (одновременно стимулирует вопросы); ученики формулируют вопросы и задают их; учитель и ученики отвечают на вопросы. Результатом урока становится общий интерес, который подавляет утомление. Использование каналов восприятия. Учет зоны работоспособности учащихся. Распределение интенсивности умственной деятельности.

15 Основные этапы урока с точки зрения здоровьесбережения 1 этап «врабатывание» 1 – 5 минуты урока (5 минут), нагрузка – относительно небольшая, деятельность – репродуктивная, переходящая в продуктивную, повторение программного материала предыдущего урока. 2 этап «максимальная работоспособность» 5 – 25 минуты урока (20 минут), эффективность умственной деятельности – 80%, нагрузка – максимальное снижение на 15 минуте, деятельность – продуктивная, творческая, знакомство с новым материалом. 3 этап «конечный прорыв» 25 – 35 минуты (10 минут), эффективность умственной деятельности – 40 – 60%, нагрузка – небольшое повышение работоспособности, деятельность – репродуктивная, отработка узловых моментов пройденного материала. 4 этап «рефлексия» 35 – 40 (45) минуты, эффективность умственной деятельности – 10%, нагрузка - минимальная, деятельность – подведение итогов урока, анализ собственной деятельности.

16 Технологии здоровьесберегающей направленности в УВП 1)Педагогика сотрудничества для более полного развития возможностей лицеистов. Важная черта этого вида технологии – приоритет воспитания над обучением. Позволяет воспитывать культуру здоровья учащихся. Данная технология формирует понимание, что знания – это не конечная цель обучения, а лишь средство развития. 2)Технология уровневой дифференциации обучения на основе обязательных результатов как один из вариантов развития технологии уровневой дифференциации. Целевая ориентация – обучение каждого учащегося на уровне его индивидуальных возможностей и способностей. Сильные студенты при этом активно реализуют свое стремление быстрее продвигаться вперед и вглубь, слабые – меньше ощущают свое отставание от сильных. 3)Технология психологического сопровождения учебной группы позволяет внедрять принципы психологии здоровья и педагогической психотерапии при активном участии психолога в образовательном процессе лицея. Учителя при этом легче и интереснее работают – исчезает проблема учебной дисциплины и происходит раскрепощение учителя, открывается простор для его профессионального творчества.

17 Воспитательные системы. Древняя Греция. В Древней Греции большое внимание уделялось образованию детей. Греки стремились воспитать человека интеллектуального и здорового, хорошо развитого физически. Система воспитания и зарождение педагогической мысли Древней Греции связано с культурой городов-полисов (VI-IV вв. до н.э.). В период расцвета Древней Греции определяющую роль играли два города-полиса: Спарта в Лаконии и Афины в Аттике. Соответственно выделялись две системы воспитания: Афинская – эстетическая Спартанская - военная

18 Спартанская система воспитания. Спартанская система воспитания имела преимущественно военно-спортивный характер. Цель системы: подготовка мужественных, дисциплинированных воинов. Только здоровые дети получали право на жизнь. Методы: мальчиков приучали к выносливости путем закаливания организма, умением носить оружие, строжайшей дисциплиной; носили легкую, одинаковую зимой и летом одежду; ели простую пищу.

19 Спартанская система воспитания. В Спарте получила свое начало система физических упражнений, так называемое пятиборье: бег, скачки, борьба, метание диска и метание копья. Мальчики с возрастом обучались специальным военным упражнениям, рукопашному бою, военной музыке, декламации стихов о военной доблести, участвовали в маневрах, охраняя порядок в городе. Спартанская система воспитания включала в себя некоторые элементы и для девушек. Кроме традиционных (домоводство, уход за ребенком, музицирование) существовала специальная система военно-физических упражнений. Для того, чтобы в будущем произвести здоровое и крепкое потомство, девушки должны были укреплять и тренировать свое тело. Девушки также занимались пятиборьем.

20 Спартанская система воспитания. Причины крушения системы: незначительная роль семьи; жестокость, прагматизм; подавление личности в человеке; отсутствие широкой гуманистической образованности и культуры. Со временем спартанская культура воспитания оказалась гипертрофированной военной подготовкой при фактическом невежестве молодого поколения. Воспитательные традиции Спарты периода VI-IV вв. до н.э. в итоге свелись к физическим упражнениям и испытаниям

21 Афинская система воспитания. Задача воспитания в Афинах сводилась к гармоничному развитию личности. Главным принципом была соревновательность в гимнастике, танцах, музыке, словесных спорах. Система организованного воспитания реализовывалась поэтапно. до 7 лет мальчиков воспитывали дома. Затем они одновременно посещали мусическую и гимпастическую школы, где получали преимущественно литературное, музыкальное и военно- спортивное образование; лет юноши совершенствовали свое образование в гимнасиях; лет юноши пребывали в эфебии – общественном учреждении по совершенствованию военного искусства.

22 Афинская система воспитания. Девочки по традиции получали домашнее воспитание и образование в женской половине дома. Уделом женщины являлось домашнее хозяйство. Афинская система воспитания была недоступны детям несостоятельных в материальном плане родителей. Сыновья демоса были вынуждены учиться ремеслу, которое им дало бы обеспечение в жизни. Дети рабов полностью исключались из системы образования.

23 Афинская система воспитания. Афинская система воспитания ориентировала человека на овладение «совокупностью добродетелей», в дальнейшем получивший название как программа «семи свободных искусств» (грамматика, диалектика, искусство спора, арифметика, геометрия, астрономия, музыка). Эта программа стала символом образования для многих поколений и вошла в историю как традиция греческой образованности

24 Образование в Древней Греции. Древняя Греция дала миру мыслителей, родоначальников философских учений, обосновавших в своих трудах историю воспитания. Софисты были первыми профессиональными учителями, которые предлагали свои знания за плату. Они отказывались от религии и давали рациональное объяснение явлениям природы, возможностям человека и пределам человеческого познания.

25 Советская система обучения и воспитания школьников. Цель: воспитание всесторонне развитой гуманистической личности, патриота и гражданина, строителя коммунистического общества. В основе советской системы воспитания лежали педагогические идеи: А.С. Макаренко В.А. Сухомлинского С.Т. Шацкого Перед школой была поставлена задача развития и совершенствования учебно- воспитательной работы.

26 Советская система обучения и воспитания школьников. Антон Семенович Макаренко ( гг.), украинский и советский педагог и писатель. Основные педагогические идеи: воспитание и всестороннее развитие личности должно быть в коллективе и через коллектив; в учебно-воспитательном процессе необходимо формирование единого трудового коллектива педагогов и воспитанников, жизнедеятельность которого будет служить развитию личности и индивидуальности; Закон жизни коллектива – движение, остановка – форма его смерти. Станислав Тимофеевич Шацкий (1878 – 1934 гг.), советский педагог. Основные педагогические идеи: основная цель обучения в развитии мышления и воспитания ума; соответствие соц. заказу и учет индивидуальных особенностей личности; воспитание лидерства личности в сообществе школы.

27 Советская система обучения и воспитания школьников. Василий Александрович Сухомлинский ( гг.), украинский советский педагог. Основные педагогические идеи: обучение ребенка должно идти через игру. В игре ребенок обучается легко и с интересом; Воспитание у ребенка личного отношения к окружающей действительности, понимание своего дела и ответственности перед обществом и перед своей совестью. В середине 70-х годов ЮНЕСКО причислило советскую школу к тройке мировых лидеров. В СССР была создана первоклассная педагогическая наука Советские школьники занимали первые места на предметных олимпиадах Выпускники вузов были востребованы во многих странах мира Воспитание ребенка осуществлялось с рождения, навыки здорового образа жизни – тоже.

28 Современная школа и состояние здоровья школьников. Здоровье – состояние полного физического, психического и социального благополучия. Здоровье ученика в норме, если: в физическом плане – здоровье позволяет ему справляться с учебной нагрузкой, ребенок умеет преодолевать усталость; в социальном плане – он коммуникабелен, общителен; в эмоциональном плане – ребенок уравновешен способен удивляться и восхищаться; в интеллектуальном плане – учащийся проявляет хорошие умственные способности, наблюдательность, воображение, самообучаемость; в нравственном плане – он признает основные общечеловеческие ценности.

29 Современная школа и состояние здоровья школьников. По данным специалистов НИИ гигиены и охраны здоровья детей и подростков, в последние годы наметились следующие негативные тенденции: значительное снижение количества абсолютно здоровых детей ( их осталось не более %); стремительный рост функциональных нарушений и хронических заболеваний, которые регистрируются более чем у % школьников; резкое увеличение доли патологии органов пищеварения, опорно-двигательного аппарата, почек и мочевыводящих путей; увеличение числа школьников, имеющих несколько диагнозов ( у 20% школьниоков 5 и более диагнозов)

30 Современная школа и состояние здоровья школьников. Проблемам, связанным со здоровьем учащихся, соответствуют задачи в этой области, стоящие перед учебным заведением: Снятие учебных перегрузок, приводящих к состоянию переутомления; Организация физической активности учащихся; Организация правильного питания учащихся во время их пребывания в лицее; Профилактика школьных болезней; Охрана и укрепление психологического здоровья учащихся ( предупреждение стрессов, вредных привычек, зависимостей и т.д.)

31 Современная школа и состояние здоровья школьников. Здоровьесберегающие образовательные технологии – это то, что делают педагоги, медики и другие специалисты для защиты здоровья учащихся и своего собственного от неблагоприятного воздействия факторов, связанных с образовательным процессом. Здоровьесберегающая педагогика – педагогическая система, основанная на разумном приоритете ценности здоровья. Здоровьесберегающее пространство учебного заведения – это территория грамотной, комплексной и неустанной заботы каждого о своем здоровье и здоровье другого.

32 Колледж, работающий по системе здоровьесберегающих технологий ПРИОРИТЕТ ЗДОРОВЬЯ Здоровьесберегающие образовательные технологии Организационно- педагогические технологии Психолого-педагогические технологии Учебно-воспитательные технологии Лечебно-образовательные технологии Социально-адаптирующие технологии Диагностика и мониторинг здоровья и здоровьесберегающей работы колледжа СОХРАНЕНИЕ, ФОРМИРОВАНИЕ И УКРЕПЛЕНИЕ ЗДОРОВЬЯ УЧАЩИХСЯ

33 Возможные каналы реализации здоровьесберегающих технологий Использование на уроках физкультминуток и проведение активных перемен; Проведение занятий для детей с ограничениями по здоровью; Использование технологий, способствующих снятию у учащихся мышечных зажимов и уменьшающих гиподинамию; Стимулирование учащихся заниматься в спортзалах, бассейне и на спортплощадках во внеурочное время; Проведение внеклассных занятий на тему «здоровый образ жизни»; Участие в спортивных праздниках и спортивных соревнованиях; Участие в городских и районнных соревнованиях.

34 Требования к проведению физкультминуток Комплексы подбираются в зависимости от вида урока, его содержания; Упражнения должны быть разнообразны, так как однообразие снижает интерес к ним, а следовательно, и их результативность; Физкультминутки должны проводиться на начальном этапе утомления, выполнение упражнений при сильном утомлении не дает желаемого результата; Предпочтение нужно отдавать упражнениям для утомленных групп мышц; Важно обеспечить позитивный эмоциональный настрой.

35 Виды физкультминуток Упражнения для снятия общего или локального утомления; Упражнения для кистей рук; Гимнастика для глаз; Гимнастика для слуха; Упражнения корректирующие осанку; Дыхательная гимнастика.

36 Физкультурно-оздоровительная работа с учащимися

37 Методология воспитания культуры здоровья учащихся Методология воспитания культуры здоровья учащихся основана на: Обеспечении их грамотности в вопросах здоровья; Формировании мотивации на ведение здорового образа жизни; Воспитании ответственности за собственное здоровье и здоровье своих близких. ГИГИЕНА Соблюдение режима дня Формирование осанки Зрение Профилактика вредных привычек Физические упражнения Полноценный здоровый сон Рациональное питание

38 Методология воспитания культуры здоровья учащихся Необходимый уровень грамотности в вопросах здоровья может быть достигнут путем интеграции вопросов здоровья в содержание большинства школьных программ (в первую очередь – ОБЖ, обществознания, информатики, биологии, физкультуры).

39 Идеальное учебное заведение с точки зрения здоровьесбережения Колледж, целенаправленно создающий здоровьесберегающее пространство В колледже настроение сотворчества и взаимоуважения Чистый участок перед учебным заведением, хорошо оборудованные спортивные площадки О курящих на ступеньках не может быть и речи Чистота в коридорах, классах, туалетах Озеленение внутреннего пространства (создает экологический комфорт) Грамотно оформленные помещения (правильный подбор цвета стен, минимум прямых углов и прямоугольных форм, утомляющих зрение) Наличие постоянно обновляемых ( значит, читаемых) стендов Количество учащихся в классе не превышает 20 человек Помещения регулярно проветриваются, по графику

40 Идеальное учебное заведение с точки зрения здоровьесбережения В классах кондиционеры, очищающие и увлажняющие воздух Лампы дневного света работают бесшумно Достаточно свободное пространство Интерьер каждого класса индивидуален, но в каждом кабинете есть шведская стенка, широкая доска, рейки с крючками для развешивания схем, плакатов, таблиц На потолке и в передних углах класса размещены рисунки-траектории для гимнастики глаз Техника (телевизор, видеоплеер) находятся в рабочем состоянии Во всех кабинетах – музыкальный центр, компьютер Система для свето-цветовой оркестровки урока. Часть урока требует особой освещенности передней части класса, где находится учитель. В это время снижение освещенности остальной части класса позволяет учащимся лучше перестроиться в режим слушания и внимания на доску. И наоборот, когда класс выполняет задание освещенность передней части снижается. Эти изменения способствуют лучшему переключению учащихся с одного режима работы на другой

41 Идеальное учебное заведение с точки зрения здоровьесбережения Во время урока проводятся физкультминутки Если дети перевозбуждены, учитель проводит короткий сеанс успокоения и отдыха Между всеми приветствуется положительный эмоциональный настрой В столовой ассортимент блюд соответствует принципам рационального питания В колледже используется питьевая вода В спортзале на скамейке нет «освобожденных», они занимаются по специальной программе Спортзал оборудован всем необходимым для интересных уроков Проводятся факультативные занятия, работают кружки и секции В психологическом блоке проводятся занятия по эмоциональной разгрузке и психологические тренинги Работает зал лечебной физкультуры, колледж проводит занятия по плаванию в бассейне