Театральная игровая деятельность дошкольников Воспитателяь высшей категории: Дмитриева С.А. Нижневартовск 2014 г. - презентация

1 Театральная игровая деятельность дошкольников Воспитателяь высшей категории: Дмитриева С.А. Нижневартовск 2014 г.

2 Театрализованная деятельность в детском саду. Театр для ребёнка может быть представлен в двух ипостасях: как вид искусства, ребёнок в роли зрителя, и как театрализованная деятельность, в которой он сам участвует. Обе роли очень значимы. Театрализация – это в первую очередь импровизация, оживление предметов и звуков. Цель: развитие артистических способностей ребёнка, формирование думающего и чувствующего, любящего и активного человека готового к творческой деятельности в любой области. Театрализованная деятельность способствует оздоровлению ребёнка. Малыши закрепляют навыки правильного дополнения элементарного самомассажа, дыхательных упражнений, обобщают знания о здоровом образе жизни, развивают двигательные навыки.

3 Методика работы Детей третьего года жизни знакомят со сказками, инсценировками, потешками, которые показывают воспитатели и старшие дошкольники, - это создаёт радостную атмосферу. Дети подражают воспитателям. Детей четвёртого года жизни последовательно знакомят с видами театров, основами актёрского мастерства. Для этого используют этюдный тренаж, помогающий развить внимание и восприятие; привить навыки отображения различных эмоций, настроений, отдельных черт характера. Для детей пятого года жизни кукольный спектакль следует объединить с театрализованной игрой. Неуверенные в себе дети чаще всего предпочитают кукольный театр, т.к его необходимый атрибут – ширма, за которую ребёнок стремиться спрятаться от зрителя. Ребята преодолевшие робость, участвуют в инсценировки как актёры, обогащают личный опыт.

4 Средства выразительности Дети шестого года жизни активно участвуют в театрализованных играх и драматизациях. У детей седьмого года жизни театрализованные игры отличаются более сложными характерами героев, трудными для разработки мизансценами. Средства выразительности: - у детей третьего и четвёртого года жизни – формировать простейшие образно – выразительные умения (например, имитировать характерные движения сказочных животных); - детей пятого года жизни обучать элементам образных выразительных средств (интонации, мимики и пантомиме); - у детей шестого года жизни совершенствовать образные исполнительские умения; - у детей седьмого года жизни развивать творческую самостоятельность в передаче образа, выразительность речевых и пантомимических действий под музыку.

5 Содержание театрализованной деятельности: - просмотр кукольных спектаклей и беседы по ним; - игры драматизации; - упражнение для социально эмоционального развития детей; - коррекционно – развивающие игры; - упражнение по дикции (артикуляционная гимнастика); - задания для развития речевой интонационной выразительности; - игры превращения; - упражнения развития детской пластики; - ритмические минутки (логоритмика); - пальчиковые гимнастики; - элементы искусства пантомимы; - театральные этюды; - отдельные упражнения по этике во время драматизаций; - подготовка (репетиции) и разыгрывание разнообразных сказок и инсценировок; - знакомство не только с текстом сказки, но и средствами её драматизации.

6 Функции театрально – игровой деятельности. - Эстетическая функция позволяет формировать эстетические вкусы, способности и потребности человека и тем самым ориентировать его в мире; пробуждать творческий дух, творческое начало личности и умение творить по законам красоты. - Развлекательная функция связана с созданием определённого комфорта, душевной радости, наслаждения, стимулирует положительные эмоции. - Коммуникативная функция – развивает речь детей. - Социокультурная функция способствует усвоению ребёнком богатства культуры, формированию его как личности. - Коррекционно развивающая функция способствует выявлению отклонений и составлению плана педагогических мероприятий по внесению позитивных изменений, дополнений в структуру личности и деятельности ребёнка.

7 - Психотерапевтическая функция – может изменить отношение человека к себе и другим. Способствует познанию потенциала собственной личности обогащает переживание ребёнка к новым содержаниям, помогает наладить контакт с окружающими. - Воспитательная функция - воспитывает у детей нравственную направленность. - Обучающая функция – способствует освоению системы знаний, умений, навыков, опыта познавательной и практической деятельности.

8 Этапы работы по театрализованной деятельности детей старшего возраста Первый этап: - заинтересовать детей с содержанием произведения; - выразительное исполнение его или предложить детям самим сочинить спектакль для своего выступления; - поинтересоваться, понравилось ли оно детям. Получив положительную оценку предложить разыграть его в ролях перед родителями; - повторное выразительное чтение произведения детям; - выбор роли. Работа над ролью: - описание места действия; - анализ событий, которые описаны в произведении; - педагог побуждает детей к фантазированию по поводу внешнего вида действующих лиц, их поведение и т.п.

9 - обсуждение заканчивается выразительным чтением инсценировки педагогом с участием детей; - создания неповторимого своеобразия каждого образа, в котором ребёнку предстоит действовать; - обсуждение костюма ребёнка (форма, цвета, декора и т.п.); - переход к движениям; - деление детей на две, три и более подгрупп. Так, например, смелые составляют - первую группу, добрые, важные, обыкновенные – вторую, трусливые – третью; - переход к характеру движения данного образа; - переход к характеристике речи персонажа; - репетиция спектакля; - работа с родителями по роли ребёнка; В течении недели педагог постоянно интересуется творческим интересом детей. «А что Вам удалось придумать нового? Что будет вести твой герой и т.п.»

10 Второй этап. - объевление о начале спектакля родителям; - музыкальное сопровождение; - педагог называет произведение с указанием автора, или что этот спектакль придумали сами дети; - рассказ о том месте, где происходит действие инсценировки; - даёт описание внешности и характера действующих лиц; - сигнал о возвещающий начало спектакля; - недопустимо одёргивать детей, делать им всякого рода замечания по ходу спектакля; - должна царить обстановка располагающая преодолению волнения и побуждающая детей к передаче неповторимого своеобразия каждого образа; - после окончания спектакля объявить что, роли исполняли замечательные, заслуженные артисты нашей группы; - родители должны наградить каждого исполнителя бурными аплодисментами.

11 Практическая часть

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22 Спасибо за внимание!