Класс – 4 человека. Уровень обученности: 100% Качество обученности: 3 человека(75%) – на «4» и «5»; 1 человек (25%) – на «3». Обобщающий интегрированный. - презентация

1

2 Класс – 4 человека. Уровень обученности: 100% Качество обученности: 3 человека(75%) – на «4» и «5»; 1 человек (25%) – на «3». Обобщающий интегрированный урок, после изучения тем «Взаимодействие тел», «Плотность вещества». Цель урока: « использовать математический метод для решения задач физического содержания в качестве обобщающего этапа»

3 образовательная: повторить взаимосвязь таких физических величин как m,V,p; t, s, υ; повторить единицы измерения этих величин (основные, неосновные, производные); закрепить навык решения физических задач с данными величинами; научить решать задачи физического содержания с помощью линейных уравнений; развивающая: развитие интеллектуальных умений (обобщение, сравнение, анализ, вывод); развитие познавательного интереса к предметам (математики); развитие психических процессов (внимания, памяти, логического мышления), развитие речи;

4 воспитательная: сформировать потребность в знании через показ взаимосвязи между наукой физика и значимости математики как метода научного познания; развить коммуникативные умения слушать других; проверить и помочь в работе парами; уметь организовать свою деятельность в ходе самостоятельной работы. Наглядность кроссворд для разгадывания (у каждого учащегося на столе схема кроссворда и вопросы к нему); таблица на стене «Единицы измерения» справочная литература с таблицей плотности различных тел; пакеты документов для каждого ученика; тесты.

5 формулы из прошедших тем уроков «скорость тела» и «плотность тела»; содержание и план работы урока; работать в парах (группах); работать самостоятельно с текстом заданий; записывать краткое условие задачи и выражать единицы измерения в системе СИ; пользоваться справочной и другой литературой;

6 Технологии: личностно-ориентированное обучение; проблемно-исследовательская технология; здоровьесберегающие технологии; игровые технологии; обучение в сотрудничестве. ТСО: ПК; мультимедийный проектор; Программное обеспечение: ОС Windows XP; Приложения MS Office ; ПО «Виртуальная школа Кирилла и Мефодия (Физика)

7 1. Постановка целей, познавательных задач. 2. Актуализация базовых знаний. а) вступление – стихи об Архимеде (о взаимосвязи физики и математики); б) повторение – разгадывание кроссворда; 3. Работа над новой темой. а) повторение формул; работа в парах (использование мультимедийного проектора, презентации); б) создание проблемной ситуации; формулирование и решение задачи. в) задача, в которой надо найти объемы двух тел. Что это за тела? Например, сахар и парафин; 4. Работа у доски (данные заносятся в таблицу) а) сравниваем высоты этих тел ( h парафина в 2 раза больше h сахара); б) массу тел определяем на весах; заносим в таблицу; в) плотность веществ берем из справочной литературы; Найти объёмы тел.

8 1. Какой из этих объемов примем за Х? ( За Х принимаем наименьшую из величин, то есть объем сахара); 2. Заполняем таблицу, значение плотности из таблицы учебника. 3. Составляем уравнение: p·V=m 1,6·Х + 0,9· 2Х = 20, 4 Ответ: сахар –(Х) – 6 см³ 1,6 Х+1,8Х=20,4 парафин –(2Х) – 2 · 6 см³ –12 см³ 3,4Х=20,4 Х=6 mpV сахар 20, 4 г 1,6 г/см³X см³ парафин 0,9 г/см³ 2X см³

9 1. Каким способом можно было еще решить подобную задачу? {1 этап: массу тел определить путем взвешивания; {2 этап: определить путем измерения длину, ширину и высоту этих тел; рассчитать объем V= abc. {3 этап: рассчитать плотности и сравнить с табличным значением плотности сахара и парафина по формуле q=m/v. Сделать вывод. 2. Другой вариант решения: 1 этап: измерив длину, ширину и высоту этих тел, рассчитать их объемы по формуле V= abc. 2 этап: взяв табличные значения плотности сахара и парафина, рассчитать массы этих тел по формуле m = ρ · V.Сравнить полученные результаты с результатами взвешивания и сделать вывод. Эти варианты можно предложить сделать дома и убедиться в правильности выбранного решения.

10 Соотнести величины измерения скорости с единицами измерения. S υ t м/с с м ч км мин км/ч см км/с Работа с раздаточным материалом: Назовите величины; Единицы измерения с системе СИ; Устное решение задач на применение формул, связывающих эти три величины: S - ? υ - ? t - ?

11 Задача: мимо пункта ГАИ со =100 км/ч в пронеслась машина с угонщиками. В автомобиль с работниками полиции пустился в погоню со υ =120 км/ч. Сколько времени понадобиться для задержания? t=22ºº Что можно сказать о S? пройденный путь одинаков Что можно сказать о t? t =22 06 t машины с угонщиками на 6 мин. больше 6 мин=6/60=1/10=0, 1 с. Составляем таблицу: υ ts Машина с угона 100 км/часХ+0, 1 час одинаково Полиция 120 км/часХ час

12 1. Используя формулу скорости движения s = υ·t, составляем уравнение 1 20 Х= 100(Х + 0,1) 120 Х= 100Х Х– 100 Х =10 20 Х=10 => Х=0, 5 (ч) Ответ: через 0, 5 часа преступник будет задержан. 2. Дополнительную оценку получит тот ученик, который сможет предложить другой вариант решения задачи.

13 1.Тестирование. Самостоятельная работа учащихся. Проводится на фоне релаксирующей музыки. 2. Каждому ученику раздается карточка- задание. См.приложение. 3. Взаимопроверка. Работа в парах. Выставление оценок. 4. Оценка своих действий на уроке. Дети карточкой ставят знак «+» или знак «-» каждый сам себе, а потом ставят их друг другу.

14 1. Подводятся общие итоги работы на уроке каждого ученика и выставляется оценка за урок в журнал (или две). 2. Рефлексия. Все ли у вас получилось? Довольны ли вы своими результатами? Довелось ли вам в полной мере применить полученные знания? 3. Ребята оценивают свои результаты работы на уроке. ИЛИ ИЛИ

15 Дифференциация домашнего задания по степени сложности учебных действий. Объясняется техника выполнения задания. Репродуктивный уровень: повт.§15,16 и §21, 22 и решить классную задачу; Конструктивный уровень: §15- 22, задание 5 (стр.54) и определить плотность картофелины. ВСЕМ СПАСИБО ЗА УРОК!