Оценочная деятельность мастера производственного обучения 1. Оценочная деятельность мастера п/о. 2. Оценочная деятельность учащегося. 3. Тестирование как. - презентация

1 Оценочная деятельность мастера производственного обучения 1. Оценочная деятельность мастера п/о. 2. Оценочная деятельность учащегося. 3. Тестирование как методика оценивание знаний. Технология тестирования. План занятия:

2 Оценочная деятельность мастера производственного обучения Оценочная деятельность – это процесс определения соответствия качества знаний и умений учащихся по предмету требованиям программы. Оценка – это результат определение степени усвоения обучаемыми знаний, навыков и умений в соответствии с требованиями программ обучения и руководящих документов образования.

3 Правила оценивания: во время контроля и оценки всегда должна быть атмосфера доверия, доброжелательности, справедливости; необходимо комментировать, объяснять учащемуся и группе выставляемые оценки; при контроле и оценке «слабого» обучающегося не следует резко реагировать на неправильные ответы или действия. Как бы слаб ни был ученик, никогда нельзя закрывать перед ним возможность выправиться; не следует захваливать и поощрять одних и тех же учащихся, особенно тех, кто достигает высоких результатов без особого труда.

4 Функции оценки: ориентирующая - воздействующий на умственную работу учащегося, содействующей осознанию учащимся процесса этой работы и пониманию им собственных знаний; стимулирующая, воздействующий на волевую сферу намерений, поступков, отношений; воспитывающая – под непосредственным влиянием оценки происходит «ускорение» или «замедление» темпов умственной работы, качественные и некачественные сдвиги, изменение приемов работы.

5 Оценочная деятельность учащихся - это способность учащихся производить самоконтроль и самооценку в процессе обучения. - это результат самоконтроля и самооценки учащегося в процессе обучения

6 Принципы самооценки: критериальность – выбор критерии оценки; приоритет самооценки – самооценка ученика должна предшествовать оценке преподавателя; гибкость и вариативность инструментария оценки – использование разнообразных оценочных шкал.

7 Методы для формирования у учащихся оценочных умений: дискуссии; ролевые игры; социально-психологические тренинги; опрос-тестирование.

8 Тестирование как методика оценивания знаний Тестирование – это способ диагностической проверки качества знаний и способов их применения на практике. Инструментом тестирования являются – тесты, включающие две основные части: задания и эталоны-образцы правильного выполнения заданий, что обеспечивает точность контроля.

9 Тест состоит из: заданий; правил их применения; оценок за выполнение каждого задания; рекомендаций по интерпретации тестовых результатов.

10 Формы заданий: с выбором правильного ответа; открытой формы; на установление соответствия; на установление правильной последовательности.

11 Требования к тестовым заданиям. Валидность – точно соответствовать частнодидактической цели как по уровню знаний, так и по уровню деятельности. Простота – четкость формулировки задания на деятельность данного уровня. Однозначность – качество выполнения теста должно одинокого оцениваться различными экспертами. Общепонятность – учащиеся должны ясно понимать, какую деятельность они должны выполнить. Надежность – предъявляется к набору тестов и определяется то их количество, которое должен выполнить учащийся, чтобы можно было судить о полном охвате проверяемого уровня знаний при полной объективности контроля.

12 Виды тестов: нормативные; по критериям; стандартные.

13 Основные типы нормативных групп: 1 группа – учебная группа, несколько групп или училище (учащийся одной группы сравнивается с другими учащимися группы или несколько групп, в которых изучается сравниваемый предмет); 2 группа – училища района (учащийся сравнивается с учащимися одного с ним возраста в масштабе района); 3 группа – училища, города, республики, средние данные по стране (в случае применения вступительного теста по предмету).

14 Тесты по критериям наиболее пригодны, когда вы: измеряете мастерство выполнения элементарных умений, например, определяете, имеет ли учащийся необходимые знания для начала изучения новой темы; определяете эмоциональные и психомоторные состояния; группируете учащихся для обучения.

15 Виды стандартных тестов: тест достижения – измеряют то количество знаний, которое учащийся усвоил в данной области; тест способностей – предсказывают будущие успехи учащихся; диагностический тест – применяют индивидуально, чтобы обозначить проблемы в обучении.

16