Проявление и развитие высших психических функций обучающихся в учебной деятельности Проявление и развитие высших психических функций обучающихся в учебной. - презентация

1 Проявление и развитие высших психических функций обучающихся в учебной деятельности Проявление и развитие высших психических функций обучающихся в учебной деятельности Педагог-психолог высшей категории МБОУ гимназии 4 Наталья Викторовна Гончаренко

2 Качества познавательных процессов обучающихся среднего и старшего звена Качества познавательных процессов обучающихся среднего и старшего звена Предмет ВосприятиеПамять Мышление Русский язык Дифференцирова нность. Аналитичность, конкретность, диагностичность. Точность, объем. Зрительная и двигательная. Операции анализа и обобщения. Иностранный язык Дифференцирова нность. Аналитичность, конкретность – зрительного и слухового восприятия. Зрительная, слуховая – точность объема. Анализ, сравнение, умозаключение.

3 История Аналитичность, конкретность, прогностичность. Объем, точность, логичность. Анализ понятий, причинно следственных связей, сравнения, умозаключения. География Дифференцирова нность. Аналитичность, конкретность, зрительный анализатор. Зрительная, словесно- логическая, объем, точность. Наглядно- логическое, индуктивно- дедуктивное умозаключение. Биология Конкретность, аналитичность. Зрительно- смысловая. Объем, точность. Анализ, синтез, обобщение умозаключение.

4 Физика Конкретность, прогностичност ь. На действия и взаимодействия. Точность, объем. Анализ, синтез, обобщение. Химия Дифференциров анность, аналитичность, конкретность, прогностичность. На символы, законы творчества природы. Зрительная, логическая. Анализ, сравнение, обобщение.

5 Математика Конкретность, аналитичность, прогностич ность. На символы, на действия. Точность, прочность. Анализ, абстракция, умозаключения. Информатика Дифференцирова нность, конкретность, аналитичность, прогностичность. Зрительная, двигательная, логическая на действия и отношения. Объем, точность. Все логические операции – анализ, синтез, абстракция, общение, сравнение классификация, умозаключения. Экономика Аналитичность, прогностичность. Абстрактно- логическая. На взаимодействия, символы. Объем, точность. Анализ, обобщение, умозаключения.

6 Музыка Слуховое. Дифференцирова нность. Звукоразличител ьную, эмоциональную. Ритм, мелодию. Творческое. Операцию переконструиров ания, перевода. ИЗО Дифференцирован ность, аналитичность, конкретность, преобразующее виденье. Зрительная, зрительно- двигательная, техническая: на свойства изобразительных средств, последовательнос ть действий. Творческое. Операции преобразования, изменения конструирования в процессе художественного мышления. Труд Дифференцирован ность. На действия, их последовательнос ть. Двигательная и зрительная память. Конструктивно- творческое мышление.

7 Физкультура Дифференциро вка мышечных ощущений, движений. Анализ прогноз в спортивных играх. Двигательная память на движения, действия, взаимодействия. Оперативное – анализ ситуации – предвиденье последствий. Тренировка скорости, гибкости, поиска новых способов действий.

8 Качества познавательных процессов обучающихся начальной школы Качества познавательных процессов обучающихся начальной школы Предмет ВосприятиеПамять Мышление Русский язык Аналитичность, конкретность, дифференцирова нность. Зрительная, слуховая, слухо- моторная. Точность, объем. Анализ, обобщение. Чтение Аналитичность, конкретность, прогностичност ь. Эмоциональная, образная, логическая. Точность, объем. Наглядно- образная, словесно- логическая, творческое мышление на вербальном уровне.

9 Математика 3-х мерный анализ, конкретность, прогностичнос ть. Двигательная, зрительная на символы. Точность, устойчивость. ВПД, анализ, абстракция, умозаключени я. Окружающий мир Аналитичность, конкретность. Зрительная, словесно- логическая, объем, точность. Наглядно- образная, словесно- логическая, сравнение, обобщение, умозаключения.

10 КАК У ВАС С ВНИМАНИЕМ? Психологический практикум

11 Внимание – основа любой интеллектуальной деятельности. «Внимание – это та дверь, через которую проходит всё, что только входит в душу человека из внешнего мира» «Внимание – это та дверь, через которую проходит всё, что только входит в душу человека из внешнего мира» К.Д.Ушинский К.Д.Ушинский

12 Свойства внимания: Устойчивость Устойчивость Концентрация Концентрация Переключение Переключение Распределение Распределение Объём Объём Наблюдательность Наблюдательность Произвольность Произвольность Избирательность Избирательность

13 Исследуем объём внимания

14 Исследуем распределение внимания Задание: Написать числа от 1 до 20, одновременно считая вслух от 20 до 1.

15 Исследуем наблюдательность

16 Определение уровня развития внимания обучающегося методом педагогического наблюдения Показатели Уровни развития недостаточныйкритическийоптимальный 0,5 балла 1 балл 2 балла Объем С трудом удерживает в зоне активного внимания один объект Удерживает в зоне активно­го внимания один объект Удерживает в зоне активно­го внимания сразу два объекта и более

17 Распределение Не может выполнять сразу несколько действий, способен либо писать, либо читать, либо слушать, либо разглядывать Может успешно выполнять два действия: слушать и записывать; читать и анализировать; разгляды­вать и записывать Одновременно успешно выполняет более двух действий, например: слушает, записывает и отслеживает по книге

18 Концентрация Любой посторонний раздражитель отвлекает его от выполнения задания От выполнения задания отвлекают: появление в классе постороннего человека; вопрос, задан­ ный другим учеником; громкий звук за окном и т. д. При выполнении задания практически не отвлекается на посторонние раздражи­тели, если это не касается лично его

19 Устойчивость Произвольное внимание практически не сформиро­вано, устойчивое внимание необходимо поддержать извне сильным раздражите­лем Демонстрирует хорошее развитие послепроизвод- ного внимания. Если испытывает интерес, то может работать долго Хорошо развито произволь­ное внимание. Может заставить себя сосредото­ читься на выполнении задания

20