В настоящее время проблема адаптации детей к новым условиям жизни одна из актуальных. Многие родители убеждены, что их ребёнок подготовлен к детскому. - презентация

1

2 В настоящее время проблема адаптации детей к новым условиям жизни одна из актуальных. Многие родители убеждены, что их ребёнок подготовлен к детскому саду, и адаптация у её малыша пройдёт легко. Как же происходит адаптация малыша к детскому саду? Наше дошкольное учреждение комплексно подходит к решению проблемы адаптации детей к ДОУ: создание эмоционально благоприятной атмосферы в группе, работа с родителями, которую желательно начать ещё до поступления ребёнка в детский сад и правильная организация игровой деятельности в адаптационный период, направленной на формирование эмоциональных контактов «ребёнок-взрослый» и «ребёнок-ребёнок» и обязательно включающей игры и упражнения. Как известно, адаптационный период условно можно разделить на этапы: подготовительный, основной и заключительный. Подготовительный этап начинается за 3-4 месяца до приёма ребёнка в детский сад. Ещё задолго до прихода ребёнка в его будущую группу мы раскрываем двери нашего детского сада перед тревожными мамами, папами, бабушками и дедушками. Для этого в мае проводим родительское собрание, на котором подробно освещаем все стороны жизни в детском учреждении: режим дня, закаливание ребёнка, навыки, которые необходимо формировать у детей, как и какими игрушками можно эффективно помочь малышу в период адаптации. Знакомим родителей с персоналом детского сада: психологом, медсестрой, логопедом. Родителям рекомендуем ознакомиться с ширмами «А не сходить ли в детский сад?», «Первые дни жизни ребёнка в яслях», «Режимные моменты в стихах и картинках» и консультациями «Первый раз в детский сад», «Уроки общения», «Как быстрей привыкнуть к саду». А также ответить на вопросы анкеты по готовности ребёнка к поступлению в детское учреждение. На этом же собрании психолог Ольга Владимировна предложила родителям тест, который помог им понять, готов ли ребёнок психологически к поступлению в детский сад. Отвечая на вопросы «да», «нет», многие родители убедились в необходимости заранее подготовить своего малыша к саду. Пригласили их также ознакомиться с групповыми помещениями, показали шкафчики, кроватки, игрушки, игровые зоны. Одновременно с этим проводим индивидуальные беседы, на которых обсуждаем все моменты и проблемные ситуации, с которыми дети могут столкнуться в детском саду, даём рекомендации, как наиболее оптимально провести ребёнка через период адаптации. Ни один родитель не ушёл без памятки, которая отражает рекомендации по организации жизни ребёнка, готовящегося поступать в ДОУ. Основной этап адаптационного периода начинается в августе с прихода мамы с ребёнком в группу детского сада. Необходимо в этот период сформировать у ребёнка положительную установку, желание идти в детский сад. Это зависит, в первую очередь, от умения и усилий воспитателей создать атмосферу тепла, уюта и благожелательности в группе. Если ребёнок с первых дней почувствует это тепло, исчезнут его волнения и страхи, намного легче пройдёт адаптация.

3 Мы, воспитатели, доброжелательно встречаем «гостей» и предлагаем им пройти вместе к игровому уголку, чтобы лучше рассмотреть все игрушки. Согласно анкетам, заполненными родителями, мы знаем каким игровым материалом можно заинтересовать, увлечь данного ребёнка. Называя его ласковым именем, так, как называют его дома родные, ласково обнимаем и приглашаем участвовать в игре, например, «Найди игрушку», «Лови-лови». На фоне положительного эмоционального общения начинает складываться деловое сотрудничество взрослого и малыша. Ребёнок увлечён совместными действиями, все реже его взор обращается к маме. Теперь она на некоторое время может выйти из группы. Если ребёнок спохватится, обнаружив её отсутствие, он тут же успокоится, услышав заверения о том, что не стоит волноваться, мама сейчас вернётся. И действительно, ожидание ребёнка непродолжительно, поводов для волнения нет. Так как воспитатель может легко переключить внимание малыша на водоплавающие и заводные игрушки, богородские игрушки, игры-забавы, яркие крупные игрушки, сопровождая их движения чтением потешек. Хорошо подобранная, с выразительностью рассказанная потешка порой помогает установить контакт с ребёнком, вызвать у него положительные эмоции, симпатию к пока ещё малознакомому человеку – воспитателю. Ведь многие народные произведения позволяют вставить любое имя, не изменяя содержания. Мы используем в адаптационный период различные потешки во время кормления, при подготовке детей ко сну, во время одевания детей на прогулку, при формировании навыков самообслуживания и гигиены малышей: - Чистая водичка моет Саше личико, Анечке – ладошки, а пальчики Антошке; - Водичка, водичка, умой моё личико; - Водолей, водолей, вылей воду из ушей. - Ай, лады, лады, лады, Не боимся мы воды. - Кран откройся, кран откройся! Нос, умойся! Глаз, купайся! Кран сдавайся! - Ели кашу не спеша. Ложка за ложкой, Ели понемножку. Так малыш начинает верить взрослому, испытывая при этом чувство физической и психологической защищённости. Учитывая возрастные физиологические и психические особенности детей раннего возраста, мы постарались создать в группе такую предметно- развивающую среду, которая обеспечивала бы достаточный простор и для всех видов деятельности малышей: от активных до требующих сосредоточенности и тишины.

4 Для успешной адаптации детей мы постарались приблизить свою группу к более домашней: большой ковёр на полу, яркие картины на стене, игрушки, центр воды и песка, театр и многое другое. Для того чтобы ребёнок комфортно себя чувствовал, мог побыть один, поиграть с любимой игрушкой или просто отдохнуть, в группе имеется удобная, мягкая мебель: диван и кресла. А в книжном уголке поместили яркие, красочные книги-игрушки, книжки-раскладушки, книги- малышки. Здесь же поместили персонажей знакомых сказок, потешек, прибауток. Всё это привлекло внимание детей. Они с радостью шли в «книжный дом», рассматривали яркие, крупные иллюстрации, узнавая знакомых персонажей сказок. Психологи и физиологи установили, что изодеятельность для ребёнка не столько художественно-эстетическое действо, сколько возможность выплеснуть на бумагу свои чувства. Особое удовольствие доставляет детям рисование цветными мелками, фломастерами-маркерами, оставляющими толстые линии, на прикреплённом к мольберту листе бумаги, а какую радость испытывает малыш при рисовании своими маленькими ладошками, что создаёт у него положительный эмоциональный настрой, развивается мелкая моторика рук. Пальцы маленького ребёнка должны развиваться и тренироваться, ведь осязание играет роль в развитии речи, обострении тактильных возможностей. Хорошую тренировку пальцев обеспечивают народные игры с пальчиками «Ладушки», «Коза рогатая», «Сорока-белобока», «Пальчики в лесу» и другие, которые очень хорошо воспринимаются маленькими детьми. Их значение до сих пор недостаточно осмыслено взрослыми. Многие родители видят в них развлекательное, а не развивающее, оздоравливающее воздействия. В игре «Ладушки», включаем имена всех детей: «...маслом поливала, детям давала: Саше два, Кате два, Юле два», при этом касаясь ладошек каждого ребёнка своими руками. На наш взгляд, такой контакт не только сближает взрослого с малышом, но и имеет эффект психологического «поглаживания», когда ребёнок чувствует внимание к себе лично. Такие пальчиковые игры вызывают у детей положительные эмоции. Но встречаются и малоактивные дети, у таких детей сложность в адаптации к новым условиям жизни в дошкольном учреждении. Поэтому с такими детьми особенно важно установить тесный контакт, поднимать их эмоциональное состояние. Умиротворяюще действуют на детей игры с песком и водой. Такие игры имеют большие развивающие возможности, учат преодолевать страх, но в период адаптации главным является их успокаивающее и расслабляющее действие. Необходимо всячески удовлетворять чрезвычайно острую в период адаптации потребность детей в эмоциональном контакте со взрослым. Поэтому в своей работе широко используем не только чтение художественных произведений и рассматривание сюжетных картинок к ним, но и показ инсценировок, сказок с использованием пальчикового театра, шагающего театра, кукол бибабо, металлографа и настольного театра. Прекрасно, если воспитатель может привнести элементы артистичности, индивидуальности в исполнении народных произведений.

5 А если он владеет художественными средствами: поёт, танцует, играет на народных инструментах – это прекрасно. Тогда такие инсценировки будут проходить, как яркое общение с малышами. Ведь на глазах у ребят разыгрывается красочное действие: звери разговаривают, поют, пляшут, играют и т.д. Маленькие дети очень привязаны к маме. Ребёнку хочется, чтобы мама всё время была рядом. Поэтому очень хорошо иметь в группе «семейный» альбом с фотографиями всех детей группы и их родителей. В этом случае малыш в любой момент может увидеть своих близких и уже не так будет тосковать вдали от дома. Ребёнок может принести из дома свою любимую игрушку, что придаёт ему уверенность, обеспечивает психологический комфорт. Игрушка обычно занимает внимание ребёнка, помогает отвлечься от расставания с родителями. Сгладить адаптационный период помогают нам игры, которые направлены на эмоциональное взаимодействие ребёнка со взрослым. Эмоциональное общение возникает на основе совместных действий, сопровождаемых улыбкой, ласковой интонацией, проявлением заботы к каждому малышу. Основная задача игр с детьми в адаптационный период – наладить доверительные отношения с каждым ребёнком, подарить минуты радости малышам, вызвать положительное отношение к детскому саду. В данный период нужны игры, направленные на эмоциональное общение, чтобы ни один ребёнок не чувствовал себя обделённым вниманием («Карусели», «Лошадка», «Прятки», «Дождик» и другие). Мы, передавая смысловое содержание текста, как бы заражаем малыша своим настроением и включаем его в игровое действие по ходу. Играя с детьми в игру «Кисонька-мурысенька», «Идёт коза рогатая», «Вышла курочка гулять», мы сопровождаем слова потешек определёнными действиями. Например, в игре «Серый зайка умывается» мы вместе с детьми показываем и говорим, как зайка умывается; в гости собирается; моет носик, хвостик. Малыши стараются копировать эти движения, интонацию обращения, ответа. Такие игры обогащают словарь детей и делают их речь эмоционально выразительной. В нашей группе есть и музыкальный уголок, который постоянно дополняется такими музыкальными инструментами и игрушками, их имитирующие, как колокольчики, деревянные ложки, рожки, дудочки, трещотки, погремушки. Детям очень нравится играть на этих инструментах. Осваивают они и новые движения: легко, бесшумно «спрыгивают птички с ветки»; вперевалочку, широко расставляя ноги, идёт «неуклюжий косолапый медведь»; весело, задорно поднимая ноги, шагает «петушок-золотой гребешок». С детьми раннего возраста можно использовать такие четверостишия народного жанра: С колокольчиком гуляю, Погремушка, погремушка, С колокольчиком играю. Развесёлая игрушка. Позвеню и покружусь, Погремушку подниму, Всем ребятам покажусь! Веселее позвеню.

6 В народных плясках дети не только выполняют соответствующие движения, но и подпевают песенки, танцуют. Несомненно, такие игры создают у детей хорошее настроение, доставляют им удовольствие. Ребёнок радуется своему достижению, умению произнести слово. Эта радость – залог успешного развития детей на ступени раннего возраста. Итак, жизнь малыша в детском саду должна быть насыщенной в эмоциональной, познавательной, социальной сферах. Когда ребёнку будет интересно, ему некогда будет скучать и вспоминать о доме, о маме. Поэтому правильно спланированная работа с детьми в адаптационный период помогает нам подходить к этому творчески, ответственно и профессионально. Во время заключительного этапа адаптационного периода наряду с этим мы внимательно следим за самочувствием ребёнка, отмечаем в листе адаптации характер сна, аппетита, общения. Известно, что в процессе привыкания в первую очередь нормализуется настроение, самочувствие малыша, затем восстанавливается его аппетит, в последнюю очередь – сон. Согласно листу адаптации адаптационный период считается законченным, если ребёнок с аппетитом ест, быстро засыпает и вовремя просыпается в бодром настроении, играет один или со сверстниками, адекватно реагирует на любые предложения воспитателя. Таким образом, в итоге нашей работы мы лишний раз убедились в том, что создание эмоционально благоприятной атмосферы в группе и правильная организация в адаптационный период игровой деятельности, включающей игры и упражнения, являются условиями для успешной адаптации детей раннего возраста к ДОУ.