Мой лицей и права человека Бакулева Татьяна Петровна Учитель истории и обществознания МОУ Сибирский лицей г. Томска. - презентация

1 Мой лицей и права человека Бакулева Татьяна Петровна Учитель истории и обществознания МОУ Сибирский лицей г. Томска

2 Права человека это то, что никто не может у Вас отобрать. Рене Кассэн. Рене Кассэн.

3 Цель занятия : 1. На основе занятий (о правах человека), навыков и умений: самопознание и самосознание, оценка и понимание собственных мотивов поведения в отношениях с другими людьми, осознание собственных предрассудков; 2. Интерактивные навыки: умение слушать, сопротивляться коллективному воздействию, выражать свое мнение; 3. Умение решать задачи: нахождение информации, принятие решений, самостоятельность мышления, урегулирование конфликтов.

4 Основные ценности : Свобода – человеческая воля - важная часть достоинства человека. Принуждение делать что-то вопреки нашему желанию принижает человеческую личность. Свобода – человеческая воля - важная часть достоинства человека. Принуждение делать что-то вопреки нашему желанию принижает человеческую личность. Уважение к другим, терпимость – отсутствие уважения к другим не позволяет оценить их индивидуальность и человеческое достоинство. Уважение к другим, терпимость – отсутствие уважения к другим не позволяет оценить их индивидуальность и человеческое достоинство. Не дискриминационное отношение - мы не можем судить о людях, на основании физических (или других) признаков, не имеющих отношения к достоинству. Не дискриминационное отношение - мы не можем судить о людях, на основании физических (или других) признаков, не имеющих отношения к достоинству. Справедливость – люди равны в своей принадлежности к человеческому роду, заслуживают справедливого отношения. Справедливость – люди равны в своей принадлежности к человеческому роду, заслуживают справедливого отношения. Ответственность – уважение к нравам других предполагает ответственность за собственные действия. Ответственность – уважение к нравам других предполагает ответственность за собственные действия.

5 Исторический обзор Идея того, что люди обладают неотъемлемыми правами, коренится во многих культурах и древних традициях. Многочисленные примеры почитаемых правителей и важнейших сборников законов из истории человечества показывают нам, что ценности, воплощенные в правах человека, не являются ни «западным изобретением», ни изобретением ХХ века.

6 Исторический обзор Древняя история Свод законов Хаммурапи в Вавилонии (около 2000 до н.э.) был первым писаным кодексом законов, учрежденных этим царем Вавилона. В нем давался обет «осуществлять в царстве справедливое правление, истреблять злых и жестоких, не позволять сильным притеснять слабых, …просвещать страну и содействовать благополучию народа». Свод законов Хаммурапи в Вавилонии (около 2000 до н.э.) был первым писаным кодексом законов, учрежденных этим царем Вавилона. В нем давался обет «осуществлять в царстве справедливое правление, истреблять злых и жестоких, не позволять сильным притеснять слабых, …просвещать страну и содействовать благополучию народа». До нас дошли слова древнеегипетского фараона (около 2000 до н.э.), дававшего указание своим подчиненным: «Когда с Верхнего или Нижнего Нила приезжает проситель, сделайте так, чтобы все проходило в соответствии с законом, чтобы был соблюден обычай, и уважались права каждого человека». До нас дошли слова древнеегипетского фараона (около 2000 до н.э.), дававшего указание своим подчиненным: «Когда с Верхнего или Нижнего Нила приезжает проситель, сделайте так, чтобы все проходило в соответствии с законом, чтобы был соблюден обычай, и уважались права каждого человека». Хартия Кира (около 570 г. до н.э.) была составлена царем Персии для народа его царства и признавала права на свободу, безопасность, свободу передвижения, а также некоторые социальные и экономические права. Хартия Кира (около 570 г. до н.э.) была составлена царем Персии для народа его царства и признавала права на свободу, безопасность, свободу передвижения, а также некоторые социальные и экономические права.

7 Исторический обзор Английская Великая хартия вольностей и Билль о правах В 1215 году английская знать и представители духовенства поднялись против злоупотреблений властью короля Иоанна I и заставили его согласиться впредь править по закону, составив Великую хартию вольностей (Magna Charta). И хотя король хартию не соблюдал, она стала документом, на который его подданные часто ссылались, защищая свои свободы. В ней заложен ряд прав, в том числе право всех свободных граждан иметь и наследовать собственность и быть свободными от чрезмерных налогов. Она установила надлежащую судебную процедуру и принцип равенства перед законом. За нарушения закона король Яков II был свергнут своими подданными в 1688 году. В 1689 году Парламент принял закон, в котором заявлялось, что он больше не потерпит королевского вмешательства в свои дела. Этот документ, известный как Билль о правах, запрещал монарху приостанавливать действие законов без согласия парламента, оговаривал свободные выборы членов парламента и декларировал, что свобода слова в парламенте не могла быть оспорена ни в судах, ни где-либо еще.

8 Исторический обзор Зарождение «естественных прав» В XVII и XVIII веках некоторые философы в Европе выдвинули концепцию «естественных прав». Так определялись права, которыми личность обладает в силу своей принадлежности к человеческому роду, а не как гражданин какой-то страны или член какой-то религиозной или этнической группы. Мысль о том, что из естественных прав человека должны вытекать определенные юридические права, получала все большее признание и стала находить отражение в конституциях ряда стран.

9 Исторический обзор Французская Декларация прав человека и гражданина (1789) В 1789 году французы свергли у себя в стране монархию и учредили первую Французскую республику. Декларация была рождена революцией и написана представителями духовенства, дворянства и простых граждан, которые таким образом реализовали знаменитых просветителей, таких как Вольтер, Монтескье, энциклопедисты и Руссо. В декларации резко критиковалась политическая и правовая система монархии, а «свобода, собственность, безопасность и сопротивление угнетению» были определены как естественные права человека. Декларация заменила существовавшую при монархии систему аристократических привилегий принципом равенства перед законом.

10 Исторический обзор Декларация независимости Соединенных штатов, Конституция и Билль о правах (1791) В 1776 году большинство британских колоний в Северной Америке, приняв Декларацию независимости Соединенных Штатов, провозгласили свою независимость от Британской империи. Декларация в значительной степени основывалась на теориях Локка и Монтескье о «естественных правах» человека, она вдохновляла Французскую революцию и восстания против испанского владычества в Южной Америке. Позднее в Конституцию Соединенных Штатов были внесены поправки; правительство было централизовано, но его полномочия были ограничены настолько, насколько это требовалось для обеспечения гарантий личной свободы. Двадцать поправок к конституции США составляют американский Билль о правах.

11 Ранние международные соглашения В XIX и XX веках ряд проблем из сферы прав человека привлек широкое внимание и стал рассматриваться на международном уровне. Прежде всего, это были проблемы рабства, крепостничества, бесчеловечных условий труда и детского труда. Примерно к этому времени относится и принятие первых международных соглашений, относящихся к правам человека. В Англии и Франции рабство было объявлено вне закона примерно в начале XIX столетия, а в 1814 году британское и французское правительства подписали Парижский договор о сотрудничестве с целью пресечения работорговли. На Брюссельской конференции 1890 года был подписан Акт против рабства, который позднее был ратифицирован восемнадцатью государствами. В Англии и Франции рабство было объявлено вне закона примерно в начале XIX столетия, а в 1814 году британское и французское правительства подписали Парижский договор о сотрудничестве с целью пресечения работорговли. На Брюссельской конференции 1890 года был подписан Акт против рабства, который позднее был ратифицирован восемнадцатью государствами. Исторический обзор

12 Ранние международные соглашения Первые Женевские конвенции (1864 и 1929 гг.) обозначили еще одно поле раннего периода международного сотрудничества государств, а именно, начало выработки правил ведения войны. В частности, Конвенции установили правила обращения с больными и ранеными солдатами. Первые Женевские конвенции (1864 и 1929 гг.) обозначили еще одно поле раннего периода международного сотрудничества государств, а именно, начало выработки правил ведения войны. В частности, Конвенции установили правила обращения с больными и ранеными солдатами. Исторический обзор

13 XX век Идея защиты прав людей от правящих властей завоевывала все более широкое признание. Отдельные страны уже признали важность кодификации этих прав в письменной форме, и выше описанные документы стали, таким образом, предвестником многих нынешних соглашений по правам человека. Однако, по настоящему на международную сцену права человека были выдвинуты второй мировой войной. После первой мировой войны была создана Лига Наций, межправительственная организация, которая пыталась защищать основные положения прав человека. Но лишь после всех ужасающих зверств, совершенных во время второй мировой войны, и, в основном, как их следствие, возникла совокупность международных правовых норм.

14 Исторический обзор Именно из-за этого, что произошло в войну, стало возможным и необходимым международное согласие относительно принятия международных мер для защиты и систематизации прав человека. Устав Организации Объединенных Наций, подписанный 26 июня 1945 г., отразил это положение. Устав заявляет, что основной задачей ООН является «избавить грядущие поколения от бедствий войны» и «вновь утвердить веру в основные права человека, в достоинство и ценность человеческой личности, в равноправие мужчин и женщин». Всеобщая декларация прав человека была разработана Комиссией по правам человека ООН, и принята Генеральной Ассамблеей 10 декабря 1948 года. С той поры международным сообществом был разработан и принят целый ряд основополагающих документов, призванных гарантировать декларированные принципы. Всеобщая декларация прав человека была разработана Комиссией по правам человека ООН, и принята Генеральной Ассамблеей 10 декабря 1948 года. С той поры международным сообществом был разработан и принят целый ряд основополагающих документов, призванных гарантировать декларированные принципы. Всеобщая декларация прав человека была разработана Комиссией по правам человека ООН, и принята Генеральной Ассамблеей 10 декабря 1948 года. С той поры международным сообществом был разработан и принят целый ряд основополагающих документов, призванных гарантировать декларированные принципы.

15 Измерение «температуры прав человека» в Сибирском лицее Введение Приведенные далее вопросы составлены на основе Европейской конвенции о защите прав человека и протоколов к ней. (В каждом вопросе анкеты в скобках отмечены соответствующие статьи). Отдельные вопросы связаны в большей степени с ЕКПЧ, чем другие. Все вопросы анкеты связаны с основополагающим правом человека на образование, закрепленным в статье 26 Всеобщей декларации прав человека. Статья 26 провозглашает: Каждый человек имеет право на образование… Образование должно быть направлено к полному развитию человеческой личности и к увеличению уважения к правам человека и основным свободам.

16 Инструкции: прочтите каждое высказывание и укажите, насколько точно оно применимо к коллективу вашей школы, проставив соответствующий балл. (Имеются в виду все члены коллектива вашей школы: учащиеся, преподаватели, администрация, прочий персонал.) В конце суммируйте все баллы для того, чтобы дать итоговую оценку вашей школе. Шкала оценки 1 – нет/никогда 2 – редко 3 – часто 4 – да/всегда 1. В моей школе учащимся обеспечена безопасность и личная неприкосновенность. (Ст. 2 и 3). 2. В отношении членов школьного коллектива нет дискриминации по причине избранного ими образа жизни, как, например, манера одеваться, знакомство с определенными людьми или внешкольная деятельность. (Ст. 14; Протокол 12). 3. В моей школе существует равный доступ, одинаковые ресурсы и мероприятия для всех. (Ст. 14; Протокол 12). 4. Члены коллектива моей школы станут выступать против дискриминационных или унизительных действий, материалов или высказываний в школе. (Ст. 2, 9 ст. 14; Протокол 12).

17 5. Когда возникают конфликты, мы пытаемся решать их сообща мирными методами. (Ст. 2, 3). 6. В дисциплинарных вопросах (включая случаи отстранения от занятий и исключения из школы) каждому учащемуся гарантировано справедливое и беспристрастное отношение при установлении вины и определении наказания. (Ст. 6). 7. Каждый учащийся, обвиняемый в совершении нарушения, считается невиновным до тех пор, пока его виновность не будет установлена. (Ст. 6). 8. Никто не посягает на мое персональное место или имущество. (Ст.8, ст.1 Протокол 1). 9. Коллектив моей школы охотно принимает учащихся, преподавателей, руководителей и персонал разных национальностей и культур. (Ст. 1, 9, 10, 14; Протокол 12). 10. Учащиеся в моей школе имеют возможность (индивидуально или через свои организации) принимать участие в демократических процессах принятия решений по разработке политики и правил своей школы. (Ст. 11, ст. 3 Протокол 1). 11. Членам коллектива моей школы предоставляется достаточное время для отдыха в течение учебного дня и установлены разумные часы работы в нормальных условиях. (Ст. 4). 12. В своей школе я ответственно отношусь к тому, чтобы поведение других исключало дискриминацию и способствовало безопасности и благополучию коллектива школы. (Ст. 1 и 29). Максимальная возможная температура = 48 градусов прав человека

18 Дискуссия по вопросам 1. В каких областях ваш лицей соблюдает или поощряет принципы прав человека? 2. В каких областях отмечаются проблемы с соблюдением прав человека? Какие из них вас особенно заботят? 3. Способствуете ли вы или другие ученики формированию или сохранению существующего климата? (например, определенными действиями или бездействием – игнорируете нарушения или не сигнализируете об имевших место инцидентах). 4. Насколько типичными для лицея являются полученные ответы? Будут ли отличаться результаты опроса, если на анкету ответит другая группа учащихся? 5. Что необходимо сделать для того, чтобы улучшить климат прав человека в лицее? Какими делами вы и ваш класс можете помочь тому, чтобы создать более гуманную и справедливую атмосферу, способствующую развитию правозащитных ценностей и поведения?

19 Примеры возможных спорных высказываний относительно прав человека: Права человека – это идеалы. Они не имеют никакого практического значения. Права человека – это идеалы. Они не имеют никакого практического значения. Права человека меняются. Значит, они никогда не могут быть постоянными. Права человека меняются. Значит, они никогда не могут быть постоянными. Не нужно рассказывать молодежи о правах человека. Их должны соблюдать взрослые. Не нужно рассказывать молодежи о правах человека. Их должны соблюдать взрослые. Нам не требуется Европейская конвенция о защите прав человека. Те же самые идеи записаны в конституции моей страны. Нам не требуется Европейская конвенция о защите прав человека. Те же самые идеи записаны в конституции моей страны. У мужчин прав человека больше, чем у женщин. У мужчин прав человека больше, чем у женщин. Права человека – роскошь, доступная лишь богатым странам. Права человека – роскошь, доступная лишь богатым странам. Права человека могут быть только у тех, кому хватает еды. Права человека могут быть только у тех, кому хватает еды. Мне не нужно защищать твои права человека. Это дело государства. Мне не нужно защищать твои права человека. Это дело государства. Не нужно защищать права человека наркоманов. Они нарушают закон. Не нужно защищать права человека наркоманов. Они нарушают закон.

20 Анализ и оценка Почему так трудно было прийти к согласию по определенным высказываниям? Почему так трудно было прийти к согласию по определенным высказываниям? Почему было легче с другими? Почему было легче с другими? Волнуют ли участников одни вопросы больше, чем другие? Волнуют ли участников одни вопросы больше, чем другие? Почему? Почему? Есть ли такие вопросы, обсуждению которых учащиеся готовы отвести больше времени? Есть ли такие вопросы, обсуждению которых учащиеся готовы отвести больше времени?

21 Желаем успеха!