1 Оценка качества образовательных достижений учащихся по биологии. - презентация

1 1 Оценка качества образовательных достижений учащихся по биологии

2 2 Качество образования – главное условие интеллектуального потенциала страны Качество образования - комплексная характеристика образования как процесса и результата, отражающая степень соответствия реальных достигаемых образовательных результатов нормативным требованиям и ожиданием личности, общества, государства.

3 3 Объективная оценка качества образования – требование времени Объективность информации о подготовке учащихся. Связь с современными технологиями обучения. Выявление уровня сформированности общеучебных умений и ключевых компетенций. Смещение акцента на самоконтроль и самооценку обучающихся.

4 4 Цели проведения оценочных процедур в образовании Оценка учебных достижений для обеспечения эффективного освоения образовательных программ. Аттестация выпускников при переходе на следующую ступень образования. Выявление тенденций развития образования с целью его совершенствования.

5 5 Роль оценки в образовании Поддерживает единство всей системы образования, Обеспечивает преемственность в системе непрерывного образования, Позволяет управлять образовательным процессом на основе получения «обратной связи».

6 6 Государственная итоговая аттестация и ФГОС II поколения 1. Изменились компоненты стандарта, его структура: Требования к структуре основных образовательных программ; Требования к результатам освоения основных образовательных программ; Требования к условиям реализации основных образовательных программ.

7 7 2. Использование двух систем оценивания: Персонифицированной, подобной ЕГЭ (оценка конкретной личности); В форме мониторинга (оценка деятельности школы, муниципалитета, региона). Государственная итоговая аттестация и ФГОС II поколения

8 8 3. Обеспечение объективности в оценке достижений учащихся: Однозначность оценки; Одинаковая процедура проверки; Полная гласность; Четкое определение оценки и минимальной границы до экзамена; Информационная безопасность. Государственная итоговая аттестация и ФГОС II поколения

9 9 ЕГЭ – основная форма государственной (итоговой) аттестации Положения, определяющие разработку КИМ: Соотнесение объема содержания, выносимого на проверку с объемом учебного времени. Соответствие уровня предъявления проверяемого учебного материала требованиям государственного стандарта. Проверка усвоения основных элементов содержания курса на базовом, повышенном и высоком уровнях.

10 10 Требования к экзаменационной работе ЕГЭ Полнота охвата заданиями минимума знаний и умений, соответствующего общеобразовательной подготовке выпускников. Включение различных по форме предъявления и уровню сложности заданий. Направленность заданий на разнообразие деятельности выпускника при выполнении работы. Равноценность всех вариантов экзаменационной работы.

11 11 М инимальная граница ЕГЭ – минимальное количество баллов, на основании которого принимается решение о выдаче свидетельства Определяется на основе: статистических данных текущего года; содержания материалов, количества заданий разного уровня сложности. Главный принцип – это 50% от базового уровня.

12 12 Минимальный балл ЕГЭ 2010/2014 Предмет Минимальный первичный балл в г.г. Рекомендации ФКР на 2014 г. Биология 17/69

13 13

14 14

15 15 Название блока Число заданий разного уровня сложности Всего заданий базовый повышенный высокий 1 Биология как наука. Методы научного познания 11 2 Клетка как биологическая система Организм как биологическая система Система и многообразие органического мира Человек и его здоровье Эволюция живой природы Экосистемы и присущие им закономерности Таблица 1 Распределение заданий по блокам и уровням сложности

16 16 Задания, которые наиболее часто вызывают затруднения. Клетка- биологическая система В цитоплазме каких клеток содержится кольцевая молекула ДНК? В какой период жизненного цикла клетки синтезируется наибольшее количество АТФ? Сколько хромосом содержит ядро исходной клетки, если при мейозе образуется ядро с 12 хромосомами? Какая связь обеспечивает соединение кодона иРНК с антикодоном тРНК при биосинтезе белка? Какую функцию в клетке выполняет белок ДНК-полимераза? Как преобразуется энергия на подготовительном этапе энергетического обмена? На образование АТФ при фотосинтезе используется энергия электронов молекулы (хлорофилла). Наибольшее количество энергии запасается в АТФ в процессе (биологического окисления). Чем второе деление мейоза отличается от первого деления? Какие связи обеспечивают образование третичной структуры белка? В результате какого деления происходит уменьшение числа хромосом в 2 раза?

17 17 Типы задач по цитологии: 1)на применение знаний о генетическом коде, 2)на определение числа хромосом и ДНК в разных фазах митоза и мейоза, в половых и соматических клетках организма. Примеры заданий второго типа: 1. Какой хромосомный набор характерен для гамет и спор растения мха кукушкина льна? Объясните, из каких клеток и в результате какого деления они образуются. 2. Для соматической клетки животного характерен диплоидный набор хромосом. Определите хромосомный набор (n) и число молекул ДНК (с) в клетке в конце телофазы мейоза I и анафазе мейоза II. Объясните результаты в каждом случае. 3. Хромосомный набор соматических клеток пшеницы равен 28. Определите хромосомный набор и число молекул ДНК в ядре (клетке) семязачатка перед началом мейоза I и мейоза II. Объясните результаты в каждом случае.

18 18 4. Для соматической клетки животного характерен диплоидный набор хромосом. Определите хромосомный набор (n) и число молекул ДНК (с) в клетке в конце телофазы мейоза I и анафазе мейоза II. Объясните результаты в каждом случае. Схема решения задачи: 1) в конце телофазы мейоза I набор хромосом – n, число ДНК – 2 с; 2) анафазе мейоза II набор хромосом – 2n, число ДНК – 2 с; 3) в конце телофазы I произошло редукционное деление, число хромосом и ДНК уменьшилось в 2 раза; 4) в анафазе мейоза II к полюсам расходятся сестринские хроматиды (хромосомы), поэтому число хромосом и число ДНК равное В схеме решения в пунктах 3 и 4 дано объяснение полученных результатов.

19 19 Организм- биологическая система 1. На стадии бластулы зародыш животного имеет полость и 1) два слоя клеток 2) эпителиальную ткань 3) соединительную ткань 4) один слой клеток (35%) 2. Какие ткани и органы позвоночного животного образуются из клеток, обозначенных на рисунке цифрой 1? 1) потовые железы 2) костная ткань 3) ногтевые пластинки 4) соединительная ткань 5) кожный эпидермис 6) гладкая мышечная ткань Ответ 135. Два балла за это задание получили только 30% экзаменуемых.

20 20 ХАРАКТЕРИСТИКА А) образуется одна крупная половая клетка Б) образуются направительные клетки В) формируется много мелких гамет Г) питательные вещества запасаются в одной из четырёх клеток Д) образуются подвижные гаметы Ответ ВИД ГАМЕТОГЕНЕЗА 1) овогенез 2) сперматогенез 3. Установите соответствие между характеристикой гаметогенеза и его видом. За данное задание 1 балл получили 44%, а 2 балла только 22% участников. Самые низкие результаты (1 балл – 27%, 2 балла – 15%) получены на следующее задание.

21 21 5. Чем характеризуется геномная мутация? 1) изменением нуклеотидной последовательности ДНК 2) утратой одной хромосомы в диплоидном наборе 3) кратным увеличением числа хромосом 4) изменением структуры синтезируемых белков 5) удвоением участка хромосомы 6) изменением числа хромосом в кариотипе Ответ 236. Максимальное количество баллов за задание получили только 21%, тогда как на другие задания этой линии правильно ответили 40-50% экзаменуемых.

22 22 2. Группа крови и резус-фактор – аутосомные несцепленные признаки. Группа крови контролируется тремя аллелями одного гена: i 0, I A, I B. Аллели I A и I B доминантны по отношению к аллелю i 0. Первую группу (0) определяют рецессивные аллели i 0, вторую группу (А) определяет доминантный аллель I A, третью группу (В) определяет доминантный аллель I B, а четвёртую (АВ) – два доминантных аллеля – I A I B. Положительный резус-фактор (R) доминирует над отрицательным (r). У отца третья группа крови и положительный резус (дигетерозигота), у матери вторая группа и положительный резус (дигомозигота). Определите генотипы родителей. Какую группу крови и резус-фактор могут иметь дети в этой семье, каковы их возможные генотипы и соотношение фенотипов? Составьте схему решения задачи. Какой закон наследственности проявляется в данном случае?

23 23 «Система и многообразие органического мира» 1. Для каких организмов характерен хемосинтез? 1)цианобактерий 2) бактериофагов 3) эукариот 4) серобактерий (48%) 2) Микориза – это 1) паразит, живущий за счёт других организмов 2) симбиоз мицелия с корнями растений (51%) 3) болезнь растения, вызванная грибами 4) гифы гриба, на которых развивается плодовое тело 3. У млекопитающих, по сравнению с пресмыкающимися, в процессе эволюции в дыхательной системе появились 1) лёгочные пузырьки в лёгких (42%) 2) трахеи и бронхи 3) правое и левое лёгкие 4) ноздри и носовые полости 4. Ветроопыляемые деревья и кустарники чаще зацветают до распускания листьев, и в их тычинках, как правило, образуется гораздо больше пыльцы, чем у насекомоопыляемых. Объясните, с чем это связано. 5. Почему малярия распространена в заболоченных районах? Кто является возбудителем этого заболевания? Оба задания оцениваются в 2 балла и относятся к заданиям повышенного уровня с интервалом выполнения 30-55%. Однако 2 балла получили только 12% и 17% выпускников соответственно, хотя 1 балл получили около 37% экзаменуемых.

24 24 Человек и его здоровье 1. В организме человека облегчает расщепление жиров, усиливает перистальтику кишечника 1) поджелудочный сок 2) соляная кислота 3) инсулин 4) желчь (37%) 2. Энергия, необходимая для процессов жизнедеятельности человека, освобождается при 1) окислении органических веществ (50%) 2) выделении гормонов в кровь 3) синтезе белков на рибосомах 4) образовании ферментов 3. Установите соответствие между характеристикой и пищеварительной железой человека. ХАРАКТЕРИСТИКА А) является самой крупной железой Б) вырабатывает желчь В) выполняет барьерную роль Г) участвует в эндокринной регуляции Д) вырабатывает инсулин ПИЩЕВАРИТЕЛЬНАЯ ЖЕЛЕЗА 1) поджелудочная железа 2) печень Ответ

25 25 4) Почему ферменты слюны активны в ротовой полости, но теряют свою активность в желудке; 5) С чем связаны нарушения в жизнедеятельности организма человека при заражении бычьим цепнем 6) Как происходит образование первичной и вторичной мочи в почках; 7). Найдите ошибки в приведённом тексте. Укажите номера предложений, в которых сделаны ошибки, исправьте их. 1. Мочевыделительная система человека содержит почки, надпочечники, мочеточники, мочевой пузырь и мочеиспускательный канал. 2. Основным органом выделительной системы являются почки. 3. В почки по сосудам поступает кровь и лимфа, содержащие конечные продукты обмена веществ. 4. Фильтрация крови и образование мочи происходят в почечных лоханках. 5. Всасывание избытка воды в кровь происходит в канальце нефрона. 6. По мочеточникам моча поступает в мочевой пузырь. Ошибки допущены в предложениях 1,3,4. 8. Как осуществляется нейрогуморальная регуляция отделения желудочного сока в организме человека? Ответ поясните. Элементы ответа: 1) нервная регуляция осуществляется при непосредственном раздражении рецепторов ротовой полости и желудка (безусловнорефлекторная); 2) нервная регуляция осуществляется при раздражении рецепторов зрительного, слухового, обонятельного анализаторов (условнорефлекторная); 3) при гуморальной регуляции продукты расщепления органических веществ пищи всасываются в кровь и через кровь воздействуют на железы желудка.

26 26 Эволюция живой природы. 1. Мимикрия – это результат 1) повышения уровня организации живого 2) отбора сходных мутаций у различных видов (40%) 3) усложнения развития организмов 4) приспособления к паразитическому образу жизни 2. Какие животные в ходе эволюции были наиболее вероятными предками членистоногих? 1) кольчатые черви (37%) 2) плоские черви 3) моллюски 4) хордовые 3. Выберите признак, характеризующий виды-двойники. 1) могут скрещиваться между собой 2) не обладают морфологическим сходством 3) формируют на общей территории одну популяцию (неверный ответ 27%) 4) репродуктивно изолированы друг от друга (правильный ответ 39%)

27 27 4.Объясните, какие изменения претерпел скелет современной лошади при переходе её предков к жизни на открытых пространствах. 5.Объясните, что происходит на первом этапе видообразования? 6. Установите соответствие между признаком и путем достижения организмом биологического прогресса, примером и способом видообразования, приспособленностью и эволюционным процессом (дивергенцией и конвергенцией), признаками организма и критериями вида. 7. Обоснуйте принадлежность человека к типу Хордовые, используя эмбриологические доказательства эволюции 8. Под влиянием каких факторов эволюции появляются популяции насекомых, устойчивые к определенному ядохимикату? 9.Объясните, как происходит экологическое видообразование в природе? 10. Приведите не менее 3-х доказательств биологического прогресса зайца–русака, если в Европе и Азии встречаются около 20 его подвидов.

28 28 Экосистемы и присущие им закономерности 1. Какая из перечисленных экосистем характеризуется наименьшим разнообразием видов? (плодовый сад – 40% правильных ответов) 2. Какие организмы вызывают «цветение» пресного водоёма (развитие большого количества цианобактерий – 46% правильных ответов) 3. В агроэкосистеме картофельного поля, в отличие от экосистемы луга, 1) отсутствуют консументы 2) высокая численность продуцентов одного вида 3) незамкнутый круговорот веществ 4) преобладают растительноядные насекомые 5) отсутствуют редуценты 6) нарушена саморегуляция Ответ Обыкновенная лисица регулирует численность лесных мышевидных грызунов. Как изменится состояние обитателей лесного биоценоза при полном истреблении или резком сокращении численности лисиц? Максимальные 2 балла получили только 18% участников, тогда как 1 балл заработали 62%, что говорит о неумении дать полный ответ и предусмотреть все возможные изменения. 5. К каким отрицательным последствиям приводит применение в сельском хозяйстве гербицидов – химических веществ для борьбы с сорняками? Максимальный балл – 3 получили 6% экзаменуемых.

29 29 Причины допускаемых ошибок и пути их преодоления 1. Невнимательное прочтение инструкций к каждому типу заданий и предписаний к их выполнению (заполнение бланков ответа). 2. Отсутствие знаний обязательного учебного материала, неумение их использовать при ответе на задание. 3. Неумение выделить главное в формулировке задания, провести его анализ. 4. В ответах на задания части С освещение второстепенного материала, не имеющего отношения к поставленному вопросу. 5. Несформированность умения работать с текстом, выделить в нем главное, существенное, определить по рисунку, схеме необходимую информацию. 6. Отсутствие вывода, обобщения, пояснения, требуемого в задании с развернутым ответом при наличии соответствующего указания (Ответ поясните; приведите примеры; какой закон проявляется в конкретном случае; объясните полученные результаты).