Система мотивации и оценки достижений учителя в контексте ФГОС ООО Зам. директора по НМО Кузнецова В.А. 2014 г. - презентация

1 Система мотивации и оценки достижений учителя в контексте ФГОС ООО Зам. директора по НМО Кузнецова В.А г.

2 Вопросы для обсуждения 1._____________________________ 1.1 Развитие школы и мониторинг а) развитие школы – это….. б) функционирование или развитие? 1.2 Нужен ли мониторинг? а) Мне это надо? б) Школе надо? в) Я хочу? г) Я могу?

3 Вопросы для обсуждения 2. _____________________________ 2.1 Какой мониторинг был? 2.2 Составляющие мониторинга? 2.3 Главные параметры мониторинга? 2.4 Методологические подходы. 2.5 Режим функционирования. Режим развития. 2.6 Показатели, критерии, инструментарий Подробный мониторинг Мониторинговая карта учителя

4 Вопросы для обсуждения 3. Аналитическая деятельность учителя 3.1 Анализ ЗУН, УУД 3.2 Анализ работы с одаренными детьми 3.3 Анализ научно-методической работы. 4. Целеполагание и планирование 4.1 Рабочие программы 4.2 План научно-методической работы 5…………………………………………….

5 Развитие школы? Развитие – это…необратимое, направленное, закономерное изменение материальных и идеальных объектов. Только одновременное наличие всех трех указанных свойств выделяет процессы развития среди других изменений

6 «Даже самое добросовестное функционирование приводит только к воспроизводству (повторению) прежних результатов»

7 Мы просто хотим добросовестно работать! Хотим быть хорошей школой без всяких экспериментов над детьми!

8 «Прежде всего тут тяжёлая интеллектуальная проблема: люди просто не понимают существа явления «развитие», наивно полагая, что для его осуществления нужно просто добросовестно работать, не понимают, что нет никакого иного пути развития, кроме как через инновационный процесс, т.е. процесс изобретения, технологической разработки и освоения новшеств.» Поташник М.М.

9 Режим развития – дело добровольное!!!

10 Управленческая цель мониторинга Стимулировать педагогов на инновационную деятельность Отметить, поощрить успехи лучших педагогов, имеющих качественные результаты, достигнутые на основе современных технологий Мониторинг – внешний стимулятор улучшения качества работы

11 Методологические подходы 1. Главное системное основание – это деятельностный подход. В структуру любой деятельности входят: анализ, целеполагание, планирование, организация, контроль, коррекция, оценка результата, анализ результата. 2. Осуществление разработки критериев на основе сравнения 2-х режимов жизнедеятельности. Системный подход: - при анализе урока - при анализе деятельности в целом 4. Вычленение типичных и в то же время наиболее значительных функций в работе учителя, классного руководителя. 5. Право на самоопределение 6. Уровневый подход: уровень школы, уровень района – города, России.

12 Сравнение сущности и специфики объектов управления в школах, работающих в режиме функционирования и в режиме развития Параметры сравнения Режимы жизнедеятельности Функционирование Развитие Вид образовател ьного учреждения Сохранение прежнего типа (вида) образовательного учреждения Начав с локальных и модульных изменений в рамках прежнего типа школы, последовательное продвижение к созданию образовательного учреждения нового типа (адаптивная школа-система, школа разноуровневого обучения, школа-комплекс, колледж, гимназия, лицей, образовательный центр, школа с профильным обучением, школа с углубленным изучением отдельных предметов, школа-лаборатория, школа для детей с дефектами в здоровье, профтех­школа, школа- техникум, аграрная школа, школа с класса ми для детей, у которых... и т.д.;

13 Мониторинг учителя 13 Параметры Самооценка Оценка зав.каф Оценка МЭС 1Оценка МЭС 2 Итоговая 1.Аналитическая деятельность учителя. Качественный и количественный анализ обученности учащихся; 0-4 балла, к=2 Анализ индивидуальной работы с учащимися; с одаренными детьми; с детьми, имеющими проблемы в обучении; 0-4 баллов, к=2 Анализ результатов научно-методической, экспериментальной работы; 0- 4 баллов, к=2 1.Диагностика компетентности учителя, готовности к научно- методической, экспериментальной работе. Диагностика психофизиологических характеристик. 0-4 баллов, к= Самоанализ карт учебного занятия; 0-4 балла, к=1 Максимальное кол-во баллов по 1-му разделу – 32 баллов МОНИТОРИНГОВАЯ КАРТА учителя – предметника Краткая итоговая таблица за уч. год. Ф.И.О.___________________ Кафедра__________________

14 Мониторинг учителя 14 Параметры Самооценка Оценка зав.каф Оценка МЭС 1Оценка МЭС 2 Итоговая 2.Целеполагание и планирование 2.1. План индивидуальной научно-методической, исследовательской экспериментальной работы; 0-2 балла, к= Рабочая программ по предмету, 1-6 баллов, к=1,2,3. РП элективных курсов; 1-3 баллов, к=1 РП индивидуальных часов; 1-3 баллов, к=1 Максимальное кол-во баллов по 2-му разделу – 28 баллов МОНИТОРИНГОВАЯ КАРТА учителя – предметника Краткая итоговая таблица за уч. год.

15 Мониторинг учителя 15 Параметры Самооценка Оценка зав.каф Оценка МЭС 1Оценка МЭС 2 Итоговая 3. Организация и результативность научно-методической, исследовательской, преподавательской работы; Выступления, доклады, сообщения; к=1 Максимальное количество по разделу – 40 баллов Научно-методическая продукция; к=1 Максимальное количество по разделу – 40 баллов Дневник личностного роста учителя (портфолио); 1-3 балла, к= Владение учителем современными технологиями, направленными на решение перспективных целей школы: Владение и системная реализация технологии проблемного обучения – 3б.; к=2 Владение и системная реализация технологии ГФОУ (групповых форм организации уч-ся) – 3б.; к=2 МОНИТОРИНГОВАЯ КАРТА учителя – предметника Краткая итоговая таблица за уч. год.

16 Мониторинг учителя 16 Параметры Самооценка Оценка зав.каф Оценка МЭС 1Оценка МЭС 2 Итоговая Владение и системная реализация технологии дифференцированного обучения – 3б.; к=2 Владение и системное применение информационных технологий (ИКТ) – 3б.; к=2 Владение и системное применение новых, современных технологий -3б.; к=2 Система работы по формированию УУД – 3б, к= Качество уроков; 0-3 балла, к=10 Максимальное количество по разделу 3.1.3, , – 72 балла 3.3. Результаты активного контроля; 0-9 балла, к= Дидактические материалы, наглядность; 1-4 балла, к=1 Максимально по разделам 3.3, 3.4– 13 баллов Итоговое количество баллов по 3 разделу – 165 балла МОНИТОРИНГОВАЯ КАРТА учителя – предметника Краткая итоговая таблица за уч. год.

17 Мониторинг учителя 17 Параметры Самооценка Оценка зав.каф Оценка МЭС 1Оценка МЭС 2 Итоговая 4. Развивающая и коррекционная работа учителя Взаимодействие с психолого-социологической службой; 1 балл, к=2 Диагностика УУД, мониторинг роста ученика; 0-10 баллов, к=1 Максимально по 4 разделу – 12 баллов 5. Результат педагогической деятельности. Рост профессионального мастерства 5.1. Итоги аттестации; 1-9 баллов, к= Рост профмастерства учителя: курсовая подготовка; 0-13 баллов, к=1 Максимально по 5 разделу – 31 балл ИТОГО: максимальное кол-во по мониторингу – 270 баллов МОНИТОРИНГОВАЯ КАРТА учителя – предметника

18 Фрагмент из подробного мониторинга учителя Пар аме тры ПоказателиКритерии и инструментарий оценивания Режим функционированияРежим развитияЗамечания, пояснения по технологии проведения оценивания 1.Аналитическая деятельность учителя 1.Качественный и количественный анализ обученности учащихся; В дневнике личностного роста заполняется таблица «Обученность уч- ся»; Анализируется выполнение практической части, и выполнение программ в соответствии с КТП. При выполнении обозначенных требований – 1б. Учитель наряду с заполнением таблицы «Обученность уч-ся», проводит сравнительный анализ качества знаний с предыдущим периодом: графический и качественный (полугодие с предыдущим полугодием, год с годом). Максимально по параметру 1.1. – 4б. Оценка аналитической культуры учителя (показатели 1.1. – 1.5.) осуществляется: Заведующим кафедрой 1 раз в полугодие на основе распоряжения о представлении аналитических материалов и распоряжения с результатами оценивания; Оценка аналитической деятельности утверждается мониторинговой комиссией; 1.Анализ индивидуальной работы с учащимися; с одаренными детьми; с детьми имеющими проблемы в обучении; ­ Учитель не проводит анализ по данному вопросу 0б. Учитель заполняет таблицы «Исследовательская деятельность уч-ся» Описывает систему работы с одаренными детьми; Отсутствие или неполное предоставление каждого из перечисленных пунктов – уменьшение на 1б.; Максимально по параметру 1.2. – 4б.

19 МОУ СОШ 104 Аналитическая деятельность учителя Анализ результатов научно-методической, экспериментальной работы

20 Рекомендации учителю при проведении самоанализа педагогической деятельности (за полугодие, год) (Фрагменты) Повышение качества педагогической деятельности зависит от многих факторов: материальной обеспеченности учителя; глубина знаний преподаваемого предмета; коммуникативной культуры; способности к поиску, к творчеству; умения адаптироваться к новым ситуациям, инновациям; Но, чтобы педагог осознавал свои потенциальные возможности и проблемы, а так же более честно, адекватно представлял результаты своей педагогической деятельности и грамотно планировал дальнейшее развитие учащихся, необходимо на высоком уровне владеть аналитической культурой

21 Рекомендации учителю при проведении самоанализа педагогической деятельности (за полугодие, год) (Фрагменты) Рефлексия – лишь один из инструментов саморазвития. Еще одним важным инструментом является анализ педагогической деятельности. Рассмотрим некоторые принципы проведения анализа: Системность. Системный анализ предполагает не «микроскопический», а скорее «телескопический» подход к рассматриваемому факту и явлению. Личностная включенность. Место наблюдателя-аналитика – внутри системы, а не снаружи. Высокая критичность (самокритичность) анализа. Позитивная направленность анализа на решение проблем. Важно не просто фиксировать недостатки, проблемы, а искать пути решения. Результатами анализа являются: выявление задач и трудностей (проблем, противоречий), подлежащих разрешению; выявление успешного опыта по решению аналогических задач; определение собственных (или внешних) возможностей по решению обозначенных задач.

22 План научно-методической работы

23 Требования к планам индивидуальной научно-методической работы учителя. (Фрагмент) Индивидуальный план научно-методической, экспериментальной работы учителя является основной для годового плана кафедры и, в то же время, он является конкретизированной целью роста профессионального мастерства учителя. Поэтому очень важно, чтобы он был составлен качественно, был оптимален, реален, содержателен, конкретен. Основные компоненты плана: Тема научно-методической (методической) работы. Цели и задачи работы на год: Опорные слова при формулировании цели научно-методической работы: выявить, обосновать и экспериментально проверить; методы, формы, приемы; Опорные слова в формулировках задач: а). Если это констатирующий этап: определить специфику… (к примеру: определить специфику коммуникативной деятельности учащихся разных возрастных групп на основе изучения психолого-педагогической литературы…); проанализировать существующий диагностический инструментарий для отслеживания…

24 24 План индивидуальной научно-методической, экспериментальной работы на учебный год Кузнецовой В.А. (Фрагмент) Тема: Культура мышления учащихся как необходимая основа успешной самореализации. Подтема: Проектная деятельность учащихся как одно из средств формирования самостоятельности мышления и развития творческих способностей. Цель: определить, вычленить, обосновать и экспериментально проверить систему педагогических условий, способствующих развитию проектных умений учащихся Этап: формирующий. Задачи по реализации приоритетной цели как учителя-предметника: Разработка гипотезы, включающей перечень педагогических условий, способствующих развитию проектной культуры учащихся старшей школы. Определить перечень возможных проектных уроков алгебры, геометрии в классах. Разработать варианты сценариев уроков. Разработать перечень индивидуальных проектов, включающих вопросы самосовершенствования, индивидуальной траектории развития, разработку индивидуальных программ – проектов. Разработать материалы по развитию ЛУУД, регулятивных умений и сформировать пакет диагностики по овладению учащимися ЛУУД, регулятивными проектными проблемами УУД Задачи по реализации приоритетной цели как завуча по ИМО: Довести до завершения разработки ООП ООО. Изучить: 1)ФГОС старшей школы 2)новую редакцию закона об образовании 3)литературу, методические рекомендации по проектной деятельности, ЛУУД Разработать качественные, конкретные методические рекомендации по развитию УУД, их диагностике и мониторингу.

25 25 План индивидуальной научно-методической, экспериментальной работы на учебный год Обоснование темы, цели и задач научно-методической работы, их актуальность. Актуальность темы «Проектная деятельность учащихся как одно из средств формирования самостоятельности мышления и развития творческих способностей» диктуется требованиями ФГОС, а так же тем фактом, что в школе в качестве приоритетной на учебный год видится задача – «Формирование развития проектной, исследовательской культуры учителя, учащихся». В то же время, 10 класс – это возраст, когда учащиеся могут осознанно, творчески разрабатывать проекты, что будет способствовать развитию самостоятельности мышления, творческих способностей. Еще одна имплицидная (неявная для учащихся) цель учителя – создание условий для самореализации, самосовершенствования и самоопределения. Юности свойственно желание достигнуть успехов, побед и в то же время желание испытать радости жизни, шалить, наслаждаться молодостью. Поэтому, есть надежда зацепить юношей, девушек 10Б класса вопросами, связанными с самостроительством, самоактуализацией. Предполагается предложить учащимся наряду с проектными уроками, которые они будут готовить коллективно, группами, индивидуальные проекты, которые будут соединять математические знания и вопросы самосовершенствования. А для того, чтобы помочь учащимся сконцентрировать внимание на вопросах учебы, отвлечь от желания «расслабиться», что часто можно наблюдать именно в этот период (10 класс), предполагается обновить Положение о рейтинговой системе оценивания (РСО), конкретизировать, изменить некоторые позиции. 10 класс не богат разнообразием тем: это два больших блока – тригонометрия и производные в алгебре; взаимное расположение прямых, плоскостей и поверхности – в геометрии. Задачи научно-методической работы как завуча по НМО так же продиктованы необходимостью на уровне школы заниматься вопросами разработки основных образовательных программ, а значит нужно изучить соответствующую литературу, разработать необходимые рекомендации для зав.кафедрами, для учителей.

26 26 План индивидуальной научно-методической, экспериментальной работы на учебный год Содержание работы По реализации задачи «Разработка гипотезы, включающей перечень педагогических условий…» Определение перечня литературы по темам Проектная деятельность в учебном и внеучебном процессе. Проектная деятельность учащихся на уроках математики. Диагностика проектных умений. Разработка, формулировка гипотезы по теме. Определение списка учащихся, которые будут разрабатывать индивидуальные проекты По реализации задачи «Определить перечень возможных проектных уроков…» Изучить в интернете предлагаемые темы проектных уроков. Изучить наличие в публичной библиотеке, у учащихся материалов по вопросам создания теории дифференциального и интегрального исчисления, создания развития тригонометрии и других тем, с целью определения возможностей проведения проектных уроков. Разработать перечень тем индивидуальных проектов, включающих вопросы самосовершенствования. Выступление на кафедре, кафедральном совете по теме «Проектная деятельность учащихся как одно из средств формирования самостоятельного мышления учащихся и развития их творческих способностей». По реализации задачи «Разработка материалов по развитию ЛУУД, регулятивных умений…» Разработка материалов, учебных задач на возможность выбора: темы проектов, тем презентаций, партнеров по работе Разработка материалов по определению смыслодеятельности ученика, ученого, политического деятеля, смысла некоторых математических теорий. Разработка материалов по оценке ЖСТЛ отдельных ученых-математиков. Корректировка пакета диагностик по определению сформированности УУД (ЛУУД, регулятивных, проблемных, проектных). Выступление на кафедре по теме «Из опыта работы по формированию ЛУУД, по организации проектной деятельности».

27 27 План индивидуальной научно-методической, экспериментальной работы на учебный год Содержание работы По реализации задачи «Довести до завершения разработки ООП ООО». Изучить материалы (пособия, рекомендации) по созданию ООП, по системе оценивания знаний учащихся, организации исследовательской, проектной деятельности в основной школе. Разработать Положение об организации проектной деятельности, об исследовательской деятельности, инструкции об оценке учебных предметных программ, программ внеурочной деятельности Подготовить материалы, рекомендации по разработке программ здоровьесбережения, коррекционной программы и смыслового чтения Доработать разделы ООП ООО, требующие согласования, изменений Выступление на административном и кафедральном советах по определенным разделам ООП ООО: по организации РСО, критерии оценивания ЗУН Организация проектной деятельности, Мониторинг ЗУН, УУД, Условия реализации ООП По реализации задач «Изучения ФГОС Изучить ФГОС старшей школы, новую редакцию закона об образовании Изучить рекомендации по разработке ООП старшей школы Подготовка методических пособий: «Рекомендации по развитию УУД и их диагностике», «Рекомендации по развитию ЛУУД», «Рекомендации по проектной деятельности»

28 Карта анализа и оценки эффективности учебного занятия

29 29 Требования к деятельности учителя и учащихсяСам ооц. Оце нка Пояснения, замечания 1. Менеджмент урока 1.1 Планирование и выполнение плана урока 1.2. Умение осуществлять целеполагание 1.3. Выдержанность структуры урока 1.4. Оптимальность используемых на уроке методов и форм обучения 1.5. Эффективность использования наглядности, дидактического материала 1.6. Реализация требований дифференцированного, индивидуального подхода Общий балл 2. Обучающий аспект 2.1. Реализация принципа прочности, осознанности знаний Реализация принципа системности и систематичности знаний 2.3. Реализация принципов научности и связи обучения с жизнью 2.4. Результативность обучающего аспекта Общий балл Карта анализа учебного занятия Дата_____Ф.И.О. учителя____________Ф.И.О.проверяющего_______

30 30 Требования к деятельности учителя и учащихсяСам ооц. Оцен ка Пояснения, замечания 3. Развивающий аспект 3.1. Эффективность приемов и методов формирования мотивации и стимулирования учебной деятельности 3.2. Реализация проблемного метода обучения 3.3.Создание творческой (креативной) атмосферы на уроке 3.4.Эффективность групповых форм организации учащихся 3.5. Работа по формированию УУД, ОУУН 3.6. Результативность развивающего аспекта урока Общий балл 4. Воспит. аспект 4.1.Обеспечение личностно-гуманных взаимоот- ношений между участниками учебного процесса 4.2. Создание условий на уроке для развития ценностных ориентаций 4.3. Влияние личности учителя 4.4.Степень организованности и дисциплинированности учащихся 4.5. Толерантность учителя 4.6. Толерантность учащихся Общий балл

31 31 Требования к деятельности учителя и учащихся Сам ооц. Оце нка Пояснения, замечания Умения, навыки учителя по самоанализу урока Итого (в баллах, сумма по разделам) Итого (в %) Оценка за урок Подпись учителя 3 баллаЭффективность учебных занятий 85% и выше 2 баллаЭффективность учебных занятий % 1 баллЭффективность учебных занятий % Тема урока ______________________________________________________ Цель урока: _____________________________________________________ Цель посещения__________________________________________________ Выводы и рекомендации ____________________________________________ Подсчет эффективности урока У э = n 1 * 100 / 69n 1 = количество полученных баллов Перевод в баллы

32 ПараметрыПоказателиКритерии и инструментарий оценивания 3б.2б.1б. 1.Менеджмент урока; 1.1. Планирование и выполнение плана урока; 1.2. Умение осуществлять целеполагание; 1.3.Выдержанность структуры урока; Наличие вариативного плана урока и его выполнение; Четкая, конкретная формулировка обучающей, развивающей, воспитывающей целей урока. Участие учащихся в процессе определения целей, задач, плана урока; организованы действия обучающихся по принятию, определению цели деятельности; 1)Соблюдение всех структурных компонентов урока: мотивационная фаза урока; актуализация опорных знаний; выдвижение проблем, создание проблемной ситуации; решение проблемы на основе ГФОУ, дифференциация заданий; рефлексивная фаза урока; Наличие вариативного плана; Разработаны обучающие и развивающие цели или обучающие и воспитывающие цели. Учащимся они представлены формально; Отсутствие 1 из структурных компонентов урока; Наличие плана; Учитель затрудняется в формулировках развивающих, воспитывающих целей урока и способах их реализации. Учащимся не сообщался ни план, ни задачи урока; Отсутствие 2-3 структурных компонентов урока или недостаточно эффективное проведение реализуемых компонентов; Карта анализа и оценки эффективности учебного занятия (подробная)

33 4. Воспита тельный аспект урока 4.1. Обеспечение личностно- гуманных взаимоотношений между участниками учебного процесса 4.2. Создание условий на уроке для развития ценностных ориентаций Приоритет диалогических форм общения; Ученики свободно и легко вступают в диалог с учителями и друг другом; Стимулирование положительных эмоций во время урока; Умение договариваться, придерживаться позиций договора, соблюдение правовых норм; Конструктивное разрешение конфликтов Создание на уроке условий для формирования таких нравственных начал как свобода и ответственность, демократия, культура отношений (свобода выбора методов, форм, степени сложности задания, мера помощи от учеников); Умение учителя в процессе организации учебной деятельности уделять внимание формированию ценностных ориентаций учащихся (отношение к таким нравственным аспектам как: люди, он сам, коллектив, труд, Родина); Учитель соблюдает меру в общении с детьми, в требованиях к ним Учитель подчеркивает ценность знаний, культуры отношений Педагогический такт соблюдается, а некоторые его нарушения не сказываются отрицательно в отношении с уч-ся Вопросам формирования ценностных ориентаций уделяется недостаточное внимание

34 4.3. Влияние личности учителя 4.4. Степень организованности и дисциплинированнос- ти учащихся 4.5. Толерантность учителя 4.6. Толерантность учащихся Знание предмета и общая эрудиция; Культура речи, темы, общая и специфическая грамотность; Педагогический такт, высокая культура общения Высокая культура взаимоотношений с учителем, товарищами; Активность учителя к негативным сторонам поведения (опоздания, курение, …) Формирование ценностей толерантности на основе предметного содержания урока; Фасилитаторские способности учителя; Эмпатия учителя; Гибкость мышления и поведения учителя в целом, высокий уровень толерантности Сотрудничество, дух партнерства; Готовность мириться с чужим мнением; Уважение человеческого достоинства; Есть замечания к отдельным учащимся. В целом учащиеся редко нарушают течение урока Достаточный уровень Достаточный уровень Невысокий уровень культуры учащихся. Есть замечания к группе учащихся Критический уровень Критический уровень

35 Уважение прав других; Принятие других таким, какой он есть; Способность поставить себя место другого; Уважение права быть иным; Терпимость к чужим мнениям, верованиям и поведению; Отказ от доминирования 5.Умения, навыки учителя по самоанализу урока Проведен количественный и качественный самоанализ урока: он системный, содержательный, объективный, проблемный. Учителем определено место разбираемого урока в системе уроков по изучаемой теме, дано обоснование образовательной, развивающей и воспитывающей целей урока, дана характеристика классу и мотивировка отбора учебного материала для данного урока, проведена оценка развития самостоятельности мышления учащихся на уроке, мотивировка выбора методов урока, удовлетворенность или неудовлетворенность учителя уроком, определены пути устранения отмеченных недостатков Качественный самоанализ краткий, неполный Сделан только количественный самоанализ

36 Процедура проведения мониторинга для учителей- предметников

37 Положение о мониторингово-экспертном совете (Фрагмент) 1 Общие положения Настоящее положение разработано на основе Закона РФ «Об образовании» и определяет порядок деятельности экспертного совета по оценке деятельности педагогов. Цель и задачи деятельности мониторингово-экспертной комиссии Цель создания: осуществление объективной, независимой экспертизы деятельности педагогических сотрудников школы. Задачи: 1) Определение степени соответствия представляемых материалов учителя-предметника, классного куроводителя, зав. кафедрой, психолога-социолога требованиям, определенным в соответствующих положениях. 2) Подготовка представлений о результатах всех мониторинговых исследований для утверждения на административном совете. Состав мониторингово-экспертного совета. Мониторингово-экспертный совет – это экспертная группа, анализирующая работу учителей- предметников, классных руководителей, заведующих кафедрами, педагогов- психологов. 1) Экспертная группа, анализирующая работу учителей-предметников. В неё входят: По 1 учителю (высшей категории) от кафедры, высокой профессиональной компетенции, пользующихся уважением в коллективе. 1 член административного совета. Эксперты посещают все итоговые заседания кафедр.

38 Этапы: Текущий мониторинг – 1 раз в четверть Оценка аналитической деятельности учителя, планирования, научно- методической продукции, выступлений, качества преподавания заведующей кафедры (форма аналитической справки) Собеседование зав. кафедры с учителем – обсуждение материалов аналитической справки Презентация на заседании кафедры, в присутствии Мониторинго- Экспертного Совета (МЭС)

39 Создание Мониторинго- Экспертного Совета (МЭС)

40 Цель создания: осуществление объективной, независимой экспертизы деятельности педагогических сотрудников школы Задачи: 1) Определение степени соответствия представляемых материалов учителя- предметника зав. кафедрой 2) Подготовка представлений о результатах всех мониторинговых исследований для утверждения на административном совете

41 Состав Мониторинго-Экспертного Совета 1)Экспертная группа, анализирующая работу учителей-предметников, которая посещает все итоговые кафедральные презентации В неё входит: -По 1 учителю от кафедры, высокой профессиональной компетенции, пользующихся уважением в коллективе -1 член административного совета

42 2) Экспертная группа, анализирующая деятельность классных руководителей. В неё входит: -Завучи-координаторы -Педагоги-организаторы -Психолог? -1 член административного совета -Первый заместитель директора Состав Мониторинго-Экспертного Совета

43 3) Экспертная группа, анализирующая деятельность заведующих кафедр. В неё входит: -Директор школы -Зам директора по НМР -Завуч-координатор I ступени Состав Мониторинго-Экспертного Совета

44 4) Экспертная группа, анализирующая деятельность педагогов-психологов. В неё входит: -Зам директора по НМР -По 1 классному руководителю от каждой ступени Состав Мониторинго-Экспертного Совета

45 5) Экспертная группа, анализирующая деятельности администрации. В неё входит -Директор школы -Представитель Управления Образования Калининского района. Состав Мониторинго-Экспертного Совета

46 Инструкция по проведению мониторинга учителя в учебном году. Данная инструкция уточняет процедуру проведения мониторинга учителя на С целью предупреждения перегруза учителя в конце учебного года организовать подведение итогов промежуточных результатов следующим образом: 1.1. В сентябре рассматриваются и утверждаются итоговые баллы за рабочие программы по предметам, элективным курсам, индивидуальным часам, планы индивидуальных методических работ. Аналитические справки представляют зав. кафедрами, утверждает завуч по НМО. По результатам готовности приказ

47 1.2 В октябре на кафедрах анализируется н/м продукция за предыдущие 4 года, создается перечень продукции, прилагаются ксерокопии титульных листов и 1-х листов статей, сборников. Все материалы оформляются в дневнике профессионального роста. Зав. кафедрами предоставляют в учебную часть обещающую справку с оценкой в баллах каждого вида продукции В ноябре по итогам первой четверти подводятся результаты н/м работы: выступлений, продукции, результаты заполняются в дневник. Проводится анализ посещенных уроков зав. кафедрами, администрацией. Ксерокопия листов посещенных уроков отдаются учителям, для коррекции преподавания. Информация о научно-методической продукции, выступления, информация о качестве уроков предоставляется в виде справки зав. Кафедрами В декабре подводятся итоги диагностических исследований сформированности УУД по результатам активного контроля зав. кафедрами, администрацией.

48 Дневник рефлексивной деятельности учителя Введение (пояснительная записка) «Познай самого себя». Старинная эллинская мудрость Каждый день, из года в год, учитель входит в класс. Но не один класс не повторяет другого. Более того, один и тот же класс постоянно меняется: ребята растут почти в прямом смысле слова не по дням, а по часам. Они меняются. А мы? Какие мы в восприятии коллег, своих учеников и их родителей? Что меняется в нас? Или мы остановились в своем развитии? Цель дневника профессионального роста – помочь учителю проанализировать свою педагогическую направленность. И на этой основе совершенствовать свое педагогическое мастерство в духе толерантности. Творческая личность – это творческая саморазвивающаяся личность. Такой личностью и должен быть современный учитель. Путь профессионального роста учителя лежит через рефлексию собственной деятельности.

49 49

50 МОУ СОШ 104 Аналитическая деятельность учителя Качественный и количественный анализ обученности учащихся Предмет Класс «5»«4»«3»«2»maxmin Список уч-ся, имеющих «2» по предмету 9б класс Алгебра681-93%100% - Геометрия771-93%100% - Предмет Класс Итоги года Список уч-ся, имеющих «2» по предмету «5»«4»«3»«2»maxmin 8б класс Алгебра % - Геометрия % а Качественный и количественный анализ обученности учащихся за первое полугодие учебного года Выполнения программы: программа по алгебре и геометрии в 9б классе выполнена в соответствии с КТП, отставаний нет Результаты обученности Качественный анализ обученности за I полугодие с уч. года

51 МОУ СОШ 104 Аналитическая деятельность учителя Качественный и количественный анализ обученности учащихся 1.Качественный анализ В целом отношение учащихся 9б к учебе ответственное, серьезное, ученики имеют высокий и выше среднего уровень мотивации на получение качественного образования. особенно высоких результатов сумели достигнуть Новоселова Э., Чуковский А, Воробкало М., имеют пятерки по алгебре и геометрии. С интересом, желанием учатся Трепалина А., Андриевских Ю. в целом учащиеся системно работают дома, выполняя практическую часть заданий. Теоретические вопросы чаще готовят к зачету, т.е. пока осознают ценность систематической работы по изучению теории. Изучение и восприятие тем по алгебре осуществлялось по-разному. Очень сложно осознавались учащимися темы неравенства с модулями,

52 МОУ СОШ 104 Аналитическая деятельность учителя Анализ индивидуальной работы с учащимися: с одаренными детьми; с детьми, имеющими проблемы в обучении

53 МОУ СОШ 104 Организация и результативность научно-методической, исследовательской, преподавательской работы