«Планирование образовательной деятельности в ДОО в соответствии с ФГОС» По материалам ООО «Издательство «Учитель». - презентация

1 «Планирование образовательной деятельности в ДОО в соответствии с ФГОС» По материалам ООО «Издательство «Учитель».

2 Вопросы для обсуждения: 1.Нормативно-правовые основания проектирования образовательной работы в ДОО 2. Основная образовательная программа дошкольной организации: вопросы и ответы 3. Требования к структуре основной образовательной программы дошкольного образования

3 ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ УТВЕРЖДЕН приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от «17» октября 2013 г ПИСЬМО МИНИСТЕРСТВА ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ФЕДЕРАЛЬНОЙ СЛУЖБЫ ПО НАДЗОРУ В СФЕРЕ ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ от 7 февраля 2014 г. N / ПЛАН ДЕЙСТВИЙ ПО ОБЕСПЕЧЕНИЮ ВВЕДЕНИЯ ФЕДЕРАЛЬНОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО СТАНДАРТА ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ УТВЕРЖДЕННЫЙ первым заместителем Министра образования и науки Российской Федерации Н.В. Третьяк 31 декабря 2013 года

4 ПИСЬМО МИНИСТЕРСТВА ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ФЕДЕРАЛЬНОЙ СЛУЖБЫ ПО НАДЗОРУ В СФЕРЕ ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ от 7 февраля 2014 г. N / Департамент и Рособрнадзор обращают внимание на недопустимость требования от организаций, осуществляющих образовательную деятельность по программам дошкольного образования, немедленного приведения своих уставных документов и образовательных программ в соответствие с ФГОС ДО в условиях незавершенного цикла проведения экспертизы и формирования реестра примерных основных образовательных программ, которые призваны создать методическую базу полноценного внедрения ФГОС в системе дошкольного образования.

5 ПЛАН ДЕЙСТВИЙ ПО ОБЕСПЕЧЕНИЮ ВВЕДЕНИЯ ФЕДЕРАЛЬНОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО СТАНДАРТА ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ УТВЕРЖДЕННЫЙ первым заместителем Министра образования и науки Российской Федерации Н.В. Третьяк 31 декабря 2013 года Для обеспечения введения Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования (далее - ФГОС ДО) необходимо проведение ряда мероприятий по следующим направлениям: создание нормативно-правового, методического и аналитического обеспечение реализации ФГОС ДО; создание организационного обеспечения реализации ФГОС ДО; создание кадрового обеспечения введения ФГОС ДО; создание финансово-экономического обеспечения введения ФГОСДО; создание информационного обеспечения введения ФГОС ДО.

6 С чего необходимо начать работу в каждой ДОО для обеспечения введения Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования ?

7 1. Создание системы методической работы, обеспечивающей сопровождение введения ФГОС ДО 2. Создание рабочей группы ДОО по введению ФГОС ДО 3. Разработка и утверждение плана - график введения ФГОС ДО в образовательной организации 4. Создание условий для участия педагогических работников в учебно­-методических объединениях системы образования ПЛАН действий по обеспечению введения Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования в дошкольной организации

8 ПЛАН действий по обеспечению введения Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования в дошкольной организации 5. Определение наставников для молодых специалистов 6. Участие руководящих и педагогических работников дошкольного образования для прохождения курсов повышения квалификации 7. Участие в семинарах и конференциях по вопросам введения ФГОС ДО. Проведение педагогических советов и др. мероприятий в ДОО по реализации ФГОС ДО

9 8. Организация работы пунктов получения методической, психолого ­ педагогической, диагностической и консультативной помощи родителям детей, получающих дошкольное 9. Приведение локальных актов образовательной организации в соответствие с ФГОС дошкольного образования 10. Корректировка и выполнение государственных (муниципальных) заданий ПЛАН действий по обеспечению введения Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования в дошкольной организации

10

11 Программа определяет содержание и организацию образовательной деятельности на уровне дошкольного образования Программа обеспечивает развитие личности детей дошкольного возраста в различных видах общения и деятельности с учетом их возрастных, индивидуальных психологических и физиологических особенностей и должна быть направлена на решение задач, указанных в пункте 1.6 Стандарта Программа формируется как программа психолого-педагогической поддержки позитивной социализации и индивидуализации, развития личности детей дошкольного возраста и определяет комплекс основных характеристик дошкольного образования (объем, содержание и планируемые результаты в виде целевых ориентиров дошкольного образования) Программа направлена на 1. создание условий развития ребенка, открывающих возможности для его позитивной социализации, его личностного развития, развития инициативы и творческих способностей на основе сотрудничества со взрослыми и сверстниками и соответствующим возрасту видам деятельности; 2. на создание развивающей образовательной среды, которая представляет собой систему условий социализации и индивидуализации детей

12 Программа разрабатывается и утверждается Организацией самостоятельно в соответствии с настоящим Стандартом и с учетом Примерных программ При разработке Программы Организация определяет продолжительность пребывания детей в Организации, режим работы Организации в соответствии с объемом решаемых задач образовательной деятельности, предельную наполняемость Групп Организация может разрабатывать и реализовывать в Группах различные Программы с разной продолжительностью пребывания детей в течение суток, в том числе Групп кратковременного пребывания детей, Групп полного и продленного дня, Групп круглосуточного пребывания, Групп детей разного возраста от двух месяцев до восьми лет, в том числе разновозрастных Групп. Программа может реализовываться в течение всего времени пребывания детей в Организации

13 Дошкольный возраст, по определению А.Н. Леонтьева это «период первоначального фактического склада личности». Именно в это время происходит становление основных личностных механизмов и образований, определяющих последующее личностное развитие. Компоненты личностного развития Компоненты личностного развития. Первая из них относится к возрасту три-четыре года и преимущественно связана с укреплением эмоциональной саморегуляции Вторая охватывает возраст от четырех до пяти лет и касается нравственной саморегуляции Третья относится к возрасту около шести лет и включает формирование деловых личностных качеств ребенка.

14 Социализация - интеграция человека в систему социальных отношений, в различные типы социальных общностей (группа, социальный институт, социальная организация); усвоение человеком элементов культуры, социальных норм и ценностей, на основе которых формируются качества личности; формирование готовности к реализации индивидом совокупности социальных ролей, их освоение. Л. С. Выготский рассматривал социализацию как присвоение индивидом общественного опыта, всей культуры общества.

15 Образование Образование – единый целенаправленный процесс воспитания и обучения, являющийся общественно значимым благом и осуществляемый в интересах человека, семьи, общества и государства, а также совокупность приобретаемых знаний, умений, навыков, ценностных установок, опыта деятельности и компетенции определенных объема и сложности в целях интеллектуального, духовно-нравственного, творческого, физического и/или профессионального развития человека, удовлетворения его образовательных потребностей и интересов. Виды образовательной деятельности дошкольника: Игровая деятельность познавательно-исследовательская деятельность восприятие художественной литературы и фольклора самообслуживание и элементарный бытовой труд конструирование Изобразительная деятельность Музыкальная деятельность Двигательная деятельность

16 Образовательная среда Образовательная среда - совокупность локальных образовательных сред, которые находятся во взаимодействии друг с другом. Два основных уровня и вида локальных образовательных сред: на уровне деятельности образовательного учреждения культурная педагогическая среда ДОУ; на уровне индивидуальной деятельности педагога - среда профессионального функционирования педагога. А.Сорина Культурные практики Культурные практики -обычные (привычные) для человека способы и формы самоопределения, нормы поведения и деятельности, тесно связанные с особенностями его совместного бытия с другими людьми

17 Способности Способности – это индивидуально-психологические особенности, имеющие отношение к успешности выполнения какой-либо деятельности, не сводимые к знаниям, навыкам и умениям личности, но объясняющие быстроту и легкость их приобретения Познавательные способности Познавательные способности – свойства интеллекта, которые обнаруживают себя при решении проблем (задач)

18 конструктивного взаимодействия В современном мире развитие конструктивного взаимодействия удовлетворяет потребность в понимании другого, снимает напряжение в отношениях, оказывает поддержку в проблемном поле жизни человека Межличностное взаимодействие Межличностное взаимодействие рассматривается как реально функционирующая связь, взаимная зависимость между субъектами, личностями Компонентами взаимодействия Компонентами взаимодействия,, выступают взаимопонимание, взаимопознание, взаимоотношения, взаимные действия, взаимовлияние, взаимоинформированность

19 Приоритетное направление деятельности Приоритетное направление деятельности ДОО по реализации программы это направление деятельности ДОО, по которому проводится углубленная работа с воспитанниками, определяется ПРИОРИТЕТ С ПОМОЩЬЮ ДОКУМЕНТА «ПОРЯДОК ОРГАНИЗАЦИИ И ОСУЩЕСТВЛЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО ОСНОВНЫМ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМ ПРОГРАММАМ - ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМ ПРОГРАММАМ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ» Утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 30 августа 2013 г. 1014, А так же самостоятельно формулируется ДОО в соответствии с содержанием Программы в части, формулируемой участниками образовательного процесса.

20 Содержание Программы должно обеспечивать: развитие личности, мотивации и способностей детей в различных видах деятельности и охватывать следующие структурные единицы, представляющие определенные направления развития и образования детей (далее - образовательные области): социально-коммуникативное развитие; познавательное развитие; речевое развитие; художественно-эстетическое развитие; физическое развитие.

21 Содержание Программы должно отражать следующие аспекты образовательной среды для ребенка дошкольного возраста: 1)предметно-пространственная развивающая образовательная среда; 2) характер взаимодействия со взрослыми; 3) характер взаимодействия с другими детьми; 4) система отношений ребенка к миру, к другим людям, к себе самому.

22 ЧАСТИ ПРОГРАММЫ Обязательная Комплексный подход, обеспечивает развитие воспитанников во всех пяти взаимодополняющих образовательных областях (в соответствии с п. 3 настоящих Требований к структуре Программы). Не менее 60% от общего объема Часть, формируемая участниками образовательных отношений Выбранные и/или разработанные самостоятельно участниками образовательных отношений парциальные программы, методики, формы организации образовательной работы. Не более 40% Взаимодополняющие, необходимые при реализации требований Стандарта

23 Структура содержания Программы Титульный лист Название ДОО 2.«Утверждаю: заведующий ДОУ…». 3. «Принято на заседании (научно-методического совета, педсовета, малого педагогического совета), дата, протокола. 4. «Согласовано» (УО или другим муниципальным органом) 5. Год. 6. На обороте титульного листа дано содержание (оглавление) образовательной программы

24 СТРУКТУРА ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ Целевой раздел. Содержательный раздел. Организационный раздел.

25 ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ 1 пояснительная записка 2 целевые ориентиры

26 СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ Определяет общее содержание основной образовательной программы, обеспечивающее полноценное развитие детей с учётом их возрастных и индивидуальных особенностей ЗАДАЧИ Развитие специфических видов деятельности Становление первичной ценностной ориентации и социализации Развитие первичных представлений Коррекция нарушений развития детей с ОВЗ и детей- инвалидов и оказание им квалифицированной помощи в освоении основной образовательной программы

27 В содержательном разделе Программы должны быть представлены: а) особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик; б) способы и направления поддержки детской инициативы; в) особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников; г) иные характеристики содержания Программы, наиболее существенные с точки зрения авторов Программы.

28 Формируемая часть Программы участниками образовательных отношений Эта часть может быть ориентирована на: специфику национальных, социокультурных и иных условий, в которых осуществляется образовательная деятельность; выбор тех парциальных образовательных программ и форм организации работы с детьми, которые в наибольшей степени соответствуют потребностям и интересам детей, а также возможностям педагогического коллектива; сложившиеся традиции Организации или Группы.

29 План действий по обеспечению введения Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования утвержден Первым заместителем Министра образования и науки Российской Федерации Н.В. Третьяк от П.1.7. настоящее плана действия На региональном уровне: участие в экспертизе примерных образовательных программ дошкольного образования (в части учета региональных, этнокультурных особенностей) На уровне учредителя образовательной организации: Организация обсуждения вариативных примерных образовательных программ ДО в части (учета региональных, этнокультурных особенностей) и направление предложений в региональную рабочую группу

30 Содержание коррекционной работы и/или инклюзивного образования Данный раздел должен содержать специальные условия для получения образования детьми с ограниченными возможностями здоровья, в том числе механизмы адаптации Программы для указанных детей, использование специальных образовательных программ и методов, специальных методических пособий и дидактических материалов, проведение групповых и индивидуальных коррекционных занятий и осуществления квалифицированной коррекции нарушений их развития.

31 Коррекционная работа и/или инклюзивное образование должны быть направлены на: 1)обеспечение коррекции нарушений развития различных категорий детей с ограниченными возможностями здоровья, оказание им квалифицированной помощи в освоении Программы; 2) освоение детьми с ограниченными возможностями здоровья Программы, их разностороннее развитие с учетом возрастных и индивидуальных особенностей и особых образовательных потребностей, социальной адаптации.

32 Организационный раздел должен: содержать описание материально-технического обеспечения Программы, обеспеченности методическими материалами и средствами обучения и воспитания, включать распорядок и /или режим дня, а также особенности традиционных событий, праздников, мероприятий; особенности организации развивающей предметно-пространственной среды.

33 Дополнительным разделом Программы является текст ее краткой презентации В краткой презентации Программы должны быть указаны: 1)возрастные и иные категории детей, на которых ориентирована Программа Организации, в том числе категории детей с ограниченными возможностями здоровья, если Программа предусматривает особенности ее реализации для этой категории детей; 2) используемые Примерные программы; 3) характеристика взаимодействия педагогического коллектива с семьями детей.

34 ВЕБИНАРЫ НА МАРТ вебинар Методическое сопровождение образовательной деятельности в условиях ФГОС в образовательной организации Евдокимова Е.С. Кудрявцева Е.А Современные аспекты взаимодействия педагогов и родителей в условиях внедрения ФГОС на всех уровнях образования Евдокимова Е.С. Кудрявцева Е.А Вебинар