1 Российский государственный педагогический университет им. А.И. Герцена ГБОУ СОШ средняя школа 653 с углубленным изучение изучением иностранных языков. - презентация

1 1 Российский государственный педагогический университет им. А.И. Герцена ГБОУ СОШ средняя школа 653 с углубленным изучение изучением иностранных языков (хинди и английского) Калининского района Санкт-Петербурга Зайченко Т.П., д.п.н., профессор Адаптация школьников и их родителей к реализации новых образовательных стандартов в начальной школе Санкт-Петербург, 2014 г.

2 Противоречия ФГОСУченик Требования Возможности школьника Планируемые образовательные результаты Необходимые изменения в личности ребенка, наращивание ресурсов на каждом этапе школьного обучения Учебные нагрузки школьников Сохранение физического и психического здоровья 2

3 Проблема : адаптация школьников к новым образовательным стандартам 3 Цели исследования: изучение адаптации детей 2 и 3 года обучения к новым образовательным стандартам; определение состояния психофизиологического здоровья младших школьников; выявление у младших школьников основных психологических трудностей в обучении.

4 Задачи обеспечение результатов освоения учебной программы в соответствии с ФГОС общего образования сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей 4

5 Развитие личности обучающегося главная цель современного школьного обучения Система «Школа 2100» предполагает личностно-ориентированное, развивающее вариативное непрерывное образование для массовой школы, охват всех этапов общего образования с соблюдением их преемственности. 5 УМК «Школа 2100» соответствует ФГОС начального образования, имеет положительные показатели экспертизы

6 Проведение долговременного проекта по изучению психического развития и контролю здоровья школьников 6 Ключевые вопросы: Соответствуют ли предъявляемые к младшим школьникам требования возможностям детей? Как сказываются нововведения на здоровье учеников? Достаточен ли их физический и психический потенциал? Какие условия, а в случае необходимости – корректирующие меры, необходимы для сохранения здоровья детей?

7 Структурная модель психодиагностического обследования 7 Эксперты (педагоги, родители, администрация школы) Обследуемый Автоматизиро- ванная система мониторинга Психодиагност

8 Диагностика Диагностика адаптационного потенциала Оценка социально-психологической адаптации 8 Методы диагностики Экспертная оценка социально-психологической адаптации (карта Д. Стотта) Методика определения уровня волевой регуляции в структуре монотонной деятельности «раскрашивание кружков» Тест тревожности для детей младшего школьного возраста (Р. Тэммл, М. Дорки и В. Амен) Методика изучения мотивации учения

9 Характеристика выборки: школьники 2-3 классов, обучающиеся по новым ФГОС; общее число испытуемых – 130 человек: 50 учащихся 2 классов и 70 учащихся 3 классов, чьи родители дали письменное согласие на участие их детей в ОЭР. 9

10 Результаты 10

11 Соматический ресурс адаптации включает в себя поведенческие проявления, отражающие эмоциональные расстройства, отклонения в поведении, физические отклонения, подверженность заболеваниям, что может вызывать депрессивные состояния, тревожность, страхи, боли и неприятные ощущения, не имеющие органической причины. 11

12 Результаты экспертной оценки социально- психологической адаптации школьников Показатели отклонения в здоровье Число учащихся 2 классов (% от 50 чел.) Число учащихся 3 классов (% от 70 чел.) на среднем уровне Соматический ресурс адаптации Ослабленность (астения) 4 (2 чел.)0 Невротические симптомы 04,2 (3 чел.) Болезни и физические дефекты 00 12

13 Средовой ресурс адаптации включает в себя поведенческие проявления, отражающие адаптационный ресурс ребенка, который формируется условиями окружающей среды ; характеризует отношение ребенка к установлению социальных контактов и новым ситуациям социального взаимодействия. Высокий уровень выраженности хотя бы одного из симптомокомплексов позволяет говорить о проблемах во взаимодействии с социумом. 13

14 Средовой ресурс адаптации 14 Показатели отклонения в здоровье Число учащихся 2 классов (% от 50 чел.) Число учащихся 3 классов (% от 70 чел.) на среднем уровне Недоверие к новым людям, вещам, ситуациям 04,2 (3 чел.) Уход в себя 00 Недостаток социальной нормативности (ассоциальность) 02,8 (2 чел.) Неблагоприятные условия среды 00

15 Функциональный ресурс адаптации – это блок симптомокомлексов, отражающих недостаточное развитие саморегуляционных и когнитивных структур, обеспечивающих успешное включение в учебную деятельность, выполнение требований и норм поведения школьника. 15

16 Функциональный ресурс адаптации 16 Показатели отклонения в здоровье Число учащихся 2 классов (% от 50 чел.) Число учащихся 3 классов (% от 70 чел.) на среднем уровне Неугомонность 2 (1 чел.)1,4 (1 чел.) Эмоциональное напряжение 00 Умственная отсталость 00

17 Эмоционально-коммуникативный ресурс адаптации представляет собой блок cимптомокомлексов, отражающих особенности эмоциональной сферы младшего школьника которые оказывают негативное влияние на содержание, процесс и сущность учебной коммуникации. 17

18 Эмоционально-коммуникативный ресурс адаптации 18 Показатели отклонения в здоровье Число учащихся 2 классов (% от 50 чел.) Число учащихся 3 классов (% от 70 чел.) на среднем уровне Тревога по отношению к взрослым 4 (2 чел.)2,8 (2 чел.) Враждебность по отношению к взрослым 4 (2 чел.)1,4 (1 чел.) Тревога по отношению к детям 4 (2 чел.)5,7 (4 чел.) Враждебность к детям 00

19 Вывод 1: обследованные дети обладают достаточным адаптационным потенциалом и не имеют сложностей в адаптации к школе 19

20 Уровень волевой регуляции 20 2 классы 3 классы

21 Стиль выполнения заданий 21 2 классы 3 классы

22 Вывод 2: полученные результаты свидетельствуют нормальном развитии младших школьников и их адаптивности в условиях овладения новыми образовательными стандартами. 22

23 Тревожность младших школьников 23 2 классы 3 классы

24 Вывод 3: показатели тревожности младших школьников в пределах допустимых норм 24

25 Мотивация учения 25 2 классы 3 классы

26 Вывод 4: Обучение в школе протекает без давления взрослых, Происходит развитие младших школьников на основе самоуправления и саморегуляции; Формирование мотива учения проходит условиях здоровьясбережения, при этом весьма успешно у 85% третьеклассников и 88% второклассников. Остальные дети требуют некоторого дополнительного внимания. 26

27 Результаты успеваемости 27 % учащихся Оценки 3 и 44 и 5Все 5 3-и классы 7,7%72,3%20% 2-е классы 19,6%66,7 %13,7% Учатся без троек 80,4% 2-классников 92,3% 3-классников

28 Вывод 5: школьники 2-х и 3-х классов успешно справляются с учением по новым ФГОС 28

29 Заключение Все школьники 3-х и 2-х классов обладают достаточным адаптационным потенциалом, и не имеют сложностей в адаптации к школе и особых трудностей в обучении по новым ФГОС 29

30 Спасибо за внимание! 14