Современная образовательная политика в Российской Федерации Новые подходы к определению содержания общего образования. - презентация

1 Современная образовательная политика в Российской Федерации Новые подходы к определению содержания общего образования

2 Образовательная политика: сущность понятия Образовательная политика – общенациональная система ценностей, целей и приоритетов в образовании и выработка механизмов их эффективного претворения в жизнь (Днепров Э.Д. Образование и политика. Новейшая политическая история российского образования. – М.,2006. – Т.2. – 520 с.)

3 Государственная политика в сфере образования Национальная доктрина образования в Российской Федерации Основные направления социально – экономического развития Российской Федерации до 2010 года Концепция и программы модернизации образования (ФЦП до 2005, до 2010 гг.) Приоритетные направления развития образовательной системы Российской Федерации Приоритетный национальный проект «Образование»

4 Государственная политика в области образования Основные направления деятельности Правительства Российской Федерации на период до 2012 года, до 2020 года Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа» Концепция духовно – нравственного развития и воспитания личности гражданина Российской Федерации Федеральная целевая программа развития образования на годы Указ Президента Российской Федерации «О Национальной стратегии действий в интересах детей на годы», Государственная программа Российской Федерации «Развитие образования» на годы, Закон РФ «Об Образовании»

5 Национальная доктрина образования в Российской Федерации Национальная доктрина образования в РФ (далее – доктрина) – основополагающий государственный документ, утверждаемый федеральным законом и устанавливающий приоритет образования в государственной политике, стратегию и основные направления его развития. Стратегические цели образования тесно увязаны с проблемами развития российского общества, включая: - преодоление социально – экономического и духовного кризиса, обеспечение высокого качества жизни народа и национальной безопасности; - восстановление статуса России в мировом сообществе как великой державы в сфере образования, культуры, науки, высоких технологий и экономики; - создание основы для устойчивого социально – экономического и духовного развития России.

6 Основные цели образования Система образования должна обеспечить: - историческую преемственность поколений, сохранение, распространение и развитие национальной культуры; - воспитание патриотов России, граждан правового, демократического, социального государства, уважающих права и свободы личности и обладающих высокой нравственностью; - разностороннее и своевременное развитие детей и молодёжи, формирование навыков самообразования и самореализации личности; - формирование у детей и молодёжи целостного миропонимания и современного научного мировоззрения, развитие культуры межэтнических отношений; - систематическое обновление всех аспектов образования, отражающего изменения в сфере культуры, экономики, науки, техники и технологий;

7 Основные цели образования - непрерывность образования в течение всей жизни человека; - многообразие типов и видов образовательных учреждений и вариативность образовательных программ, обеспечивающих индивидуализацию образования; - преемственность уровней и ступеней образования; - развитие дистанционного обучения, создание программ, реализующих информационные технологии в образовании; - академическую мобильность обучающихся; - развитие отечественных традиций в работе с одарёнными детьми и молодёжью, участие педагогических работников в научной деятельности; - подготовку высокообразованных людей и высококвалифицированных специалистов, способных к профессиональному росту и профессиональной мобильности в условиях информатизации общества и развития новых наукоёмких технологий; - экологическое воспитание, формирующее бережное отношение населения к природе.

8 Концепция модернизации Модернизация образования – это политическая и общегосударственная, общественная и общенациональная задача, она не должна и не может осуществляться как ведомственный проект

9 Модернизация образования Цель модернизации – создание механизма устойчивого развития системы образования, обеспечения её соответствия вызовам 21 века, социальным и экономическим потребностям развития страны, запросам личности, общества, государства

10 Приоритетные задачи модернизации образования Обеспечение государственных гарантий доступности и равных возможностей получения полноценного образования; Достижение нового современного качества дошкольного, общего и профессионального образования; Формирование в системе образования эффективных нормативно – правовых и организационно – экономических механизмов привлечения и использования ресурсов; Повышение социального статуса и профессионализма работников образования, усиление их государственной и общественной поддержки; Развитие образования как открытой государственно – общественной системы на основе распределения ответственности между субъектами образовательной политики и повышения роли всех участников образовательного процесса – обучающегося, педагога, родителя, руководителя образовательного учреждения.

11 Приоритетные направления развития образовательной системы Российской Федерации На современном этапе модернизации… приоритетными направлениями государственной политики образования должны стать: - развитие современной системы непрерывного профессионального образования; - повышение качества профессионального образования; - обеспечение доступности качественного общего образования; - повышение инвестиционной привлекательности сферы образования.

12 Система непрерывного профессионального образования Развитие системы предполагает: - создать условия для расширения числа организаций, предоставляющих образовательные услуги в области профессионального образования и подготовки кадров; - создать условия для распространения общественно – профессиональных механизмов аттестации и аккредитации образовательных программ; - создать условия повышения роли общественных институтов в управлении образованием; - сформировать общенациональную систему оценки качества образования, получаемого гражданином, и реализуемых образовательных программ; - создать условия для обеспечения образовательной мобильности обучающихся.

13 Качество профессионального образования Для повышения качества… необходимо: - перейти к двухуровневому высшему образованию; - реструктурировать системы начального и среднего профессионального образования; - создать условия для инновационного развития системы профессионального образования, интеграции образовательной, научной и практической деятельности.

14 Доступность качественного общего образования Для решения этой задачи необходимо: - рекомендовать введение «предшкольного образования»; - перейти к отраслевой системе оплаты труда работников образования, в том числе используя механизмы снижения недельной нагрузки учащихся и повышения заработной платы учителей; - создать механизмы осуществления социальной адресной поддержки обучающихся с расширением доступности дополнительного образования; - перейти к профильному обучению в старших классах как способу удовлетворения индивидуальных образовательных запросов учащихся; - изменить структуру стандарта общего образования, включив в неё требования к уровню подготовки выпускников, условия осуществления образовательной деятельности, примерный базисный учебный план.

15 Инвестиционная привлекательность сферы образования Для её повышения необходимо: - создать условия для повышения экономической самостоятельности образовательных учреждений путём увеличения разнообразия организационно – правовых форм образовательных организаций; - создать условия для снижения инвестиционных рисков вложений в образовательную сферу путём развития общественных институтов управления образованием; - обеспечить введение новых принципов финансирования вузов и школ; - обеспечить большую прозрачность для учредителей процессов финансово – хозяйственного управления образовательными учреждениями; - создать условия для повышения качества управления образовательными учреждениями.

16 Стратегия 2012 С целью удовлетворения потребностей в современном образовании предстоит: ускорить введение нормативно – подушевого механизма оплаты образовательных услуг; расширить возможности получения государственного (муниципального) задания на реализацию основных образовательных программ по конкурсу, в том числе негосударственными организациями; стимулировать изменение организационно – правовых форм образовательных учреждений; внедрить независимую систему оценки качества образования на всех уровнях и публичной доступности её результатов; обеспечить участие потребителей образовательных услуг и общественных институтов в контроле и оценке качества образования.

17 Стратегия 2012: развитие дошкольного образования Предстоит обеспечить: доступность дошкольного образования независимо от места жительства, состояния здоровья, социального положения семей; повышение его качества за счёт гибкости и многообразия образовательных программ и форм предоставления образования.

18 Стратегия 2012: развитие дошкольного образования Предстоит: обеспечить возможность освоения образовательных программ для детей старшего дошкольного возраста; создание системы образовательных услуг, обеспечивающих поддержку семейного воспитания, в первую очередь для семей с детьми до трёх лет.

19 Стратегия 2012: развитие дошкольного образования Основные направления государственной политики: Реструктуризация и развитие сети дошкольных учреждений, создание конкурентной среды (изменение организационно – правовых форм ДОУ, введение системы муниципального заказа с полноценным допуском к нему негосударственных организаций и переходу на нормативно – подушевой механизм оплаты услуг); Стимулирование развития частных дошкольных организаций ( разделение оплаты услуг по образованию и содержанию детей позволит развивать различные формы содержания детей, включая домашние и семейные); Внедрение нормативно – подушевого механизма оплаты услуг предоставит возможность родителям выбирать между муниципальными и частными учреждениями и организациями, оказывающими услуги дошкольного образования.

20 Стратегия 2012: комплексная модернизация общего образования Основные направления: Создание эффективных механизмов обновления качества образования (новые стандарты, формирование «школ- ступеней», расширение дополнительных образовательных программ, профессиональная подготовка на ступени среднего общего образования); Повышение конкурентности и открытости общего образования (общественно – государственные формы управления образованием – управляющие советы, публичная отчётность учреждений, общественно – государственная экспертиза образовательных программ); Укрепление кадрового потенциала общего образования (новая система аттестации, модульная система повышения квалификации, оптимизация структуры коллективов школ).

21 Стратегия 2020: дошкольное образование Поддержка системы раннего развития детей (от 0 до 3 лет): - будут созданы специальные службы педагогической поддержки раннего семейного воспитания; - целевые программы сопровождения детей из семей группы риска. Для эффективной реализации этих программ: - будут разработаны специальные методические рекомендации субъектам Российской Федерации, муниципалитетам и образовательным учреждениям.

22 Стратегия 2020: дошкольное образование Поддержка многообразных программ раннего развития детей, предлагаемых организациями различных форм собственности. Выявление и поддержка разнообразной одаренности детей и мотивации, возможных трудностей в развитии. Ожидаемые результаты: снижение числа детей в программах коррекционного обучения и значительное повышение качественных результатов начального образования.

23 Стратегия 2020: дошкольное образование Развитие системы предшкольного образования (4–6 лет) в условиях государственно-частного партнерства, что станет возможным в системе подушевого финансирования программ дошкольного образования, которое предполагает получение бюджетного финансирования негосударственными организациями, оказывающими услуги дошкольного образования на основе принципа «деньги следуют за воспитанником».

24 Стратегия 2020: дошкольное образование Развитие новых форм получения дошкольного образования: группы дошкольного образования при общеобразовательных учреждениях, группы кратковременного пребывания при образовательных учреждениях различных типов и видов, в том числе при учреждениях дополнительного образования. Совершенствование технологий образования, направленных на развитие креативности, воображения, способностей к поиску знаний. Совершенствование квалификации воспитателей- педагогов.

25 Стратегия 2020: дошкольное образование Ожидаемые результаты: В ближайшей перспективе дошкольный этап образования должен стать всеобщим и массовым. К 2014 г. как минимум два года дошкольного образования в разных формах будут непременным этапом взросления каждого российского ребенка. Предстоит обеспечить не только высокую готовность детей к школьному обучению, но и их раннюю позитивную социализацию, снижение случаев асоциального поведения.

26 Стратегия 2020: школьное образование Формирование модели школьного образования, предполагающей разделение по возрастам создание специальных школ для младших школьников и для старших школьников, а также для ребят основной школы. Освоение методов и подходов к обучению на разных возрастных ступенях. Ожидаемые результаты: К 2015 г. будет завершен эксперимент, в ходе которого будут апробированы конкретные механизмы обновления внутренней структуры школьного образования. К 2020 г. этот переход может быть осуществлен и в масштабах всей страны.

27 Стратегия 2020: школьное образование Ориентация школы на практические навыки, на способность применять знания, реализовывать собственные проекты на основе реализации компетентностного подхода. Подлинная фундаментализации школьного образования, при которой акцент делается не на запоминание энциклопедического набора знаний из разных областей, а на овладение фундаментальными умениями коммуникации, анализа, понимания, принятия решений. Разработка новых учебных технологий и учебных материалов с использованием подходов развивающего обучения, освоение информационно-коммуникативных технологий. Ожидаемые результаты: К 2015 г. все учебные программы и методы обучения были обновлены с использованием элементов компетентностного подхода.

28 Стратегия 2020: школьное образование Завершение перехода на принципы профильного обучения в старшей школе на основе построения школьниками индивидуальных траекторий. Ожидаемые результаты: К 2015 г. будет завершено методическое и технологическое обеспечение широкого выбора индивидуальных образовательных траекторий, в том числе с использованием информационных технологий и возможности получать основы профессионального образования.

29 Стратегия 2020: школьное образование Расширение сферы дополнительного образования школьников. Ожидаемые результаты: К 2012 г. на каждого школьника в среднем за счет бюджетных средств будет приходиться не менее 2 часов дополнительного образования в неделю, а к 2020 г. не менее 6 часов.

30 Стратегия 2020: школьное образование Развитие системы как внешней, так и внутренней системы оценки качества, ориентированной не столько на регулирование процесса, сколько на новые результаты. Ожидаемые результаты: К 2015 г. будет создана единая добровольная цифровая система учета образова тельных достижений школьников, включающая помимо Единого государственного экзамена и другие институты оценки результатов общего образования школьников.

31 Стратегия 2020: школьное образование Повышение заработной платы педагогов. Изменение системы их подготовки и переподготовки.

32 Новое качество образования В общегосударственном плане новое качество образования – это его соответствие современным жизненным потребностям развития страны. В педагогическом плане – это ориентация образования не только на усвоение обучающимся определённой суммы знаний, но и на развитие его личности, его познавательных и созидательных способностей. Общеобразовательная школа должна формировать новую систему универсальных знаний, умений и навыков, а также опыт самостоятельной деятельности и личной ответственности обучающихся, т.е. современные ключевые компетенции, что и определяет современное качество образования.

33 Новое качество – новая модель школьного образования Образование – специально организованный процесс развития у обучаемых способности самостоятельного решения проблем, имеющих социальное и личностное значение, в различных сферах деятельности на основе освоения культуры общества (Лебедев О.Е. и др. Новое качество школьного образования: возможности современной школы. – СПб.: СПбАППО, – 154 с.)

34 Компетентность как показатель уровня образованности выпускника Компетентность – интегральное качество личности, характеризующее её способность решать проблемы и типичные задачи, возникающие в реальных жизненных ситуациях, с использованием знаний, учебного и жизненного опыта, ценностей и наклонностей. Образованность – индивидуально – личностный результат образования, качество личности, которое раскрывается в её способности самостоятельно решать проблемы, опираясь на освоенный социальный опыт

35 Сферы деятельности Познавательная Гражданско – общественная Культурно- досуговая Семейно – бытовая Социально – трудовая (профессиональная)

36 Компетентность и компетенции Герман Селевко: «Понятие компетенция чаще применяется для обозначения образовательного результата, выражающегося в подготовленности… выпускника, в реальном владении методами, средствами деятельности, в возможности справиться с поставленными задачами…» Под компетентностью – «интегральное качество личности, проявляющееся в общей способности и готовности её к деятельности, основанной на знаниях и опыте, которые приобретаются в процессе обучения и социализации и ориентированы на самостоятельное и успешное участие в деятельности» Александр Дахин: «Общую компетентность человека можно представить, очевидно, как комплекс, включающий знаниевые (когнитивные), деятельностные (поведенческие) и отношенческие (аффективные) компоненты» Источник информации: А. Дахин Компетенция и компетентность: сколько их у российского школьника //Народное образование. –

37 Ключевые направления развития общего образования Обновление образовательных стандартов Система поддержки талантливых детей Развитие учительского потенциала Современная школьная инфраструктура Здоровье школьников

38 Обновление образовательных стандартов Структура стандарта: - требования к структуре образовательных программ; - требования к условиям реализации образовательных программ; - требования к результатам их освоения

39 Требования к структуре общеобразовательных программ Установление соотношения обязательной части школьной программы и части, формируемой участниками образовательного процесса Включение в структуру школьной программы внеурочных занятий: кружки, спортивные секции, клубы…

40 Требования к условиям реализации общеобразовательных программ Описание кадровых, финансовых, материально – технических, информационных, научно – методических, учебно – методических, нормативно – правовых условий

41 Требования к оценке качества образования Виды результатов: Предметные Метапредметные - освоенные обучающимися способы деятельности, применимые как в рамках образовательного процесса, так и при решении проблем в реальных жизненных ситуациях: достижения обучающихся в области исследовательской, проектной, коммуникативной культуры. Личностные - совокупность ценностных отношений обучающихся к себе, своим возможностям, к другим участникам образовательного процесса, к самому образовательному процессу, к изучаемому и к собственному социальному опыту.

42 Требования к оценке качества образования Развитие оценки качества при переходе с одной школьной ступени на другую Введение инновационных механизмов добровольной оценки качества по разным группам образовательных учреждений, включая системы оценивания силами профессионально – педагогических союзов и ассоциаций Участие в международных сопоставительных исследованиях качества образования Создание методики сопоставления качества образования в различных муниципалитетах, субъектах Российской Федерации

43 Система поддержки талантливых детей Поиск и поддержка талантливых детей: - развитие сети образовательных учреждений круглосуточного пребывания (физико – математические школы, интернаты при университетах…) - организация летних и зимних школ, проведение конференций, слётов… Создание общей среды для проявления и развития способностей каждого ребёнка, стимулирования и выявления достижений одарённых ребят: - расширение системы олимпиад и конкурсов; - реализация программ дополнительного образования; - отработка механизмов учёта индивидуальных достижений обучающихся (портфолио); - организация работы заочно и очно – заочных школ профильного обучения; - развитие дистанционных технологий обучения

44 Развитие учительского потенциала Внедрение системы моральных и материальных стимулов для сохранения в школах лучших педагогов и постоянного повышения их квалификации: - проведение конкурсов профессионального мастерства; - реализации ПНПО «Образование»; - внедрение новой системы оплаты труда педагогов, включающей базовую и стимулирующую части; -введение модульной системы повышения квалификации педагогов; - предоставление права выбора места и форм повышения квалификации Пополнение школ новым поколением учителей, в том числе не обязательно с педагогическим образованием, любящих и умеющих работать с детьми.

45 Современная школьная инфраструктура Рассмотрение школы не только как центра обязательного образования, но и самоподготовки, занятий творчеством и спортом. Обновление норм проектирования и строительства школьных зданий. Обновление санитарных норм и правил, требований к организации медицинского обслуживания и обеспечению школьной безопасности. Усовершенствование отопительных систем. Обеспечение наличия душевых комнат в раздевалках при спортзалах, индивидуальных шкафов, систем обеспечения питьевой водой. Отработка эффективных механизмов подвоза учащихся сельских школ к базовым школам. Создание адаптивной безбарьерной среды, обеспечивающей полноценную интеграцию детей с ограниченными возможностями здоровья и детей – инвалидов. Развитие взаимодействия образовательных учреждений с организациями всей социальной сферы.

46 Здоровье школьников Организация качественного сбалансированного горячего питания Обеспечение медицинского обслуживания Организация спортивных мероприятий Обсуждение с детьми вопросов здорового образа жизни Своевременная диспансеризация Реализация различных профилактических программ Практика индивидуального обучения Изучение предметов по выбору, общее снижение аудиторной нагрузки в форме классических учебных занятий

47 Направления развития дополнительного образования детей Ведущие тенденции развития ДО: - вариативность образовательных программ, реализуемых УДОД; - многопрофильность деятельности; - развитие творческих инициатив, направленных на организацию свободного времени школьников и способствующих организации содержательного досуга детей, подростков, семей, профилактику и предупреждение правонарушений в подростковой среде; - развитие иных форм учреждений дополнительного образования детей, в том числе на базе общеобразовательных школ, ведущих к развитию внешкольной и внеклассной занятости подростков;

48 Направления развития дополнительного образования - создание филиалов УДОД (муниципальных, областных), социокультурных центров на базе реорганизованных сельских малочисленных школ, способствующих сохранению социально – культурной работы детьми и населением в малых поселениях - профориентационная направленность деятельности УДОД, способствующая осознанному выбору школьниками профессий; - кооперация ресурсов УДОД и начального профессионального образования, особенно в развитии технического творчества школьников; - активное участие УДОД в создании ресурсных центров профильного обучения старшеклассников сельских школ; - развитие заочных форм дополнительного образования сельских школьников на основе использования возможностей областных учреждений…

49 Концепция духовно – нравственного развития и воспитания личности гражданина России – методологическая основа стандарта нового поколения Концепция определяет: - характер современного национального воспитательного идеала; - цели и задачи духовно – нравственного развития и воспитания детей и молодёжи; - систему базовых национальных ценностей, на основе которых возможна духовно – нравственная консолидация многонационального народа РФ; - основные социально – педагогические условия и принципы духовно – нравственного развития и воспитания обучающихся.

50 Основные понятия Концепции Социализация – усвоение человеком социального опыта в процессе образования и жизнедеятельности посредством вхождения в социальную среду, установления социальных связей, принятия ценностей различных социальных групп и общества в целом, активного воспроизводства системы общественных отношений. Воспитание – педагогически организованный целенаправленный процесс развития обучающегося как личности, гражданина, освоения и принятия им ценностей, нравственных установок и моральных норм общества. Развитие – процесс и результат перехода к новому, более совершенному, качественному состоянию, от простого к сложному, от низшего к высшему, к некоей степени духовной, умственной зрелости, сознательности, культурности…

51 Основные понятия Концепции… Духовно – нравственное развитие личности – осуществляемое в процессе социализации последовательное расширение и укрепление ценностно – смысловой сферы личности, формирование способности человека оценивать и сознательно выстраивать на основе традиционных моральных норм и нравственных идеалов отношение к себе, другим людям, обществу, государству, Отечеству, миру в целом. Духовно – нравственное воспитание личности гражданина России – педагогически организованный процесс усвоения и принятия обучающимися базовых национальных ценностей, имеющих иерархическую структуру и сложную организацию.

52 Национальный воспитательный идеал Современный национальный воспитательный идеал – это высоконравственный, творческий, компетентный гражданин России, принимающий судьбу Отечества как свою личную, осознающий ответственность за настоящее и будущее своей страны, укоренённый в духовных и культурных традициях многонационального народа Российской Федерации.

53 Базовые национальные ценности Патриотизм – любовь к России, к своему народу, к своей малой родине, служение Отечеству; Социальная солидарность – свобода личная и национальная, доверие к людям, институтам государства и гражданского общества, справедливость, милосердие, честь, достоинство; Гражданственность – служение Отечеству, правовое государство, гражданское общество, закон и правопорядок, поликультурный мир, свобода совести и вероисповедания; Семья – любовь и верность, здоровье, достаток, уважение к родителям, забота о старших и младших, забота о продолжении рода; Труд и творчество – уважение к труду, творчество и созидание, целеустремлённость и настойчивость;

54 Базовые национальные ценности Наука – ценность знания, стремление к истине, научная картина мира; Традиционные российские религии – представления вере, духовности, религиозной жизни человека, ценности религиозного мировоззрения, толерантности, формируемые на основе межконфессионального диалога; Искусство и литература – красота, гармония, духовный мир человека, нравственный выбор, смысл жизни, эстетическое и этическое развитие; Природа – эволюция, родная земля, заповедная природа, планета Земля, экологическое сознание; Человечество – мир во всём мире, многообразие культур и народов, прогресс человечества, международное сотрудничество.

55 Основные принципы организации духовно – нравственного развития и воспитания… Организация духовно – нравственного воспитания осуществляется на основе: - нравственного примера педагога; - социально – педагогического партнёрства; - индивидуально – личностного развития; - интегративности программ духовно – нравственного воспитания; - социальной востребованности воспитания.

56 Принципы организации духовно – нравственного развития и воспитания… Социально – педагогическое партнёрство «…может осуществляться путём согласования социально – воспитательных программ общеобразовательных учреждений и иных субъектов социализации на основе национального воспитательного идеала и базовых национальных ценностей». Партнёрские отношения в реализации программ могут выстраиваться с «…семьёй, общественными организациями и традиционными российскими религиозными объединениями, учреждениями дополнительного образования, культуры и спорта, СМИ». Духовно – нравственное развитие и воспитание обучающихся должны быть интегрированы в основные виды деятельности обучающихся: урочную, внеурочную, внешкольную и общественно – полезную.

57 Федеральная целевая Программа на годы Целью программы является обеспечение доступности качественного образования, соответствующего требованиям инновационного социально ориентированного развития Российской Федерации Задачами программы являются: - модернизация общего и дошкольного образования как института социального развития; - приведение содержания и структуры профессионального образования в соответствие с потребностями рынка труда; - развитие системы оценки качества образования и востребованности образовательных услуг

58 ФЦП на 2011 – 2015 гг. Целевыми индикаторами программы являются: - уровень доступности образования, в соответствии с современными стандартами для всех категорий граждан независимо от местожительства, социального и имущественного статуса и состояния здоровья; - уровень соответствия образования современным стандартам

59 ФЦП на 2011 – 2015 гг. В результате выполнения Программы в системе образования будет обеспечено: создание и внедрение новых образовательных и досуговых программ на всех уровнях системы образования; внедрение и эффективное использование новых информационных сервисов, систем и технологий обучения, электронных образовательных ресурсов нового поколения; внедрение процедур независимой оценки деятельности образовательных учреждений и процессов; создание ресурсов и программ для одаренных детей.

60 Модернизация общего и дошкольного образования как института социального развития Достижение во всех субъектах Российской Федерации стратегических ориентиров национальной образовательной инициативы «Наша новая школа»; распространение на всей территории Российской Федерации современных моделей успешной социализации детей.

61 Достижение во всех субъектах Российской Федерации стратегических ориентиров национальной образовательной инициативы «Наша новая школа» Модели образовательных систем, обеспечивающих современное качество общего образования; модели государственно-общественного управления образованием.

62 Распространение на всей территории Российской Федерации современных моделей успешной социализации детей Инновационные воспитательные модели, обеспечивающие формирование гражданской идентичности обучающихся в условиях поликультурного и поликонфессионального общества; современные образовательные и организационно- правовые модели, обеспечивающие успешную социализацию детей с ограниченными возможностями здоровья и детей-инвалидов; современные образовательные и организационно- правовые модели, обеспечивающие успешную социализацию детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей;

63 Распространение на всей территории Российской Федерации современных моделей успешной социализации детей модели организации системы отдыха, оздоровления и временной занятости детей; модели развития техносферы деятельности учреждений дополнительного образования детей исследовательской, инженерной, технической, конструкторской направленности; модели формирования культуры безопасного образа жизни, развития системы психолого- педагогического и медико-социального сопровождения обучающихся.

64 развитие сетевого взаимодействия образовательных учреждений, в том числе в регионах с ярко выраженной региональной, этнокультурной составляющей, а также обеспечивающих совместное обучение детей с ограниченными возможностями здоровья; создание центров поддержки одаренных детей при крупных университетах и дистанционных школ при национальных исследовательских университетах; создание единой федеральной базы данных победителей и призеров всероссийской олимпиады школьников, олимпиад школьников, мероприятий и конкурсов, по результатам которых присваиваются премии для поддержки талантливой молодежи; разработку и внедрение норматива подушевого финансирования на педагогическое сопровождение развития (образования) талантливых детей.

65 Индикаторы реализации Программы Индикаторы реализации Программы развития образования Доля детей в школах, где учтены все возрастные особенности (школы ступеней в т.ч.), индивидуальные образовательные программы Доля детей в школах, где обеспечены современные условия образования Доля детей, получающих дополнительное образование по выбору Доля дошкольников в возрасте от 5-7 лет, получивших предшкольное образование Доля детей-инвалидов и детей с ограниченными возможностями здоровья, которым созданы условия получения образования Охват нуждающихся в дошкольном образовании в возрасте от 1-7 лет.

66 Долгосрочная целевая программа «Приоритетные направления развития образования Ленинградской области на 2011 – 2015 гг.» Раздел 1. Реализация национальной образовательной стратегии «Наша новая школа»: Обновление содержания общего образования Развитие кадрового потенциала системы образования Развитие творческого потенциала учащихся Развитие материально-технической базы образования Сохранение и укрепление здоровья в условиях образования Общественно-государственное управление образованием. Расширение самостоятельности школ

67 Долгосрочная целевая программа «Приоритетные направления развития образования Ленинградской области на 2011 – 2015 гг.» Раздел 2. Реализация актуальных направлений развития региональной системы образования: Развитие системы дошкольного образования Развитие системы профессионального образования Развитие системы дополнительного образования Развитие системы воспитания Мониторинг качества реализации образовательных стандартов и качества образовательных услуг Система сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья Психолого-педагогическое сопровождение процессов развития ребенка в образовательной среде Информатизация образования

68 Закон «Об образовании», Ст. 9 3) обеспечение государственных гарантий прав граждан на получение общедоступного и бесплатного дошкольного образования в муниципальных дошкольных образовательных организациях, общедоступного и бесплатного дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования, а также дополнительного образования в муниципальных общеобразовательных организациях в размере, необходимом и достаточном для реализации основных общеобразовательных программ в соответствии с федеральными государственными образовательными стандартами;

69 Закон «Об образовании», ст Общее и профессиональное образование реализуются по уровням образования. 4. В Российской Федерации устанавливаются следующие уровни общего образования: 1) дошкольное образование; 2) начальное общее образование; 3) основное общее образование; 4) среднее общее образование.

70 Закон «Об образовании», ст В Российской Федерации устанавливаются следующие типы образовательных организаций, реализующих основные образовательные программы: 1) дошкольная образовательная организация - тип образовательной организации, осуществляющей в качестве основного (уставного) вида деятельности образовательную деятельность по реализации образовательных программ дошкольного образования, присмотр и уход за детьми;

71 Закон «Об образовании», ст Дошкольное образование направлено на формирование общей культуры, развитие физических, интеллектуальных и личностных качеств, формирование предпосылок учебной деятельности, обеспечивающих социальную успешность, сохранение и укрепление здоровья детей дошкольного возраста.