МОДЕЛЬ ТРЕХМЕРНОЙ ДИАГНОСТИКИ «ГРАНИ ЛИЧНОСТИ» Г.В. Резапкина, ФИРО (Москва) - презентация

1 МОДЕЛЬ ТРЕХМЕРНОЙ ДИАГНОСТИКИ «ГРАНИ ЛИЧНОСТИ» Г.В. Резапкина, ФИРО (Москва)

2 Необходимо четко определить, что подлежит диагностике, а что нет. Индивидуальные свойства и качества человека пожалуйста. Что касается личности, то в Декларацию прав человека следовало бы записать пункт о свободе личности от вторжения в ее мир педагогов и психологов. Владимир Зинченко Владимир Зинченко

3 Никто не может предсказать, до каких пределов может развиваться та или иная способность: она может развиваться беспредельно, ограничиваясь только временем человеческой жизни, методами воспитания и обучения. Борис Теплов

4 «И вы надеялись поразить меня этим тупым оружием?»

5 В основе даже лучших программ психологической диагностики лежит плоская модель изучения личности, основанная на изучении интересов, темперамента и мышления без учета мировоззрения человека. Личностные Особенности особенности мышления Профессиональные интересы и склонности

6 Можно ли доверять результатам, основанным на самооценке тестируемого, «пропущенной» через представления авторов методик о смыслах и ценностях? Можно ли узнать с помощью тестов направленность личности, мотивы и жизненные ценности? Насколько уместен феноменологический подход в психологической диагностике личностных особенностей?

7 Одним из немногих психологов, занимавшихся этическими вопросами, был Лоуренс Колберг, автор теории морального развития.

8 Влияние внешних и внутренних мотивов поведения человека исследовал современник Колберга Джулиан Роттер, автор теории социального научения.

9 Цель ряда отечественных и зарубежных методик – выявление ценностных ориентаций, мотивов и потребностей человека, в том числе: Диллемы Колберга Тест локус-контроля Дж. Роттера Методика "Ценностные ориентации" М. Рокича, Опросник терминальных ценностей И.Г. Сенина Методика изучения ценностей личности Ш. Шварца, Тест смысложизненных ориентаций Д.А. Леонтьева, Диагностика направленности личности В.М. Басса, Диагностика социально-психологических установок личности в мотивационно-потребностной сфере О.Ф. Потемкиной и другие.

10 Уязвимость подобных методов в том, что они восходят (или нисходят?) к идеям древнегреческих софистов, которые наиболее полно выразил Протагор: "Я мера всех вещей" (в другой версии «человек есть мера всех вещей», имея в виду относительность всякого знания).

11 Ближе всех к открытию главного измерения человеческой личности подошел великий русский ученый Алексей Ухтомский. Открытый им принцип доминанты выходит за пределы изучения физиологических процессов, объясняя психологические и социальные аспекты поведения человека.

12 «Мир, в котором мы живем, движим не только бессознательными силами, но в более решающей степени, – человеческими ценностями... и что борьба за спасение планеты становится, в конечном итоге, борьбой за ценности более высокого порядка». Роджер Сперри

13 "… нужно неусыпное и тщательнейшее изо дня в день воспитание в себе драгоцен­ной доминанты безраздельного внимания к другому, к alter еgo… без которого самые лучшие устремления человека вырождаются тогда во зло (самое объективное зло!), - наука в военно-химическую технологию, человеколюбивая доктрина в эксплуатацию природы и людей, а любовь в последнее неуважение к человеческому лицу и, фактически, в разврат". Алексей Ухтомский

14 Модель трёхмерной психологической диагностики помогает увидеть вектор их приложения на основе определения направленности личности, мотивов труда и иерархии жизненных ценностей. Направленность Мотивы личности профессиональной деятельности Иерархия жизненных ценностей

15 Личностные Интеллектуальные особенности особенности Профессиональные интересы и склонности Направленность Мотивы личности профессиональной деятельности Иерархия жизненных ценностей

16 Если пирамида перевернута, это означает, что таланты и способности направлены на достижение деструктивных или асоциальных целей.

17 Виктор Франкл говорил, что только обитатели сумасшедшего дома ориентируются на «нравится не нравится», нормальные люди добавляют также шкалу «правильно неправильно».

18 Опросник «Направленность личности» Опросник «Направленность личности» Прочитайте утверждения и отметьте вариант, который точнее всего описывает ваше обычное поведение 1. Вам звонит знакомый и рассказывает о вещах, которые вам неинтересны. Вы: А) терпеливо слушаете собеседника, Б) ищете предлог, чтобы побыстрее закончить разговор 2. Вам навстречу в зимнем лесу по узкой тропинке идет человек. Вы: А) сходите с тропинки в сугроб или подвигаетесь в сторону В) идете, не обращая внимания на помеху

19 3. Вы заходите в вагон метро или салон общественного транспорта. Вы: А) прежде, чем сесть, смотрите, нет ли рядом женщин и пожилых людей или вообще не садитесь Б) стараетесь занять свободное место 4. Вы видите человека, лежащего в общественном месте. Вы: А) спрашиваете, чем вы можете помочь Б) проходите мимо

20 5. Вас спрашивают, как найти известную вам улицу, когда вы очень спешите. Вы: А) задерживаетесь, чтобы объяснить, как пройти Б) говорите, что не знаете или проходите, не останавливаясь 6. Поздним вечером вы слушаете любимую музыку. Соседи просят вас убавить громкость. Вы: А) извиняетесь и убавляете звук Б) говорите, что имеете полное право шуметь еще полчаса

21 7. Несмотря на то, водите ли вы машину или нет, вы считаете, что: А) водитель в потоке машин должен учитывать интересы других участников движения Б) водитель в потоке машин не должен учитывать интересы других участников движения 8. После пикника на природе вы: А) собираете мусор и уносите его с собой Б) оставляете все, как есть 9. Когда вы видите человека, просящего милостыню, вы чаще всего: А) подаете милостыню Б) не подаете милостыню

22 «ЗА ДВУМЯ ЗАЙЦАМИ» (МОДИФИКАЦИЯ МЕТОДИКИ Е. И. ГОЛОВАХИ) Инструкция. Прочитайте суждения о профессиях и выберите два из них, наиболее соответствующие вашим взглядам.

23 1. В наибольшей степени реализовать свои физические возможности, проявить силу, ловкость, волевые качества. 5. Работать в хороших условиях, чтобы работа не была утомительной, не вызывала отрицательных эмоций. 2. Достичь высокого положения, известности, получить признание окружающих. 3. Получать высокий заработок.6. Сохранить достаточно энергии и времени для увлечений, общения с друзьями и близкими. 4. Проявлять творческую инициативу, полностью раскрыть свои способности.

24 Если выбранные вами суждения находятся в левой части таблицы (профессиональная мотивация), значит, в данный момент для вас актуальна профессиональная самореализация (выбор профессии и путей ее получения, профессиональный рост и карьера).

25 Если выбранные суждения находятся в правой части таблицы (внепрофессиональная мотивация), значит, сейчас для вас важнее вопросы, не связанные с профессиональной самореализацией.

26 Методика «Иерархия жизненных ценностей» Здоровье (I) Материальная обеспеченность (II) Творчество (III) Семья (IV) Карьера (V) Служение (VI) Слава (VII) Отдых (VIII)

27 Фрагмент бланка методики «Иерархия жизненных ценностей» IIIIIIIVVVIVIIVIII

28 Примеры утверждений методики «Иерархия жизненных ценностей» Я планирую выбрать профессию, которая не создаст мне проблем со здоровьем Я слежу за своим здоровьем (регулярно прохожу медосмотр, соблюдаю режим, диету, занимаюсь спортом) Я очень боюсь заболеть или потерять физическую форму Я люблю читать статьи о новых методах лечениях и оздоровительных системах Мне нравится высказывание «Здоровье это не всё, но без него всё – ничто» Я планирую выбрать высокооплачиваемую профессию Я ищу и нахожу возможные способы зарабатывания денег, чтобы не зависеть от родителей За большие деньги я возьмусь за любую работу

29 Немецкий психолог Э. Фромм в книге «Иметь или быть» предложил такую типологию: Рецептивный тип Эксплуататорский тип Стяжательский тип Рыночный тип Творческий тип

30 Методика «Иерархия мотивов труда» Методика «Иерархия мотивов труда» Оцените каждый из пяти вариантов по степени их привлекательности для вас, поставив под буквой одну из цифр от 5 баллов за самый привлекательный для вас вариант до 1 балла за самый непривлекательный. АБВГД 1) 2) 3) 4) 5)

31 1. Я предпочитаю профессию, которая позволит мне А) быть в центре внимания Б) помогать людям В) управлять другими людьми Г) заниматься творчеством Д) не испытывать материальных проблем 2. Если бы у меня было много денег, я бы вложил (а) их А) в рекламу своей деятельности Б) в благотворительную деятельность В) в свою предвыборную кампанию Г) в исследования и творческие проекты Д) в надежные акции или в банк под высокий процент

32 3. Мне привлекает профессия А) актера, журналиста, телеведущего Б) священнослужителя, врача, учителя В) политика, руководителя Г) ученого, художника, писателя, поэта Д) банкира, финансиста 5. Для меня важнее всего в жизни А) Слава, признание окружающих Б) Возможность служить другим людям В) Власть над другими людьми Г) Творческая свобода Д) Финансовое благополучие

33 Деструктивные мотивы Стремление к славе Стремление к славе как ведущий мотив деятельности блокирует творческие способности и разрушает личность.

34 Стремление к наживе Стремление к наживе как основной мотив труда характеризует «рыночную личность», воспринимающую себя как товар, который надо продать подороже.

35 Стремление к власти Стремление к власти как самоцель, а не как инструмент достижения каких-то благородных целей, делает человека опасным для общества.

36 Все три мотива ненасыщаемы и тесно переплетены: жажда денег обычно обусловлена желанием с их помощью достичь большей власти и славы, а стремлении к власти и славе вызвано желанием иметь много денег. Человек, выбирающий профессию под влиянием этих мотивов, не имеет шансов стать успешным профессионалом. Развитие этих мотивов приводит к патологическим состояниям, граничащим с психическими заболеваниями.

37 Конструктивные мотивы Творчество Творчество – ведущий мотив труда людей, для которых работа – средство самореализации, а не самопрезентации, самоутверждения или заработка. Творческое отношение может проявляться в любой деятельности. Творческая личность постигает мир через любовь и разум. Служение Служение – мотив труда духовно зрелых людей, ставящих интересы дела и других выше собственных.

38 metodkabi.net.ru, proftime.edu.ru, psychologia.edu.ru Галина Резапкина