Сат Аянмаа Валерьевна Воспитатель старшей группы Стаж работы - 10 лет Формирование личности ребёнка, его духовно- нравственной среды через познание экологических. - презентация

1 Сат Аянмаа Валерьевна Воспитатель старшей группы Стаж работы - 10 лет Формирование личности ребёнка, его духовно- нравственной среды через познание экологических традиций

2 Актуальность Психологами доказано, что у детей первых семи лет жизни мышление является наглядно- действенным и наглядно- образным. Следовательно, педагогический процесс в детском саду в основном должен строиться на методах наглядных и практических. Особенно важно соблюдать этот принцип при осуществлении естественно- научного и экологического образования. Для того, чтобы педагогический процесс был эффективным, в работе с детьми необходимо уделять большое внимание проведению наблюдений и экспериментов с объектами живой и неживой природы.

3 Объект исследования: Организация экологических экспериментов и наблюдений в учебно- воспитательном процессе детского сада, старшая группа. Предмет исследования: Методы детского экспериментирования в обучении и воспитании, развитии ребенка.

4 Цель проекта: 1 Использование в учебно- воспитательном процессе методы экологического экспериментирования. 2. Активизировать мыслительные процессы, формировать реальные представления детей о различных сторонах изучаемого объекта, о его взаимоотношениях с другими объектами и со средой обитания.

5 Задачи по реализации проекта: 1. Теоретическое обоснование метода экологического экспериментирования 2 Изучить методики организации экологических экспериментов. 3. Формировать основы естественно- научных и экологических понятий через экспериментирование 4. Развивать творческие способности и трудовые навыки. 5. Укрепить здоровье детей за счет повышения общего уровня двигательной активности.

6 Срок выполнения проекта: г. Организация- разработчик проекта: МАДОУ «Хээлер» г. Чадан Дзун- хемчикского кожууна. Сат А.В. Участники проекта: воспитанники детского сада Воспитатели Родители

7 Прогноз результатов: 1. Разработать методику организации детского экспериментирования при осуществлении естественно- научного и экологического образования и воспитания. Создание учебных планов, образовательных программ, учебных пособий по экологическому экспериментированию

8 1-й этап Осознание проблемы Имеют ярко выраженную потребность спрашивать у взрослых обо всем, что неизвестно 2-й этап Формулирование задачи Формулируют задачу самостоятельно, но при поддержке со стороны педагога 3-й этап Продумывание методики Часто принимают участие в разработке методики проведения опытов; воспитатель их к тому постоянно побуждает 4-й этап Выслуживание инструкций и рекомендаций Выполняют до 4-х поручений одновременно, если они не сложны, делают первые попытки выполнения всего опыта по одной инструкции 5-й этап Прогнозирование результатов Приобретают способность прогнозировать результат. Педагог уделяет особое внимание развитию этой способности 6-й этап Выполнение работы Работают под непосредственным контролем воспитателя, в простейших случаях под его неявным (скрытым) контролем

9 7-й этап Выполнение правил безопасности Воспринимают инструкции по правилам безопасности, данные до начала эксперимента, но не всегда их выполняют. Могут забыть предупреждения 8-й этап Наблюдение результатов Продолжительность непрерывного наблюдения увеличивается до 46 минут. Воспитатель акцентирует внимание детей на основных моментах развивающихся событий. Вводятся циклические наблюдения 9-й этап Фиксирование результатов Используют несколько графических способов фиксации наблюдений. Начинают собирать коллекции и фиксировать натуральные объекты 10-й этап Анализ полученных данных Умеют сравнивать объекты между собой; находят не только различия, но и сходство. Начинают группировать объекты и явления по нескольким признакам. Видят 23 звена причинно- следственных связей. При анализе результатов нужна постоянная поддержка педагога 11-й этап Словесный отчет об увиденном Составляют развернутый рассказ об увиденном. Постоянно нуждаются в доброжелательной поддержке со стороны взрослых 12-й этап Формулирован ие выводов По просьбе и при поддержке со стороны педагога формулируют выводы во всех проводимых экспериментах

10 Методические требования к подготовке и проведению экспериментов 1. Случайные наблюдения и эксперименты 2. Плановые наблюдения и эксперименты 3. Эксперименты как ответ на детские вопросы

11 Темы Количество 1 Фенологические наблюдения за погодой Ежедневно 2 Наблюдения по временам года ежедневно 3 Экологические традиции и обычаи С родителями февраль 4 Древо родословной семьи Декабрь 5 Наблюдение за водой Сентябрь 6 Наблюдение за снегом Ноябрь 7 Наблюдение за паром Сентябрь 8 Эксперимент «Как образуются облака?» Январь 9 Можно ли пить талую воду? Март

12 »

13

14 Результаты фенологических наблюдений: Сентябрь: ясно 11 пасмурно 5 облачно 6 дождливо 8 Октябрь: ясно 14 пасмурно 9 облачно 3 дождливо 1 снег 1 Ноябрь: ясно 14 пасмурно 10 облачно 5 снег 1 Декабрь: ясно 10 пасмурно 11 облачно 7 снег 3

15 Вывод: с сентября по декабрь 2008 года всего 122 дней. Из них: Ясно 49 Пасмурно 35 Облачно 21 Дождливо 9 Снег 8 Из этого мы сделали вывод, что за этот отрезок времени преобладала ясная погода, хотя и было много пасмурных, облачных дней, осадков было мало (почти не было).

16 Экологическая тропа Ясли-сад «Хээлер» Камужки Речка 40 м Кустарники 5 м Зона отдыха 500 м Фитоогород 495 м Птичьи гнезда 150 м Лужайка 300 м

17 Ыдыктыг Устуу- Хурээвис Оршээ, оршээ!

18 Актуальность: Экологическое образование и воспитание - особая образовательная область, призванная формировать экологическую ответственность каждою человека. Экологическая ответственность означает понимание человеком своей меры свободы в отношениях с окружающей средой, границы которой определяются законами устойчивости и саморегуляции природных, систем. В настоящее время с особенной остротой возникает трудноразрешимые обществом экологические проблемы: загрязнение, атмосферы, воды, почвы, захламление окружающей среды, исчезновение и уничтожение растений и животных. Разработка природоохранных мер и законов, создание Красных книг разных уровней, которые, тем не менее, не могут остановить или изменить ситуацию - картины современного общества. Происходит разружение собственной среды обитания и тем самым разружение нравственной ценности человека.

19 Цель и задачи: В начальном этапе, изучение экологии предусматривает знакомство с окружающим миром - это радостная пора открытий многообразия, красоты и ритма окружающей нас среды. Занятия и наблюдения должны вовлекать детей в изучение разнообразия проявления природы так, чтобы дети получали о этого радость и чтобы у них формировалось положительное отношение к себе и своему окружению.

20 Дошкольники должны знать: -что изучает экология: -что окружающая среда есть среда обитания живых организмов и человека; -истоки и традиции семьи; -понятие рода, племена, родоплеменных групп, родовых земель; -экологические традиции и обычаи родоплеменных групп: -основу хозяйства семьи, кочевников в гармонии с окружающей средой; -разнообразие живых организмов в окружающей среде; -приспособления растении и животных к среде обитания; -потребности и желания человека по отношению к окружающей среде: -этику поведения в семье и в природе,

21 Дошкольники должны уметь: -отличать естественные и искусственные среды обитания; -составлять древо родословной семьи, рода; -проявлять чувство причастности и ответственности к экологическим проблемам ближайшего окружения; -ухаживать за домашними животными, комнатными и культурными растениями; -распознавать объекты природы; -самостоятельно вести фенологические наблюдения за жизнью растений и животных в ближайшем окружении; -соблюдать этику поведения в природе в соответствии с традициями и обычаями: -соразмерять потребности и желания без ущерба окружающей среде: -воплощать свои впечатления об окружающем мире в различных видах творчества.

22 Фиксирование результатов: 1. Теоретические обоснование метода экологического экспериментирования: «Особенности экспериментирования в старшей возрастной группе» 2. «Методические требования к подготовке и проведению экспериментов» 3. «Структурно-логическая схема формирования навыков экспериментирования в дошкольном возрасте» 4. Создание экологической тропы 5. Анкетирование, опрос 6. Исследовательская работа родителей 7. Исследовательская работа детей

23 Анкета харылары 1. Тыва чанчылдар: Шагаа, Наадым, тандыр дагыыры, Буга дозу дагыыры, оваа дагыыры, сору чалаары, мал ыдыктаары, мал акталаары. Шагаа дээрге часа чыл-дыр. Ону чылдын-на эрттирип курган. Надым байырлалын база чылдын эрттирип курган. Танды, Буга, оваа дагылгаларын база чылдын эрттирер. Сору чалаары-дээрге она ламалар кылып курган. Улуг хурээлерге ики-бак, хай-халап, барык^аржык турбазын дээш сору чалап курган. Кандыг-да он-сузун малдын ыяп-ла бир ыдыктыг баштыны тура. Ынчангвш мал магазины ыдыктап ап чораан. Анаа ыдык арт, ыдык инек, ыдык сергей, ыдык орт, ыдык сарлык дээш оон-да омске мал-меган аймара хамааржыр курган. Мал ыдыктаарын чижелээрге чылгы мал-биле инке уж-торт айларда-март, апрель де чорудуп курган.

24 Бо уеду ол-ла сагылгалар чугуна хорек, чаге дээрге шуптузу улусчу чанчылдар-дыр. Огбелернин чанчылдарын хазыдып болбас дады- ла сагыыр хорек. Танды, сук баш тары, хову, хол, хемнер шуптузу ээлиг. Ынчангаш ооо ээлерин ээлдирип ап, чыл бурде ан-мен, арбай-тара, мал-меган, балык-байлан базы озуп, ковудезин, унуж-дужуткуру ики ползун, чаш азы-тол, круг-дарык-да саны ковшей ползун улан-на канн-кадык озуп, доругуп турсун дигеш оларнын шуптузун унелеп, ыдыктап, дагып чорааннар. Бойдус дээрге чугле чер эвес, оон тендер-дээри, сук,холл, хемнери, шуптузун бойдус дээр бис. Олар шуптузу ээлиг деп бил ирбис. Б ынчангаш бойдусту камнап, ыдыктавас аркажок. Оон ынай бойдуска чернин янзы-буру унжу, арка-ары, курт-кымыскаяктары, дириг амытаннары база хамааржыыр. Олар чокта кижи чок.

25 Кижи чокта олар чок болур опера. Мындыг быжыг, хин дек тудуж бойдувустун бойдузувусту черле ыдыкап, крак оху дек камгалап крактап чорууру кымга-да азыктыг. Бугуле азыктыг чуулдер бойдустан кээр: арык агар, сук, чырык, хазар-байлактар, аъш-чем аймара ынчангаш бойдуска ынак бис. Бойдузувусту караавыстын огу дек камнаар уржурлуг бис. 5.Шынап-ла бурунгу тураскаалдар: кижи-кожээ, хая кожээ, базырыктар чурумалдар, кожээлерде орхон-енисей бижиктери-будун, будун тоотулар ында бижитингилээн. Оон ынай сес-даш-сыын-даш база бар. Сыый-даштар Тывада ковшей, ол чугле Тывада эвес, ол Моолдун Орхон биле Тола хемнеринде база бар болуп тура. Оозун бодарка Тыва-бурунга турк-моол тобовей тыва хову куруннезиннин тову болуп тура ынчангаш ында кижи кожээлер хой. Ол хову курунези бистин эранын 5-7 вектеринде Тывага курган.

26 Оон тову Орхон хемде Ооду-Балык дээр Кода-шивээ болуп тура. Тывага чугле туркгер эвес, ог угар-финнер база курган. Олар дээрге эрте бурунгу арий аймактар-дыр. Бистин Бурунгуларывыс Сонгу Индия биле Тибепен Топ Азияга кошуп, дужуп келгеннер. Улуг Кош уезинде Саянны ошкаш Уралды эрткеш Европаже чоруй барканнар. Амгы Франзузтар, немецтер,англичаннар, Скандинавия чона, шведтер финнер, карельдер шуптузу-ла бистен чоруткан улутардыр. Ынчангаш огбе-угувус чангыс- аай улус-тур бис. Турк-моол тыва аймактардан корейлер, японнар биле индейлер база-ла устун чоруткулаа?!. Оларнын гени домей болуп тура. Ынчангаш Тывада кожээлер, чурумалдар Орхон-енисей бижиктер, базырыктар хой болуп тура б.Чадана чогуунда Боъш-Даг, Коъш-Даг, Чинге-Даглар, Баян-Дугай, Бора-Хол, Элезин-Даг, Кулузун, Чурумал, Ак-Кожагар, Куу-Даг, Эдер- Даг, Ак-Бедик, Баян^-Уула, Адар-Тош, Улуг-Ак-Хая,Биче-Ак-Хая,Айлыг- Ой,Узун-Кара-Суг, Саксалыг-Тей, Суур-Шаараш, Дагыр-Танды, Ак-Хая, Бора-Оорга, Кегээн-Булак, Алдын-Булак, Терек, Белдирлиг, Кара-Тал,

27 Удурлар, Достак, Орустуг-Карт, Шивээ-Даа, Калбак-Мээс, Хадынныг, Балык, Арыг-Даг, Бурганныг, Эзирлиг, Алдыы- Устуу Даштыг-Карттар, Кулун-Дужер,Эзирлиг,Кара-Суг, Морзуктуг, Дунгурлуг, Шыктыг-Алаак, Хорумнуг-Кежиг, чазы, Бедик-Кыр,Кезен-Дыт, Шиви-Кудуруу, Баржак, Шокар-Чангы, Хонар-Шиви, Балдырганныг,Устуу-Алдын Элдиг- Хемнер,Чаны,Кошкарлыг, Боку-Достаа, Чайлаг-Кара - Суг, Бестиг-Ажык, Хаактыг-Ажык, Ыдык, Кызыл-Тайга, шивээ- Тайгазы, Бора-Тайга, Хор-Тайга, Сесеге, Дувурен, Ак-Шат, Сыын-Чурээ, Чангыс-Хадын, Адар-Тош, Кара-Дыт, Ырза, Кара-Хем, Шораан, Сарык-Холчук. 7. Ыт-кады, долаана, чыжыргана, бору-оъду, чодураа, чойган, янзы-буру каттар, кылбыт, улуг-оът, сараспан, агы-кангы, артыш, шаанак, дая кады, тулаа оъду, кара-ай, конюк, уургене, шенне, ай-бес, орук-оъду, чечектиг шай, черлик шай, шол сарык чечээ, теве кудуруу, ыт-тени, шыйырак, киш-кулаа, честек-кат, дошка-кат, кызырак-ка

28

29

30