Дмитриева С. А. воспитатель МДОУ ДСКВ 69 Высшая квалификационная категория «Развитие эмоционально – выразительной речи дошкольников через театрализованную. - презентация

1 Дмитриева С. А. воспитатель МДОУ ДСКВ 69 Высшая квалификационная категория «Развитие эмоционально – выразительной речи дошкольников через театрализованную деятельность».

2 Введение Для развития выразительной речи просто необходимо создание условий, в которых каждый ребёнок мог бы передать свои эмоции, чувства, желания и взгляды, как в обычном разговоре, так и публично, не стесняясь слушателей. Огромную помощь в этом оказывает театрализованная деятельность.

3 Спектакль «Кот, петух, лиса»

4 Актуальность выбранной темы. Современные дети знают гораздо больше, чем их сверстники 10 – 15 лет назад, они быстрее решают логические задачи, но они значительно реже восхищаются и удивляются, возмущаются и сопереживают, всё чаще они проявляют равнодушие и черствость, их интересы ограничены, а игры однообразны. Самый короткий путь эмоционального раскрепощения ребенка, снятия зажатости, обучения чувству и художественному воображению – это путь через игру, фантазирование, сочинительство. Одним из направлений коррекции такого поведения является театрализованная деятельность.

5 Актуальность выбранной темы. Исследование, приведённое Г. А. Волковой убедительно показали, что театрализованные игры детей способствуют активизации равных сторон их речи – словаря, грамматического строя, диалога, монолога, совершенствования звуковой стороны речи и др. Поэтому именно театрализованная деятельность позволяет решать многие педагогические задачи, касающиеся формирование выразительности речи ребёнка, интеллектуального и художественно – эстетического воспитания.

6 Цель: Формирование выразительности речи (вербальной информации, лексики, невербальной – мимики, жестов, поз) у детей дошкольного возраста через театрализованную деятельность.

7 Задачи: 1. Создать среду для обеспечения современной, самостоятельной и творческой деятельности детей. 2. Выявлять уровень сформированной выразительной речи у детей старшего дошкольного возраста. 3. Изучать состояние работы по дошкольной проблеме в практики ДОУ. 4. Обобщить и систематизировать методический материал по теме. 5. Развивать перспективное планирование по развитию театрализованной деятельности в детском саду у старших дошкольников. 6. Разобрать и внедрить в практическую работу методы и приемы, направленные на развитие выразительности речи у детей. 7. Повысить сознание воспитателей по этой теме через информационные знания. (Консультации, беседы, семинары и другие мероприятия.)

8 Теоретические основы исследования В развитии речи на первом месте стоит её содержание. Различают четыре вида речевых умений: 1.) Умение говорить, то есть излагать свои мысли в устной форме; 2.) Умение аудировать, то есть понимать в её звуковом оформлении; 3.) Умение излагать свои мысли в письменной речи; 4.) Умение читать, то есть понимать речь в её графическом изображении.

9 Елизавета Ивановна Тихеева. Система. - развитие речи осуществляется в единстве с умственным развитием, путём наглядности и действительным путём; - речь развивается в социальной среде, в процессе общении с взрослым и сверстниками; - речь детей развивается в деятельности, в игре и труде. Игра и труд создают условия для самодеятельности детей в области языка.

10 Задачи развития выразительной речи детей через театрализованную деятельность Продолжать обогащать и активизировать словарь детей, употребляя в речи существительные, прилагательные, глаголы, наречия, предлоги; закреплять правильное произношение всех звуков. Побуждать детей к импровизации с использованием доступных каждому ребёнку средств выразительности (мимики, жестов, движений и т. п.). Воспитывать желание играть театральными куклами. Учить действовать на сценической площадке естественно. Развивать способность создавать образы с помощью жеста и мимики.

11 Спектакль «Теремок»

12 Организация, содержание и методика работы с детьми. В сетке занятий выделено специальное время в трёх формах: 1) Как специально организованная форма работы педагога с детьми. 2) Совместная деятельность педагога, детей и родителей( клубная жизнь). 3) Как нерегламентированный вид деятельности по желанию ребенка.

13 Методика работы с детьми. Первый этап – предполагает подготовку к спектаклю и включает знакомство детей с содержанием спектакля, изготовление костюмов, кукол и атрибутов, работу над ролью Второй этап – посвящен непосредственной подготовке к проведению самого спектакля и выступлению на сцене.

14 Первый этап. Работа над ролью. Кратко, убедительно даёт художественное описание того места, где будет происходить действие инсценировки. Выразительно читаем произведения, привлекая детей к проговариванию отдельных строк, которое им запомнились. Анализируем события, которые описаны в произведении. Распределение и принятие ролей. фантазированию по поводу внешнего вида действующих лиц, их поведения, отношения к другим персонажам. Работа над ролью заканчивается подведением детей к необходимости создания неповторимого своеобразия каждого образа, в котором ему предстоит действовать.

15 Избегать. Цветовых шаблонов (например, если человек из конусов злой – значит, цвет его одежды должен быть чёрным, а если добрый – то светлым и красным и т.п.). Наша задача состоит в том, чтобы помочь ребёнку связывать цвета, которые он избирает для своей куклы, с чувствами, которые он испытывает и хочет выразить.

16 Движение На основании общих характеристик делим всех героев на две, трёх и более подгрупп. Так, например, смелые герои, решительные составляют первую группу. Добрые герои, важные, обыкновенные – вторую. Трусливые герои - третью. Затем предлагаем каждой подгруппе продемонстрировать движение своих персонажей.

17 Характеристика речи персонажей. Работа осуществляется также по подгруппам. Вначале в зависимости от образа и характера его героя, предлагаем каждому ребёнку выбрать соответствующую интонацию, а затем, также как и при выработке движений, подводим детей к обычным представлениям о характере речи данного образа в целом. Так, например, если зайцы смелые и решительные, то, наверное, они будет говорить громко. Сопровождая свою речь, жестами лап, глядя прямо в глаза говорящему, т.п. Каждый из детей, кто сможет добавить к общей характеристике что – нибудь новое, дети выносят благодарность аплодисментами.

18 Второй этап рассказываем о том месте, где происходит действие инсценировки, и даём описание внешности и характера действующих лиц. Настроив зрителей и актёров на активное восприятие, педагог даёт детям сигнал, возвещающий о начале спектакля. После того, как зрители – родители займут свои места, торжественно объявляем о начале спектакля. Для того чтобы возникло соответствующее настроение используем « живые» звуки музыкальных инструментов (звон колокольчика, сыграть на металлофоне, дудочке и т.п.) или включаем звукозапись. Затем называем поэтические произведение с указанием автора или говорим о том, что этот спектакль придумали сами дети и представляем действующих лиц, называя каждого ребёнка. Кратко, но достаточно убедительно,

19 Награждение детей. Наградой для детей является торжественное представление педагогом каждого ребёнка зрителям индивидуально как главного действующего лица данного спектакля. Поэтому важнейшей частью методики работы с детьми является заключительная часть спектакля. Педагог говорит: « В нашем спектакле роли исполняли замечательные, заслуженные артисты нашей группы: Маргарита Кариева, … а родители награждают, каждого исполнителя бурными аплодисментами. Повторное исполнение доставляет детям ни с чем несравнимое удовольствие!

20 Принципы. - импровизационность, - гуманность, - систематизация знаний, - учёт индивидуальных способностей каждого ребёнка.

21 Формы работы с родителями. Клуб «В семейном кругу» ( театральные этюды, семейные праздники, консультации и др). Работа по «Сказкотеропии».

22 Формы работы с воспитателями. «Театр детям» - игры драматизации, викторины, игры на совместное творчество воспитателей и детей, игры с куклами.

23 Опыт работы по данной теме. Представлен на окружной научно – практической конференции «Развитие личности в дошкольном и школьном образовании». Выступление детей в детском саду, в библиотеке

24 В библиотеке.

25 Сказка долгожданная в гости к нам спешит, Музыка знакомая об этом говорит. Сказка, вам ребята, приготовила загадки. Что это за герои - узнаете в отгадках.

26 Результат

27 Кто хочет разговаривать, Тот должен выговаривать. Все правильно и внятно, Чтоб было все понятно.

28 Театр открывается, К началу все готовы билеты предлагаются, За вежливое слово

29 Детушки хахатушки! Вы садитесь, не стесняйтесь, Поудобней располагайтесь! Всем ли видно, всем ли слышно? Приготовьте ушки, глазки, Мы расскажем сейчас сказку!

30 В группе мы играем, танцуем и поём. И нисколько не скучаем, Очень весело живём.

31 Кружок «Домовёнок»

32 Здравствуйте, мои дорогие! И маленькие! и большие! А меня то вы узнали? Я не одна к вам пришла Я друзей привела.

33 Кружок «Домовёнок»

34 Кто посмотрел наши спектакли Тот никогда их не забудет

35 Сказка, сказка, приходи! Будут рады малыши.

36 Театр лопаточек

37 Вы, ребята не стесняйтесь, По быстрей располагайтесь, Всем ли видно? Всем ли слышно? Приготовьте ушки, глазки Расскажу сейчас вам … что? (сказку)

38 «Сказочный домик»

39 «Абра – кадабра – букс»

40 Волшебный ларчик – отворись, Девица – красавица нарядись.

41 В гостях у «Барабашки»

42 «Веничковый театр».

43 «Театр из фольги»

44 Семинар «Сказкотерапия в детском саду».