Опыт профилактики гендерного насилия в школе ( программы DOORWAY) Таджикистан 2 USAID,QLP. - презентация

1 Опыт профилактики гендерного насилия в школе ( программы DOORWAY) Таджикистан 2 USAID,QLP

2 Почему проект DOORWAY важен для Таджикистана Результаты государственного исследования здоровья школьников в РТ Исследования здоровья школьников проводятся во всем мире, начиная с 2003 года. Последнее исследование в РТ проведено в 2005 г. Целевая группа – учащиеся 7-9- х классов. Выявлено ряд проблем в сфере образования и воспитания, на которые ранее не обращали достаточного внимания. В первую очередь это проблемы психологического здоровья школьников.

3 1. Психологическое здоровье школьников 3% учащихся постоянно испытывают такое беспокойство, что не могут спать по ночам. 23,9% учащихся ощущают такую безнадежность, что не могут заниматься обычными делами. 12,6% учащихся в течение последнего года серьезно продумывали попытки самоубийства. Указанные проблемы непосредственно связаны с проявлением насилия, прежде всего в школьной среде

4 2. Насилие в отношении детей и подростков со стороны других учащихся Насилие происходит внутри зданий, на территории школы, на пути в школу и домой. Среди форм насилия отмечаются такие формы физического и психологического насилия, как избиения, драки между учащимися, издевательства, насмешки, запугивания и т. д.: 21,5% учащихся участвовали в драке минимум 1 раз за последний год. 24,8% учащихся за последний месяц подвергались нападению или избиению. Каждый четвертый учащийся из числа не посещавших школу основной причиной назвал отсутствие чувства безопасности в школе и по дороге в школу.

5 3. Проблема сексуального насилия 10,7% респондентов заявили, что их физически принуждали к вступлению в половой контакт. При этом мальчики (12,6%) испытали сексуальное насилие чаще, чем девочки (7,9%). Сексуальное насилие является одной из причин, способствующих продумыванию попыток суицида среди учащихся. Так, если среди респондентов, подвергшихся сексуальному насилию, 35% думали о попытке самоубийства, то среди учащихся, не подвергавшихся сексуальному насилию, только 5%. При этом 35,6% респондентов, претерпевших сексуальное насилие, уже продумывали способ самоубийства.

6 Структура проекта Безопасная школа Структура проекта Безопасная школа Doorway 1 : программа профилактики насилия в школьной среде для учащихся Doorway 2 : программа профилактики насилия в школьной среде для общинных консультантов Doorway 3 : программа профилактики насилия в школьной среде для учителей

7 Цель программы для учителей (Doorway 3) Повысить уровень осведомленности педагогов о проблеме насилия в школьной среде и его гендерных аспектах Изменить отношение педагогов и их поведение с тем, чтобы они могли предупреждать гендерное насилие в школьной среде ( ГНСШ ), адекватно реагировать на случаи его проявления и оказывать помощь и поддержку учащимся, подвергшимся насилию.

8 По окончанию обучения учителя смогут : Осознать свою роль в качестве защитников детей. Распознавать и предотвращать случаи проявления насилия. Адекватно реагировать при обращении к ним ученика, перенесшего насилие. Изменить практики преподавания для профилактики насилия. Продвигать идею создания безопасной школьной среды.

9 Модульная структура программы Модуль 1. Введение Модуль 2. Отношение учителей к молодым людям Модуль 3. Гендер Модуль 4. Насилие и гендерное насилие в школьной среде Модуль 5. Создание благоприятной среды в классе Модуль 6. Реагирование - оказание поддержки, направление и заявление о случаях проявления насилия Модуль 7. План действий и принятие обязательств

10 Модули 1-2. Введение и отношение к молодым людям Участники определяют, что их больше всего привлекает в работе с молодыми людьми, с какими трудностями они сталкиваются в процессе преподавания Вспоминают свои школьные годы и определяют качества, которыми должен обладать образцовый учитель Создают образ идеального класса и идеальной школы, анализируют, что из предложенного можно реализовать уже сейчас

11 Модуль 3. Гендер Участники изучают понятия пол и гендер, учатся распознавать половые и гендерные различия, а также гендерные стереотипы Анализируют распорядок дня мальчиков и девочек ( в городской и сельской местности ). Оценивают влияние гендерных стереотипов на загруженность учащихся вне учебного процесса, их успеваемость, шансы на получение образования для девочек и мальчиков

12 Модуль 4. Насилие и гендерное насилие в школьной среде Участники учатся различать признаки психологического, физического и сексуального насилия Знакомятся с понятиями насилие, власть, злоупотребление властью, вынужденное согласие Анализируют ситуации гендерного насилия в школьной среде

13 Модуль 5. Создание благоприятной среды в классе Участники учатся различать понятия « наказание » и « дисциплина » Изучают методы наказания, применяемые в классах и их негативные последствия Исследуют альтернативные методы управления классом, способствующие созданию благоприятной среды

14 Модуль 6. Реагирование Участники изучают систему реагирования на случаи насилия в школьной среде Анализируют способы оказания помощи ученикам, которые обратились к ним за поддержкой Изучают приемы непосредственной поддержки жертве насилия, отрабатывают навыки активного слушания Анализируют необходимость обращения за специализированной помощью, обсуждают надлежащие процедуры заявления о случаях ГНШС Изучают проект Кодекса Поведения Преподавателя

15 Модуль 7. План действий и личные обязательства Участники заявляют об обязательствах по предотвращению насилия в школьной среде посредством принятия Плана действий и подписания персонального обязательства

16 Обобщенные результаты исследования влияния тренингов (R. Haarr, 2010) Исследование проводилось : с целью исследования изменений в знаниях, отношениях и поведении педагогов по тематике тренинга В 3 регионах : Душанбе (16), Хатлонской (40) и Согдийской (54) областях путем анкетирования участников тренингов по процедуре « До » и « После »

17 Некоторые показатели: В среднем на 8% увеличилось количество педагогов, убежденных в необходимости равного доступа к образованию мальчиков и девочек В среднем на 25% увеличилось количество педагогов, умеющих различать пол, гендер и гендерные стереотипы лежащие в основе гендерной дискриминации В среднем на 10% уменьшилось количество педагогов, считающих приемлемым применение наказания, основанных на физическом и / или психологическом насилии

18 Некоторые показатели ( продолжение ): Значительно ( в среднем на 30%) увеличилось количество педагогов, убежденных в необходимости создания позитивной атмосферы в классе и умеющих применять методы стимулирования и вовлечения вместо наказания Значительно ( в среднем на 35-40%) увеличилось количество педагогов, имеющих намерение реагировать на случаи насилия в школьной среде и знающих как это делать

19 Рекомендации : Пакет программ Doorway рекомендуется включить в набор лучших практик по профилактике школьного насилия

20