ОТЧЕТ по исполнению I этапа Государственного контракта на выполнение работ (оказание услуг) для государственных нужд 06. Р 20.11.0066 от 03 ноября 2011. - презентация

1 ОТЧЕТ по исполнению I этапа Государственного контракта на выполнение работ (оказание услуг) для государственных нужд 06. Р от 03 ноября 2011 года Исполнитель: АНО «ЦСИ» « Организация и обеспечение модульного повышения квалификации руководителей образовательных учресуждений и педагогов, реализующих модели и технологии гражданско - патриотического воспитания учащихся в условиях образовательной среды школы, а также учресуждений начального и среднего профессионального образования ( НПО / СПО ) »

2 2 Цель реализации проекта: Организовать и обеспечить модульное повышение квалификации руководителей образовательных учресуждений и педагогов, реализующих комплексные модели и технологии организации и механизмов внедрения гражданско-правового воспитательного процесса в условиях общеобразовательных учре 6 суждений, а также учресуждений начального и среднего профессионального образования (НПО\СПО) Задачи, решаемые на I этапе: Разработка модулей программ повышения квалификации руководителей образовательных учресуждений и педагогов соответствующей направленности, реализующих модели и технологии гражданско-патриотического воспитания личности учащихся в условиях образовательной среды школы, а также учресуждений НПО/СПО Разработка методических материалов по внедрению модели и технологий гражданско- патриотического воспитания учащихся для системы повышения квалификации руководителей образовательных учресуждений и педагогов, в том числе учресуждений НПО/СПО Разработка методики информационного сопровождения использования модели и технологий гражданско-патриотического воспитания учащихся, включая создание соответствующих информационных ресурсов (в сети Интернет, на бумажных и видеоносителях), пропагандирующих, разъясняющих и развивающих тематику и игровые форматы модели гражданско-патриотического воспитания 2

3 3 В работе использованы: Государственная программа «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2011–2015 годы» Теоретические, исторические и литературные источники для проведения анализа ключевых проблем гражданско-патриотического воспитания и гражданского образования (75 источников); Источники, содержащие описания исторических тенденций гражданско-патриотического воспитания российских учащихся (20 источников); Источники, содержащие существующий опыт и наработки по программам повышения квалификации педагогических кадров в сфере реализации гражданско-патриотического воспитания; Нормативно-справочная документация по программам повышения квалификации педагогических кадров в сфере реализации гражданско- патриотического воспитания; Материалы и учебные пособия для учресуждений образования России об истории Олимпийских игр, становлении и развитии современного олимпийского движения, его основополагающих принципах, структуре и проблемах, значимости спорта и олимпизма для гражданско- патриотического воспитания в обществе и отдельного человека Методические рекомендации по организации научно-исследовательской деятельности и организации обучения взрослых Научные статьи, методические разработки раскрывающие сущность и структуру процесса управления образовательными проектами, педагогическое проектирование и разработке воспитательных технологий; Научные статьи, монографии по разработке учебных пособий, по игровому моделированию и конструированию в образовании; научно-методические пособия по методологии и технологии воспитания гражданского патриотизма, Научные монографии, пособия и статьи по методологии инновационной деятельности (внедрения новшеств) в образовании, управлению инновационными проектами, по методологии педагогики Стратегии социокультурной модернизации образования на пути к преодолению кризиса идентичности и построению гражданского общества; Правила оформления методических разработок. Пособия по способам и средствам информационного сопровождения и продвижения; Приказ Минздравсоцразвития России от н «Об утверждении Единого квалификационного справочника должностей руководителей, специалистов и служащих», раздел "Квалификационные характеристики должностей работников образования"» и от н «Об утверждении Единого квалификационного справочника должностей руководителей, специалистов и служащих», раздел "Квалификационные характеристики должностей руководителей и специалистов высшего профессионального и дополнительного профессионального образования"» Требования к содержанию дополнительных профессиональных образовательных программ (утверждены Приказом Минобразования России от 18 июня 1997 г. 1221) Федеральный государственный образовательный стандарт общего образования (начальная и основная школа) «Организация и обеспечение модульного повышения квалификации руководителей образовательных учресуждений и педагогов, реализующих модели и технологии гражданско-патриотического воспитания учащихся в условиях образовательной среды школы, а также учресуждений начального и среднего профессионального образования (НПО/СПО)» 3

4 Структура отчета Раздел 1 Модули программ повышения квалификации руководителей образовательных учресуждений и педагогов соответствующей направленности, реализующих модели и технологии гражданско - патриотического воспитания личности учащихся в условиях образовательной среды школы, а также учресуждений НПО / СПО ( объемом 45,1 п. л., 26 таблиц, 5 схем, 27 рисунков ) содержит : 1.1. Аналитический отчет по результатам исследования ключевых проблем теории и практики гражданско - патриотического воспитания учащихся, исторических тенденций и лучших современных практик гражданско - патриотического воспитания Описание выявленных ключевых проблем теории и практики гражданско - патриотического воспитания учащихся Анализ исторических тенденций гражданско - патриотического воспитания российских учащихся Стандартизованное описание лучших современных практик гражданско - патриотического воспитания 1.2. Модели и технологии гражданско - патриотического воспитания учащихся в условиях образовательной среды школы и учресуждений НПО / СПО Технологии гражданско - патриотического воспитания учащихся в условиях образовательной школы и учресуждений НПО / СПО Модели развития гражданско - патриотического воспитания учащихся в условиях образовательной среды школы и учресуждений НПО / СПО Методические руководства для преподавателей по внедрению форматов моделей развития гражданско - патриотического воспитания учащихся в условиях образовательной среды школы и учресуждений НПО / СПО Пособия для обучаемых учеников по внедрению инновационной модели в различных формах (12 учебных пособий ) для повышения эффективности образовательного процесса Описание игровых интерактивных форматов и краткие аннотации по каждому из них. Исторические и ролевые интерактивные игры, которые возможно развивать по олимпийской системе - от учебного заведения до федеральных турниров Модель внутришкольной системы научно - методического сопровождения внедрения технологий гражданско - патриотического воспитания, а также учресуждений начального и среднего профессионального образования ( НПО \ СПО ) «Организация и обеспечение модульного повышения квалификации руководителей образовательных учресуждений и педагогов, реализующих модели и технологии гражданско-патриотического воспитания учащихся в условиях образовательной среды школы, а также учресуждений начального и среднего профессионального образования (НПО/СПО)» 4

5 5 Структура отчета (продолжение) 1.3. Аналитический отчет по изучению опыта наработок и нормативно - справочной документации по программам повышения квалификации педагогических кадров в сфере реализации гражданско - патриотического воспитания Постановка задач по анализу существующего опыта и наработок по программам повышения квалификации педагогических кадров в сфере реализации гражданско - патриотического воспитания Перечень нормативно - справочной документации по программам повышения квалификации педагогических кадров в сфере реализации гражданско - патриотического воспитания Анализ содержания нормативно - справочной документации по программам повышения квалификации педагогических кадров, реализующих гражданско - патриотического воспитания Перечень региональных, федеральных и международных структур, известных своим передовым опытом и инновационными наработками по программам повышения квалификации педагогических кадров, реализующих гражданско - патриотическое воспитание Форма стандартизированного описания практического передового опыта и инновационных наработок в области программ повышения квалификации педагогических кадров, реализующих гражданско - патриотическое воспитание Стандартизированное описание практического передового опыта и инновационных наработок в области программ повышения квалификации педагогических кадров – субъектов гражданско - патриотического воспитания, представленных в деятельности региональных, федеральных и международных структур профессионального образования, попавших в перечень лидеров Сравнительный анализ и оценка опыта, наработанного лучшими региональными, федеральными и международными структурами профессионального образования в области программ повышения квалификации педагогических кадров – субъектов гражданско - патриотического воспитания «Организация и обеспечение модульного повышения квалификации руководителей образовательных учресуждений и педагогов, реализующих модели и технологии гражданско-патриотического воспитания учащихся в условиях образовательной среды школы, а также учресуждений начального и среднего профессионального образования (НПО/СПО)»

6 6 Структура отчета (продолжение) 1.4. Модульная программа дополнительного профессионального образования ( повышения квалификации ) « Модель и технологии гражданско - патриотического воспитания учащихся в условиях образовательной среды школы и учресуждений начального и среднего профессионального образования ». Пояснительная записка Учебный план Учебно - тематический план Теоретический модуль « Гражданско - патриотическое воспитание и российская идентичность учащихся » Практический модуль « Эффективные технологии гражданско - патриотического воспитания Аттестационный модуль « Практико - ориентированный проект по внедрению конкретной технологии гражданско - патриотического воспитания в образовательный процесс » Требования к уровню подготовки слушателей Формы и содержание контроля Материально - техническое обеспечение реализации программы Список рекомендованной литературы Приложения Согласовано с Заказчиком 21 ноября 2011 года «Организация и обеспечение модульного повышения квалификации руководителей образовательных учресуждений и педагогов, реализующих модели и технологии гражданско-патриотического воспитания учащихся в условиях образовательной среды школы, а также учресуждений начального и среднего профессионального образования (НПО/СПО)»

7 Структура отчета ( продолжение ) Раздел 2 Методические материалы по внедрению модели и технологий гражданско - патриотического воспитания учащихся для системы повышения квалификации руководителей образовательных учресуждений и педагогов, в том числе учресуждений НПО / СПО ( объемом 6,1 п. л., 1 схема, рисунков нет, 5 таблиц ) содержит : 2.1. Описание сущности и возможностей модели гражданско - патриотического воспитания учащихся школ и учресуждений НПО / СПО 2.2. Описание социально - педагогических особенностей использования модели гражданско - патриотического воспитания учащихся школ и учресуждений НПО / СПО в учебном процессе 2.3. Требования к компетенциям специалистов образовательных учресуждений, использующих модель гражданско - патриотического воспитания учащихся школ и учресуждений НПО / СПО в учебном процессе 2.4. Описание особенностей организации познавательной деятельности школьников в соответствии с требованиями системно - деятельностного подхода при внедрении модели ( на примерах конкретных дисциплин ): 2.5. Описание подходов ( совокупности методов, педагогических приемов, техник ) и инструментария, необходимых преподавателю для эффективного использования модели и технологий гражданско - патриотического воспитания учащихся в учебном процессе 2.6. Рекомендации специалистам образовательного учреждения по взаимодействию с родителями при внедрении модели в учебный процесс. «Организация и обеспечение модульного повышения квалификации руководителей образовательных учресуждений и педагогов, реализующих модели и технологии гражданско-патриотического воспитания учащихся в условиях образовательной среды школы, а также учресуждений начального и среднего профессионального образования (НПО/СПО)» 7

8 8 Структура отчета (продолжение) Раздел 3. Методика информационного сопровождения использования модели и технологий гражданско - патриотического воспитания учащихся, включая создание соответствующих информационных ресурсов ( в сети Интернет, на бумажных и видеоносителях ), пропагандирующих, разъясняющих и развивающих тематику и игровые форматы модели гражданско - патриотического воспитания ( объемом 3 п. л., схем нет, 8 иллюстраций, 1 таблица ) содержит : 3.1. Общие методические подходы к осуществлению информационного сопровождения внедрения модели и технологий в гражданско - патриотическом воспитании 3.2. Описание информационных инструментов, необходимых для использования в работах по информационному сопровождению, пропагандирующих, разъясняющих и развивающих тематику и игровые форматы, используемые в модели гражданско - патриотического воспитания учащихся 3.3. Основные параметры и характеристики информационных инструментов, необходимых для использования в работах по информационному сопровождению, пропагандирующих, разъясняющих и развивающих тематику и игровые форматы, используемые в модели гражданско - патриотического воспитания учащихся 3.4. Описание и представление информационных ресурсов в сети Интернет, на бумажных носителях, на видеоносителях, пропагандирующих, разъясняющих и развивающих тематику и игровые форматы модели гражданско - патриотического воспитания Описание и представление информационных ресурсов в сети Интернет, пропагандирующих, разъясняющих и развивающих тематику и игровые форматы модели гражданско - патриотического воспитания Описание и представление информационных ресурсов на бумажных носителях, пропагандирующих, разъясняющих и развивающих тематику и игровые форматы модели гражданско - патриотического воспитания Описание и представление информационных ресурсов на видеоносителях, пропагандирующих, разъясняющих и развивающих тематику и игровые форматы модели гражданско - патриотического воспитания 3.5. Рекомендации по выбору и частоте использования СМИ для широкого освещения работ по информационному сопровождению внедрения модели и технологий в гражданско - патриотическом воспитании Заключение Использованная литература Финансовый отчет Приложения к отчету «Организация и обеспечение модульного повышения квалификации руководителей образовательных учресуждений и педагогов, реализующих модели и технологии гражданско-патриотического воспитания учащихся в условиях образовательной среды школы, а также учресуждений начального и среднего профессионального образования (НПО/СПО)»

9 1.1. Аналитический отчет по результатам исследования ключевых проблем теории и практики гражданско-патриотического воспитания учащихся, исторических тенденций и лучших современных практик гражданско-патриотического воспитания Описание выявленных ключевых проблем теории и практики гражданско - патриотического воспитания учащихся 9 Ключевые проблемы гражданско-патриотического воспитания самая стремительная и опасная по последствиям и при этом парадоксально внешне благообразная проблема – превращение российского общества в общество потребления факторы, работающие на слом или разрушение социальности как таковой, « живой ткани общественного устройства »: наркотизация, криминализация, появление асоциальных субкультур ( псевдорелигиозные группы и группы, возникающие вокруг некоторых игр, ритуалов и т. д.), жесткое расслоение населения, в том числе молодежи, по уровням обеспеченности и образованности факторы, работающие на слом идентичности юного человека ( гражданской, культурной, этнической, конфессиональной, общностной, гендерной ): размывание всего базового набора идентичностей, кроме идентичности приобретателя, покупателя ; разреженность систем идей, определяющих общественно - коллективные формы жизни и формы самоидентификации личности ; моральный релятивизм, и радикальная либерализация норм частной и общественной жизни и др. Результатом слома идентичности становится маргинализация человека, потеря ценностных, культурных и даже социальных ориентиров, исчезновение оснований для действия и здравой оценки происходящего факторы, ведущие к потере творческого отношения к жизни, желания действовать, брать на себя ответственность : разрастание в обществе стилей и форм жизнедеятельности и отдыха, уводящих и отчуждающих от реальности ; кризис трудовой культуры и этики ; дефицит неденежных мотиваций и форм общественного действия и т. д. 9

10 1.1. Аналитический отчет по результатам исследования ключевых проблем теории и практики гражданско-патриотического воспитания учащихся, исторических тенденций и лучших современных практик гражданско-патриотического воспитания Описание выявленных ключевых проблем теории и практики гражданско-патриотического воспитания учащихся 10 Перечень теоретических, исторических и литературных источников, использованных при анализе ключевых проблем гражданско - патриотического воспитания В ходе выполнения работ по выявлению ключевых проблем теории и практики гражданско - патриотического воспитания было проанализировано 202 теоретических, исторических и литературных источника : от трудов Аристотеля и Платона до исследований современных ученых. 10

11 1.1. Аналитический отчет по результатам исследования ключевых проблем теории и практики гражданско-патриотического воспитания учащихся, исторических тенденций и лучших современных практик гражданско-патриотического воспитания Анализ исторических тенденций гражданско-патриотического воспитания российских учащихся 11 Аналитическое исследование исторических тенденций гражданско - патриотического воспитания российских учащихся к XVIII веку в России формируется идея добровольного, инициативного и почетного служения Отечеству. Этим в значительной мере было обусловлено отсутствие в России наемной армии и бессрочная служба дворян.- В конце XVIII веке наметилось отделение образования от влияния церкви. Новый воспитательный идеал гражданина – это светски образованный, с широким кругозором человек, который одновременно сохраняет национальные традиции и готов на подвиг ради Отечества и ежедневное ему служение. Заметная эволюция педагогических идей о воспитании гражданственности и патриотизма начинается с вступлением России в XIX век. Влияние церкви на воспитание остается, но в целом педагогическая мысль XIX века ориентирована не только на подготовку преданных Богу и престолу, но всесторонне образованных граждан, которые будут своим трудом способствовать развитию и процветанию Отечества. Лейтмотив педагогических воззрений XIX века – опора в воспитании на национальные черты характера, нравы, обычаи – все то, что присуще народам, населяющим Россию. Резко осуждалось бессмысленное поклонение английскому или французскому, предпринимались попытки разъяснить пагубность слепого копирования чуждых российскому народу европейских систем образования и воспитания, приглашение иностранных учителей и гувернеров Ориентированное на народность и национальное чувство воспитание гра ­ жданственности и патриотизма приобрело еще большую актуальность с началом Первой мировой войны. Победы немецкой армии объяснялись тем, что в Германии есть национальная школа, а в России её нет, поэтому слабо развито национальное сознание, самоуважение и сознательный патриотизм. В то же время педагогами осознается опасность чрезмерного увлечения только национальным воспитанием в ущерб общечеловеческому. Социальный переворот вызвал полную трансформацию общественных ценностей. Воспитание гражданина и патриота в Советском Союзе рассматривалось, в основном, в коллективе и через коллектив. Патриотизм и интернационализм рассматривались в качестве неотъемлемой составляющей гражданского воспитания и были наполнены конкретным содержанием это коммунистическая целеустремленность, чувство коллективной заинтересованности и ответственности, национальная гордость, пролетарский интернационализм, ненависть к врагам Советской родины, воинствующий атеизм. В 90- е годы в России возникает образ гражданского общества, основанного на демократии, и начинает формироваться практика гражданско - патриотического воспитания, пытающаяся соответствовать этому образу. 11

12 1.1. Аналитический отчет по результатам исследования ключевых проблем теории и практики гражданско-патриотического воспитания учащихся, исторических тенденций и лучших современных практик гражданско-патриотического воспитания Анализ исторических тенденций гражданско-патриотического воспитания российских учащихся 12 Перечень источников, на основе которых проведено аналитическое исследование исторических тенденций гражданско - патриотического воспитания российских учащихся В целях проведения аналитического исследования исторических тенденций гражданско - патриотического воспитания российских учащихся было проанализировано 45 теоретических, исторических и литературных источников. 12

13 1.1. Аналитический отчет по результатам исследования ключевых проблем теории и практики гражданско-патриотического воспитания учащихся, исторических тенденций и лучших современных практик гражданско-патриотического воспитания Анализ исторических тенденций гражданско-патриотического воспитания российских учащихся 13 Краткие аннотации выявленных исторических тенденций гражданско - патриотического воспитания Первая тенденция – секуляризация ( огосударствление ) гражданско - патриотического воспитания, ориентация его на подданнический ( служебный ) образ и уклад жизни российского человека Тенденция секуляризации гражданско - патриотического воспитания имела место в 1800 – 1861 гг. ( на фоне победы над Наполеоном, поражения гражданской инициативы декабристов, установления полицейского политического режима Николая I), в 1881 – 1905 гг. ( на фоне консервативного царствования Александра III и начала правления Николая II), в середине х – начале х гг. ( на фоне создания тоталитарного государства ); в конце х – середине х гг. ( на фоне брежневского « застоя » и андроповского « волюнтаризма »). Вторая тенденция – либерализация гражданско - патриотического воспитания, ориентация его на активистский, гражданский образ и уклад жизни российского человека. Тенденция либерализации имела место в 1861 – 1881 гг. ( на фоне отмены крепостного права и реформаторской деятельности Александра II), в 1905 – начало х гг. ( на фоне активизации гражданской жизни в период двух русских революций, ослаблении государства в Первую мировую войну ), в 1956 – 1964 гг. ( на фоне « хрущевской оттепели »), с конца х гг. по настоящее время ( на фоне « перестройки » и создания нового российского демократического государства ) 13

14 1.1. Аналитический отчет по результатам исследования ключевых проблем теории и практики гражданско-патриотического воспитания учащихся, исторических тенденций и лучших современных практик гражданско-патриотического воспитания Стандартизованное описание лучших современных практик гражданско-патриотического воспитания 14 Перечень существующих практик гражданско-патриотического воспитания и гражданского образования учащихся массовые мероприятия ( праздники, шествия, акции ) гражданско - патриотической направленности ; изучение основ гражданской жизни в рамках учебных занятий ; школьные музеи - клубы краеведческой и военно - патриотической направленности ; школьные музеи краеведческой и военно - патриотической направленности ; имитационно - игровое детское самоуправление и детско - взрослое соуправление ( школьные парламенты, суды, правительства дублеров и т. д.); неимитационное ( функционально - деятельностное ) детское самоуправление и детско - взрослое соуправление ; детско - взрослые поисковые отряды ; туристско - краеведческие экспедиции ; социальное проектирование ; школьные клубы, детские общественные объединения и организации с заметной гражданско - патриотической составляющей. 14

15 1.1. Аналитический отчет по результатам исследования ключевых проблем теории и практики гражданско-патриотического воспитания учащихся, исторических тенденций и лучших современных практик гражданско-патриотического воспитания Стандартизованное описание лучших современных практик гражданско-патриотического воспитания 15 Оценка существующих современных практик гражданско-патриотического воспитания и гражданского образования учащихся и выбор лучших из них 15 Воспитательные результаты Практика Первый уровень Второй уровень Третий уровень Массовые мероприятия (праздники, шествия, акции) гражданско- патриотической направленности +-- Изучение основ гражданской жизни в рамках учебных занятий +-- Школьные музеи-клубы краеведческой и военно-патриотической направленности +++ Школьные музеи краеведческой и военно-патриотической направленности +-+ Имитационно-игровое детское самоуправление и детско-взрослое соуправление (школьные парламенты, суды, правительства дублеров и т.д.) ++_ Неимитационное (функционально-деятельностное) детское самоуправление и детско-взрослое соуправление +++ Детско-взрослые поисковые отряды +++ Туристско-краеведческие экспедиции +++ Социальное проектирование +++ Школьные клубы, детские общественные объединения и организации с заметной гражданско-патриотической составляющей +++

16 1.1. Аналитический отчет по результатам исследования ключевых проблем теории и практики гражданско-патриотического воспитания учащихся, исторических тенденций и лучших современных практик гражданско-патриотического воспитания Стандартизованное описание лучших современных практик гражданско-патриотического воспитания 16 Форма стандартизированного описания современных практик гражданско- патриотического воспитания в России Телеологический компонент практики ( ее цели и задачи ). Концептуальный компонент практики ( идеи, лежащие в основе практики ; принципы ; на каком содержании практика функционирует, особенности этого содержания ) Инструментально - методический компонент ( способы, методы, формы, средства, технологии ) Персональный компонент ( особенности взрослых, занимающихся практикой ; требования к их профессионализму ) Интерактивный компонент ( открытость описываемой практики к другим практикам, возможности взаимодействия, сочетания ) 16

17 1.1. Аналитический отчет по результатам исследования ключевых проблем теории и практики гражданско-патриотического воспитания учащихся, исторических тенденций и лучших современных практик гражданско-патриотического воспитания Стандартизованное описание лучших современных практик гражданско-патриотического воспитания 17 Стандартизированное описание лучших современных практик гражданско-патриотического воспитания учащихся Школьные музеи - клубы краеведческой и военно - патриотической направленности – цель : воспитание гражданина и патриота, человека высокой социальной активности через использование музейных фондов. В результате их деятельности учащиеся расширяют круг общения, повышают свой интерес к техническим и гуманитарным предметам, становятся более активными, у них формируются чувство сопричастности истории, гордость за подвиг своих предков, ответственное отношение к старшему поколению. Детско - взрослые поисковые отряды - цель : развитие познавательных интересов культурно - исторического наследия своей страны, возрождение и сохранение духовно - нравственных ценностей, сохранение и увековечение памяти погибших при защите Отечества. Социальное проектирование - цель : перевод ребенка, подростка в позицию активного члена гражданского общества, способного самоопределяться на основе ценностей, вырабатывать собственное понимание и цели, разрабатывать проекты преобразования общества и отдельных его институтов, реализовывать данные проекты. Туристско - краеведческие экспедиции - цель : приучить детей переносить бытовую неустроенность, трудности и лишения, сдерживать развитие их инфантилизма, эгоизма и капризности ; научить брать на себя ответственность за общее дело, бережному отношению к родной природе и культуре, рациональному использованию своего времени, сил, имущества. Неимитационное детское самоуправление и детско - взрослое соуправление - в нем перед субъектами может быть впервые в школьной жизни по - настоящему открывается возможность открытой, нелинейной коммуникации с потенциальными социальными партнерами. Школьные клубы, детские общественные объединения и организации с заметной гражданско - патриотической составляющей - самая открытая, внятная и ответственная форма участия детей в коммуникации с другими субъектами и институтами гражданского общества. 17

18 1.2. Модели и технологии гражданско-патриотического воспитания учащихся в условиях образовательной среды школы и учресуждений НПО/СПО образования (НПО/СПО ) Технологии гражданско-патриотического воспитания учащихся в условиях образовательной школы и учресуждений НПО/СПО 18 Описание существующих технологий гражданско - патриотического воспитания учащихся в условиях образовательной среды школы и учресуждений НПО / СПО Коммуникативные технологии: Воспитательная беседа – это обращенное к слушателям развернутое личное высказывание инициатора беседы, проникнутое неподдельными эмоциями и переживаниями и обязательно нацеленное на получение обратной связи от слушателей ( в виде вопросов, ответов, реплик ). В рамках воспитательной беседы основной канал общения Педагог - Дети. Эта форма не предполагает активной коммуникации школьников между собой ( максимум допустимого – обмен детей непродолжительными репликами ). Хорошо организованная воспитательная беседа – это всегда гибкое сочетание программирования и импровизации. Диспут – это специально организованное взаимодействие, в ходе которого происходит демонстративное столкновение мнений по вопросам гражданского выбора и самоопределения. Развертывается диспут благодаря оценкам, аргументациям, смысловым связям с реальной жизнью, опоре на личный опыт, которым пользуются участники спора. В диспуте имеются элементы монолога и диалога. Технология « Дебаты » - как педагогическая технология гражданско - патриотического воспитания « Дебаты » по праву принадлежат открытой педагогике, в которой учеба рассматривается как процесс развития способностей, умений и личностных качеств ученика, а учитель выступает как руководитель этого процесса. Участие в дебатах основывается на соблюдении трех основных принципов : уважение необходимо ; честность обязательна ; проигравших нет. 18

19 1.2. М одели и технологии гражданско-патриотического воспитания учащихся в условиях образовательной среды школы и учресуждений НПО/СПО Технологии гражданско-патриотического воспитания учащихся в условиях образовательной школы и учресуждений НПО/СПО 19 Описание существующих технологий гражданско - патриотического воспитания учащихся в условиях образовательной среды школы и учресуждений НПО / СПО Игровые технологии: Ролевая игра – три принципиальных отличия ролевых игр от каких - либо других : 1) наличие одной или нескольких сюжетных линий, развитие которых зависит непосредственно от предпринимаемых участниками игры действий ; 2) игра развивается не на словах и не на игровом поле, а « вживую »; 3) для игроков существует свобода выбора своей стратегии поведения, ограниченная только изначальной установкой, определяющей образ персонажа, которого предстоит играть и правилами игры. Деловая игра – в деловой игре, в отличие от ролевой, в центре внимания не полноценное проживание роли игроками, а поиск путей решения проблемы, заданной игровым сценарием, в том числе, поиск и освоение ролей, наиболее адекватных решению проблемы игры. Гарантировать достижения такого важного результата гражданско - патриотического воспитания, как формирование у школьников позитивных отношений к базовым ценностям нашего общества и к социальной реальности в целом может только деловая игра. 19

20 1.2. Модели и технологии гражданско-патриотического воспитания учащихся в условиях образовательной среды школы и учресуждений НПО/СПО Технологии гражданско-патриотического воспитания учащихся в условиях образовательной школы и учресуждений НПО/СПО 20 Описание существующих технологий гражданско - патриотического воспитания учащихся в условиях образовательной среды школы и учресуждений НПО / СПО Социально-деятельностные технологии: Технология социальной пробы – в контексте гражданско - патриотического воспитания социальная проба – это инициативное участие ребенка в социально значимых делах, организованных взрослыми ( концерт для ветеранов, субботник по уборке территории парка, сбор вещей для малоимущих семей, новогодний карнавал для воспитанников детского дома и др.). Разумеется, при одном условии – юный человек сам, добровольно захочет принять в нем участие. Технология коллективно - творческих дел – основной морально - этический принцип организации коллективно - творческого дела – реальная забота всех участников воспитательного процесса об окружающем мире, людях, о себе как товарище других людей. В основе идеи заботы – развитие нравственной позиции личности, социальной активности и внимания, гражданского неравнодушия, противостоящего обывательству, потребности к изменению окружающего мира и саморазвитию. Социальный проект – это практика разного рода волонтерских и иных проектов, где цели ставит педагог и включает детей в некоторую социальную активность. Педагогическое сопровождение реализуется на уровне обеспечения понимания и « сопереживания » происходящему. 20

21 1.2. Модели и технологии гражданско-патриотического воспитания учащихся в условиях образовательной среды школы и учресуждений НПО/СПО Технологии гражданско-патриотического воспитания учащихся в условиях образовательной школы и учресуждений НПО\СПО 21 Сравнительный анализ существующих технологий гражданско - патриотического воспитания учащихся 21 Технологии результативностьэффективность воспитательный результат 1 уровня воспитательны й результат 2 уровня воспитательный результат 3 уровня персональные эффекты внутришколь- ные эффекты общественные эффекты Коммуникативные: Беседа Высокая Низкая Высокая Средняя Низкая Диспут Высокая Средняя Низкая Высокая Средняя Технология «Дебаты» Высокая Низкая Высокая Низкая Игровые: Ролевая игра Высокая Средняя Низкая Высокая Средняя Низкая Деловая игра Высокая Средняя Высокая Средняя Социально-деятельностные: Технология социальной пробы Высокая Средняя Низкая Высокая Средняя Технология коллективно- творческих дел Высокая Средняя Высокая Средняя Социальный проект Высокая

22 1.2. Модели и технологии гражданско-патриотического воспитания учащихся в условиях образовательной среды школы и учресуждений НПО/СПО Технологии гражданско-патриотического воспитания учащихся в условиях образовательной школы и учресуждений НПО\СПО 22 Системное описание технологических решений, способных компенсировать недостатки в технологическом обеспечении гражданско-патриотического воспитания учащихся в условиях образовательной среды школы и учресуждений НПО/СПО Технология проблемно - ценностной дискуссии - групповая форма работы. Цель проблемно - ценностной дискуссии – запуск гражданского самоопределения подростка и подготовка его к самостоятельному социальному действию. Предметом рассмотрения в такой дискуссии являются фрагменты и ситуации социальной реальности. Технология социально - образовательного проекта - образовательная технология, которая, с одной стороны, учит детей находить достойное место своим инициативам в сложно организованном, динамично изменяющемся социуме, а, с другой стороны, устойчиво обеспечивает достижение в социальном творчестве школьников воспитательных результатов третьего уровня ( получение детьми опыта самостоятельного общественного действия ). С общественной точки зрения такие проекты могут иметь значение как средства пробуждения и реализации социальной активности молодежи, формирования и развития молодежной политики на территории с участием самой молодежи. Технология молодежной переговорной площадки - одновременно и образовательная, и социальная технология. Это позволяет достигать как образовательного результата – вовлечение молодежи в гражданскую жизнь, так и значимого социального эффекта : выявление реальных проблем молодежной политики, создание эффективных механизмов мониторинга социальной ситуации, детской экспертизы социальной инфраструктуры. 22

23 1.2. Модели и технологии гражданско-патриотического воспитания учащихся в условиях образовательной среды школы и учресуждений НПО/СПО Технологии гражданско-патриотического воспитания учащихся в условиях образовательной школы и учресуждений НПО\СПО 23 Системное описание технологических решений, способных компенсировать недостатки в технологическом обеспечении гражданско-патриотического воспитания учащихся в условиях образовательной среды школы и учресуждений НПО/СПО Технология социально - моделирующей игры – ее задачи : создать условия для реализации подростками собственных общественно значимых и социально приемлемых проектов ; проявить для подростков социальную структуру общества и пути перехода из одного социального слоя в другой с целью формирования у них способности к произвольному встраиванию в городское общество не ниже среднего слоя ; проявить для подростков социальное пространство города и пути взаимодействия с различными административными структурами ; создать условия для самоопределения подростков относительно их будущего образа жизни, их места в общественной структуре и для осознанного выбора профессии ; создать условия для реализации способностей и интересов подростков в общественно значимой совместной деятельности со сверстниками и взрослыми ; способствовать формированию у подростков, включенных в развивающее пространство, навыков социального управления и самоуправления ; через знакомство с другими школами расширить представления подростков о школе как о социальном институте, о месте школы в городской структуре ; создать условия для осознания школьниками норм, принятых в собственной школе, формирование собственной позиции и выход на новый, осознанный уровень соблюдения норм. 23

24 1.2. Модели и технологии гражданско-патриотического воспитания учащихся в условиях образовательной среды школы и учресуждений НПО/СПО Модели развития гражданско-патриотического воспитания учащихся в условиях образовательной среды школы и учресуждений НПО/СПО 24 Системное описание технологических решений, способных компенсировать недостатки в технологическом обеспечении гражданско-патриотического воспитания учащихся в условиях образовательной среды школы и учресуждений НПО/СПО Технология « Мировоззренческое кино » - проблематика гражданственности и патриотизма – одна из главных в интеллектуальном художественном и документальном кинематографе. Кино, подобно фотографическому реактиву, проявляет мировоззрение и гражданскую позицию человека, а, значит, у педагога есть шанс с помощью кино влиять на мировоззрение и гражданское самоопределение детей. Технология детско - взрослого образовательного производства - это высокопродуктивная социально - педагогическая инновация, ибо не замкнута в школьном « мирке », а выводит подростков и старшеклассников в реальные социальные и экономические отношения, во взаимодействие с институтами и субъектами гражданского общества, начинает производить частное и общественное благо. 24

25 1.2. Модели и технологии гражданско-патриотического воспитания учащихся в условиях образовательной среды школы и учресуждений НПО/СПО Модели развития гражданско-патриотического воспитания учащихся в условиях образовательной среды школы с опорой на лучшие современные практики гражданско-патриотического воспитания (базовая модель) 25 Составляющие российской идентичности школьника «Ученик своих учителей»«Гражданин школы»«Гражданин общества» Сферы формирования идентичности Учебный процесс и дополнительное образование Общественная среда школы Внешкольное социализационное пространство Ресурс развития каждой сферы формирования идентичности Практики 1, 3 Технологии 1, 2, 4, 5 Практики 2, 3, 5, 6 Технологии 1, 3, 4, 5 Практики 2, 3, 4, 6 Технологии 2, 3, 4, 6 Актуальные практики гражданско- патриотического воспитания Эффективные технологии гражданско- патриотического воспитания 1. Школьные музеи-клубы краеведческой и военно- патриотической направленности 1. Технология проблемно-ценностной дискуссии 2. Детско-взрослые поисковые отряды 2. Технология социально-образовательного проекта 3. Туристско-краеведческие экспедиции 3. Технология социально-моделирующей игры 4. Центры социального проектирования 4. Технология молодежной переговорной площадки 5. Неимитационное детское самоуправление и детско-взрослое соуправление 5. Технология «Мировоззренческое кино» 6. Школьные клубы, детские общественные объединения и организации с выраженной гражданско-патриотической составляющей 6. Технология детско-взрослого образовательного производства

26 1.2. Модели и технологии гражданско-патриотического воспитания учащихся в условиях образовательной среды школы и учресуждений НПО/СПО Модели развития гражданско-патриотического воспитания учащихся в условиях образовательной среды учреждения НПО/СПО с опорой на лучшие современные практики гражданско-патриотического воспитания 26 Составляющие российской идентичности школьника «Ученик своих учителей»«Гражданин школы»«Гражданин общества» Сферы формирования идентичности Учебный процесс и дополнительное образование Общественная среда школы Внешкольное социализационное пространство Ресурс развития каждой сферы формирования идентичности Практики 1, 3 Технологии 2, 4, 1, 5 Практики 2, 3, 5, 6 Технологии 4, 1, 3, 5 Практики 2, 3, 4, 6 Технологии 6, 2, 3, 4 Актуальные практики гражданско- патриотического воспитания Эффективные технологии гражданско- патриотического воспитания 1. Школьные музеи-клубы краеведческой и военно- патриотической направленности 1. Технология проблемно-ценностной дискуссии 2. Детско-взрослые поисковые отряды 2. Технология социально-образовательного проекта 3. Туристско-краеведческие экспедиции 3. Технология социально-моделирующей игры 4. Центры социального проектирования 4. Технология молодежной переговорной площадки 5. Неимитационное детское самоуправление и детско-взрослое соуправление 5. Технология «Мировоззренческое кино» 6. Школьные клубы, детские общественные объединения и организации с выраженной гражданско-патриотической составляющей 6. Технология детско-взрослого образовательного производства

27 1.2. Модели и технологии гражданско-патриотического воспитания учащихся в условиях образовательной среды школы и учресуждений НПО/СПО Методические руководства для преподавателей по внедрению форматов моделей развития гражданско- патриотического воспитания учащихся в условиях образовательной среды школы и учресуждений НПО/СПО 27 Подходы к написанию методического руководства по внедрению форматов моделей развития гражданско-патриотического воспитания учащихся в условиях образовательной среды школы и учресуждений НПО/СПО системный, позволяющий охватить в описании целостность процесса внедрения модели развития гражданско - патриотического воспитания учащихся ; феноменологический, подчеркивающий приоритет описания ( дескрипции ) элементов модели и действий с ними перед их полным и исчерпывающим определением ( дефиницией ); структурно - содержательный, позволяющий выделить в описании структуру описываемых процессов и действий, установить логические и смысловые связи между ними ; прецедентный, обеспечивающий раскрытие перед педагогом всего семантического поля и более глубокое понимание за счет примеров, иллюстрирующих основные идеи текста ; интерпретативный, акцентирующий внимание на адекватности содержания описания предмету описания и ограничивающий за счет максимально точной интерпретации возможность неверного понимания сущности описываемых явлений. 27

28 1.2. Модели и технологии гражданско-патриотического воспитания учащихся в условиях образовательной среды школы и учресуждений НПО/СПО Методическое руководство для преподавателей по внедрению форматов моделей развития гражданско-патриотического воспитания учащихся в условиях образовательной среды школы и в условиях учресуждений НПО/СПО 28 Поскольку разработанная модель развития гражданско - патриотического воспитания носит социально - открытый характер, то реализующим модель педагогам необходимо уверенно владеть способами и средствами социального партнерства с конструктивными общественными институтами и субъектами. Для инновационного развития каждой сферы гражданско - патриотического воспитания существует специфический ресурс, основу которого составляют представленные в модели эффективные технологии и актуальные практики гражданско - патриотического воспитания. Задача формирования российской идентичности у школьников и учащихся учресуждений НПО / СПО в логике разработанной модели предполагает качественно новый по содержанию, технологиям и ответственности взгляд педагогов на традиционные проблемы развития гражданского самосознания, патриотизма и толерантности школьников, владения ими родным языком и пр. Российская идентичность учащегося представлена в трех позициях : « ученик своих учителей » « гражданин школы » « гражданин общества » Таким образом, мы имеем три ключевые сферы гражданско - патриотического воспитания в образовательном учреждении : 1) учебный процесс и дополнительное образование ( сфера учебности ); 2) общественная среда учреждения ( сфера клубности ); 3) внешкольное социализационное пространство ( сфера социальности ). 28

29 1.2. Модели и технологии гражданско-патриотического воспитания учащихся в условиях образовательной среды школы и учресуждений НПО/СПО Серия пособий для учащихся «Выдающиеся граждане России ЛИТЕРАТОРЫ Николай Карамзин Иосиф Бродский Александр Солженицын 29

30 1.2. Модели и технологии гражданско-патриотического воспитания учащихся в условиях образовательной среды школы и учресуждений НПО/СПО Серия пособий для учащихся «Выдающиеся граждане России ПОЛКОВОДЦЫ Александр Суворов Михаил Кутузов Георгий Жуков 30

31 1.2. Модели и технологии гражданско-патриотического воспитания учащихся в условиях образовательной среды школы и учресуждений НПО/СПО Серия пособий для учащихся «Выдающиеся граждане России СПОРТСМЕНЫ Лев Яшин Ирина Роднина Владислав Третьяк 31

32 1.2. Модели и технологии гражданско-патриотического воспитания учащихся в условиях образовательной среды школы и учресуждений НПО/СПО Серия пособий для учащихся «Выдающиеся граждане России УЧЕНЫЕ Дмитрий Менделеев Дмитрий Лихачев Жорес Алфёров 32

33 1.2. Модели и технологии гражданско-патриотического воспитания учащихся в условиях образовательной среды школы и учресуждений НПО/СПО Описание игровых интерактивных форматов и краткие аннотации по каждому из них. Исторические и ролевые интерактивные игры, которые возможно развивать по олимпийской системе - от учебного заведения до федеральных турниров 33 Игровой формат « Кольца Хроноса » В игровом формате « Кольца Хроноса » учащиеся 7-11 классов погружаются в историю нашей страны, изучают и пытаются понять, как развивались культура, наука и гражданская жизнь нашей страны начиная с Московской Руси и заканчивая началом XIX века. Основу игрового формата составляют 7 игр : Игра 1 « Лабиринты Нежинска » – деловая игра. В игре отрабатываются такие важнейшие гражданские способности, как работа в команде, межкомандное взаимодействие в нестандартной ситуации, культура ведения переговоров, а также способность достижения необходимого социального результата в ограниченные сроки. Игра 2 « Клады Грозного » – на 90% проходит на макетном поле. Участие в макетной игре предполагает развитие у её участников тактического и стратегического мышления и умения слаженно работать в группе. Для достижения игровых целей пригодятся и элементарные навыки дипломатии. Игра 3 « Суд над Иваном Грозным » – позволяет отработать как ряд задач гражданско - патриотического воспитания, так и некоторые учебные задачи. Сама форма суда активизирует процесс формирования гражданской позиции и правовой культуры, способность выражать, утверждать и отстаивать собственное мнение. Содержание, востребованное в игре, заостряет перед юной личностью вопросы о приемлемости и применимости насилия, о характере власти и способах властвования, подталкивает к отдельным аспектам нравственного самоопределения. 33

34 1.2. Модели и технологии гражданско-патриотического воспитания учащихся в условиях образовательной среды школы и учресуждений НПО/СПО Описание игровых интерактивных форматов и краткие аннотации по каждому из них. Исторические и ролевые интерактивные игры, которые возможно развивать по олимпийской системе - от учебного заведения до федеральных турниров 34 Игровой формат « Кольца Хроноса » ( продолжение ) Игра 4 « Первый из трёхсот » – формируется чувство причастности к историческим событиям, способность идентифицировать себя с людьми другого времени, уважение и понимание традиций, обычаев и мировоззрения собственного народа. В процессе игры развивается гражданская позиция участников, они учатся основам экономики и политики, пониманию принципов жизнедеятельности общества, развивают свои умения в области ораторства и эффективного внутрикомандного взаимодействия. Также игра способствует развитию художественного изложения материала, тактического и стратегического мышления. Игра 5 « Вихри времени » – наличие фантастического аспекта игры позволяет педагогам работать с таким важным аспектом гражданской идентичности и самосознания школьника, как видение исторической перспективы, творческое и ответственное отношение к будущему. Поскольку игровой контекст – российский, то в игре, несомненно, возникают и патриотические переживания. Игра 6 « Блестящий приём » – формирует способность идентифицировать себя со своей страной, ее прошлым, прочувствовать и на себе пережить ключевые моменты истории страны, воссоздать дух времени, граждански значимое умение занять и выразить свою позицию по социально значимым вопросам. Помимо этого участие в игре предусматривает раскрытие различных качеств личности : навык ведения полемики, возможность находить компромиссы и находить среди людей компаньонов по различным вопросам. 34

35 1.2. Модели и технологии гражданско-патриотического воспитания учащихся в условиях образовательной среды школы и учресуждений НПО/СПО Описание игровых интерактивных форматов и краткие аннотации по каждому из них. Исторические и ролевые интерактивные игры, которые возможно развивать по олимпийской системе - от учебного заведения до федеральных турниров 35 Игровой формат « Кольца Хроноса » ( продолжение ) Игра 7 « Свинцовое поле » – преследует следующие воспитательные и дидактические цели и задачи : формирование у учащихся чувства и осознания причастности к прошлому своей страны ; граждански значимое умение занять и выразить свою позицию ; осознание учащимися того, какое практическое и социальное значение имеют знания, которые преподаются в школе ; обнаружение межпредметных связей между некоторыми дисциплинами ; умение учащегося использовать имеющиеся социальные и предметные знания для получения необходимого результата ; расширение представлений об уровне науки в начале XIX века ; формирование естественного интереса к получаемым знаниям ; отработка внутрикомандного взаимодействия ; формирование умения найти своё место в коллективе. и выразить свою позицию по социально значимым вопросам. Игровой формат « Кольца Хроноса » может развиваться по олимпийской системе : со школьного уровня игровой формат может быть перенесен на муниципальный, региональный и федеральный уровни. При этом не нужно проводить структурную трансформацию, достаточно ввести в содержание игры дополнительные задания и информационные материалы. 35

36 1.2. Модели и технологии гражданско-патриотического воспитания учащихся в условиях образовательной среды школы и учресуждений НПО/СПО Описание игровых интерактивных форматов и краткие аннотации по каждому из них. Исторические и ролевые интерактивные игры, которые возможно развивать по олимпийской системе - от учебного заведения до федеральных турниров 36 Игровой формат « Кинодебаты о России » В игровом формате « Кинодебаты о России » учащиеся х классов, а также учащиеся НПО / СПО посредством знакомства с художественными и документальными кинопроизведениями, несущими в себе серьезный гражданско - патриотический смысл, и их последующего ролевого обсуждения ( дебатирования ) погружаются в актуальные контексты общественной жизни в нашей стране, участвуют в осмыслении и рефлексии ключевых проблем и сюжетов российского и мирового прошлого и настоящего, вырабатывают у себя навык ведения общественного диалога и собственную гражданскую позицию. Игровой формат « Кинодебаты о России » может развиваться по олимпийской системе. Первичные кинодебаты могут быть проведены на уровне школьного класса ( учебной группы ). По их итогам может быть создана команда дебатёров от класса, принимающая участие уже в школьном туре игры. Школьные команды могут соревноваться на муниципальном и региональном уровнях, муниципальные команды дебатёров – на региональном и федеральном уровнях. Базовой формой игрового формата « Кинодебаты о России » являются дебаты, материалом для обсуждения в которых служит кинофильм ( или его фрагмент ). В целях тренинга участников кинодебатов, а также предотвращения стереотипизации игрового формата и повышения его внутреннего разнообразия в игровой формат « Кинодебаты о России » могут быть введены дополнительные игровые формы, опирающиеся на актуальное гражданско - патриотическое содержание. 36

37 1.2. Модели и технологии гражданско-патриотического воспитания учащихся в условиях образовательной среды школы и учресуждений НПО/СПО Описание игровых интерактивных форматов и краткие аннотации по каждому из них. Исторические и ролевые интерактивные игры, которые возможно развивать по олимпийской системе - от учебного заведения до федеральных турниров 37 Дополнительные формы игрового формата « Кинодебаты о России » Игра - судебные слушания « Слушается дело о кавказской войне » - цель : дать, по возможности, объективную оценку событиям на Кавказе ( кавказская война Х I Х в., депортация чеченского народа в 40- е годы ХХ в.; современные событиях на Кавказе ). Игра « Социальное дно ?!» - цель : понимание школьниками наличия проблемы отношения общества и государства к представителям социального « дна », признание разнообразия оценок этих людей даже в пределах собственного класса, обнаружение разных источников формирования данного слоя населения. Игра « Политические дебаты » - цель : понимание школьниками важности не только удовлетворения собственных национальных интересов и решения национальных проблем, но и соблюдения интересов представителей других этносов, проживающих здесь же или по соседству. Игра - дискуссия « Военный противник : проблема отношений » и игра - дискуссия « Понаехали ! или Зачем нам мигранты ?» - цель : рассмотрение проблемы с максимально большего количества сторон, позиций, точек зрения, умение определить свою приверженность к одной из позиций по осуждаемой проблеме. В рамках игрового формата « Кинодебаты о России » может быть реализовано довольно разнообразное и разноплановое содержание, просмотрены и обсуждены самые разные кинофильмы и вопросы гражданско - патриотической проблематики, например : « Открывая страну : Россия знакомая и незнакомая »; « Легко ли быть молодым в России ?»; « Незавершенное прошлое ». 37

38 1.2. Модели и технологии гражданско-патриотического воспитания учащихся в условиях образовательной среды школы и учресуждений НПО/СПО Модель внутришкольной системы научно-методического сопровождения внедрения технологий гражданско-патриотического воспитания учащихся в условиях образовательной среды школы, а также учресуждений начального и среднего профессионального образования (НПО/СПО) 38 Концепция научно - методического сопровождения внедрения технологий гражданско - патриотического воспитания Концепция организации научно - методического сопровождения внедрения новых технологий гражданско - патриотического воспитания базируется на основных закономерностях педагогической инноватики, специфике инновационных процессов в образовании, стратегическом подходе к управлению системами образования. Научно - методическое сопровождение внедрения новых технологий гражданско - патриотического воспитания имеет свою структуру выполняемых видов работ. Выделяются три фазы сопровождения : фаза проектирования, технологическая фаза и рефлексивная фаза. Фаза проектирования научно - методического сопровождения внедрения новых технологий гражданско - патриотического воспитания включает стадии проблематизации, концептуализации, программирования и планирования. Технологическая фаза научно - методического сопровождения внедрения новых технологий гражданско - патриотического воспитания включает в себя только стадию конструирования. Рефлексивная фаза завершает создание внутришкольной системы научно - методического сопровождения гражданско - патриотического воспитания и включает стадию самоэкспертизы и экспертизы продукта и стадию оформления результатов проектной деятельности. 38

39 1.2. Модели и технологии гражданско-патриотического воспитания учащихся в условиях образовательной среды школы и учресуждений НПО/СПО Модель внутришкольной системы научно-методического сопровождения внедрения технологий гражданско-патриотического воспитания учащихся в условиях образовательной среды школы, а также учресуждений начального и среднего профессионального образования (НПО/СПО) 39 Методика научно - методического сопровождения внедрения технологий гражданско - патриотического воспитания Научно - методическое сопровождение деятельности педагогов по внедрению новых технологий гражданско - патриотического воспитания может осуществляться через : профессиональный тренинг, модерирование, консультирование, тьюторство. Основываясь на указанных видах научно - методического сопровождения педагогов, осваивающих новые технологии гражданско - патриотического воспитания, можно выделить ряд общих функций научно - методического сопровождения : обучающая – ведущая функция, ориентирована на углубление знаний и развитие навыков педагога, необходимых для совершенствования его воспитательной деятельности по формированию гражданственности и патриотизма у школьников ; консультационная, психотерапевтическая, коррекционная, адаптационная. 39

40 1.2. Модели и технологии гражданско-патриотического воспитания учащихся в условиях образовательной среды школы и учресуждений НПО/СПО Модель внутришкольной системы научно-методического сопровождения внедрения технологий гражданско-патриотического воспитания учащихся в условиях образовательной среды школы, а также учресуждений начального и среднего профессионального образования (НПО/СПО) 40 Технология научно - методического сопровождения внедрения технологий гражданско - патриотического воспитания В данном случае под технологией научно - методического сопровождения внедрения технологий гражданско - патриотического воспитания понимается организационно - управленческая модель и последовательность действий субъектов сопровождения. 40 Школьный научно-методический совет по гражданско-патриотическому воспитанию Межпредметная кафедра гражданско- патриотического воспитания Школьные воспитательные центры Библиотека Медиатека Школьный музей Методические объединения преподавателей Научное общество Клуб Детское общественное объединение филологических дисциплин естественно- научных дисциплин историко- обществоведческих дисциплин математических дисциплинклассных руководителей Команда педагогов-тьюторов по гражданско-патриотическому воспитанию

41 1.2. Модели и технологии гражданско-патриотического воспитания учащихся в условиях образовательной среды школы и учресуждений НПО/СПО Модель внутришкольной системы научно-методического сопровождения внедрения технологий гражданско-патриотического воспитания учащихся в условиях образовательной среды школы, а также учресуждений начального и среднего профессионального образования (НПО/СПО) 41 Инструментарий научно - методического сопровождения внедрения технологий гражданско - патриотического воспитания Инструментарий представляет собой набор средств для организации научно - методического сопровождения внедрения новых технологий гражданско - патриотического воспитания : нормативно - правовые кадровые информационные организационные научно - методические аналитические мотивационные финансовые материально - технические 41

42 1.3. Аналитический отчет по изучению опыта наработок и нормативно-справочной документации по программам повышения квалификации педагогических кадров в сфере реализации гражданско-патриотического воспитания Постановка задач по анализу существующего опыта и наработок по программам повышения квалификации педагогических кадров в сфере реализации гражданско-патриотического воспитания 42 Задачи по анализу существующего опыта и наработок по программам повышения квалификации педагогических кадров в сфере реализации гражданско-патриотического воспитания Разработать перечень нормативно - справочной документации по программам повышения квалификации педагогических кадров в сфере реализации гражданско - патриотического воспитания. Проанализировать содержание нормативно - справочной документации по программам повышения квалификации педагогических кадров в сфере реализации гражданско - патриотического воспитания. Составить перечень региональных, федеральных и международных структур, известных своим передовым опытом и инновационными наработками по программам повышения квалификации педагогических кадров, реализующих гражданско - патриотическое воспитание. Разработать форму стандартизированного описания практического передового опыта и инновационных наработок в области программ повышения квалификации педагогических кадров, реализующих гражданско - патриотическое воспитание. Дать стандартизированное описание практического передового опыта и инновационных наработок в области программ повышения квалификации педагогических кадров – субъектов гражданско - патриотического воспитания, представленных в деятельности региональных, федеральных и международных структур профессионального образования, попавших в перечень лидеров. Провести сравнительный анализ и оценку опыта, наработанного лучшими региональными, федеральными и международными структурами профессионального образования в области программ повышения квалификации педагогических кадров – субъектов гражданско - патриотического воспитания 42

43 1.3. Аналитический отчет по изучению опыта наработок и нормативно-справочной документации по программам повышения квалификации педагогических кадров в сфере реализации гражданско-патриотического воспитания Перечень нормативно-справочной документации по программам повышения квалификации педагогических кадров в сфере реализации гражданско-патриотического воспитания 43 Перечень нормативно-справочной документации по программам повышения квалификации педагогических кадров в сфере реализации гражданско-патриотического воспитания В ходе работы по подготовке аналитического отчета было изучено 17 документов нормативно - справочного характера по программам повышения квалификации педагогических кадров в сфере реализации гражданско - патриотического воспитания, в том числе : Государственные программы « Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на годы », « Развитие и воспитание в системе образования на гг.», « Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на годы », « Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на годы », утвержденные соответствующими Постановлениями Правительства РФ ; Приоритетный национальный проект « Образование »; Концепция патриотического воспитания граждан Российской Федерации ; Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года ( одобрена распоряжением Правительства РФ от р ); Концепция духовно - нравственного развития и воспитания личности гражданина России. 43

44 1.3. Аналитический отчет по изучению опыта наработок и нормативно-справочной документации по программам повышения квалификации педагогических кадров в сфере реализации гражданско-патриотического воспитания Анализ содержания нормативно-справочной документации по программам повышения квалификации педагогических кадров в сфере реализации гражданско-патриотического воспитания 44 Анализ содержания нормативно-справочной документации по программам повышения квалификации педагогических кадров в сфере реализации гражданско-патриотического воспитания Н ормативная правовая база гражданско - патриотического образования хорошо разработана как на федеральном, так и на региональном, и отчасти на муниципальном уровнях; Однако, достаточно редко можно встретить документы нормативного правового характера, в которых гражданско-правовые и патриотические аспекты находились бы в органическом единстве, не распадаясь на правовую и духовно-нравственную части как во временном, так и в концептуально-содержательном смысле Идеологическая и методологическая основа федеральных государственных образовательных стандартов - Концепция духовно - нравственного развития и воспитания личности гражданина России, которая определяет систему базовых национальных ценностей, современный национальный воспитательный идеал, цель и задачи духовно - нравственного развития и воспитания обучающихся в единстве учебной и внеучебной деятельности. C реди базовых национальных ценностей особо выделяются патриотизм, социальная солидарность, гражданственность, семья, здоровье, труд и творчество, наука, традиционные религии России, искусство и литература, природа, человечество. В целом нормативно - справочная база для развития гражданско - патриотического воспитания достаточно разнообразна и позволяет создавать широкий спектр программ повышения квалификации педагогических кадров, реализующих гражданско - патриотическое воспитание. 44

45 1.3. Аналитический отчет по изучению опыта наработок и нормативно-справочной документации по программам повышения квалификации педагогических кадров в сфере реализации гражданско-патриотического воспитания Перечень региональных, федеральных и международных структур, известных своим передовым опытом и инновационными наработками по программам повышения квалификации педагогических кадров, реализующих гражданско-патриотическое воспитание 45 Региональные и федеральные структуры: 1. ГОУ « Академия повышения квалификации и профессиональной переподготовки работников образования » 2. ГАОУ « Архангельский областной институт переподготовки и повышения квалификации работников образования » 3. ГАО ДПО ПК Владимирской области « Владимирский институт повышения квалификации работников образования имени Л. И. Новиковой » 4. ГОАУ « Институт развития образования Ивановской области » 5. ГОУ ДПО « Калужский областной институт повышения квалификации работников образования » 6. ГАОУ ДПО « Калужский государственный институт модернизации образования » 7. ГОУ « Кузбасский региональный институт развития профессионального образования » 8. ГОАУ ДПО ПК « Институт развития образования Кировской области » 9. ГОУ ДПО ПК « Мордовский республиканский институт образования » 10. БОУ Омской области ДПО « Институт развития образования Омской области » 11. ГОУ ДПО « Коми республиканский институт развития образования и повышения квалификации » 12. ГОУ Республики Карелия ДПО ПК « Институт повышения квалификации работников образования » 13. ГБОУ ДОД Свердловской области « Дворец молодежи » 14. МАОУ ДОД города Калининграда « Центр творческого развития и гуманитарного образования « Информационные технологии » и еще 13 федеральных и региональных образовательных учресуждений 45

46 1.3. Аналитический отчет по изучению опыта наработок и нормативно-справочной документации по программам повышения квалификации педагогических кадров в сфере реализации гражданско-патриотического воспитания Перечень региональных, федеральных и международных структур, известных своим передовым опытом и инновационными наработками по программам повышения квалификации педагогических кадров, реализующих гражданско-патриотическое воспитание 46 Международные структуры : 1. Программа « Идея Америки », разработанная Фондом колонии Уилинсбург ( США, штат Вирджиния ) 2. Департамент административных правил и услуг штата Юты ( США ), Публичный кодекс в сфере образования 3. Гарвардский университет, аспирантура, программа « Гражданская личность и образования в межкультурном контексте » 4. Гражданское и Патриотическое Образование в системе образования Словении 5. Интернет - ресурс посвященный гражданскому и историческому образованию в Европе Проект ( Интернет - ресурс ) посвященный гражданству и демократии в образовании в Европе nion» nion 46

47 1.3. Аналитический отчет по изучению опыта наработок и нормативно-справочной документации по программам повышения квалификации педагогических кадров в сфере реализации гражданско- патриотического воспитания Форма стандартизированного описания практического передового опыта и инновационных наработок в области программ повышения квалификации педагогических кадров, реализующих гражданско-патриотическое воспитание 47 Форма стандартизированного описания Наименование ( тема ) практического передового опыта ( далее опыта ) и инновационных наработок в области программ повышения квалификации педагогических кадров, реализующих гражданско - патриотическое воспитание. Сведения об авторе ( авторском коллективе ) опыта и инновационных наработок в области программ повышения квалификации педагогических кадров, реализующих гражданско - патриотическое воспитание. Ведущая педагогическая идея опыта и инновационных наработок в области программ повышения квалификации педагогических кадров, реализующих гражданско - патриотическое воспитание. Актуальность и перспективность опыта и инновационных наработок в области программ повышения квалификации педагогических кадров, реализующих гражданско - патриотическое воспитание. Теоретическая база опыта и инновационных наработок в области программ повышения квалификации педагогических кадров, реализующих гражданско - патриотическое воспитание. Новизна опыта и инновационных наработок в области программ повышения квалификации педагогических кадров, реализующих гражданско - патриотическое воспитание. Можно вести речь о трех уровнях педагогического творчества : Адресная направленность, область применения опыта и инновационных наработок. Технология опыта и инновационных наработок в области программ повышения квалификации педагогических кадров, реализующих гражданско - патриотическое воспитание : Результативность опыта и инновационных наработок в области программ повышения квалификации педагогических кадров, реализующих гражданско - патриотическое воспитание. Трудоемкость опыта и инновационных наработок ( краткое описание условий реализации опыта : доступность использования, оптимальность по объему трудозатрат, требует / не требует дополнительного финансирования, использования материально - технических средств и др.). 47

48 1.3. Аналитический отчет по изучению опыта наработок и нормативно-справочной документации по программам повышения квалификации педагогических кадров в сфере реализации гражданско-патриотического воспитания Стандартизированное описание практического передового опыта и инновационных наработок в области программ повышения квалификации педагогических кадров – субъектов гражданско-патриотического воспитания, представленных в деятельности региональных, федеральных и международных структур профессионального образования, попавших в перечень лидеров 48 Передовой опыт и инновационные наработки в области программ повышения квалификации педагогических кадров – субъектов гражданско-патриотического воспитания, представленных в деятельности региональных, федеральных и международных структур профессионального образования, попавших в перечень лидеров ДПОП « Технологии педагогической поддержки школьного ученического самоуправления » - Авторы - составители : Григорьева А. И., Оськина С. В. ( кафедра воспитания и дополнительного образования детей ГОУ ДПО ТО « ИПК и ППРО Тульской области ») ДПОП « Управление формированием гражданско - правовых отношений в образовательном учреждении » - Авторы - составители : Заика Л. В., Овчинноков А. Н., ( кафедра воспитания и дополнительного образования детей ГОУ ДПО ТО « ИПК и ППРО ТО ») ДПОП « Проблемы формирования гражданско - правовой культуры современного школьника » - Авторы - составители : Заика Л. В., Овчинноков А. Н., ( кафедра воспитания и дополнительного образования детей ГОУ ДПО ТО « ИПК и ППРО ТО ») Спецкурс « Педагогическая профилактика ксенофобии и экстремизма в молодёжной среде » - Авторы - составители : Старостин В. В., Оькина С. В., ( кафедра воспитания и дополнительного образования детей ГОУ ДПО ТО « ИПК и ППРО ТО ») ДПОП « Подготовка общественных управляющих » - Авторы - составители : Е. Н. Шимутина ( ИРГОУО ) С. Г. Косарецкий ( ЦСР АСУ ) Программа « Идея Америки » - разработана Фондом колонии Уилинсбург ( США, штат Вирджиния ) 48

49 1.3. Аналитический отчет по изучению опыта наработок и нормативно-справочной документации по программам повышения квалификации педагогических кадров в сфере реализации гражданско-патриотического воспитания Сравнительный анализ и оценка опыта, наработанного лучшими региональными, федеральными и международными структурами профессионального образования в области программ повышения квалификации педагогических кадров – субъектов гражданско- патриотического воспитания 49 Сравнительный анализ и оценка опыта Анализ структурных подразделений региональных систем повышения квалификации педагогов показал следующее : наиболее эффективным с точки зрения сосредоточения научного потенциала и реализации инновационных программ повышения квалификации является региональная кафедральная структура повышения квалификации ; наиболее гибкими и многоаспектными по характеру деятельности и реагирования на проблемы развития гражданско - патриотического воспитания являются разветвлённые структуры региональной системы повышения квалификации, объединяющие такие структурные элементы, как кафедра, предметный кабинет, научно - исследовательская лаборатория, центр и т. д. в их скоординированном функциональном взаимодействии. Сравнительные анализ структур - разработчиков программ повышения квалификации педагогических кадров, реализующих гражданско - патриотическое воспитание показывает, что большинство составляют программы, разработанные в региональных учреждениях системы ИПК / ИРО. Это свидетельствует о том, что именно в этой системе в основном осуществляется деятельность по повышению квалификации педагогических работников, занятых в сфере гражданско - патриотического воспитания. 49

50 1.4. Модульная программа дополнительного профессионального образования (повышения квалификации) «Модель и технологии гражданско-патриотического воспитания учащихся в условиях образовательной среды школы и учресуждений начального и среднего профессионального образования». 50 Задачи по разработке модульной программы повышения квалификации руководителей образовательных учресуждений и педагогов соответствующей направленности, реализующих модель и технологии гражданско-патриотического воспитания личности учащихся в условиях образовательной среды школы, а также учресуждений НПО/СПО учебный план; учебно-тематический план; содержание учебной программы; пояснительная записка; требования к уровню подготовки слушателей; формы и содержание контроля; список рекомендованной литературы; материально-техническое обеспечение реализации программ 50

51 1.4. Модульная программа дополнительного профессионального образования (повышения квалификации) «Модель и технологии гражданско-патриотического воспитания учащихся в условиях образовательной среды школы и учресуждений начального и среднего профессионального образования» Пояснительная записка 51 Ключевые задачи программы дополнительного профессионального образования педагогов как воспитателей гражданственности и патриотизма : обеспечить понимание педагогами социокультурных вызовов, которые им бросает общественная жизнь ; запустить и поддержать мировоззренческое и гражданское самоопределение педагогов, актуализировать их российскую идентичность ; обеспечить понимание педагогами гражданско - патриотического воспитания в его внутренней организованности и представленности среди других видов воспитания ; сформировать у педагогов способность к личностно - профессиональной рефлексии воспитательной деятельности по формированию гражданственности и патриотизма ; обеспечить владение педагогами культурными формами ( технологиями, методиками, техниками, приемами ) и актуальным содержанием гражданско - патриотического воспитания ; содействовать освоению педагогами ресурсной модели развития гражданско - патриотического воспитания в образовательном учреждении. Программа ориентирована на следующие категории слушателей : директора образовательных учресуждений, заместители директоров образовательных учресуждений по учебно - воспитательной работе, методисты по воспитательной работе, классные руководители, кураторы учебных групп, педагоги - организаторы, социальные педагоги, учителя, мастера производственного обучения. Программа состоит из 3- х модулей : теоретического, практического, аттестационного, каждый из которых при необходимости может быть изъят из программы и включен в содержание других программ. 51

52 1.4. Модульная программа дополнительного профессионального образования (повышения квалификации) «Модель и технологии гражданско-патриотического воспитания учащихся в условиях образовательной среды школы и учресуждений начального и среднего профессионального образования» Учебный план 52 Цель : повышение квалификации руководящих и педагогических работников по вопросам актуального содержания и форм, оптимальных моделей и эффективных технологий гражданско - патриотического воспитания в образовательной среде школы и учресуждений НПО / СПО. Срок обучения : 24 часа, 4 учебных дня. Форма обучения : с отрывом от работы. Режим занятий : 6 часов в день. Наименование модулей: Теоретический модуль « Гражданско - патриотическое воспитание и российская идентичность учащихся » (лекции – 4 часа; практические занятия – 2 часа; форма контроля - тестирование ) Практический модуль « Эффективные технологии гражданско - патриотического воспитания » ( лекции – 5 часов; практические занятия – 7 часов; форма контроля - т естирование ) Аттестационный модуль « Практико - ориентированный проект по внедрению конкретной технологии гражданско - патриотического воспитания в образовательный процесс » ( практические занятия – 6 часов; форма контроля – защита проектов). 52

53 1.4. Модульная программа дополнительного профессионального образования (повышения квалификации) «Модель и технологии гражданско-патриотического воспитания учащихся в условиях образовательной среды школы и учресуждений начального и среднего профессионального образования» Учебно-тематический план 53 Теоретический модуль « Гражданско - патриотическое воспитание и российская идентичность учащихся » : Тема : Современные вызовы и проблемы гражданско - патриотического воспитания в системе образования Тема : Российская идентичность школьников как цель и результат гражданско - патриотического воспитания Тема : Качественное преобразование содержания гражданско - патриотического воспитания Тема : Лучшие современные практики гражданско - патриотического воспитания Тема: Модель развития гражданско - патриотического воспитания в образовательной среде школы и учресуждений НПО / СПО Практический модуль « Эффективные технологии гражданско - патриотического воспитания » : Тема: Технология проблемно - ценностной дискуссии Тема: Технология социально - образовательного проекта Тема: Технология социально - моделирующей игры Тема: Технология молодежной переговорной площадки Тема: Технология « Мировоззренческое кино » Тема: Технология детско - взрослого образовательного производства Аттестационный модуль « Практико - ориентированный проект по внедрению конкретной технологии гражданско - патриотического воспитания в образовательный процесс » : Тема: Разработка практико - ориентированного проекта по внедрению конкретной технологии гражданско - патриотического воспитания ( по выбору слушателя ) Тема: Защита слушателем практико - ориентированного проекта по внедрению конкретной технологии гражданско - патриотического воспитания 53

54 1.4. Модульная программа дополнительного профессионального образования (повышения квалификации) «Модель и технологии гражданско-патриотического воспитания учащихся в условиях образовательной среды школы и учресуждений начального и среднего профессионального образования» Теоретический модуль «Гражданско-патриотическое воспитание и российская идентичность учащихся» 54 Тема « Современные вызовы и проблемы гражданско - патриотического воспитания в системе образования ». Лекция Распространение потребительской идеологии как базовой философии жизни, происходящее на волне массовой культуры, вызывает деформацию практически всех институтов и механизмов социализации, в том числе и образования. Первый шаг школы на пути противостояния негативным социокультурным вызовам – начать рассматривать их как непосредственные объекты своей работы. При таком подходе все вызовы в сфере гражданско - патриотического воспитания распадаются на три группы. факторы, работающие на слом или разрушение социальности как таковой, « живой ткани общественного устройства ». К этой группе рисков относятся наркотизация, криминализация, появление асоциальных субкультур ( это и псевдорелигиозные группы, и группы, возникающие вокруг некоторых игр, ритуалов и т. д.), жесткое расслоение населения, в том числе молодежи, по уровням обеспеченности и образованности и т. д.; факторы, работающие на слом идентичности юного человека : гражданской, культурной, этнической, конфессиональной, общностной, гендерной. Результатом слома идентичности становится маргинализация человека, потеря ценностных, культурных и даже социальных ориентиров, исчезновение оснований для действия и здравой оценки происходящего ; вызовы, ведущие к потере творческого отношения к жизни, желания действовать, брать на себя ответственность. К этим вызовам относятся : разрастание в обществе стилей и форм жизнедеятельности и отдыха, уводящих и отчуждающих от реальности ; кризис трудовой культуры и этики ; дефицит неденежных мотиваций и форм общественного действия и т. д. Противостоять факторам группы социального риска ( слом социальности ) – обязательная задача образовательных институтов. Так как это базовый уровень социализации, школа просто обязана в данном случае гарантировать результат своих действий. 54

55 1.4. Модульная программа дополнительного профессионального образования (повышения квалификации) «Модель и технологии гражданско-патриотического воспитания учащихся в условиях образовательной среды школы и учресуждений начального и среднего профессионального образования» Теоретический модуль «Гражданско-патриотическое воспитание и российская идентичность учащихся» 55 Тема « Российская идентичность школьников как цель и результат гражданско - патриотического воспитания ». Лекция Российская идентичность школьника, по мнению большинства экспертов, объединяет в себе три основных компонента : знаниевый компонент ( знание и понимание историко - географического образа России ; знание и понимание социально - политического устройства страны ; знание о своей этнической и региональной принадлежности ; знание и понимание культурного и научного наследия России, его места в мировом контексте ; ориентация в системе морально - нравственных норм и ценностей ; уверенное владение русским языком как языком российской нации ); эмоционально - ценностный компонент ( гордость за Родину ( великодушие к прошлому, творческое отношение к настоящему и будущему ); принятие этнической идентичности ; толерантность ( признание и понимание иного, непохожего на меня ); уважение личности, нетерпимость к насилию ; присвоение ценности семьи ; сформированность морально - нравственной самооценки ; деятельностный компонент ( участие в школьном самоуправлении в пределах возрастных компетенций ; выполнение норм и требований школьной и общественной жизни ; умение вести диалог, разрешать конфликты ; свободное и ответственное следование моральным и нравственным нормам ; инициативное участие в общественной жизни, способность к самостоятельному социальному действию ; умение строить жизненные планы ). Школа только тогда может претендовать на роль воспитательной системы, когда поддерживает весь набор идентичностей и высокопродуктивно работает с теми из них, что попадают в сферу ее прямой ответственности – « ученик своих учителей », « гражданин школы » и « гражданин общества ». 55

56 1.4. Модульная программа дополнительного профессионального образования (повышения квалификации) «Модель и технологии гражданско-патриотического воспитания учащихся в условиях образовательной среды школы и учресуждений начального и среднего профессионального образования» Теоретический модуль «Гражданско-патриотическое воспитание и российская идентичность учащихся» 56 Тема « Качественное преобразование содержания гражданско - патриотического воспитания ». Лекция Воспитание « патриотизма великодушия » должно строиться на следующих основаниях : патриотизм – это причастность ко всему в культуре и цивилизации своей страны, радость за то, что несет возможность жить и развиваться любому человеку своей страны, и сожаление, боль, стремление преодолеть то, что, так или иначе, мешало и мешает своим и чужим ; никакие события и явления прошлого и настоящего не могут быть маркированы как непатриотичные, все они могут быть предметом осмысления и обсуждения ; полноценное патриотическое сознание включает в себя знаниевый, отношенческий ( ценностно - эмоциональный ) и деятельностный компоненты. Развитие подобного сознания требует практики социальных проектов ; главный принцип патриотического воспитания – диалогичность и проблемность. Диалогичность задает возможность сотрудничества педагога и учащегося в гражданско - патриотическом самоопределении, позволяет удерживать содержательные противоречия. Педагог в диалоге, дискуссии должен осуществлять проблематизацию выбора школьников, чтобы ликвидировать возможность поверхностного выбора, имитации самоопределения ; патриотическое воспитание должно быть диверсифицированным : не только военно - патриотическое, но и художественно - патриотическое, научно - патриотическое, спортивно - патриотическое, « земский патриотизм » и т. д.; патриотизм великодушия – глубинный источник толерантности : умение признавать и переживать несовершенство « своего » рождает терпимое отношение к несовершенству « чужого ». 56

57 1.4. Модульная программа дополнительного профессионального образования (повышения квалификации) «Модель и технологии гражданско-патриотического воспитания учащихся в условиях образовательной среды школы и учресуждений начального и среднего профессионального образования» Теоретический модуль «Гражданско-патриотическое воспитание и российская идентичность учащихся» 57 Тема « Лучшие современные практики гражданско - патриотического воспитания ». Семинар Участникам семинара предлагаются стандартизированные описания лучших современных практик гражданско - патриотического воспитания, в частности, описания : работы школьных музеев - клубов краеведческой и военно - патриотической направленности ; работы детско - взрослых поисковых отрядов ; туристско - краеведческих экспедиций ; работы центров социального проектирования ; неимитационного детского самоуправления и детско - взрослого соуправления ; школьных клубов, детских общественных объединений и организаций с выраженной гражданско - патриотической составляющей. На основе этих описаний участники семинара проводят сравнительный анализ и обсуждение воспитательного потенциала указанных практик, в том числе его телеологического, аксиологического, концептуального, методического, инструментального и интерактивного компонентов. 57

58 1.4. Модульная программа дополнительного профессионального образования (повышения квалификации) «Модель и технологии гражданско-патриотического воспитания учащихся в условиях образовательной среды школы и учресуждений начального и среднего профессионального образования» Теоретический модуль «Гражданско-патриотическое воспитание и российская идентичность учащихся» 58 Тема « Модель развития гражданско - патриотического воспитания в образовательной среде школы и учресуждений НПО / СПО ». Лекция В ходе лекции слушатели знакомятся с содержательной моделью развития гражданско - патриотического воспитания в образовательном учреждении, основанной на применении ресурсного подхода ( см. Схему « Модель развития гражданско - патриотического воспитания в образовательном учреждении »). 58

59 СХЕМА : « Модель развития гражданско - патриотического воспитания в школе » 59 Составляющие российской идентичности общества «Ученик своих учителей»«Гражданин школы»«Гражданин общества» Сферы формирования идентичности Учебный процесс и дополнительное образование Общественная среда школы Внешкольное социализационное пространство Ресурс развития каждой сферы формирования идентичности Практики 1, 3 Технологии 1, 2, 4, 5 Практики 2, 3, 5, 6 Технологии 1, 3, 4, 5 Практики 2, 3, 4, 6 Технологии 2, 3, 4, 6 Актуальные практики гражданско- патриотического воспитания Эффективные технологии гражданско- патриотического воспитания 1. Школьные музеи-клубы краеведческой и военно- патриотической направленности 1. Технология проблемно-ценностной дискуссии 2. Детско-взрослые поисковые отряды 2. Технология социально-образовательного проекта 3. Туристско-краеведческие экспедиции 3. Технология социально-моделирующей игры 4. Центры социального проектирования 4. Технология молодежной переговорной площадки 5. Неимитационное детское самоуправление и детско-взрослое соуправление 5. Технология «Мировоззренческое кино» 6. Школьные клубы, детские общественные объединения и организации с выраженной гражданско-патриотической составляющей 6. Технология детско-взрослого образовательного производства

60 СХЕМА : « Модель развития гражданско - патриотического воспитания в учреждении НПО / СПО » 60 Составляющие российской идентичности школьника «Ученик своих учителей»«Гражданин школы»«Гражданин общества» Сферы формирования идентичности Учебный процесс и дополнительное образование Общественная среда школы Внешкольное социализационное пространство Ресурс развития каждой сферы формирования идентичности Практики 1, 3 Технологии 2, 4, 1, 5 Практики 2, 3, 5, 6 Технологии 4, 1, 3, 5 Практики 2, 3, 4, 6 Технологии 6, 2, 3, 4 Актуальные практики гражданско- патриотического воспитания Эффективные технологии гражданско- патриотического воспитания 1. Школьные музеи-клубы краеведческой и военно- патриотической направленности 1. Технология проблемно-ценностной дискуссии 2. Детско-взрослые поисковые отряды 2. Технология социально-образовательного проекта 3. Туристско-краеведческие экспедиции 3. Технология социально-моделирующей игры 4. Центры социального проектирования 4. Технология молодежной переговорной площадки 5. Неимитационное детское самоуправление и детско-взрослое соуправление 5. Технология «Мировоззренческое кино» 6. Школьные клубы, детские общественные объединения и организации с выраженной гражданско-патриотической составляющей 6. Технология детско-взрослого образовательного производства

61 1.4. Модульная программа дополнительного профессионального образования (повышения квалификации) «Модель и технологии гражданско-патриотического воспитания учащихся в условиях образовательной среды школы и учресуждений начального и среднего профессионального образования» Практический модуль «Эффективные технологии гражданско-патриотического воспитания» 61 Тема « Технология проблемно - ценностной дискуссии ». Лекция. Цель проблемно - ценностной дискуссии – запуск гражданского самоопределения подростка и подготовка его к самостоятельному социальному действию. Предмет рассмотрения проблемно - ценностной дискуссии – фрагменты и ситуации социальной реальности. Проблемно - ценностная дискуссия – групповая форма работы. Педагог в этой форме выстраивает работу группы как последовательность ряда шагов : первый – организация « встречи » ребенка с социальной ситуацией как проблемной ; второй – проблематизация как специальная работа педагога по выявлению противоречий в содержании сообщений, способах работы и демонстрируемых ребенком целях ; третий - организации коммуникации. Коммуникация здесь особая – позиционная, при которой субъект ищет место своей позиции среди других : он определяет позиции, с которыми можно кооперироваться, с которыми необходимо конфликтовать, и те, с которыми нельзя вступать во взаимодействие ни при каких обстоятельствах ; четвертый - организации рефлексии подростками итогов дискуссии. Организующая роль педагога включает в себя предоставление учащимся на выбор той или иной формы фиксации рефлексивной позиции ( ответы на вопросы, продолжение незаконченных предложений, интервью и т. д.) и ее выражения ( устного, письменного, художественно - образного, символического ). Этап рефлексии завершает процесс взаимодействия педагога и школьников в проблемно - ценностной дискуссии. Однако это взаимодействие не прекращается, а находит продолжение в сознании участников. Покидая реальный процесс диалога с педагогом и сверстниками, школьник уносит с собой попытку его самостоятельного воспроизведения уже в иных обстоятельствах собственной жизни. 61

62 1.4. Модульная программа дополнительного профессионального образования (повышения квалификации) «Модель и технологии гражданско-патриотического воспитания учащихся в условиях образовательной среды школы и учресуждений начального и среднего профессионального образования» Практический модуль «Эффективные технологии гражданско-патриотического воспитания» 62 Тема « Технология проблемно - ценностной дискуссии ». Практикум В рамках практикума обучающимися педагогами проводится критический анализ реального прецедента проблемно - ценностной дискуссии. В качестве примера предлагается проблемно - ценностная дискуссия « Участие молодежи в жизни города », которая состоялась в декабре 2009 года на базе Центра образования 825 г. Москвы, в которой приняли участие 60 школьников – учащихся Центра образования 825, школы 734 ( НПО « Школа самоопределения »), школы 1129, школы Участники дискуссии распределились по 4 проблемным группам : Занятость и трудоустройства молодежи Молодежь и устройство городской среды Молодежь и сфера досуга, культуры и спорта в Москве Взаимоотношения между группами молодежи в Москве Сначала в каждой группе прошла внутригрупповая проблемно - ценностная дискуссия, а затем была проведена межгрупповая проблемно - ценностная дискуссия. В заключение дискуссии был проведен рейтинг предложений. Наибольшее предпочтение школьники отдали предложениям, связанным с межшкольным взаимодействием. 62

63 1.4. Модульная программа дополнительного профессионального образования (повышения квалификации) «Модель и технологии гражданско-патриотического воспитания учащихся в условиях образовательной среды школы и учресуждений начального и среднего профессионального образования» Практический модуль «Эффективные технологии гражданско-патриотического воспитания» 63 Тема « Технология социально - образовательного проекта ». Лекция. Социально - образовательный проект – образовательный проект ( инициированный учреждением образования или группой детей ), направленный на решение социальных задач. Социально - образовательный проект развертывается в следующей последовательности : обсуждение с детьми ситуации ; проведение пробных исследований по выбранной тематике, исходя из интересов учресуждений образования, групп детей, педагогического ресурса и программ, реализуемых в школе ( то есть проведение социологических опросов сверстников, жителей, экологических исследований, журналистских исследований, информационных кампаний и. т. д.); обсуждение с детьми того, в чем состоит ситуация и что мы можем ( хотим ) в ней изменить, как повлиять на развитие нашей территории ; учебное занятие по анализу ситуации, поиск литературы по существующим способам решения данной проблемы, подготовка предварительных планов работы, проектирование деятельности ; оценка имеющихся ресурсов, в том числе партнеров, структур, заинтересованных в решении проблемы. Распределение ролей ( позиций ) в проекте ; осуществление практических действий, предусмотренных проектом, предъявление результатов партнерам ; анализ ( рефлексия ) результатов и эффективности способов деятельности, соотношения предпринятых действий с исходным замыслом. Последняя фаза имеет наибольшее образовательное значение, поскольку позволяет восстановить всю целостность проекта, которую, возможно, разные дети осознавали и реализовывали в разной степени. 63

64 1.4. Модульная программа дополнительного профессионального образования (повышения квалификации) «Модель и технологии гражданско-патриотического воспитания учащихся в условиях образовательной среды школы и учресуждений начального и среднего профессионального образования» Практический модуль «Эффективные технологии гражданско-патриотического воспитания» 64 Тема « Технология социально - образовательного проекта ». Практикум В рамках практикума обучающимися педагогами проводится критический анализ специфики реализации социально - образовательного проекта : Обязательная ориентация на осуществление социального действия. Направленность на решение реальной, конкретной социально значимой проблемы. Необходимость строгого учёта социального контекста. Групповой характер социально - образовательного проекта. Ориентация на социальное партнёрство... Определённость непосредственного предмета деятельности детей в рамках социального партнерства по проекту. 64

65 1.4. Модульная программа дополнительного профессионального образования (повышения квалификации) «Модель и технологии гражданско-патриотического воспитания учащихся в условиях образовательной среды школы и учресуждений начального и среднего профессионального образования» Практический модуль «Эффективные технологии гражданско-патриотического воспитания» 65 Тема « Технология социально - моделирующей игры ». Лекция. Почему так важна игра для педагогической деятельности ? Во - первых, игра расширяет сферу педагогической деятельности, обогащает профессиональную позицию педагога так называемой игровой позицией. В игре и ребенок, и педагог чувствуют себя свободнее, у них больше пространства для самореализации. Во - вторых, игра создает возможности для сотворчества, совместного творческого развития взрослого и ребенка. Как показывал известный детский психолог Д. Б. Эльконин, содержание детских игр развивается : от игр, в которых основным содержанием является предметная деятельность людей ( игра с ролевым акцентом ). Этот тип игры будет обеспечивать достижение воспитательного результата первого уровня ; к играм, отражающим отношения между людьми ( игра с деловым акцентом ). Этот тип игры будет обеспечивать воспитательный результат второго уровня и наконец, к играм, в которых главным содержанием выступает подчинение правилам общественного поведения и общественных отношений между людьми ( социально - моделирующая игра ). Этот тип игры будет обеспечивать воспитательный результат третьего уровня. Социально - моделирующая игра подростков и старшеклассников предполагает, что потребность во взрослении должна встречаться в качестве возможных « предметов » с разными идеальными образцами современной взрослости в особом пространстве, моделирующем общественные структуры ; поэтому такая игра становится общественно значимой. 65

66 1.4. Модульная программа дополнительного профессионального образования (повышения квалификации) «Модель и технологии гражданско-патриотического воспитания учащихся в условиях образовательной среды школы и учресуждений начального и среднего профессионального образования» Практический модуль «Эффективные технологии гражданско-патриотического воспитания» 66 Тема « Технология социально - моделирующей игры ». Практикум В рамках практикума обучающимися педагогами проводится критический анализ реального прецедента социально - моделирующей игры « Межшкольное клубное пространство » ( автор А. А. Либерман ). Цель данной игры – создание развивающего культуросообразного подросткового сообщества как альтернативы асоциальным подростковым и молодежным структурам для формирования у детей активной гражданской позиции и способности к произвольному встраиванию в городское общество не ниже его среднего слоя. Задачи данной игры : создать условия для реализации подростками собственных общественно значимых и социально приемлемых проектов ; проявить для подростков социальную структуру общества и пути перехода из одного социального слоя в другой с целью формирования у них способности к произвольному встраиванию в городское общество не ниже среднего слоя ; проявить для подростков социальное пространство города и пути взаимодействия с различными административными структурами ; создать условия для самоопределения подростков относительно их будущего образа жизни, их места в общественной структуре и для осознанного выбора профессии ; создать условия для реализации способностей и интересов подростков в общественно значимой совместной деятельности со сверстниками и взрослыми ; способствовать формированию у подростков, включенных в развивающее пространство, навыков социального управления и самоуправления ; через знакомство с другими школами расширить представления подростков о школе как о социальном институте, о месте школы в городской структуре ; создать условия для осознания школьниками норм, принятых в собственной школе, формирование собственной позиции и выход на новый, осознанный уровень соблюдения норм. 66

67 1.4. Модульная программа дополнительного профессионального образования (повышения квалификации) «Модель и технологии гражданско-патриотического воспитания учащихся в условиях образовательной среды школы и учресуждений начального и среднего профессионального образования» Практический модуль «Эффективные технологии гражданско-патриотического воспитания» 67 Тема « Технология молодежной переговорной площадки ». Лекция Молодёжные переговорные площадки представляют собой одновременно образовательную и социальную технологию. Основные задачи данной технологии : включение молодёжи, в первую очередь школьного возраста, в анализ и решение социальных проблем территории / города ; организация аргументированного диалога молодёжной общественности с представителями территориального сообщества и администрации. Предъявление интересов, потребностей и ожиданий молодёжи субъектам территориальной политики. Соорганизация проектных инициатив с имеющимися программами развития территории, осуществляемыми органами местной власти ; создание единого содержательного и организационного поля, в котором возможно дальнейшее взаимодействие различных образо ­ вательных учресуждений и учащихся с местной администрацией и общественностью. Этапы молодёжной переговорной площадки : 1. Исследовательская подготовка. 2. Межшкольная сессия по подготовке молодёжной переговорной площадки. 3. Предварительные переговоры. 4. Молодёжная переговорная площадка ( работа микрогрупп и пленарное заседание ). На каждое выступление детской группы ведущим запрашивается экспертное заключение со стороны приглашенных специалистов. 67

68 1.4. Модульная программа дополнительного профессионального образования (повышения квалификации) «Модель и технологии гражданско-патриотического воспитания учащихся в условиях образовательной среды школы и учресуждений начального и среднего профессионального образования» Практический модуль «Эффективные технологии гражданско-патриотического воспитания» 68 Тема « Технология молодежной переговорной площадки ». Практикум В рамках практикума обучающиеся по программе педагоги, разбившись на малые группы, разрабатывают, а затем обсуждают сценарии проведения молодежной переговорной площадки на общую тему ( например, « Досуг молодежи на территории микрорайона », « Участие молодежи в выборах местного самоуправления » и т. п.). Основными процедурами молодёжных переговорных площадок выступают : молодёжная экспертиза эффективности наличной социальной инфраструктуры. Мониторинг ( производимый силами самой молодёжи ) состояния территории и выявление негативных или проблемных зон ; переговоры представителей молодёжи с представителями местной администрации, общественных объединений и предпринимателями. Содержание переговоров задаётся конкретной, связанной с территорией проблемой и поиском реалистичных путей её разрешения ; создание программ и n роектов, позволяющих решить заявленную на переговорной площадке проблему и предполагающих активное участие молодёжи ; разворачивание системы молодёжных социальных n роектов. С точки зрения образования основной задачей выступает формирование проектной активности детей, имеющей социальную на ­ правленность ( социальной инициативы ). Соответственно, исходным шагом в образовательном плане является обеспечение самого факта « встречи » детей с реальной социальной проблематикой. 68

69 1.4. Модульная программа дополнительного профессионального образования (повышения квалификации) «Модель и технологии гражданско-патриотического воспитания учащихся в условиях образовательной среды школы и учресуждений начального и среднего профессионального образования» Практический модуль «Эффективные технологии гражданско-патриотического воспитания» 69 Тема « Технология « Мировоззренческое кино ». Деловая игра Предварительно участникам деловой игры предлагается выбрать для просмотра фрагмент художественного или документального фильма, имеющий, с их точки зрения, мировоззренческое звучание. Им также предлагается выбрать одну из следующих учебно - игровых процедур просмотра и обсуждения фильма : « Поиск позиции »: просмотр фильма – определение « веера » возможных позиций по отношению к нему – самоопределение в позициях – объявление условия : позицию в процессе коммуникации можно менять – « запуск » позиционного общения – организация рефлексии ; « Автора !»: знакомство « автора » ( одного или нескольких членов группы ) с предполагаемым к обсуждению кинофильмом – беседа ведущего группы с « автором » – знакомство группы с фильмом – выступление « автора » – диалог участников группы с « автором » в форме пресс - конференции – рефлексия ; « Пойми меня »: просмотр фильма – высказывание своей точки зрения на фильм первым желающим – установление правила : каждый может высказать свое мнение только после того, как он пересказал идеи, выраженные говорившим до него, так, что тот выразит согласие с пересказом – продолжение дискуссии с соблюдением установленного правила – итоговая рефлексия ; « Взаимопонимание »: предварительный просмотр фильма потенциальными « смысловыми » лидерами – подготовка ими собственных текстов - рассусуждений по мотивам увиденного – знакомство всей группы с текстом – знакомство с текстами - рассуждениями лидеров – складывание микрогрупп вокруг позиций лидеров – диалог микрогрупп - итоговая рефлексия ; « Переговоры »: знакомство группы с фильмом – определение полярных, диаметрально противоположных точек зрения на фильм – разделение группы на три подгруппы : две отстаивают крайние точки зрения, третья пытается организовать их переговоры с целью сближения позиций – рефлексия. 69

70 1.4. Модульная программа дополнительного профессионального образования (повышения квалификации) «Модель и технологии гражданско-патриотического воспитания учащихся в условиях образовательной среды школы и учресуждений начального и среднего профессионального образования» Практический модуль «Эффективные технологии гражданско-патриотического воспитания» 70 Тема « Технология детско - взрослого образовательного производства ». Лекция. А. С. Макаренко подчеркивал, что в воспитании важен не сам по себе трудовой процесс – то есть не определенная последовательность действий, ведущая к определенному результату ( это « труд - работа »), и не овладение необходимыми для работы знаниями и навыками ( это « труд - учеба », обучение труду ). Воспитывающий труд – это « труд - забота » ( хозяйственное попечение юного человека о мире, о других людях, о самом себе ). Специфику детско - взрослого образовательного производства определяют четыре процесса : 1. Обучение. Его результат – способные, знающие и умеющие выпускники. 2. Производство продукции, пользующейся спросом. Особенность производственного процесса здесь заключается в том, что учащиеся могут применять знания, полученные в процессе обучения. Кроме того, технологическое производство представляет для них живой образец современного предприятия. При этом учащиеся должны принимать участие не только в производстве продукции, но и в управлении предприятием. 3. Комплексные разработки перспективной продукции и технологии ее производства. В этом процессе могут также принимать участие молодые люди, способные к изобретательству, конструированию и проектированию. 4. Воспитание, ориентированное на формирование мировоззрения учащихся и базовых ценностей, задающих культурный смысл жизни : именно оно должно пронизывать перечисленные выше три базовых процесса. Детско - взрослое образовательное производство – это высокопродуктивная социально - педагогическая инновация, ибо не замкнута в школьном « мирке », а выводит подростков и старшеклассников в реальные социальные и экономические отношения, начинает производить частное и общественное благо. 70

71 1.4. Модульная программа дополнительного профессионального образования (повышения квалификации) «Модель и технологии гражданско-патриотического воспитания учащихся в условиях образовательной среды школы и учресуждений начального и среднего профессионального образования» Практический модуль «Эффективные технологии гражданско-патриотического воспитания» 71 Тема « Технология детско - взрослого образовательного производства ». Выездное занятие Педагоги, обучающиеся по программе, посещают реально действующее детско - взрослое образовательное производство и знакомятся с опытом его деятельности ( например, в Москве это « Школа генеральных конструкторов », гуманитарные детско - взрослые образовательные производства на базе Центра образования 825 и т. д.) 71

72 1.4. Модульная программа дополнительного профессионального образования (повышения квалификации) «Модель и технологии гражданско-патриотического воспитания учащихся в условиях образовательной среды школы и учресуждений начального и среднего профессионального образования» Аттестационный модуль «Практико-ориентированный проект по внедрению конкретной технологии гражданско-патриотического воспитания в образовательный процесс» 72 Тема « Разработка практико - ориентированного проекта по внедрению конкретной технологии гражданско - патриотического воспитания ( по выбору слушателя )». Практикум. В рамках практикума слушатели знакомятся с рекомендациями по организации процесса создания и защиты педагогическими работниками индивидуальных практико - ориентированных проектов в проблемном поле гражданско - патриотического воспитания учащихся. На основе рекомендаций слушатели приступают к разработке собственных проектов. Проектная разработка должна содержать следующие структурные компоненты : 1. Обоснование необходимости проекта 2. Цели и задачи проекта. 3. Участники проекта. 4. Описание проекта : стратегия и механизмы достижения поставленных целей. 5. Рабочий план реализации проекта. 6. Прогнозируемые краткосрочные и долгосрочные результаты реализации проекта. 7. Оценка эффективности реализации проекта. 8. Оценка рисков и меры, запланированные для минимизации влияния таких факторов риска. 9. Дальнейшее развитие проекта. По окончании проекта деятельность в выбранном направлении должна быть продолжена, поэтому необходимо предложить механизм продвижения результатов проекта. 72

73 1.4. Модульная программа дополнительного профессионального образования (повышения квалификации) «Модель и технологии гражданско-патриотического воспитания учащихся в условиях образовательной среды школы и учресуждений начального и среднего профессионального образования» Аттестационный модуль «Практико-ориентированный проект по внедрению конкретной технологии гражданско-патриотического воспитания в образовательный процесс» 73 Тема « Защита слушателем практико - ориентированного проекта по внедрению конкретной технологии гражданско - патриотического воспитания ». Деловая игра. Педагоги, подготовившие проект по внедрению в образовательный процесс одной и той же технологии гражданско - патриотического воспитания, объединяются в группы и обмениваются своими проектами для внутригрупповой экспертизы. В каждую группу направляется внешний эксперт, который направляет и корректирует ход внутригрупповой экспертизы проектов. По итогам внутригрупповой экспертизы и обсуждения группа выбирает спикера, который доложит результаты работы группы на общем собрании проектантов и ответит на вопросы группы внешних экспертов. 73

74 1.4. Модульная программа дополнительного профессионального образования (повышения квалификации) «Модель и технологии гражданско-патриотического воспитания учащихся в условиях образовательной среды школы и учресуждений начального и среднего профессионального образования» 74 Требования к уровню подготовки слушателей Для успешной реализации ресурсной модели и технологий гражданско - патриотического воспитания учащихся педагог должен сам обладать довольно высоким уровнем развития российской идентичности. В профессиональном плане по итогам прохождения программы у слушателей должны : возникнуть понимание актуальных социокультурных вызовов в сфере воспитания ; сложиться понимание гражданско - патриотического воспитания в его внутренней организованности и представленности среди других видов воспитания ; актуализироваться способность к личностно - профессиональной рефлексии воспитательной деятельности по формированию гражданственности и патриотизма ; сформироваться владение педагогами культурными формами ( технологиями, методиками, техниками, приемами ) и актуальным содержанием гражданско - патриотического воспитания ; сложиться представления о способах и средствах реализации ресурсной модели развития гражданско - патриотического воспитания в образовательном учреждении. 74

75 1.4. Модульная программа дополнительного профессионального образования (повышения квалификации) «Модель и технологии гражданско-патриотического воспитания учащихся в условиях образовательной среды школы и учресуждений начального и среднего профессионального образования» 75 Формы и содержание контроля По завершению освоения теоретического и практического модулей программы слушателем предлагается пройти тестирование на компьютерах ( возможно размещение тестов на сайте проекта ). Примеры тестовых вопросов : 1. Какие изменения в практике гражданско - патриотического воспитания не предусмотрены основополагающими документами по модернизации российского образования ? 2. Какие из указанных ниже форм гражданско - патриотического воспитания обеспечивают приобретение учащимся опыта самостоятельного общественного действия ? 3. В каком из представленных ниже рядов форм гражданско - патриотического воспитания нарушена логика продвижения от воспитательных результатов первого уровня к результатам второго и третьего уровня ? Итоговый контроль прохождения всей модульной программы осуществляется посредством разработки и защиты каждым обучающимся практико - ориентированного проекта по внедрению конкретной технологии гражданско - патриотического воспитания в образовательный процесс. Слушатели, подготовившие проект по внедрению в образовательный процесс одной и той же технологии гражданско - патриотического воспитания, объединяется в группы и обмениваются своими проектами для внутригрупповой экспертизы. В каждую группу направляется внешний эксперт, который направляет и корректирует ход внутригрупповой экспертизы проектов. По итогам внутригрупповой экспертизы и обсуждения группа выбирает спикера, который доложит результаты работы группы на общем собрании проектантов и ответит на вопросы группы внешних экспертов. 75

76 1.4. Модульная программа дополнительного профессионального образования (повышения квалификации) «Модель и технологии гражданско-патриотического воспитания учащихся в условиях образовательной среды школы и учресуждений начального и среднего профессионального образования» Материально-техническое обеспечение реализации программы 76 Инструментарий Назначение инструментария Большая аудитория (кол-во 1)Для проведения лекционных занятий Малые аудитории (кол-во 3) Для проведения семинарских занятий, деловых игр и практикумов Компьютер моноблок диагональю 24 дюйма (кол-во 5). Процессор Intel Core 2-го поколения, память от 2Gb / Жесткий диск более 300GB/ Оптический привод DVD+-RW / сеть 10/100/1000 Мбит + WiFi+ BT/ Операционная система Windows 7 Профессиональная Обеспечит оперативность обработки информации, перевода ее в общедоступный режим, функционирования единой информационной среды процесса повышения квалификации Видеопроектор (кол-во 3) (HDTV, разрешение: 1920x1080 (Full HD), яркость: 2000 люмен) Создаст комфортную обучающую среду при проведении всех запланированных мероприятий по программе. Многофункциональное устройство (кол-во 2) серии WorkCentre 57 хх копир/принтер/сканер. Позволит осуществить копировально-множительные работы на высоком уровне и в минимальные сроки. Телевизор (кол-во 1) (диагональ 50 дюймов / ), формат 16:9, разрешение 1920 х 1080) Создаст комфортную визуальную среду для организации коллективного взаимодействия и обмена визуальной информацией при повышении квалификации. Система видеоконференцсвязи (кол-во 1) Polycom QDX 6000 (H.323: 256 кбит/с - 4 Мбит/с) Обеспечит доступность информации, создав условия для использования участниками визуального и вербального каналов получения информации. Флипчарт (кол-во 4)Обеспечит возможность визуализации и схематизации информации при проведении лекций, семинаров, практикумов и т.п. Цветной цифровой ризограф RISO EZ 570 (кол-во 1)Для печати раздаточных материалов, адресованных слушателям повышения квалификации 76

77 2. Методические материалы (учебные и методические пособия) по внедрению модели и технологий гражданско- патриотического воспитания учащихся для системы повышения квалификации руководителей образовательных учресуждений и педагогов, в том числе учресуждений НПО/СПО 2.1. Описание сущности и возможностей модели гражданско-патриотического воспитания учащихся школ и учресуждений НПО/СПО 77 Описание сущности и возможностей модели гражданско-патриотического воспитания учащихся школ и учресуждений НПО/СПО Представленная модель развития носит вариативный характер, то есть выбор конкретных технологий и практик, обеспечивающих ресурс развития гражданско - патриотического воспитания, совершается самим образовательным учреждением с учетом его особенностей, имеющихся традиций, кадрового потенциала, ученического контингента и т. д. Возможности модели развития гражданско - патриотического воспитания учащихся в условиях образовательной среды учреждения НПО / СПО связаны с довольно высокой гарантией достижения воспитательных результатов трех уровней : первый уровень – приобретение школьником социальных знаний ( об общественных нормах, об устройстве общества, о социально одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе и т. п.), первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни ; второй уровень – получение школьником опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества ( человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд, культура ), ценностного отношения к социальной реальности в целом ; третий уровень – получение школьником опыта самостоятельного общественного действия. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие школьника с социальными субъектами за пределами школы, в открытой общественной среде. Достижение трех уровней воспитательных результатов увеличивает вероятность появления эффектов воспитания детей. У учеников могут быть сформированы важные компоненты коммуникативной, этической, социальной, гражданской компетентности и социокультурной идентичности в ее страновом, этническом, гендерном и других аспектах. 77

78 2. Методические материалы (учебные и методические пособия) по внедрению модели и технологий гражданско- патриотического воспитания учащихся для системы повышения квалификации руководителей образовательных учресуждений и педагогов, в том числе учресуждений НПО/СПО 2.2 Описание социально-педагогических особенностей использования модели гражданско-патриотического воспитания учащихся школ и учресуждений НПО/СПО в учебном процессе 78 Описание социально-педагогических особенностей использования модели гражданско- патриотического воспитания учащихся школ и учресуждений НПО/СПО в учебном процессе Социально - педагогические особенности использования разработанной модели гражданско - патриотического воспитания заключаются в том, что данная модель будет реализовываться в сложных условиях : расслоения населения ( в том числе, молодежи ) по уровням обеспеченности и уровням образованности ; плотно работающих с сознанием ребенка различных средств массовой информации ( телевидение, интернет, печать, FM- радио ) и видео - аудио - компьютерной индустрии ; разрастания в обществе стилей и форм жизнедеятельности и отдыха, уводящих и отчуждающих от реальности ; экспансии молодежной субкультуры, ориентирующей молодых людей на удовольствия и потребление ; разреженности систем идей, определяющих общественно - коллективные формы жизни и формы самоидентификации личности ; нарастания межнациональных, межконфессиональных, межпоколенных и иного рода межгрупповых напряжений. Справиться с этими условиями сможет только педагог, постоянно осуществляющий в отношении них ценностное самоопределение, и способный организовать и поддержать самоопределение учащихся. То есть, иными словами, педагог с позицией воспитателя. Остальные, пусть даже методически грамотные и дидактически компетентные, обречены на переживание профессиональных неудач при столкновении реализуемой модели развития гражданско - патриотического воспитания с этими условиями. Профессиональную позицию педагога в сфере гражданско - патриотического воспитания следует определять как способ реализации педагогом собственных базовых ценностей в деятельности по созданию условий для развития личности ребенка. 78

79 2. Методические материалы (учебные и методические пособия) по внедрению модели и технологий гражданско- патриотического воспитания учащихся для системы повышения квалификации руководителей образовательных учресуждений и педагогов, в том числе учресуждений НПО/СПО 2.3. Требования к компетенциям специалистов образовательных учресуждений, использующих модель гражданско- патриотического воспитания учащихся школ и учресуждений НПО/СПО в учебном процессе 79 Требования к компетенциям специалистов образовательных учресуждений, использующих модель гражданско-патриотического воспитания учащихся школ и учресуждений НПО/СПО в учебном процессе Специалисты образовательных учресуждений, использующие ресурсную модель развития гражданско - патриотического воспитания, должны обладать развитой личностно - профессиональной позицией воспитателя гражданственности и патриотизма. Такая позиция имеет полисубъектностную структуру : педагог – субъект воспитательного влияния во взаимодействии ( прямом и опосредованном ) с ребенком и детским сообществом школы ; педагог – субъект личностного и профессионального развития себя ( саморазвития ) как воспитателя, гражданина, патриота ; педагог – субъект формирования и развития педагогического коллектива как коллектива воспитателей, гражданской общности педагог – субъект взаимодействия с семьей, представителями социума, социальными общностями ( институтами ), « выходящими » на ребенка, стимулирующий проявление их гражданско - патриотического потенциала. 79

80 2. Методические материалы (учебные и методические пособия) по внедрению модели и технологий гражданско- патриотического воспитания учащихся для системы повышения квалификации руководителей образовательных учресуждений и педагогов, в том числе учресуждений НПО/СПО 2.4. Описание особенностей организации познавательной деятельности школьников в соответствии с требованиями системно-деятельностного подхода при внедрении модели (на примерах конкретных дисциплин) 80 Особенности организации познавательной деятельности школьников на примере историко-обществоведческих дисциплин Мощный воспитательный потенциал истории может быть реализован при условии специально организованной целенаправленной деятельности учителя. первый шаг в этом направлении формулирование воспитательных целей урока, для чего необходимо определить ведущую воспитательную идею данного учебного материала ; второй шаг – определение наиболее адекватного поставленным воспитательным целям метода проведения урока и тех методических приёмов, с помощью которых данная цель будет достигаться. Разнообразие форм и методов изучения истории обеспечивают проявление учащимися собственной позиции по смыслообразующим, жизненным вопросам, расширение их социокультурного опыта в результате практического решения задач : затрагивающих нравственные проблемы, которые для современных учащихся являются злободневными и личностно - значимыми ; предполагающих использование не только знания материала учебника, но и дополнительной литературы. В частности, документального материала, художественной, мемуарной литературы, биографий исторических лиц и т. п. 80

81 2. Методические материалы (учебные и методические пособия) по внедрению модели и технологий гражданско- патриотического воспитания учащихся для системы повышения квалификации руководителей образовательных учресуждений и педагогов, в том числе учресуждений НПО/СПО 2.4. Описание особенностей организации познавательной деятельности школьников в соответствии с требованиями системно-деятельностного подхода при внедрении модели (на примерах конкретных дисциплин) 81 Особенности организации познавательной деятельности школьников на примере филологических дисциплин Условия достижения целей патриотического воспитания в процессе изучения литературы : соблюдение принципа единства содержания и формы при анализе литературных произведений ; акцентирование при изучении литературы патриотических идей, мировоззренческих, воспитательных тем и проблем, определяющих её содержание ; приоритет эвристических и исследовательских методов, приёмов ( диалоги, дискуссии и диспуты, интегрированные и обобщающие уроки, лекции, семинары, уроки - практикумы, сочинения и рефераты, экскурсионный метод, новые информационные технологии - создание презентаций и подготовка публикаций ); акцентирование воспитательной, патриотической направленности тематического планирования, определение содержания и структуры урока, организации деятельности учащихся, формулирование системы проблемных вопросов, стимулирующих активность познавательной деятельности учеников, продумывание путей обобщения образовательного и воспитательного характера ; развитие целей и воспитательных, патриотических идей урока ; формирование взглядов, убесуждений, идеалов, мировоззренческих умений, основанных на методологии литературоведения как философской науки ; обобщение определений патриотического, нравственного, мировоззренческого знания на каждом уроке, их обсуждение ; проявление внимания к высказываниям учеников, развитие их интереса к литературе в индивидуальных беседах и во внеклассное время ; обновление содержательного патриотического материала, структурирование литературы на интегральной основе, позволяющей учащимся видеть причинно - следственные связи между различными гуманитарными предметами и внутри одного предмета ( установление связи между отечественной литературой и мировой художественной культурой, историей ). 81

82 2. Методические материалы (учебные и методические пособия) по внедрению модели и технологий гражданско- патриотического воспитания учащихся для системы повышения квалификации руководителей образовательных учресуждений и педагогов, в том числе учресуждений НПО/СПО 2.4. Описание особенностей организации познавательной деятельности школьников в соответствии с требованиями системно-деятельностного подхода при внедрении модели (на примерах конкретных дисциплин) 82 Особенности организации познавательной деятельности школьников на примере естественно-научных дисциплин и дисциплин математического цикла Данные дисциплины не обладают изначально таким человекоразмерным содержанием, как исторические и филологические дисциплины, но и в биологии, и в физике, и в математике в целях гражданско - патриотического воспитания могут быть задействованы : биографии великих ученых, совершивших большие открытия, и при этом занимавших активную жизненную позицию ; нравственные дилеммы и коллизии, борьба личностей и характеров, почти всегда имеющая место там, где совершаются научные открытия и прорывы ; нравственные и социальные дилеммы и коллизии, возникающие в связи с новыми идеями и технологиями, которые « добывают » естественные и технические науки. Кроме того на уроках физики, биологии, химии, математики можно развернуть процессы самопознания, самоопределения, самореализации, со - развития ( совместного развития ) и саморазвития школьника как важнейшие для его гражданского самоопределения. Условия « запуска » этих процессов на уроке : использование учителем соответствующих приемов организации учебной работы, поддержание им личностно - ориентированного коммуникативного контекста урока и своего личностно - профессионального имиджа ( образа учителя в глазах учащихся ). 82

83 2. Методические материалы (учебные и методические пособия) по внедрению модели и технологий гражданско- патриотического воспитания учащихся для системы повышения квалификации руководителей образовательных учресуждений и педагогов, в том числе учресуждений НПО/СПО 2.5. Описание подходов (совокупности методов, педагогических приемов, техник) и инструментария, необходимых преподавателю для эффективного использования модели и технологий гражланско-патриотического воспитания учащихся в учебном процессе 83 Описание практических подходов и инструментария, необходимых преподавателю для эффективного использования модели и технологий гражданско-патриотического воспитания учащихся в учебном процессе Методы и приемы : 1) Эмпатическое слушание, 2) Рефлексивное слушание, 3) Аргументация, 4) Самопродвижение, 5) Манипуляция, 6) Внушение, 7) Заражение, 8) Пробуждение импульса к подражанию, 9) Формирование благосклонности, 10) Просьба, 11) Игнорирование, 12) Принуждение, 13) Нападение. Все методы и приемы, за исключением двух последних, входят в арсенал гуманистического воспитания. Принуждение и нападение олицетворяют собой воспитание нигилистическое, отрицающее авторитарное. методы с 1- го по 4- й – методы педагогики поддержки, методы с 5- го по 7- й – методы педагогики манипуляции, методы с 8- го по 11- й – методы педагогики авторитета. методы, располагающиеся на границах содержаний воспитания, являются по сути дела переходными и не могут толковаться однозначно. Инструментарий : в познавательной сфере – со - зерцание, со - средоточение, со - отнесение, со - поставление, со - мнение ; в эмоциональной сфере – со - участие, со - переживание, со - чувствие, со - страдание ; в поведенческо - волевой сфере – со - зидание, со - трудничество, со - действие, со - противление, со - ревнование. 83

84 2. Методические материалы (учебные и методические пособия) по внедрению модели и технологий гражданско- патриотического воспитания учащихся для системы повышения квалификации руководителей образовательных учресуждений и педагогов, в том числе учресуждений НПО/СПО 2.6. Рекомендации специалистам образовательного учреждения по взаимодействию с родителями при внедрении модели в учебный процесс. 84 Рекомендации Для успешного развертывания социального партнерства школы и семьи необходимы : формирование готовности педагогов и администрации школы к партнерству с семьей в сфере гражданско - патриотического воспитания формирование стратегии социального партнерства, создание переговорной площадки, удобной для обеих сторон ; совместный анализ организационно - структурных форм социального партнерства школы и семьи и выбор из них наиболее приемлемых для конкретных участников ; формирование нормативно - правовой базы социального партнерства на уровне образовательного учреждения, фиксация в договорной форме целей, задач, принципов, критериев и показателей эффективности работы ; формирование управляющей системы социального партнерства ; формирование информационного пространства школы и семьи в сфере воспитания гражданственности и патриотизма ; разработка правил и процедур экспертизы эффективности социального партнерства. 84

85 3. Методика информационного сопровождения использования модели и технологий гражданско- патриотического воспитания учащихся, включая создание соответствующих информационных ресурсов (в сети Интернет, на бумажных и видеоносителях), пропагандирующих, разъясняющих и развивающих тематику и игровые форматы модели гражданско-патриотического воспитания 85 Общие методические подходы к осуществлению информационного сопровождения внедрения модели и технологий в гражданско - патриотическом воспитании мыслекоммуникация - это, прежде всего, обеспечение деятельности внутри проекта, следовательно, и основа его разработки, организации и реализации ; осуществляется между разработчиками проекта, основана на групповой интеллектуальной деятельности. Такая коммуникация служит для конструирования нового содержания, которое создается в процессе реализации или разработки проекта. договорная коммуникация - обеспечение внедрения проекта в социальное пространство, включение заказчиков, инвесторов, партнеров в реализацию разработки. Договорная коммуникация создает социальные связки, на которых существует проектная деятельность. общественная коммуникация - организация и обеспечение сложной совокупности работ, сопровождающих продвижение проекта. Речь идет о таких видах специализированной практики в сфере социальной коммуникации, как информационное и аналитическое обеспечение, работа со СМИ, социальная реклама и корпоративный PR, работа с коммуникационными формами. Устанавливает связи, включает в проект большие массы участников. информационное сопровождение - информирование о проекте определенных групп, является важной составляющей при реализации любого проекта, особенно если он ориентирован на социум. 85

86 3. Методика информационного сопровождения использования модели и технологий гражданско- патриотического воспитания учащихся, включая создание соответствующих информационных ресурсов (в сети Интернет, на бумажных и видеоносителях), пропагандирующих, разъясняющих и развивающих тематику и игровые форматы модели гражданско-патриотического воспитания 86 Описание информационных инструментов, необходимых для использования в работах по информационному сопровождению пропагандирующих, разъясняющих и развивающих тематику и игровые форматы, используемые в модели гражданско-патриотического воспитания учащихся электронные дистанционные инструменты информационной коммуникации в сети Интернет ( специализированные Интернет - сайты и Интернет - порталы ), по которым распространяется информация, связанная с внедрением модели и технологий гражданско - патриотического воспитания учащихся ; сеть повышения квалификации педагогических кадров и специалистов органов управления образованием по вопросам внедрения модели и технологий гражданско - патриотического воспитания учащихся ; активные публичные мероприятия, посвященные обсуждению хода и результатов работ в субъектах Российской Федерации по внедрению модели и технологий гражданско - патриотического воспитания учащихся (« круглые столы », семинары, интернет - конференции, конференции и т. п.); средства массовой информации ( СМИ ), в том числе электронные базы СМИ, представленные центральными и региональными каналами радио и телевидения, центральными и местными газетами и журналами, в которых освещается информация о ходе работ по внедрению модели и технологий гражданско - патриотического воспитания учащихся и о результатах этих работ. 86

87 3. Методика информационного сопровождения использования модели и технологий гражданско- патриотического воспитания учащихся, включая создание соответствующих информационных ресурсов (в сети Интернет, на бумажных и видеоносителях), пропагандирующих, разъясняющих и развивающих тематику и игровые форматы модели гражданско-патриотического воспитания 87 Основные параметры и характеристики информационных инструментов, необходимых для использования в работах по информационному сопровождению, пропагандирующих, разъясняющих и развивающих тематику и игровые форматы, используемые в модели гражданско - патриотического воспитания учащихся Основные характеристики Интернет - сайта : оптимальное представление информации, удобство навигации и поиска информации, быстрота загрузки информации ; наличие справочников в соответствии с тематическим рубрикатором электронных документов и материалов, включаемых в состав информационного содержания сайта ; возможность контекстного поиска и быстрого доступа пользователя к перечням размещаемых на сайте материалов ( документов ) и их текстам ; возможность регистрации разных категорий пользователей, разграничение права доступа к страницам пользователей разных категорий ; возможность пользователям, при наличие такого права, загружать свои материалы по тематике, делиться своими мнениями и т. д.; возможность организации и поддержки процедур обмена информационными ресурсами сайта с другими объектами и компонентами Интернет - сети ; возможность транслирования и проведения видеоконференции (« электронных дискуссий ») через Интернет - сайт ; возможность организации online- консультации дежурного специалиста в режиме « вопрос - ответ » в ежедневном режиме, в рабочие часы по московскому времени ; введение статистики по работе сайта. 87

88 3. Методика информационного сопровождения использования модели и технологий гражданско- патриотического воспитания учащихся, включая создание соответствующих информационных ресурсов (в сети Интернет, на бумажных и видеоносителях), пропагандирующих, разъясняющих и развивающих тематику и игровые форматы модели гражданско-патриотического воспитания 88 Основные параметры и характеристики информационных инструментов, необходимых для использования в работах по информационному сопровождению, пропагандирующих, разъясняющих и развивающих тематику и игровые форматы, используемые в модели гражданско - патриотического воспитания учащихся Основные характеристики Сети повышения квалификации работников образования : информационная - удовлетворение потребностей специалистов в получении знаний о достижениях в науке, о передовом отечественном и зарубежном опыте, необходимую для работы по пропаганде и развитию тематики ; обучающая – организация и осуществление образовательного процесса в учреждениях повышения квалификации, оказание консультативной помощи педагогам, в том числе для работы по пропаганде и развитию тематики ; исследовательская – проведение научных исследований и экспериментов в области послевузовского педагогического образования в учебных заведениях, мониторинга качества общего и профессионального обучения, изучение тенденций изменения и развития системы образования, пропаганды и развитию тематики ; экспертная – научная экспертиза программ, аналитических материалов, методических рекомендаций, других документов и материалов, оценка необходимости и обоснованности экспериментальной работы, проводимой образовательными учреждениями, в том числе касающейся пропаганды и развития тематики ; прогностическая – включает действия по предвидению результатов собственной деятельности и направлений развития системы образования ; развивающая – объединяет все предыдущие и связана с обеспечением профессионального развития педагогов. 88

89 3. Методика информационного сопровождения использования модели и технологий гражданско- патриотического воспитания учащихся, включая создание соответствующих информационных ресурсов (в сети Интернет, на бумажных и видеоносителях), пропагандирующих, разъясняющих и развивающих тематику и игровые форматы модели гражданско-патриотического воспитания 89 Основные параметры и характеристики информационных инструментов, необходимых для использования в работах по информационному сопровождению, пропагандирующих, разъясняющих и развивающих тематику и игровые форматы, используемые в модели гражданско - патриотического воспитания учащихся Основные характеристики активных публичных мероприятий (« круглые столы », семинары, интернет - конференции, конференции и т. п.): дают не только полноценные знания, но и позволяют приобрести практические умения, необходимые для самостоятельной разработки и успешного проведения обучающих мероприятий, в том числе и по вопросам гражданско - патриотического воспитания, так как позволяют всем участникам данного мероприятия принять непосредственное активное практическое участие в процессе обучения ; эмоциональная составляющая, которая возникает в момент непосредственного контакта выступающего ( ведущего, тьютора и т. д.) и аудитории ; ориентация на целевую аудиторию. Это означает, что обсуждаемая тема должна соответствовать существующим у участников мероприятия потребностям в информации о предмете обсуждения. 89

90 3. Методика информационного сопровождения использования модели и технологий гражданско- патриотического воспитания учащихся, включая создание соответствующих информационных ресурсов (в сети Интернет, на бумажных и видеоносителях), пропагандирующих, разъясняющих и развивающих тематику и игровые форматы модели гражданско-патриотического воспитания 90 Основные параметры и характеристики информационных инструментов, необходимых для использования в работах по информационному сопровождению, пропагандирующих, разъясняющих и развивающих тематику и игровые форматы, используемые в модели гражданско - патриотического воспитания учащихся Основные характеристики средств массовой информации : Территория вещания, распространения ( всероссийское радио, городская газета ). Регулярность выхода или вещания ( круглосуточное телевидение, ежедневная газета, ежемесячный журнал ). Тираж ( для печатных СМИ ), объем аудитории ( для электронных СМИ ). Собственность на издание или телерадиокомпанию. СМИ может принадлежать государству, ведомству, корпорации, частному лицу. Собственник – учредитель издания – определяет редакционную политику, назначает редактора – поэтому для оценки издания важно иметь информацию о его собственнике. Формат выхода ( хронометраж и жанр для теле - и радиопередач, печатный формат – размер страницы, количество страниц - для печатных изданий ). Тематическая направленность ( деловая, развлекательная, подростковая, бульварная, политическая и т. п.). Аудитория СМИ. 90

91 3. Методика информационного сопровождения использования модели и технологий гражданско- патриотического воспитания учащихся, включая создание соответствующих информационных ресурсов (в сети Интернет, на бумажных и видеоносителях), пропагандирующих, разъясняющих и развивающих тематику и игровые форматы модели гражданско-патриотического воспитания 91 Описание и представление информационных ресурсов в сети Интернет, пропагандирующих, разъясняющих и развивающих тематику и игровые форматы модели гражданско - патриотического воспитания На информационном ресурсе Интернет - сайте представлены вниманию : Серия пособий для учащихся « Выдающиеся граждане России » Описание игровых интерактивных форматов и краткие аннотации по каждому из них. Исторические и ролевые интерактивные игры, которые возможно развивать по олимпийской системе – от учебного заведения до федеральных турниров. Видеоматериал – пример фильмов и игровых видео форматов, взятых из архива Центра образования 825( г. Москва ). Методика информационного сопровождения внедрения модели и технологий в гражданско - патриотическое воспитание 91

92 3. Методика информационного сопровождения использования модели и технологий гражданско- патриотического воспитания учащихся, включая создание соответствующих информационных ресурсов (в сети Интернет, на бумажных и видеоносителях), пропагандирующих, разъясняющих и развивающих тематику и игровые форматы модели гражданско-патриотического воспитания 92 Описание и представление информационных ресурсов на бумажных носителях, пропагандирующих, разъясняющих и развивающих тематику и игровые форматы модели гражданско - патриотического воспитания Разработанные на первом этапе проекта аналитические и методические материалы по вопросам внедрения модели и технологий гражданско - патриотического воспитания : Технологии и модели развития гражданско - патриотического воспитания учащихся в условиях образовательной среды школы и учресуждений НПО / СПО Методические руководства для преподавателей по внедрению форматов моделей развития гражданско - патриотического воспитания учащихся в условиях образовательной среды школы и учресуждений НПО / СПО Серия пособий для учащихся « Выдающиеся граждане России » Описание игровых интерактивных форматов гражданско - патриотического воспитания Модель внутришкольной системы научно - методического сопровождения внедрения технологий гражданско - патриотического воспитания Модульная программа дополнительного профессионального образования ( повышения квалификации ) « Модель и технологии гражданско - патриотического воспитания учащихся в условиях образовательной среды школы и учресуждений начального и среднего профессионального образования ». Методические материалы ( учебные и методические пособия ) по внедрению модели и технологий гражданско - патриотического воспитания учащихся для системы повышения квалификации руководителей образовательных учресуждений и педагогов, в том числе учресуждений НПО / СПО 92

93 3. Методика информационного сопровождения использования модели и технологий гражданско- патриотического воспитания учащихся, включая создание соответствующих информационных ресурсов (в сети Интернет, на бумажных и видеоносителях), пропагандирующих, разъясняющих и развивающих тематику и игровые форматы модели гражданско-патриотического воспитания 93 Описание и представление информационных ресурсов на видеоносителях, пропагандирующих, разъясняющих и развивающих тематику и игровые форматы модели гражданско - патриотического воспитания CD, содержащий демо - версию интернет сайта с материалами, включая два видеоролика. Данная форма представления информации имеет свои положительные и отрицательные стороны : « минусом » данного предоставления материала является то, что демо - версия сайта является « законсервированным » материалом в отличии от Интернет - сайта – пополняемого и изменяемого. « плюсом » данного представления материала является : компактность, возможность тиражирования, структурированность материала и его сохранность, пользователь свободен в своих действиях и не зависит от работы интернета ; можно создавать свою библиотечку по гражданско - патриотическому воспитанию. 93

94 3. Методика информационного сопровождения использования модели и технологий гражданско- патриотического воспитания учащихся, включая создание соответствующих информационных ресурсов (в сети Интернет, на бумажных и видеоносителях), пропагандирующих, разъясняющих и развивающих тематику и игровые форматы модели гражданско-патриотического воспитания 94 Рекомендации по выбору и частоте использования СМИ для широкого освещения работ по информационному сопровождению внедрения модели и технологий в гражданско - патриотическом воспитании учащихся Выбор по использованию СМИ для широкого освещения работ по информационному сопровождению внедрения модели и технологий гражданско - патриотического воспитания учащихся должен основываться на конкретной задаче и тематике самого освещения и типологических характеристиках СМИ : Территория вещания, распространения ( всероссийское радио, городская газета ). Регулярность выхода или вещания ( круглосуточное телевидение, ежедневная газета, ежемесячный журнал ). Тираж ( для печатных СМИ ), объем аудитории ( для электронных СМИ ). Собственность на издание или телерадиокомпанию. СМИ может принадлежать государству, ведомству, корпорации, частному лицу. Собственник – учредитель издания – определяет редакционную политику, назначает редактора – поэтому для оценки издания важно иметь информацию о его собственнике. Формат выхода ( хронометраж и жанр для теле - и радиопередач, печатный формат – размер страницы, количество страниц - для печатных изданий ). Тематическая направленность ( деловая, развлекательная, подростковая, бульварная, политическая и т. п.). Аудитория СМИ. 94

95 Заключение 95 Представленный отчет включает все разделы и содержит работы, выполненные в соответствии с заданием по 1 этапу Государственного контракта на выполнение работ ( оказание услуг ) для государственных нужд 06. Р от 03 ноября 2011 года На первом этапе исполнения государственного контракта Исполнителем : Разработана модульная программа повышения квалификации руководителей образовательных учресуждений и педагогов соответствующей направленности, реализующих модели и технологии гражданско - патриотического воспитания личности учащихся в условиях образовательной среды школы, а также учресуждений НПО / СПО. Разработаны методические материалы по внедрению модели и технологий гражданско - патриотического воспитания учащихся для системы повышения квалификации руководителей образовательных учресуждений и педагогов, в том числе учресуждений НПО / СПО. Разработана методика информационного сопровождения использования модели и технологий гражданско - патриотического воспитания учащихся, включая создание соответствующих информационных ресурсов ( в сети Интернет, на бумажных и видеоносителях ), пропагандирующих, разъясняющих и развивающих тематику и игровые форматы модели гражданско - патриотического воспитания. Таким образом, результаты данной работы становятся базовыми и дают основу для проведения в 2012 году апробация модели и технологий гражданско - патриотического воспитания учащихся. 95

96 СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ! 96