Что такое эффективная школа Хабаровск 2014. Эффективная школа это: а) школа, которая показывает высокие образовательные результаты б) школа, которая эффективно. - презентация

1 Что такое эффективная школа Хабаровск 2014

2 Эффективная школа это: а) школа, которая показывает высокие образовательные результаты б) школа, которая эффективно расходует ресурсы в) школа, которая использует эффективные технологии преподавания г) ни один из вышеуказанных ответов не является верным В случае если Вы выбрали вариант (г) дайте свое определение эффективной школы

3 Какое из нижеприведенных утверждений является верным: а) экономическая эффективюность школы является главным критерием эффективности ее деятельности; б) экономическая эффективюность школы определяется ее педагогической и социальной эффективюностью; в) экономическая эффективюность школы взаимосвязана с ее педагогической и социальной эффективюностью;

4 Какие из нижеперечисленных признаков относятся к признакам эффективного учебного процесса: а) высокие ожидания от преподавания учебных предметов; б) кураторство и коллегиальная работа; в) взаимосогласованные методы обучения; г) отслеживание результатов учебы школьников; д) интерес к постоянному улучшению учения и обучения; е) поддержка изменений и контроль за ними со стороны руководства школы

5 Школа что-то может? В 1966 году был опубликован доклад "Образование для всех" (J.S. Coleman). Автор заключил, что семья, а не школа - главный определитель успехов учащихся. Он считал, что семейные факторы предопределяют успех в обучении независимо от применяемых в школе методов. Подтверждением, высказанной в докладе гипотезы, было то, что в школах хуже учились дети из семей с малыми доходами. Его доклад стимулировал создание методик компенсаторного образования. Были написаны соответствующие программы, которые должны были компенсировать издержки семейного воспитания. Поскольку доклад Колмена отрицал положительное влияние школы на успешюность учащихся, то он этим спровоцировал многочисленные исследования, которые стали основой для начала движения эффективных школ.

6 Школа может немало Была проведена масса разных исследований и о том, что успехи школьника в учебе прямо пропорциональны доходам его семьи, и что дело не в доходе семьи, а в образованности родителей, и что влияние школы на успеваемость ребенка слабое, и что оно все же сильное разные выводы привели в конце концов к гипотезе о том, что лишь выявляя школы, которые и в неблагоприятном социальном окружении добиваются высоких образовательных результатов, можно определить понятие «эффективная школа». Образовался целый банк результатов исследований, который подтвердил идею, что все дети могут учиться, что все дети могут освоить основные предметы учебного плана, независимо от семейного положения. Движение эффективных школ не сбрасывало со счетов важный фактор влияния семьи. Но у исследователей была задача определить условия, в которых дети были успешны, независимо от их семейного положения.

7 Главная задача движения эффективных школ? Поиск путей устранения разрывов в качестве образования для богатых и бедных… Да, школы не могут дать высокий уровень образования всем, но они могут ослабить эффект влияния социальной среды на результаты ученика. И таких школ в мире немало. Эффективная школа повышает жизненные шансы всех детей, независимо от их стартовой ситуации. Успешные – не значит элитарные! Движение «Эффективные школы» объединяет 70 стран, проведено уже 27 международных конгрессов…

8 Золотой стандарт эффективности существует? Академические результаты золотой стандарт школы. Климат высоких ожиданий. Хорошо учиться доблесть. У школы есть четко сформулированная миссия, разделяемая всеми. В школе безопасные и упорядоченные условия пребывания как для учеников, так и для учителей. Налажена обратная связь «ученик-учитель», «учитель-руководитель». Учитель предоставляет ученику возможюность учиться на уроке. Регулярно измеряется прогресс. Позитивные отношения с семьями учеников Итак, ни при какой погоде, ни при каком составе детей нельзя снижать планку интереса к учебе и лишать надежд на достижения. Те отговорки, к которым прибегают учителя школ со слабейшим контингентом, например «не сел в тюрьму, и то хорошо», НЕ ГОДЯТСЯ. Конечно, любые попытки школы уберечь от асоциального поведения, предотвратить суицид, включить в социальный и культурный контекст чрезвычайно важны. Но и ставить крест на академических результатах, то есть переставать учить или учить плохо, кое-как, никаких детей нельзя. Это то, что на самом деле работает- прирост результатов %.

9 Что отличает эффективного учителя? Обязательно присутствует: -Ясюность и четкость цели; - умение учиться у детей и вместе с детьми; -вариативюность подходов и разнообразие видов предлагаемой учебной деятельности; -Учителю важно: - сколько времени ученик активно учится на уроке; у него высокие ожидания от детей; - постоянная обратная связь с детьми. Учитель занят структурированием своей деятельности и постоянно имеет к своей деятельности вопросы. «В эффективной школе нет такого, что к одному учителю дети еле плетутся и кое-как кое-что выполняют, поглядывая в окно, а к другому бегут на всех парах и сразу берутся за работу. Весь коллектив нацелен на второй тип отношения детей к урокам, и то, сколько времени на уроке ученик действительно работает, а не штаны просиживает».

10

11 Описание эффективной школы Стиль жизни школы «Живое» управление – не механическое, подвижное, гибкое Общая система ценностей – консенсус по поводу высоких ожиданий, заявленных целей, четких правил, поддержки каждого ученика Активное взаимодействие и сотрудничество – сочетание поддержки и требовательности как на горизонтальном, так и на вертикальном уровне. Совместное планирование и анализ действий – с участием педагогов и партнеров школы Характер школы Приоритет образовательных задач школы Позитивный, поддерживающий климат внутри школы Упор на качестве преподавания и учебных результатах Высокие ожидания от учеников и четкие учебные задачи Система внутришкольного мониторинга учебных достижений Постоянное профессиональное развитие учителей Включенюность родителей и сотрудничество с ними Поддержка и сотрудничество с органами управления, другими образовательными институтами и сообществами

12 Американский пирог 5 обязательных «ингредиентов» Сильное руководство: директор определяет стратегию, сфокусирован на преподавании и включает в процесс управления других сотрудников. Доброжелательное и партнёрское отношение к родителям, взаимодействие с коммьюнити. Развитие профессионального потенциала: квалификации педагогов, уверенности в том, что школа может меняться, участия в профессиональном развитии и совместной работе. Учебный климат: безопасный, доброжелательный, стимулирующий, «питающий» учеников. Качественные методические и учебные материалы.

13 Основные стратегии эффективности: высокие ожидания и результаты, работа с данными Р. Марцано П. Мортимор Highreliability school Успешные практики США Высокие цели и эффективная обратная связь Высокие ожидания – вызов мышлению учеников Отставание – это катастрофа Большой объём данных Фокус на образовательных программах и стандартах

14 Основные стратегии эффективности: сотрудничество с родителями, позитивный климат, насыщенная среда Р. Марцано П. Мортимор Школы высокой надёжности Успешные практики США Включён- юность родителей и коммьюнити Безопасная и упорядоченная среда Участие родителей в школьной жизни Позитивный климат Оборудование и оснащение, необходимые для высоких результатов Сотрудничество с коммьюнити и родителями Культура сотрудничества и общего дела

15 Основные стратегии эффективности: лидерство и кооперация Р. Марцано П. Мортимор Школы высокой надёжности Успешные практики США Сильное лидерство, построенное на кооперации Сильное руководство и совместное планирование Иерархический менеджмент и коллегиальное принятие решений Культура сотрудничества педагогов и администрации

16 Основные стратегии эффективности: в фокусе учение и преподавание Р. Марцано П. Мортимор Highreliability school Успешные практики США Единственный путь улучшить результаты – это повысить качество преподавания Для повышения качества преподавания школы должны найти способ влиять на то, что происходит в классах. Mckinsey2007

17 Эффективные школы Стратегии заявляют высокие ожидания в отношении учеников и высокие требования к результатам; осуществляют тщательный мониторинг реализации образовательной программы и систематическую работу с данными; поддерживают учебную мотивацию школьников; поддерживают активный профессиональный обмен и развитие учителей; активно сотрудничают с окружением и родителями; создают насыщенную безопасную среду и позитивную культуру; реализуют кооперацию в управлении при сильном лидерстве директора.

18 Эффективные школы Результаты Средние баллы ЕГЭ выше средних по региону Высокий процент участников и призёров олимпиад и конкурсов высокого уровня Высокая социальная активюность и позитивный имидж школы Образцы лучших практик – основа для программ улучшения результатов (school improvement)

19 Признаки неэффективной школы Низкие ожидания по отношению к ученикам; Отсутствие дополнительной работы с сильными учениками; Низкие ожидания по отношению к учителям; Отсутствие обмена опытом между учителями; Недостаточные внешняя активюность школы и сотрудничество с родителями ; Несформированюность запроса на уровень и качество образования. Школы берут на себя функции присмотра и ухода за учениками, решая охранительные и воспитательные задачи, смещая на них акцент со своих прямых, собственно образовательных, задач.

20 В чём разница? Адаптивное поведение «Учебные результаты» - это еще не все, важно воспитать, дать путевку в жизнь, это мы успешно делаем» «Люди возрастные, и когда человеку 65, основная масса из них менять ничего не хочет или даже не может». «У нас родителей с высшим образованием крайне мало. А если родители не заинтересованы в получении знаний, то они и в семьях не будут это нести. У нас дети иногда понимают нас лучше. У них уровень выше, чем у родителей». «Высшее образование не всем нужно. Плюс понимаем, что не все могут сдать ЕГЭ». Ассимитричный ответ «Учителя раньше пяти многие не выходят. С детьми, которым нужно, олимпиады проходят. У нас хорошая группа учителей, которые занимаются исследовательской деятельюностью, очень много призёров и учителей, и учащихся на республиканском уровне». «Мы сами себе не позволяем остановиться на каком-то уровне. Вообще мы каждого учителя пытаемся продвинуть. Учителя очень активно начали внедрять все новые технологии и свои уроки отправляют в Москву, в «Первое сентября» и сами дистанционно обучаются по различным темам. Они действительно находятся в таком порыве. Это заметно, это всё сказывается». «Сидеть на месте нельзя, надо работать. А учитель может работать только пока учится. А учиться можно, когда увидел, что у тебя не получается пока, как у других – учись. Увидел, что твои дети не конкурентоспособны – учись». «Привлекаем родителей во внеурочную деятельюность. Даже все наши планы воспитательной работы реализуем особенно в начальной школе при поддержке родителей. То есть классный руководитель не один. И постепенно смотрю, что даже состав родителей вокруг класса меняется».

21 Есть ли у нас эффективные школы? Распределение баллов ЕГЭ по математике в зависимости от индекса социального благополучия 2011 г.

22 Связь между результатами ЕГЭ и уровнем образования родителей учащихся 22

23 Показатели эффективности школьных процессов: 4 блока и 9 зон Эффективное Управление Фокус на учении/содержание образования Позитивная культура/школьный климат Вовлечение учеников в учебный процесс Эффективное преподавание Высокие ожидания от учеников и учителей Мониторинг достижений и помощь учащимся Вовлечение родителей и привлечение дополнительных ресурсов Профессиональное развитие учителей

24 Модель эффективности

25 Позитивная школьная культура/Высокие ожидания

26

27

28

29

30

31

32

33

34

35

36

37