Методическая система обучения информатике на ступени основного общего образования в свете требований ФГОС Босова Людмила Леонидовна akulll@mail.ru. - презентация

1 Методическая система обучения информатике на ступени основного общего образования в свете требований ФГОС Босова Людмила Леонидовна

2 Программа семинара 1. Концепция подготовки современных школьников в области информатики и ИКТ 2. Авторская программа непрерывного курса информатики в 5–9 классах 3. Рабочая программа учителя как инструмент проектирования целей, содержания и основных результатов обучения в условиях реализации ФГОС 4. Математические основы школьной информатики 5. Электронные образовательные ресурсы для курса информатики в 5-9 классах 6. Современный урок информатики в основной школе с учетом требований ФГОС 7. Формирование универсальных учебных действий на уроках информатики 8. Организация групповой деятельности учащихся на уроках информатики 9. Планируемые результаты обучения информатике: зона ответственности и зона поддержки Вопросы, обсуждения

3 Концепция подготовки современных школьников в области информатики и ИКТ

4 Новая социокультурная среда новые способы восприятия и интерпретации мира культурное разнообразие и взаимодействие разнообразных жизненных укладов социальная сложность технологизированность стремительные изменения новые требования экономики и рынка труда

5 инициативность и способность к приобретению новых компетенций готовность и способность к технологическим, организационным, социальным инновациям способность быстро адаптироваться к новым вызовам высокая социальная активность сотрудничество и взаимная ответственность Целевые установки

6 противоречие между новыми целями образования и традиционной школой снижение мотивации к обучению в классе, кризис классно-урочной системы сложность реализации принципов междисциплинарности популярность электронных образовательных ресурсов возможности новых средств обучения (смартфонов, планшетов и т.д.) Предпосылки новой организации образовательного процесса

7 непрерывное образование рост влияния возможностей современных технологий на процессы учебы, работы, общения, жизни использование методов обучения, предполагающих более активную позицию ученика в процессе обучения смещение образовательной парадигмы в сторону использования моделей онлайн-обучения, смешанного обучения, активного взаимодействия участников образовательного процесса позиционирование учителя как модератора (навигатора, тренера, помощника) образовательного процесса рост количества обучающихся, имеющих личное мобильное устройство Тенденции в образовании

8 ИКТ и учебный процесс Условия для индивидуализации учебного процесса за счет возможностей: использования разнообразных способов представления информации (гипертекст, графика, анимация, видео и звук) организации интерактивного взаимодействия между пользователем и средством ИКТ, обеспечивающего поддержку самостоятельной учебно-познавательной деятельности учащихся (тренинг типовых умений, автоматизация текущего и итогового контроля) сопровождения и поддержки учебной деятельности каждого учащегося преподавателем Организация групповой учебной деятельности с применением средств информационно-коммуникационных технологий Образование с использованием той же технологии, которую учащиеся применяют для связи и развлечений вне школы

9 Индивидуализация технические средства и ресурсы выбираются исходя из учебных потребностей отдельных учеников ученики в процессе обучения полагаются на индивидуальных преподавателей учебные часы, поэтапное обучение оценка обучения итоговая оценка этапа обучения включает тестирование на повременной основе, которое показывает, что ученик усвоил, а что нет Дифференциация технические средства и ресурсы выбираются исходя из учебных потребностей группы учеников ученики в процессе обучения полагаются на преподавателей учебные часы, поэтапное обучение оценка ДЛЯ обучения оценки включают тестирование на повременной основе, и преподаватели комментируют результаты в целях дальнейшего обучения Персонализация ученик выбирает соответствующие технические средства и ресурсы для обучения ученики создают круг сверстников, учителей и т.д., которые помогают им в учебе и направляют учебный процесс модели, основанные на обучении в соответствии с успехами, когда ученик демонстрирует усвоение материала оценка КАК обучение преподаватели стремятся воспитывать независимых учеников, которые ставят перед собой цели, отслеживают успехи и думают об обучении

10 Образование 1.0 Образование 2.0 Образование 3.0

11 Знаковые события в нашем образовании ФГОС Закон об образовании в РФ Профессиональный стандарт педагога Концепция развития математического образования

12 от цели школьного обучения-усвоения знаний, умений, навыков к цели-формированию умения учиться как компетенции, обеспечивающей овладение новыми компетенциями; от «изолированного» изучения учащимися системы научных понятий, составляющих содержание учебного предмета, к включению содержания обучения в контекст решения значимых жизненных задач; от стихийности учебной деятельности ученика к её целенаправленной организации и планомерному формированию, созданию индивидуальных образовательных траекторий; от индивидуальной формы усвоения знаний к признанию решающей роли учебного сотрудничества в достижении целей обучения Концепция федеральных государственных образовательных стандартов общего образования Изменения в школе

13 минобрнауки.рф/документы/543

14 ИКТ - стратегически важное направление науки и практики, необходимое для развития экономики, промышленности, высоких технологий, обеспечения национальной безопасности, образования всех уровней Необходим высокий уровень адаптации современного школьника, а в дальнейшем выпускника школы к жизни и работе в высокотехнологичной наукоёмкой среде

15 Выпускник начальной школы активно использовать средства ИКТ для решения коммуникативных и познавательных зада вводить текст с помощью клавиатуры фиксировать (записывать) в цифровой форме и анализировать изображения, звуки и измеряемые величины готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением уметь использовать различные способы поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета

16 Проблемы Средства ИКТ используются редко, бессистемно, преимущественно с целью предъявления новой информации, формирования репродуктивных навыков и контроля знаний Недостаточно реализуются возможности средств ИКТ в целях развития универсальных учебных действий Не используется потенциал ИКТ для формирования навыков самостоятельной индивидуальной и групповой учебной деятельности Низок уровень культуры использования базовых информационных технологий у большинства учащихся и педагогов

17 Подготовка школьников в области информатики и ИКТ представляет собой важную составляющую интеллектуального и творческого развития личности; обеспечивает школьникам более широкие возможности реализации индивидуальных образовательных запросов; способствует повышению уровня адаптации выпускника школы к жизни и работе в современном информационном обществе; обеспечивает необходимые компетенции для получения конкурентоспособного профессионального образования.

18 Структура подготовки изучение курса информатики в рамках самостоятельного общеобразовательного учебного предмета на базовом, расширенном или углубленном уровне; занятия в кружках в рамках внеурочной деятельности социальной, общеинтеллектуальной, общекультурной направленности, ориентированных на изучение и применение средств и методов информатики и ИКТ; применения средств ИКТ при изучении других предметов и в повседневной жизни.

19 Широкий спектр междисциплинарных связей на уровне понятийного аппарата и инструментария Направленность на формирование метапредметных и личностных результатов Значительный опыт формирования современных образовательных результатов Школьная информатика сегодня

20 пересмотр содержания общего образования в целом развитие самой информатики как области знания развитие ИКТ и их широкое использование в образовательном процессе Необходимость корректировки курса

21 Программирование для параллельных вычислительных систем и многоядерных процессоров как перспективное направление развития школьного курса информатики

22 Теоретические аспекты Прикладные аспекты из курса «уходят» технологии обработки текстовой, графической, мультимедийной информации; в курсе остаются электронные таблицы, базы данных и коммуникационные технологии усиливается фундаментальная составляющая курса, преимущественно, за счет изучения алгоритмизации Курс информатики по ФГОС

23 Информатика: предметные результаты формирование информационной и алгоритмической культуры; формирование представления о компьютере как универсальном устройстве обработки информации; развитие основных навыков и умений использования компьютерных устройств Метапредметные результаты формирование и развитие компетентности в области использования информационно- коммуникационных технологий (далее ИКТ-компетенции)

24 Информатика: предметные результаты развитие алгоритмического мышления, необходимого для профессиональной деятельности в современном обществе; развитие умений составить и записать алгоритм для конкретного исполнителя; формирование знаний об алгоритмических конструкциях, логических значениях и операциях; знакомство с одним из языков программирования и основными алгоритмическими структурами - линейной, условной и циклической Метапредметные результаты умение самостоятельно планировать пути достижения целей; умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности, определять способы действий в рамках предложенных условий, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; умение оценивать правильность выполнения учебной задачи; владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности

25 Информатика: предметные результаты формирование представления об основных изучаемых понятиях: информация, алгоритм, модель - и их свойствах; формирование умений формализации и структурирования информации, умения выбирать способ представления данных в соответствии с поставленной задачей - таблицы, схемы, графики, диаграммы, с использованием соответствующих программных средств обработки данных; Метапредметные результаты умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно- следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы; умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач

26 Информатика: предметные результаты формирование навыков и умений безопасного и целесообразного поведения при работе с компьютерными программами и в Интернете, умения соблюдать нормы информационной этики и права Личностные результаты освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах; развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем; формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве; формирование ценности здорового и безопасного образа жизни

27 «Информатика … предлагает каждой из дисциплин, изучаемых в школе, новый и весьма совершенный инструмент, который позволяет учителю, умеющему пользоваться этим инструментом, глубже и эффективнее раскрыть перед школьниками сущность своего предмета. При этом нельзя назвать ни одного школьного предмета, в котором аппарат информатики оказался бы бесполезным. … школьный курс информатики является не дополнительной нагрузкой на школьника, а важнейшим средством уменьшения его перегрузок, сокращения и уплотнения программы средней школы в целом …» Ершов А.П.

28 ИКТ-компетенция обучающегося заключается в его способности использовать информационные и коммуникационные технологии для работы с информацией при решении учебных задач, в процессе самостоятельной познавательной деятельности, жизни и труда в современном высокотехнологичном обществе. Основные элементы ИКТ-компетенции обучающегося определяются в соответствии со следующими направлениями деятельности: обращение с устройствами ИКТ; фиксация и обработка изображений и звуков; поиск и организация хранения информации; создание письменных сообщений; создание графических объектов; создание музыкальных и звуковых объектов; восприятие, использование и создание гипертекстовых и мультимедийных информационных объектов; анализ информации, математическая обработка данных в исследовании; моделирование, проектирование и управление; коммуникация и социальное взаимодействие; информационные этика и право; информационная безопасность.

29 ИКТ-компетентность и информатика В рамках курса информатики школьники: знакомятся с теоретическими основами информационных технологий, овладевают практическими навыками использования средств ИКТ

30 Главное ФГОС Информатизация образования Информатика Информационная деятельность ЭОР ИОС Теоретические основы Практические навыки ИКТ-компетентность Современные образовательные результаты УУД

31 Практические шаги непрерывный курс информатики в 5–9 классах (базовый, расширенный, углубленный); систематизация, обобщение и углубление содержания курса информатики, являющегося основой ИКТ-компетентности школьников; программа развития универсальных учебных действий с учетом потенциала школьного курса информатики; внеурочная деятельность в области информатики и информационных технологий

32 Методы информатики «проникают во все области знания – естественные и гуманитарные. Изучение информатики в школе на высоком уровне важно будет не только специалистам, которые будут создавать новые информационные технологии, но и медикам и биологам, физикам и филологам, историкам и философам, будущим руководителям предприятий и политикам, представителям всех областей знаний». В.А. Садовничий