УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ МАКЕЕВСКОГО ГОРОДСКОГО СОВЕТА Макеевский учебно-воспитательный комплекс 49 «Надежда» дошкольное учебное учреждение 194 «Жемчужина» - презентация

1 УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ МАКЕЕВСКОГО ГОРОДСКОГО СОВЕТА Макеевский учебно-воспитательный комплекс 49 «Надежда» дошкольное учебное учреждение 194 «Жемчужина» ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПРОЕКТ

2 Профессиональный автопортрет музыкального руководителя ДУО 194 Шендеровой Елены Ростиславовны Автор проекта: Шендерова Елена Ростиславовна Образование: неполное высшее Закончила: Донецкое музыкальное училище Должность: музыкальный руководитель Стаж роботы: 17 лет

3

4

5 Составитель: Шендерова Елена Ростиславовна музыкальный руководитель ДОУ 194 дети родители Рецензенты: Харенко Т.В. – Воспитатель-методист ДОУ 194 воспитатели

6 Актуальность проектной деятельности определяется требованиями времени, новыми подходами, которые акцентируют внимание на необходимости поддерживать желание слушать музыку начиная с раннего детства, формировать опыт музыкальных впечатлений, развивать музыкальные и певческие способности. Актуальность проекта

7 Проект направлен на формирование музыкальной культуры, развитие певческих способностей дошкольников через организацию личностно ориентированной модели взаимодействия и использование интерактивных технологий в практической работе. Актуализируется потребность ребенка в пении, в том, чтобы песня органично вошла в его жизнь, была предоставлена возможность реализовать самостоятельные попытки быть не только исполнителем, но и творцом. Деятельность по пению способствует хорошему настроению, оптимистично настраивает, обогащает жизненными впечатлениями, закладывает основы вкуса. В проектной деятельности использованы педагогические идеи Н.О. Ветлугиной, А.В. Кенеман, А.Н. Зиминой. Аннотация

8 Цель: формирование у детей основ музыкальной и певческой культуры, развитие певческих способностей, открытие творческого потенциала каждого ребенка. Развивать певческие способности детей, формировать певческие умения и навыки, выразительность пения Включить детей в процесс творческой певческой деятельности, стимулировать творческие проявления в ходе пения Формировать компетентность по певческой культуре, вокальной музыке и музыкальных жанров Создать условия для поражения эмоций и чувств в различных видах певческой деятельности

9 Ожидаемые результаты Развитие музыкальной культуры детей, повышение компетентности детей по вокальной музыки, музыкальных жанров. Приобретения опыта пения, исполнительской деятельности; Индивидуальный проявление музыкальности. Повышение уровня творческой песенной активности ребенка. Открытие творческого певческого потенциала каждого ребенка, развитие музыкальных способностей.

10 Слушание музыки. Задача: привлечь детей к высокохудожественным образцам выполнения. Познакомить со звучанием различных певческих голосов, показать возможности сольного и хорового исполнения. Певческие упражнения. Развивать музыкальный слух, подготовка голосового, артикуляционного аппарата, упражнения в правильном звукообразования, чистом интонирования. Пение. Задача: способствовать овладению основами певческого исполнения, дублирования мелодии с аккомпанементом. Песенное творчество. Задача: упражнять в использовании пения и исполнения в самостоятельной игровой деятельности. Направления и задачи работы в различных видах певческой деятельности

11 Этапы реализации проекта 1. Подготовительный Постановка цели и задач, определение направлений и содержания работы, разработка перспективного плана работы по проекту с детьми старшей группы, отбор музыкального материала, выбор и подготовка дидактических материалов; предыдущая работа с родителями, привлечение к совместной работе. Привлечение родителей к пополнению развивающей среды: изготовление костюмов к праздникам, подготовки дидактических игр и материалов. 2. Деятельным Обогащение знаний о музыкальных жанрах, песенный жанр в частности, ознакомление с особенностями вокального пения, его правилам, Упражнение в хоровом, сольном исполнении, акапельном пении, пении по заданию воспитателя, выполнении песенных попурри. Включение интересных сольных номеров в концерты, праздники, небольшие выступления детей и музыкальные развлечения. Упражнения в пении перед другими, аудиторией. Повышение осведомленности детей с музыкальной и вокальной грамоты, упражнения в песенном исполнительстве, создание условий для развития песенных навыков, попыток сольного пения. Изготовление фотовыставок, фотоальбомов, фото стендов с достижениями детей.

12 3. Творческий Создание условий для самовыражения ребенка, для развития творчества, для выплеска эмоций детей, процесса переживания музыки. Содействие попыткам детей подражать взрослому, муз руководителя, создавать свою мелодию, музыкальную фразу и др. Проведение музыкально-дидактических игр на развитие песенной творчества, приобретения опыта песенного исполнительства и творческих проявлений с учетом индивидуальности. Прохождение по эмоционально-практическому пути познания музыки, приобретение навыков пения, опыта исполнительства, проявление творческой песне, участие в Праздниках, открытых мероприятиях, развлечениях, конкурсах. 4. Обобщающий (заключительный) Обобщение результатов работы, их анализ, закрепление знаний, полученных за время проекта, анализ результатов мониторинга, формулирование выводов и составление рекомендаций для муз руководителей и педагогов. Повышение уровня музыкальной компетентности, опыта детского песенного исполнительства и творчества

13 Результативность проекта Формирование музыкальной культуры ребенка, музыкальной грамотности, компетентности по певческой культуре мира, вокального исполнительства и вокальной музыки. Актуализация позиции ребенка в педагогическом процессе на положительном эмоциональном фоне, обеспечение эмоционального здоровья ребенка средствами музыки. Развитие музыкальных и певческих способностей, певческих навыков, творческих проявлений в процессе певческой деятельности. Формирование морально-этического отношение к окружающему через певческую деятельность. Открытие индивидуальности, личности, творческого певческого потенциала каждого ребенка.

14 Схема роботы по формированию певческих навыков дошкольников Формирован ие певческих навыков Совершенствование навыков ансамблевого пения Развитие творческих певческих способностей Развитие музыкального слуха, восприятия песни Начальное обучение нотной грамоты

15 Перспективное планирование Система роботы по пению Музыкальные занятия с включением работы по пению Кружок пения «Звоночек» Индивидуальная работа с детьми

16 Задания на этапах формирования певческих способностей Восприятие музыки Развитие сенсорных способностей Развитие слухового внимания Развитие моторно-слуховой памяти Создание положительного эмоционального фона, психологического состояния Исполнение Развивать артикуляционный аппарат Разучивать мелодию, ее звуковысотное движение Учить слышать себя и других, правильно вступать и заканчивать фразу Песенное творчество Развивать умение на основе музыкального образца и собственного воображения, создавать музыкальную фразу. Развивать музыкальную воображение, самостоятельность, мышление, поиск музыкальных вариантов

17 Описание проекта Именно в пении сосредоточена «поющая энергия» музыкальной деятельности. Ценность такой энергии определяется не столько качеством музыкального продукта, как собственно процессом переживания музыки. По этому поводу точными являются слова музыковеда Вячеслава Медушевского о том, что пение - искусство, которое познается не теоретические, а духовно-практически. Пение - самый доступный исполнительский вид музыкальной деятельности для детей. Оно бывает сольным и хоровым. Хоровое пение консолидирует, позволяет коллективно переживать целостный музыкальный образ, возникающий во время пения, а также создавать этот образ в процессе выполненных произведения. Хоровому пению присуще общее ощущение увлеченности, возвышенности.

18 Не менее позитивно влияет на ребенка сольное исполнение. индивидуальное проживание песни выплескивается именно в сольном исполнении. Оно развивает у ребенка певческие способности, актерское смелость, эмоциональность, самовыражения. Прежде чем приступить к работе по содержанию проекта, я провела мониторинг развития певческих способностей у детей, их уровня музыкальной осведомленности. В начале проекта дети высокого и достаточного уровня сформированности певческих навыков составляли лишь половину от количества всех детей. На первом этапе планируя работу по формированию певческих способностей детей, сделала отборочные следующего музыкального материала: Муз. Ермолова, сл. Осеевой "Бедный ежик" Муз. и сл. Куликова "Грибочки" Муз. и сл. Забутова "Осенний мотив" Муз. и сл. Забутова "Телефонный разговор" Муз. Т.Некрасова, сл. Суслова "Снегири" Муз. З.Зарицькои, сл. Приходько "Прощайте, игрушки" Укр.нар песня "Ой, шла киса на вечерницы"

19 Критериями подбора муз. репертуара были соответствие требованиям программы, возраста детей, эстетическим предпочтениям, музыкальная художественность, доступность материала. В начале работы в период адаптации детей от летнего отдыха к рабочему настроения создала положительный эмоциональный фон для детей, подобрала музыкальные произведения спокойного характера, которые успокаивают, настраивают на позитивный лад. В дальнейшей работе подбираю произведения, контрастные по характеру своего исполнения. Кроме работы с восприятия этих произведений проводила упражнения на дыхание (медленный вдох - короткий выдох), на развитие мимических мышц лица согласно настроением музыкальной фразы. Кроме того, занимались техникой подготовки голосового аппарата к пению, провели упражнения на подтягивание неба, создания звуков вздох, например,«Паровозик»,«еж». Провела много упражнений на развитие артикуляционного аппарата, например «Спой звук как я», «Поем короткие звуки», «Круглый ротик», «Поем остро» и другие.

20 На втором этапе проекта использовала певческие упражнения не только на русском, украинском, но и на английском языке. Работая в тесном взаимодействии с учителем дошкольного учреждения с английского языка, вместе разработали простые песенки, например, «I sее уои". Дети изучали глагола "открыть" и "закрыть", им предлагалось выполнить это действие с помощью цветных платков и сопровождать пропиванием английского музыкальной фразы: І sее уои (на легато) Тrа - Іа -Іа -Іа (на стоккато) В этом упражнении дети учились отчетливо артикулировать, петь связно - коротко, остро. Наибольшее затруднение для детей на втором этапе в певческой деятельности было чистое интонирование мелодии. Исходя из возрастных и индивидуальных особенностей детей, чистый природный пение является не у каждого ребенка. Чтобы научить чистом интонированию, было проведено много работы. Например, упражнения "Поймай звук", "Спой по одному", "Движение по лесенке", "Вверх - вниз".

21 На втором этапе в этих упражнениях развивала звуковысотный слух детей, умение дифференцировать мелодию по высоте, показывать высоту мелодии движением руки, сопровождать соответствующим музыкальным звуком. После того, как разогрелись мышцы голосового аппарата, начинается разучивание песни. Основным педагогическим приемом работы этого этапа является прием "вокального уподобление", используется образец пения муз руководителя, дети упражняются в запоминании мелодии с голоса. Провожу игры на цветное моделирование - составление цветовой гаммы соответственно характеру песни. Также при интонирования мелодии широко использую прием пения с движением руки, моделирующие движение мелодии вверх или наоборот вниз, короткие или длинные нотки - звуки. Прием наглядно-зрительного моделирования использовала с "Музыкального букваря" Н.А.Ветлугинои. Он направлен на различение ребенком высоты, длины звуков, движения мелодии вверх - вниз на слух. Дети овладевают донотною грамотой.

22 Часто использую метод музыкальной сказки, с помощью которого дети учатся правильно выполнять музыкальные звуки. Разработала сборник музыкальных сказок на звукоизвлечения с имитационно-двигательным сопровождением, например, в сказке «Волк и семеро козлят" - вправляю не только в развитии артикуляционного аппарата, но и правильному разделения слов на слоги в песнях, есть знакомлюсь с правилами музыкальной грамоты. На третьем этапе развития детского исполнительства и творческой песне использовала такие виды исполнительского пения: - Сольное; - Аккапельное; -Хоровое по количеству участников. Также такие способы исполнительства: самостоятельное, совместное со взрослым, с группой детей, трио, дуэт, квартет с музыкальным сопровождением, без сопровождения, под грамм запись (минусовку).

23 Главной задачей; которую я решала как педагог - было предупреждение детских ошибок. Подбирала высокохудожественные музыкальные образцы, чтобы дети потом смогли им подражать. Предлагала детям несколько раз спеть: - Спеть на гласных (без согласных) - "Цепочкой" - С солистом; с дирижером; - С закрытым ртом (промычать); - Пение "о себе"; - Без сопровождения. Помогала детям выделить сложную интонацию, сложный ритм. На примере пропевания музыкальной фразы "На красавицу Ягу наглядеться Не могу" покажу, как я решала комплекс задач: спеть громко - тихо, с различными эмоциями (весело - грустно), протяжно-остро подобное. У каждого ребенка создается свой неповторимый музыкальный образ.

24 Музыкальная упражнение "Неисправный телевизор" настраивает детей на выразительные песнопения. Детям предлагается представить, что они выступают по телевизору, но по техническим причинам у него отключился звук - нужно без звука, по мимике, артикуляции, настроения детей узнать, о чем песня, понять слова. Подобным прием пения "через стекло" - по губам было понятно характер, слова песни. Важно удерживать интонации на одном звуке - петь ровно. Например, «на паркете в восемь пар мухи танцевали, увидали паука - в обморок упали». Юмористический характер слов помогает ребенку спеть выразительно, в шутливом характере. На этом этапе очень действенным было использование приема при исполнении песни воспроизводить голоса живой природы. При формировании певческих навыков детей важной составляющей является индивидуальная работа с детьми, а также систематичность, повторяемость, постепенное усложнение материала. На этом этапе проходила работа с ансамблевого пения. Ансамбль показывает строенный пение, все голоса звучат в унисон. У некоторых детей не удавалось одновременно начинать и заканчивать песню, поэтому образец муз руководителя был ориентиром для подстройки детей к нему.

25 Умение соотнести и соединить индивидуальный и дифференцированный подходы к развитию способностей каждого ребенка - залог успеха во всех направлениях работы. Приведу пример работы с ансамблевого пения песни подвижного характера «Наташа и Алеша» Н.Ермолова. Чтобы не рассыпались окончания слов и фраз обязательным работой является работа над мышцами лица, чтобы появилась легкость звукозливання мелодии, которая польется ровно, без резки слов на слоги. Появляется цельность музыкальной фразы, ее начало и завершенность, начинают петь негромко, но смело и уверенно. Осложнением работы на этом этапе было недотягивания детьми высоких звуков. Помогли упражнения «Заводим моторчик», «Метель». Обучение сольном пения: сначала поют песню все, потом выделяю солистов. Они солирует куплеты, а припевы поют все дети. Вместе с детьми прихожую к пению естественным голосом без напряжения, чистого интонирования в удобном диапазоне. Пение может происходить как с сопровождением, так и без, фонограммы, так и под ней. На конечном этапе для формирования песенного творчества на последнем этапе проекта музруководитель использовала приемы, которые способствовали развитию интереса детей к самостоятельному выполнению песни, стимулировала активность детей в процессе пения.

26 Дети с помощью музыкальных упражнений и игр, специальных творческих заданий учились импровизировать относительно своих имен в разных настроениях, пробовали придууваты конечности мелодий, которые начинала музкеривник, импрови- зировали в определенном жанре, например, «Придумай свою колыбельную», «Как звучит твой марш». В конце проекта «Поющие колокольчики» дети выступили на детском празднике в дошкольном учреждении, а затем в ДК им. Кирсановой – отобра-лись на конкурс города, затем на областной этап конкурса «Творческий ребенок», на котором воспитанница заведения под руководством муз руководителя Шендерова А.Р. Некрасова Мария стала дипломантом Открытого детского фестиваля «Звездные малыши» весной 2013 года. Качество и результативность проектной деятельности подкрепляется результатами мониторинга формирования певческих способностей детей, показатели которого выросли почти на 40%, что свидетельствует об эффек- тивности применения инновационных педагогических идей, методов, приемов, совре- менных музыкальных материалов, индивидуального и дифференцированного подходов. Взаимодействие с родителями, проведение совместных мероприятий, активное вовлечение родителей в жизнь учреждения, помощь родителей в создании условий для музыкального развития их детей, в участии их детей в конкурсах - залог успешного проведения данной проектной деятельности.

27 Литература: Базовая программа развития ребенка дошкольного возраста «Я в мире». – К.: Светоч, 2008 г. Ветлугига Н.А. Музикальный букварь. – М.:Музыка, – 92 с. Ветлугина Н.А. Музыкальное образование в детском саду. – М.: Просвещение, – 240 с. Ветлугина Н.А., Кенеман А.В. Теория и методика музыкального образования в детском саду. – М.: Музыка, – 92 с.