Дорогие школьники! Если вы хотите быть успешными, уверенными в себе, легко осваивать математику и хорошо логически мыслить, приглашаем вас на обучающие. - презентация

1 Дорогие школьники! Если вы хотите быть успешными, уверенными в себе, легко осваивать математику и хорошо логически мыслить, приглашаем вас на обучающие и развивающие занятия, направленные на формирование приёмов мыслительной деятельности. Занятия проводятся бесплатно. Время - пятница, час. Руководитель клуба – учитель математики Эйферт Надежда Петровна

2 Программа развития познавательных способностей учащихся 5- 8 классов Программа направлена на формирование универсальных (метапредметных) умений, навыков, способов деятельности, которыми должны овладеть учащиеся, на развитие познавательных и творческих способностей и интересов. Программа предполагает освоение способов деятельности на понятийном аппарате тех учебных предметов, которые ученик изучает. Занятия проводятся в форме предметно-ориентированного тренинга.

3 Цель программы Сформировать компетентность в сфере познавательной деятельности. Создать условия для овладения учащимися способами деятельности, в состав которых входят общие и специальные учебные умения и навыки, и, таким образом, сделать детей активными участниками учебного процесса, заинтересованными в полноценных образовательных результатах.

4 Задачи курса: развитие психических познавательных процессов: мышления, восприятия, внимания, памяти, воображения у обучающихся на основе развивающего предметно-ориентированного тренинга; формирование учебно-интеллектуальных умений, приёмов мыслительной деятельности, освоение рациональных способов её осуществления на основе учёта индивидуальных особенностей учащихся; формирование собственного стиля мышления; формирование учебно-информационных умений и освоение на практике различных приёмов работы с разнообразными источниками информации, умение структурировать информацию, преобразовывать её и представлять в различных видах; освоение приёмов творчества и методов решения творческих задач.

5 Блоки программы Развитие интеллектуальных умений (5-7 классы) – 102 ч; Учимся работать с информацией (8 класс) – 34 ч.

6 Проверка результативности освоения содержания программы психологические тесты; педагогические тесты; наблюдение; анкетирование.

7 УМК для реализации программы Внеурочная деятельность. Программа развития познавательных способностей учащихся 5-8 классов. Н.А.Криволапова.Москва. «Просвещение», 2012 г. Сборник заданий для развития познавательных способностей учащихся 5-8 классы. Н.А.Криволапова. Москва. «Просвещение» г.

8 В результате изучения курса учащиеся должны: знать: правила конструирования определений, формулирования выводов; правила классификации и сравнения; методы решения творческих задач: разрешение противоречий, метод от противного, мозговой штурм, контрольные вопросы, синектики, преобразование свойств, морфологический ящик; способы чтения, структурирования, обработки и представления учебной информации; правила поиска информации в библиотеке; способы планирования и проведения наблюдений и исследований; правила сохранения информации, приёмы запоминания.

9 В результате изучения курса учащиеся должны: уметь: анализировать, сравнивать, классифицировать, обобщать, систематизировать, выделять главную мысль, абстрагировать, формулировать выводы, устанавливать причинно-следственные связи, выявлять закономерности, строить умозаключения; слушать, владеть приёмами рационального запоминания, работать с источниками информации (чтение, конспектирование, составление тезисов, библиографический поиск, работа со справочником), представлять информацию в различных видах (вербальном, табличном, графическом, схематическом, аналитическом), преобразовывать из одного вида в другой; проводить наблюдения, измерения, планировать и проводить опыт, эксперимент, исследование, анализировать и обобщать результаты наблюдений, представлять результаты наблюдений в различных видах; владеть монологической и диалогической речью, пересказывать прочитанный текст, составлять план текста, передавать прочитанное в сжатом или развёрнутом виде, составлять конспекты, тезисы, анализировать текст с точки зрения основных признаков и стилей, описывать рисунки, модели, схемы, составлять рассказ по карте, схеме, модели, задавать прямые вопросы и отвечать на них; работать с текстовой информацией на компьютере, осуществлять операции с файлами и каталогами.

10 Предметно-ориентированный тренинг Это есть система упражнений и заданий, предполагающих формирование способов умственных действий на основе работы с понятиями соответствующего предмета. При этом следует иметь ввиду, что: 1) усвоенные учащимися приёмы и способы умственной деятельности служат основой развития специальных приёмов и способов учебной, познавательной деятельности школьников и обеспечивают успешное усвоение содержания учебных предметов; 2) система специальных интеллектуально-тренинговых занятий, проводимых на предметном материале, формирует формально-логический компонент мышления и создаёт условия для развития творческого мышления

11 Синектика – метод решения проблем В методе применены четыре вида аналогий прямая, символическая, фантастическая, личная. При прямой аналогии рассматриваемый объект сравнивается с более или менее похожим аналогичным объектом в природе или технике. Например, для усовершенствования процесса окраски мебели применение прямой аналогии состоит в том, чтобы рассмотреть, как окрашены минералы, цветы, птицы и т. п. или как окрашивают бумагу, киноплёнки и т. п. Символическая аналогия требует в парадоксальной форме сформулировать фразу, буквально в двух словах отражающую суть явления. Например, при решении задачи, связанной с мрамором, найдено словосочетание «радужное постоянство», так как отшлифованный мрамор (кроме белого) весь в ярких узорах, напоминающих радугу, но все эти узоры постоянны. При фантастической аналогии необходимо представить фантастические средства или персонажи, выполняющие то, что требуется по условиям задачи. Например, хотелось бы, чтобы дорога существовала там, где её касаются колёса автомобиля. Личная аналогия (эмпатия) позволяет представить себя тем предметом или частью предмета, о котором идёт речь в задаче. В примере с окраской мебели можно вообразить себя белой вороной, которая хочет окраситься. Или, если совершенствуется зубчатая передача, то представить себя шестерней, которая крутится вокруг своей оси, подставляя бока соседней шестерне. Нужно в буквальном смысле входить «в образ» этой шестерни, чтобы на себе почувствовать всё, что достаётся ей, и какие она испытывает неудобства или перегрузки. Что даёт такое перевоплощение? Оно значительно уменьшает инерцию мышления и позволяет рассматривать задачу с новой точки зрения.