Современные коррекционно- педагогические и реабилитационные программы для детей младенческого, раннего возраста и дошкольного возраста с ограниченными. - презентация

1 Современные коррекционно- педагогические и реабилитационные программы для детей младенческого, раннего возраста и дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья.

2 Коммуникация Система работы с использованием пиктограмм Лёб., система альтернативной коммуникации (PECS).

3 Зарубежные программы Программа «Каролина» для младенцев и детей младшего возраста с особыми потребностями (Институт раннего вмешательства).

4 Программа «Каролина» Цель: Обучение родителей через специалиста. Этапы работы: 1. Психологическое сопровождение родителей, имеющих детей с ОВЗ (заполнение бланка родителями на ребенка, тренинги для родителей, видео- обсуждение материалов)

5 2. Медицинское сопровождение Медицинское сопровождение (массаж, водные процедуры) Восстановление не лекарствами, а другими методами. Работа с родителями- в виде дневников наблюдений. Для родителей обратить внимание: 1)Внимание на сон. 2) Внимание на комплекс оживления 3) гуление, лепет, улыбка, мимика 4) Двигательное развитие

6 Медицинское сопровождение Посещение родителей (семьи ребенка с ОВЗ) Цель: показать как надо держать ребенка на руках, как стимулировать к движениям, использовать методы телесной терапии (ощущение).

7 Программа «Каролина» 3) Педагогическое сопровождение: Навыки самообслуживания Общая моторика Коммуникация Игровое развитие детей

8 Работа с детьми с интеллектуальными нарушениями Шкала двигательного развития младенцев Бэйли (BSID) для детей с синдромом Дауна. Дома создание стимулирующих условий для развития движений: массаж пальцев, массаж мимической мускулатуры. Движения включают –навыки самообслуживания.

9 Работа с детьми с ДЦП Кондуктивная педагогика Петё. ДЦП - следствие различных факторов, которые нарушают нормальное функционирование структур головного мозга

10 Характерные стадии ДЦП 1. Ранняя (до 5 месяцев). 2. Начальная резидуальная (с полугода до 3 лет). 3. Поздняя резидуальная (старше 3 лет).

11 Ранние признаки ДЦП Задержка развития ребенка (не держит головку, не переворачивается, не тянется руками к различным предметам, не сидит самостоятельно, не ползает, не ходит). Хватательный и прочие детские рефлексы, сохраняющиеся в возрасте старше полугода.

12 Кондуктивная педагогика - Удержание анатомически правильной позы тела. -развитие движений (обязательно двигаться!!) -использование специальной обуви (фиксация ноги) -развитие движений рук (с использованием специальных креплений)

13 Работа с детьми с аутизмом. Методика «Холдинг-терапия» до 3-х лет. В младенческом возрасте быть с родителями (обнимать, целовать, укладывать спать с родителями) Проводится только родителями с участием психолога. Работа проводится дома. «Холдинг» - удержание. Обнимание. Постепенное формирование глазного контакта.

14 Программа «Маленькие ступеньки» Обучение ребенка с ОВЗ Динамику рассматривают с использованием шкал.

15 Шкала обучения детей с ОВЗ (пр. «Маленькие ступеньки») коммуникация Навыки самообслуживания Двигательное развитие

16 Программа «Маленькие ступеньки» Родители – основные специалисты для работы с детьми с ОВЗ Вначале индивидуальное обучение родителей, потом подгрупповое. Объединение детей по ШКАЛАМ (например, по Шкале «Коммуникация» могут быть 2 ребенка разного возраста)

17 ОТЕЧЕСТВЕННЫЕ ПРОГРАММЫ Методические разработки отечественных ученых (Е.М. Мастюкова, Е.А. Стребелева, Н.Н. Печора, Е.Ф. Архипова). Комплексных полноценных программ нет в возрасте до 3- х лет

18 Отечественные программы 1) медицинское сопровождение: (сбор анамнеза, диагностика, наблюдение за ребенком с ОВЗ, описание общего состояния ребенка, данные от родителей, обследование родителей- на генетику). Общие данные: Когда закричал. Начал держать головку. Сидеть. Ползать.

19 Работа до 1 года с ребенком с ОВЗ Стимуляция к движениям: моторная стимуляция (работа с использованием разных тактильных поверхностей (коврик из разных лоскутков). Заставляем ребенка двигаться на коврике. Показ игрушки. Называние игрушки. Вложить и удержать игрушку.

20 Работа до 1 года с ребенком с ОВЗ Работа в «сухом» бассейне (вариант массажа) (не только наполнять шариками, разными видами макарон). «расшевелить ребенка» (используя небольшой кусочек льда, грелка), давать разные тактильные ощущения.

21 Работа до 1 года с ребенком с ОВЗ Развитие слухового восприятия (знакомство с разными звучащими предметами) (погремушка, бубен, звук барабана. Использовать понятия: громко, тихо) Использовать манипуляции с предметами (стучать предмет, бросать предмет и др.). Слушание музыки !!!

22 Требования ко взрослому Говорить с ребенком Постараться сопровождать речь мимикой (улыбка, разная тональность голоса) Соблюдение режима дня для ребенка

23 Параметры обследования от 1 года до 3- х лет 1. Понимание речи. 2. Визуальный контакт 3. контакт с педагогом (с родителями) 4. особенности экспрессивной стороны речи (звуки: гласные, согласные; слоговая структура слова; как выражает свои просьбы и желания; особенности поведения)

24 Развитие слухового восприятия 1 направление работы:. Развитие слухового восприятия. Приемы работы: А) привлечение внимания к звучащему предмету; Б) узнавание и различение гласных звуков А, О, У, И (фонетическая ритмика!!!)

25 Слуховое восприятие В) развитие подражания неречевым и речевым звукам; Г) различение и запоминание цепочки звукоподражаний. Д) знакомство с характером звучащих предметов; различение

26 2- направление: Развитие способности к использованию невербальных компонентов коммуникации Приемы работы:. развитие понимание жестов и выразительных движений (указательный жест, кивок и покачивание головой; приглашающий жест), жестовое приветствие и прощание; демонстрация фотографий близких ребенку людей, выполняющих действия

27 3- направление: Развитие зрительно- моторной координации, мелкой моторики рук и артикуляционной моторики упражнения с пластилином; использование кукол бибабо; артикуляционная и мимическая гимнастика. активизация пассивных и активных движений пальцев рук; упражнения на имитацию положения рта

28 Работа перед зеркалом

29 4-ое направление:Развитие чувства ритма воспроизведение ритма в движениях и играх; ходьба и маршировка под музыку; двигательные упражнения с ритмичным звуковым сопровождением; ритмические упражнения для рук и ног; воспроизведение заданного ритмического рисунка отстукиванием и отхлопыванием; развитие действий двигательной и ритмико- интонационной активности

30 5-ое направление: Развитие функций голоса и дыхания активизация движений мягкого неба, имитация жевания; тренировка носового выдоха; развитие произвольного речевого вдоха выработка умения повышать и понижать голос в доступных пределах

31 6- ое направление: Развитие зрительно- пространственного анализа и синтеза соотнесение игрушки с изображением на картинке; определение сторон тела у людей, изображенных на картинке, сторон собственного тела; выработка навыков ориентировки

32 7-ое Развитие импрессивной и экспрессивной речи побуждение к высказыванию эмоциональных восклицаний, просьб; развитие непроизвольного подражания- звукового и словесного; различение звукоподражаний с опорой на зрительное восприятие; соотнесение игрушек (картинок) с сопряженным, отраженным и произвольным звукоподражанием; различение действий.

33 Литература. г) Интернет- ресурсы Педагогическая библиотека. Сайт содержит постоянно полоняющееся собрание популярных и научных изданий, учебников, статей из периодических изданий по педагогике, ее прикладным отраслям. Сайт: (статьи, информация по инклюзивному образованию) Сайт: (интересные материалы: Образование инвалидов; трудоустройство инвалидов; статьи для родителей) Педсовет. Рассматриваются проблемы образования, педагогов, учителей. Ведутся консультации, форумы, блоги. Сайт оказывает различную поддержку и помощь, как начинающим педагогам, так и опытным учителям.pedsovet.org