Мониторинг здоровья обучающихся как средство развития образовательной среды школы М.Г. Колесникова, доцент кафедры педагогики окружающей среды, безопасности. - презентация

1 Мониторинг здоровья обучающихся как средство развития образовательной среды школы М.Г. Колесникова, доцент кафедры педагогики окружающей среды, безопасности и здоровья человека, к.п.н.

2 Without data, you are just another person with an opinion Актуальность мониторингов здоровья в образовании Мониторинг здоровья с использованием современных информационных технологий рассматривается как необходимый компонент общего и дополнительного образования детей. При этом на него возлагаются две основные задачи: мониторинг здоровья рассматривается как инструмент оценки качества образования в области влияния его на здоровье участников образовательного процесса, который обеспечивает индивидуальный характер образования; мониторинг здоровья является средством самоанализа, побуждающим школьников (воспитанников) и их родителей заботиться о здоровье.

3 Группы методов мониторинга здоровья в образовании (по данным ИОВ РАО, 2007) медицинские: динамический контроль показателей здоровья и оценки заболеваемости гигиенические: оценка санитарного состояния учебных и вспомогательных помещений школы, учебного режима и режима учебной нагрузки учащихся физиологические: оценка функционального состояния различных систем организма ребенка, напряжения механизмов адаптации в процессе обучения, работоспособности психологические: оценка личностных качеств учащихся (тревожность, мотивация, психоэмоциональное напряжение и т.п.) социологические: самооценка здоровья, готовности к здоровому образу жизни, образа жизни оценка двигательной подготовленности

4 Примеры автоматических диагностических комплексов Саногенетический мониторинг Аппаратно-программный комплекс «АРМИС» МДК «Здоровый ребенок»

5 Проблемы мониторингов здоровья в системе образования Предлагаемые варианты мониторинга здоровья направлены на исследование индивидуального здоровья и развития учащихся, поэтому с их помощью нельзя провести системный анализ образовательной среды школы; отсутствуют ситуативные нормы, позволяющие определить место исследуемой группы субъектов среди подобных социальных групп; проведение мониторинга здоровья в школе требует значительных кадровых и временных затрат; специалисты школы не обладают соответствующей квалификацией для проведения, анализа и применения результатов мониторинга здоровья для оптимизации образовательной среды ОО; приобретение аппаратурных диагностических комплексов требует значительных материальных затрат, что резко ограничивает круг участников мониторинга.

6 III. Технология организации здоровьесозидающей среды школы *служба здоровья *мониторинг здоровья *школьная программа здоровья *сетевое взаимодействие и социальное партнерство II. Модель здоровьесозидающей среды школы Условия, обеспечивающие безопасный и здоровье созидающий характер учебного процесса Повышение культуры здоровья участников образовательного процесса Условий для коррекции нарушений здоровья и оздоровления учащихся I. Методология - здоровье созидающий подход к образованию *холистический подход к индивидуальному здоровью человека *культурологический подход к обеспечению здоровья человека в системе образования *средовый подход к решению проблем здоровья в школе Концепция здоровьесозидающей образовательной среды (ЗОС) школы

7 Результаты анкетирования санкт-петербургских школ, 2012 г.: реализация организационных механизмов ЗОС, в том числе мониторингов здоровья (N=458 ОО) Участие ОУ в совместных мероприятиях по направлению «Здоровье в школе»

8 Факторы внутренней среды школы: 1) инфраструктура 2) учебный процесс 3) кадровый потенциал 4) готовность педколлектива к здоровьесозидающей деятельности 5) мероприятия, направленные на сохранение и укрепление здоровья, формирование ЗОЖ Факторы среды, внешней по отношению к школе: 1) характеристика семьи 2) условия жизни 3) Полноценность и регулярность питания 4) режим дня 5) физическая активность 6) наркогенное заражение окружения 7) готовность к здоровому образу жизни Состояние здоровья и функциональной напряженности учащихся: 1) комплексная оценка здоровья 2) хронические болезни 3) острая заболеваемость 4) физическое развитие 5) физическая подготовленность 6) психоэмоциональное напряжение 7) школьная мотивация Мониторинг ЗОС - система, обеспечивающая непрерывное слежение за состоянием здоровьесозидающей среды школы и прогнозирование ее развития Разработка и апробация мониторинга ЗОС Широкомасштабный федеральный эксперимент по модернизации общего образования (модель психофизиологического мониторинга ИВФ РАО, гг.) Городской эксперимент по созданию службы здоровья в ОУ СПб ( гг.) «Программа развития региональной системы оценки качества общего и дополнительного образования детей СПб на гг.» Научно-исследовательская работа СПб АППО по направлению «Здоровье в школе» ( гг.)

9 Цель: сбор и анализ первичной информации для выявления результативности деятельности школы по сохранению и укреплению здоровья, повышению культуры здоровья участников образовательного процесса Условия организации и проведения: ежегодный сбор и аналитическая обработка данных (январь-март) Субъекты: учащиеся 2, 6, 11 классов, класс (группа), педагогический коллектив школа Методы: анкетирование, психологическое и моторное тестирование, анализ деятельности Полученные результаты: определена методология, разработана система индикаторов мониторинга ЗОС и методика его проведения Дидактический материал «Паспорт школы» (анкета руководителя школы); «Паспорт класса – 1» (анкета классного руководителя); «Паспорт класса – 2» (анкета медицинского работника); «Паспорт класса – 3» (анкета учителя физкультуры); «Анкета школьника 2 класса» (заполняется родителями учащихся); «Анкета школьника 6, 11 класса» (заполняется учащимся); Анкета XII – «Анкета педагога» (заполняется педагогами).

10 АИС разработана на основе СУБД Microsoft SQL Server 2000, выход с web-сайта «Служба здоровья образовательных учреждений» http: szou.webmerit.ru Полученные результаты: проведены многолетние тестовые испытания автоматизированной системы (АИС) мониторинга ЗОС Пользователи системы имеют возможность заполнения электронных форм в Интернет-браузере с одновременной передачей данных в общую базу и получения обработанных данных на основе ограниченного доступа в графической (диаграммы) и количественной форме (солидаризация с ситуативными нормами) В настоящее время в базе данных: школ (из них среза и более) педагогов чел. учащихся чел.

11 Полученные результаты: отрабатывается применение результатов мониторинга ЗОС для оптимизации образовательной среды школы Выявление результативности школы по реализации школьной программы здоровья Подготовка администрации, специалистов, педагогов Проведение констатирующего среза мониторинга, выявление проблем и ресурсов школы Реализация школьной программы здоровья Проектирование школьной программы здоровья Организация школьной службы здоровья 1)Подготовка школ к проведению очередного среза мониторинга: оповещение участников с помощью ГМО «Здоровье в школе»; проведение городских семинаров «Организация мониторинга», «Анализ и применение результатов мониторинга»; поддержка корректного заполнения базы данных; консультирование участников; размещение информации о мониторинге и его методического обеспечения на сайте «Служба здоровья ОУ» szou.webmerit.ru 2)Оптимизация образовательной среды школ с разными особенностями образовательной деятельности: без особенностей обр. деятельности; повышенного уровня (гимназии, лицеи, с угл. изуч.), для детей с нарушениями здоровья и развития; позиционирующие себя как «Школа здоровья» (инновационные, опорные школы районов) 3) Оптимизация образовательной среды в школах района, выстраивание их сетевого взаимодействия ( Петроградский, Кировский, Фрунзенский ) 4) Включение мониторинга ЗОС в разработку системы оценки качества общего образования в Приморском районе (совместно с ИТМО) 5) Проведение городского конкурса «Школа здоровья Санкт-Петербурга» - критерии анализа деятельности школ-участниц соответствуют критериям мониторинга

12 Полученные результаты: предъявление и обсуждение результатов мониторинга Публикации Результаты мониторинга опубликованы в 1 монографии, 3 научно-методических пособиях, 5 периодических изданиях, 4 сборниках материалов конференций Городское методическое объединение «Здоровье в школе» - 18 методистов ИМЦ, 37 представителей опорных школ районов СПб Цель: научно-методическое сопровождение и координация деятельности ОО Санкт-Петербурга, заинтересованных в решении проблемы здоровья участников образовательного процесса Ежегодные мероприятия Городская научно-практическая конференция «Служба здоровья в ОУ СПб» (секция «Организация здоровьесозидающей деятельности в школе») Всероссийская научно-практическая конференция «На пути к школе здоровья» (секция «Мониторинги здоровья в школе») Всероссийская научно-практическая конференция «Здоровье и образ жизни учащихся: союз врача и педагога» (научный симпозиум «Мониторинги здоровья в санкт-петербургской школе»)

13 Городское исследование СПб АППО 2014 г. по направлению «Здоровье в школе»: программа исследования Нормативные основания: Распоряжение Комитета по образованию от р «Об утверждении плана-заказа на повышение квалификации и профессиональную переподготовку педагогических и руководящих кадров образовательных учреждений, находящихся в ведении Комитета по образованию и администраций районов Санкт-Петербурга, в 2014 году», раздел 2, пп , 6.1.2, 6.1.3, 6.1.4, Цель: анализ состояния здоровьесозидающей деятельности в образовательных организациях (ОО) Санкт-Петербурга для определения направлений ее оптимизации. Критерии анализа данных:* с данными мониторинга ЗОС за 2010 г. с данными предшествующих городских исследований (1999 г., 2002 г., 2005 г.) в возрастной динамике данных учащихся по ступеням обучения (2, 6, 11 классы) в зависимости от особенностей образовательной деятельности школ - участников исследования без особенностей образ. деятельности - ОБЩ повышенного уровня – ВЫС для детей с ОВЗ – КОРР в зависимости от позиционирования школы как «Школы здоровья» инновационные школы - ИННОВАЦ опорные школы районов - ОПОРН с анкетированием школ СПб в 2012 г. (служба здоровья в школе) с результатами гор. конкурса «Школа здоровья СПб» сравнение мнений педагогов и учащихся (удовлетворенность деятельностью школы) _______________________________ *Выделены красным критерии анализа результатов мониторинга ЗОС

14 Инструментарий мониторинга Всего школ в т.ч. школ с разными особенностями обр. деятельности в т.ч. занимающихся здоровьесозидающей деятельностью ОБЩВЫСКОРР ИННОВАЦОПОРН «Паспорт школы» «Паспорт класса - 1», в т.ч.: х классов х классов х классов «Анкета школьника», в т.ч.: х классов х классов х классов «Анкета педагога» Городское исследование СПб АППО 2014 г. по направлению «Здоровье в школе»: состав участников

15 Проблема здоровья школьников остается актуальной для системы образования 1. Подтвердились негативные тенденции, выявленные в более ранних исследованиях: общий низкий уровень здоровья учащихся; ухудшение его при переходе по ступеням обучения; доминирование "школьнозависимых" болезней; повышение острой заболеваемости в период адаптации к учебному году и в третьей четверти; наличие определенной группы учащихся с высоким уровнем психоэмоционального напряжения и низкой школьной мотивацией Городское исследование СПб АППО 2014 г. по направлению «Здоровье в школе»: результаты среза мониторинга ЗОС, 48 ОО, 2643 уч-ся Наблюдаются определенные позитивные тенденции 2. Наблюдается некоторое повышение адаптивности школьников по ступеням обучения: снижение острой заболеваемости, повышение физической подготовленности. 3. Наблюдаются позитивные изменения по сравнению с более ранними исследованиями по показателям, наиболее зависящим от внутришкольных влияний: острая заболеваемость учащихся, физическая подготовленность, школьная мотивация.

16 Городское исследование СПб АППО 2014 г. по направлению «Здоровье в школе»: результаты среза мониторинга ЗОС, 48 ОО, 2643 уч-ся Нарушения здоровья учащихся на разных ступенях обучения (2014 г.), накопление % Психоэмоциональ- ное напряжение 11-классников, % Распределение учащихся по наиболее выраженным нозологиям хронических болезней (2014 г.), % Школьная мотивация 2-классников, %

17 Наблюдаются следующие позитивные изменения образовательной среды школ по сравнению с более ранними исследованиями: увеличивается количество оборудования и инфраструктуры, в т.ч. оздоровительной (особенно – для занятий физической культурой); объем и расписание учебной нагрузки учащихся в целом соответствует гигиеническим нормативам и кривой работоспособности; Увеличивается уровень профессионального образования педагогов; увеличивается количество специалистов здоровьесозидающей направленности, особенности в области физической культуры; объем двигательной активности (ДА) школьников не уменьшается, происходит перераспределение структуры ДА в сторону увеличения доли уроков физкультуры; во всех школах проводится значительное количество мероприятий здоровьесозидающей направленности. Городское исследование СПб АППО 2014 г. по направлению «Здоровье в школе»: результаты среза мониторинга ЗОС, 48 ОО Выявлены общие негативные особенности образовательной среды школ: увеличивается изношенность школьных зданий; в школах работает значительное количество педагогов предпенсионного и пенсионного возраста; среди здоровьесозидающих специальностей уменьшается количество педагогов дополнительного образования; объем ДА учащихся снижается по ступеням обучения за счет уменьшения в два раза доли малых форм; количество мероприятий здоровьесозидающей направленности в школах снижается от 2-х к 11-м классам в два раза (кроме Дней здоровья)

18 Городское исследование СПб АППО 2014 г. по направлению «Здоровье в школе»: результаты среза мониторинга ЗОС, 48 ОО Кол-во школ, имеющих оздоровительную инфраструктуру (в 2014 г. относительно 2010 г.), % Структура двигательной активности учащихся разных возрастных групп (2014 г.), накопление %

19 Выявлены следующие особенности личностной готовности педагогов к здоровьесозидающей деятельности: по сравнению с более ранними исследованиями педагоги более оптимистично оценивают свое здоровье и образ жизни; больше педагогов регулярно занимаются физической культурой; в то же время около половины педагогов не считают образ жизни наиболее важным фактором сохранения здоровья; педагоги продолжают относительно низко оценивать такие компоненты своего образа жизни как закаливание, сон, двигательную активность, питание; регулярно занимаются физической культурой не более трети педагогов. Городское исследование СПб АППО 2014 г. по направлению «Здоровье в школе»: результаты среза мониторинга ЗОС, 48 ОО, 1459 педагогов Возросла профессиональная готовность педагогов к здоровьесозидающей деятельности: педагоги более оптимистично оценивают здоровье школьников, в т.ч. в период пребывания в школе; наблюдается значительное возрастание осознанности педагогов в необходимости всех видов комплексной деятельности школ в области здоровьесозидания.

20 Городское исследование СПб АППО 2014 г. по направлению «Здоровье в школе»: результаты среза мониторинга ЗОС, 1459 педагогов Представление педагогов о необходимых формах здоровьесозидающей деятельности в школе, % Двигательная активность педагогов (2014 г.), нормирование %

21 Исследование выявило следующие позитивные особенности и тенденции образа жизни учащихся по сравнению с более ранними исследованиями: количество социально неблагополучных детей не увеличивается; структура питания относительно благополучна и устойчива; несколько уменьшилось количество нарушений режима питания учащихся; в структуре досуга учащихся уменьшается доля времени на просмотр ТВ-передач; уменьшается количество школьников, употребляющих психоактивные вещества; повышается уровень воспитательного эффекта деятельности школы по формированию здорового образа жизни учащихся Городское исследование СПб АППО 2014 г. по направлению «Здоровье в школе»: результаты среза мониторинга ЗОС, 48 ОО, 2643 уч-ся В то же время наблюдаются следующие негативные особенности образа жизни учащихся: наблюдаются значительные негативные изменения режима питания с переходом в основную и среднюю школу; увеличиваются негативные отличия режима дня школьников от гигиенических нормативов; в структуре досуга доминирующими предпочтениями являются досуг с друзьями, просмотр ТВ, игры на компьютере; сохраняется значительный прирост риска наркотизма от основной ступени обучения к старшим классам; от основной к старшей ступни обучения происходит снижение воспитательного эффекта школьных мероприятий по формированию готовности учащихся к здоровому образу жизни.

22 Городское исследование СПб АППО 2014 г. по направлению «Здоровье в школе»: результаты среза мониторинга ЗОС, 2643 уч-ся Структура питания учащихся разного возраста (2014 г.), накопле- ние %

23 Выявлены отличия образовательной среды в школах с разными особенностями образовательной деятельности В школах повышенного уровня (гимназия, лицей, школа с углубленным изучением иностранного языка) образовательная среда школы оказывает противоречивое влияние на здоровье и образ жизни школьников. 1. Позитивное влияние оказывает: выше исходный уровень здоровья и социального благополучия школьников; более высокая материально-техническая обеспеченность учебного процесса, в т.ч. физкультурно-оздоровительная; возможно, школа лучше регламентирует и организует образ жизни школьников (учащиеся меньше времени досуга проводят за ТВ и ПК, меньше употребляют психоактивные вещества). 2. Негативное влияние оказывает: наибольший объем учебной нагрузки, наиболее жестко регламентированный учебный процесс с наибольшей инновационностью; значительно б Ольшая ориентация педагогов на «знаниевую» парадигму образования; уменьшенное разнообразие видов двигательной активности учащихся в течение учебного дня; функциональное состояние учащихся больше ухудшается от 2-х к 11-м классам (растет острая заболеваемость, эмоциональная напряженность школьников). Городское исследование СПб АППО 2014 г. по направлению «Здоровье в школе»: результаты среза мониторинга ЗОС, 12 ОО

24 Выявлены отличия образовательной среды в школах с разными особенностями образовательной деятельности Школы для детей с нарушениями здоровья и развития являются безусловно благоприятным фактором, способным уменьшить негативное влияние социального неблагополучия учащихся и позитивно повлиять на состояние их здоровья 1. В таких школах обучаются социально неблагополучные дети; учащиеся имеют неблагоприятное состояние здоровья, сниженные адаптивные возможности. 2. Специфика контингента учащихся определяет специфику образовательной среды таких школ: наименьший объем учебной нагрузки, большинство работают в режиме полного дня, наиболее оптимально с гигиенической точки зрения построено расписание занятий; один специалист здоровьесозидающей направленности работает со значительно меньшим количеством учащихся; объем двигательной активности учащихся выше общих данных, во всех школах представлены все виды ДА; педагоги проявляют более высокую степень осознания необходимости всех видов здоровьесозидающей деятельности школы. 3. Образ жизни учащихся зависит как от социальных особенностей, так и от влияния образовательной среды школы: выражены нарушения режима дня учащихся (меньше читают, больше времени досуга проводят за ТВ и ПК); наблюдается наиболее благополучная структура и режим питания школьников; наблюдается наименьший уровень употребления психоактивных веществ. Городское исследование СПб АППО 2014 г. по направлению «Здоровье в школе»: результаты среза мониторинга ЗОС, 7 ОО

25 Городское исследование СПб АППО 2014 г. по направлению «Здоровье в школе»: результаты среза мониторинга ЗОС, 48 ОО Нарушения здоровья учащихся школ с разными особенностями обр. деятельности (2014 г.), накопление % Представление педагогов о необходимых формах здоровьесозид. деятельности в школе (2014 г.), % Нарушения режима питания учащихся школ с разными особенностями обр. деятельности (2014 г.), накопление %

26 Выявлены отличия образовательной среды в «Школах здоровья» В школах, имеющих инновационный статус в области здоровьесозидающей деятельности 1. Состояние здоровья и функциональное состояние учащихся в целом совпадает с общими данными; однако, значительно улучшилось по сравнению с данными 2010 г. 2. Можно предположить, что позитивное влияние оказывает образовательная среда школы: лучше представлена оздоровительная инфраструктура; больше специалистов сопровождения; 3. Наиболее серьезные позитивные отличия характеризуют педагогический коллектив таких школ: меньше педагогов болеют в течение года; несколько больше педагогов ежедневно или регулярно занимаются физкультурой; педагоги проявляют наибольшую степень осознания необходимости всех видов здоровьесозидающей деятельности школ. 4. Деятельность школы находит отражение в образе жизни школьников: выше воспитательный эффект по формированию готовности учащихся к здоровому образу жизни. Городское исследование СПб АППО 2014 г. по направлению «Здоровье в школе»: результаты среза мониторинга ЗОС, 12 ОО

27 Выявлены отличия образовательной среды в «Школах здоровья» В школах, не имеющих инновационного статуса, но являющихся опорными школами районов в области здоровьесозидающей деятельности 1. Состояние здоровья и функциональное состояние учащихся снижено по сравнению с общими данными 2. Можно предположить, что образовательная среда школы может оказать меньшее позитивное влияние по сравнению с инновационными школами: ремонт требуется половине школ; в школах меньше оздоровительной инфраструктуры и оборудования; кадровый состав специалистов здоровьесозидающей направленности лучше общих данных; объем двигательной активности учащихся меньше общих данных. 3. Наибольшей проблемой является недостаточная готовность педагогического коллектива: больше педагогов болеют в течение года; меньше педагогов признают влияние образа жизни на здоровье; меньше педагогов ежедневно или регулярно занимаются физкультурой; меньше педагогов признают наличие проблемы наркозависимости учащихся. 4. В результате школа меньше способна повлиять на образ жизни учащихся, который практически не имеет позитивных отличий от общих данных. Городское исследование СПб АППО 2014 г. по направлению «Здоровье в школе»: результаты среза мониторинга ЗОС, 11 ОО

28 Городское исследование СПб АППО 2014 г. по направлению «Здоровье в школе»: результаты среза мониторинга ЗОС, 48 ОО Нарушения здоровья учащихся «Школ здоровья» (2014 г.), накопление % Оздоровительная инфраструктура «Школ здоровья» (2014 г.), накопление % Представления о необходимой здоровьесозидающей деятельности педагогов «Школ здоровья» (2014 г.), % Структура двигательной активности учащихся «Школ здоровья»(2014 г.), накопление %

29 Мероприятия 2009 года Многолетняя апробация мониторинга здоровья в системе образования Санкт-Петербурга показала: решение проблемы здоровья учащихся стало неотъемлемым компонентом жизнедеятельности санкт-петербургской школы; мониторинг здоровья является важной составляющей оценки качества общего образования в контексте новых образовательных стандартов; в рамках научной работы СПб АППО создана система мониторинга, которая дает возможность детального исследования (в том числе самоаудита) здоровьесозидающего потенциала образовательной среды школы и ее дальнейшей оптимизации Результаты и предложения Для дальнейшего развития мониторинга здоровья в системе образования Санкт- Петербурга необходимо: подготовить к публикации результаты городского исследования по направлению "Здоровье в школе", в котором применялся мониторинг здоровья, и разработать методические рекомендации по оптимизации образовательной среды школы на его основе; усовершенствовать методику мониторинга здоровья школьников с учетом новых подходов к сохранению и укреплению здоровья, развитию культуры здоровья в образовательных организациях; организовать информационное обеспечение системы мониторинга здоровья школьников в образовательных организациях Санкт-Петербурга, в т.ч. дальнейшее развитие АИС мониторинга (совместно с РЦОКОиИТ)

30