Робота шкільного методичного обєднання вчителів-предметників
Форми методичної роботи в школі
Структура організації роботи Проблема школи, МО Аналіз роботи МО за минулий рік Діагностична таблиця Задачі МО Тема (проблема), над якою працює вчитель Тематика засідань МО Відкриті заняття, позакласні заходи
Структура оформлення матеріалів ШМО 1. Аналіз роботи ШМО за минулий навчальний рік (Кадрове забезпечення, проходження атестації, відповідність посаді, яку обіймає;категорія, освіта; над якою проблемою працювало МО в минулому навчальному році, чи виконаний план роботи; досягнення вчителів у минулому навчальному році, проведені відкриті уроки й позакласні заходи, участь у шкільних й районних заходах, конкурсах, результативність участі; недоліки в роботі педагогів, в роботі ШМО, шляхи вирішування проблем, подолання недоліків) Науково-методична проблема, над якою буде працювати ШМО в новому навчальному році ( витікає з проблеми школи). 1.2 Задачі ШМО на новий навчальний рік. (Задачі випливають з методичних рекомендацій і наказів МОН України, з проблеми району й школи, з недоліків, виявлених в ході аналізу роботи ШМО за минулий навчальний рік, з діагностичної таблиці).
2. Склад ШМО Діагностична таблиця. Орієнтовані розділи: планування навчально-виховної діяльності учнів, використання диференційованого й індивідуального підходу до навчання, втілення інтерактивних методів навчання й індивідуального підходу до навчання й виховання, застосування міжпредметних звязків, робота з обдарованими дітьми: участь в інтелектуальних змаганнях, олімпіадах, конкурсах; робота з невстигаючими учнями, використання ТЗН, ІКТ; підготовка учнів до державної підсумкової атестації, організація повторення й закріплення навчального матеріалу тощо. П.І.Б.ОсвітаФахСтажКласиЯкі предмети викладає
3. Робота з молодими вчителями 4. Підвищення професійно-педагогічної майстерності 5. Позакласно-масова робота (квк, конкурси, турніри, олімпіади, свята, предметні тижні, гурткова робота) П.І. по Б.СтажРік прох. курсів підвищ. кваліф Рік проход. атестації й категорія Тема, над якою працює вчитель Форма звіту за темою, яка вивчається Творчий звіт; творча робота; відкрите заняття; робота на педаукц. П.І. по Б.ОсвітаФахСтажКласи Які предмети викладає Заходи, гуртки, спецкурси відповідальнийкласиТермін проведення
6. Робота щодо вивчення, впровадження й поширення перспективного педагогічного досвіду 7.Графік проведення відкритих уроків 8.Графік та матеріали взаємовідвідування уроків Чий досвід вивчаєтьсяАдреса досвідуТема досвідухто вивчає П.І.Б. вчителя класпредметтемаНауково- методична мета уроку Термін проведення П.І.Б.КЛАСТЕРМІНВИДИ ТА ПРОПОЗИЦІЇ
9.Підготовка методичних рекомендацій, посібників, власних розробок … 10Вивчення навчальних досягнень учнів та заходи щодо їх підвищення ( вивчення критеріїв оцінювання навчальних досягнень, проведення шкільних олімпіад, перевірка стану ведення зошитів, контрольні роботи, моніторинг навчальних досягнень учнів за предметами, за класами. Вивчення рівня знань, умінь і навичок учнів Графік проведення адміністративних контрольних робіт (зрізів знань). Назва розробки Цільове призначення розробки Термін підготов ки автор П.І.Б.вчителяКількість учнів Рівень навчальних досягнень учнів(%) Початковий Середній достатній високий успішность
10. Участь у роботі ШМО, районних, обласних МО, творчих груп, семінарів Тематика методичних обєднань, форма й графік їх проведення. П.І.Б.Назва МО, семінару Місце проведенняпримітка Тематика засіданьДата проведення Форма проведення відповідальн ий Примітка
Тематика засідань Аналіз рівня знань, умінь, навичок та успішності учнів, труднощі в опануванні програмовим матеріалом; Розробка заходів з підвищення ефективності навчально-виховного процесу, дотримання державних стандартів освіти; Ознайомлення, вивчення і аналіз нормативних та інструктивно-методичних матеріалів, програм та вироблення рекомендації з їх впровадження в навчально-виховний процес; Ознайомлення, вивчення і аналіз підручників та вироблення рекомендацій та заходів щодо їх впровадження в навчально-виховний процес, звіти про апробацію підручників;
Теорія і методика навчання предмету; Пропаганда і шляхи впровадження перспективного педагогічного досвіду, інноваційних педагогічних технологій; Розробка окремих тем, розділів програм, випереджаюче ознайомлення з цими матеріалами, моделювання уроку або фрагменту, розвязання завдань підсумкових державних атестацій; Виявлення, вивчення, узагальнення і пропаганда кращого досвіду вчителів( звіти вчителів, що атестуються, відгуки МО); Організація самоосвіти вчителів, звіт про роботу над навчально-педагогічною проблемою, віт про курсову підготовку; Вимоги до ведення шкільної документації, тематичної атестації та дотримання інших нормативних документів; Ознайомлення з новинками фахової періодичної преси та новинками методичної літератури
Перелік документації шкільного методичного обєднання Наказ про призначення керівника МО. Положення про МО, затверджене методичною радою школи. План роботи ШМО на навчальний рік. План-сітка роботи ШМО на місяць, семестр. Банк даних про вчителів: кількісний і якісний склад ШМО (вік, освіта, спеціальність за дипломом, посада, педагогічний стаж роботи, рік атестації, встановлена кваліфікаційна категорія, педагогічне звання, дата проходження останньої курсової підготовки, нагороди, домашня адреса, телефон, методична проблема, над якою працює вчитель, фахова проблема). Графік проведення методичних заходів у ШМО на рік. Перспективний план атестації вчителів. Графік проведення атестації на навчальний рік. Перспективний план курсової підготовки вчителів. Графік підвищення кваліфікації на поточний навчальний рік, звіту про курсову підготовку. Графік проведення контрольних робіт. Графік моніторингових контрольних робіт.
Перспективний план вивчення стану викладання предметів на 5 років. Графік вивчення стану викладання предмету в поточному навчальному році. Графік проведення відкритих уроків і позакласних заходів вчителями. Адреси перспективного педагогічного досвіду. Зведена діагностична карта вчителів (відомості про професійні потреби і здобутки). План проведення і матеріали предметного тижня. Примірники навчальних програм, їх навчально-методичне забезпечення. Програми факультативних курсів, спецкурсів, курсів за вибором. Плани роботи з молодими і новими вчителями. Матеріали внутрішньо-шкільного аналітичного контролю: інформаційні, аналітичні довідки, результати моніторингових досліджень рівня навченості учнів з предметів, діаграми результативності учнів в предметних олімпіадах, інтелектуальних конкурсах, змаганнях. Протоколи засідань ШМО. Нормативні документи щодо викладання предметів. Методичні рекомендації всіх рівнів. Рекомендації ШМО, окремих вчителів. Картотека перспективного педагогічного досвіду членів ШМО. Друковані роботи членів ШМО. Програми і графік занять школи олімпійського резерву.
В діяльності шкільних методичних обєднань є ряд проблем, зокрема: – спостерігається формалізм у роботі методичних обєднань, про що свідчить недосконале планування, яке, як правило, зводиться до проведення 4 засідань. Їхні теми, проблематика не відображають сучасних актуальних питань щодо здійснення навчально-виховного процесу реалізації навчально-методичної проблеми, над якою працює колектив школи; – через планування не висвітлюються питання роботи з молодими вчителями, обдарованими дітьми, організації та проведення позакласних заходів; самоосвіти педагогів; - не практикуються нові, нетрадиційні форми проведення засідань методичних обєднань, зокрема, спільних відкритих засідань, методичних мостів тощо; – не працюють малі методичні обєднання – творчі, динамічні групи, які створюються з метою впровадження досягнень педагогічної науки, передового досвіду в навчально-виховний процес, проектування нових освітніх моделей; – стихійною, безсистемною залишається самоосвіта педагогів у більшості випадків; – методична робота не здійснюється на діагностичній, прогностичній основі, не відстежується щорічно результативність методичної роботи; – у багатьох випадках індивідуалізація і диференціація в організації методичної роботи мають незавершений характер.
ФОРМИ РОБОТИ МО ІндивідуальніГруповіМасові 1. Стажування 2. Самоосвіта вчителя 3. Конкурс «Учитель року» 4. Атестація 5. Індивідуальні консультації 6. Наставництво 7. Фестиваль методичних ідей 1. Робота МО 2. Творчі групи 3. Школа молодого вчителя 4. Школа удосконалення 5. Школа педмайстерності 6. Тренінги 1. Педрада 2. Психолого-педагогічні семінари 3. Методичні виставки 4. Інструктивно-методичні наради 5. Предметні декади 6. Наради за участю директора 7. Творчі звіти вчителів 8. Педагогічні читання 9. Тиждень молодого вчителя 10.Презентація творчих груп 11. Методичний ринг
ОФОРМЛЕННЯ ПРОТОКОЛІВ ЗАСІДАНЬ МЕТОДИЧНОГО ОБ'ЄДНАННЯ Обговорення питань і прийняття рішень на засіданнях МО фіксує протокол. Згідно з Інструкцією щодо ведення ділової документації протоколі зазначають такі реквізити: назва виду документа; дату проведення заходу; заголовок до тексту; текст; підписи голови і секретаря засідання. Текст протоколу складається з двох частин: вступної та основної. Вступна частина складається з прізвищ та ініціалів голови і секретаря засідання, кількості присутніх і відсутніх па засіданнях, порядку денного засідання з переліком питань, які будуть розглядатися та зазначенням доповідачів щодо кожного з них. Основний текст протоколу викладається із розділів: «Слухали», «Виступили», «Постановили». Підписи голови та секретаря засідання на протоколі є обов'язковими. Протокол засідання методичного об'єднання вчителів математики від Присутні:осіб Відсутні:осіб Голова: Секретар: Порядок денний:
Питання 1 Слухали: Виступили: Постановили: Питання 2 Слухали: Виступили: Постановили: ……. Рішення МО: ______________________________________ __________________________________________ ________ Голова МО: Секретар МО:
На допомогу голові методичного обєднання ОРІЄНТОВНА СХЕМА ПОВНОГО АНАЛІЗУ УРОКУ I. Тип і структура уроку: 1. Тип, структура уроку, його місце серед уроків з теми. 2. Мета уроку, дидактичні завдання окремих етапів. 3. Час. II. Зміст та методика повторення вивченого: 1. Методика повторення, диференціація завдань. 2. Кількість задіяних перевіркою учнів. 3. Об'єктивність та аргументація оцінювання. III. Вивчення нового матеріалу: 1. Вимоги програми. 2. Науковість, зв'язок із життям, системність, доступність, співвідношення у матеріалі головного та другорядного. 3. Відповідність матеріалу меті та завданням уроку. IV. Методи навчання: 1. Оснащеність уроку наочними посібниками, дидактичними матеріалами. 2. Обґрунтованість застосованих методів. 3. Активізація пізнавальної діяльності. 4. Використання інноваційних методик, поєднання їх з традиційними. 5. Поєднання фронтальної, індивідуальної та групової форм роботи. 6. Самостійна робота учнів. 7. Методика контролю та обліку знань.
V. Засвоєння нового: 1. Добір матеріалу для формування умінь та навичок. 2. Самостійна робота під час закріплення. 3. Зворотній зв'язок. Оцінювання відповідей. VI. Завдання додому: 1. Обсяг, характер і доступність матеріалу. 2. Наявність диференційованих завдань. 3. Місце домашнього завдання на уроці. VII. Характер діяльності вчителя: 1. Рівень педагогічних вимог до роботи учнів, розвитку їхньої мови, мислення. 2. Мова вчителя та загальний стиль його поведінки. 3. Організаторська, управлінська діяльність вчителя. Робота з різними групами учнів. 4. Діяльність вчителя як консультанта та координатора навчання. VIII. Характер діяльності учнів: 1. Самостійна робота. Робота в групах. 2. Диференціація та індивідуалізація. 3. Активність мислення. 4. Розвиток психічної сфери учнів. ІХ. Результати уроку: 1. Підбиття підсумків. 2. Виконання плану. 3. Рівень досягнення мети. 4. Рівень якості знань, умінь, навичок, виявлених на уроці.
ОРІЄНТОВНА СХЕМА САМОАНАЛІЗУ УРОКУ 1. Чи відповідає урок програмі? 2. Чи правильно були визначені і розв'язані на уроці навчальні, виховні і розвиваючі завдання? 3. Чи оптимально було визначено зміст уроку, чи відповідає він завданням? 4. Що було основним, найсуттєвішим на уроці? 5. Чи вдало визначена структура уроку? Чи була організована на уроці робота із формування основних умінь, навичок, інтересів учнів? Як здійснювалися міжпредметні зв'язки? 6. Які методи і засоби навчання були використані на уроці? Чи був вдалими вибір і поєднання методів навчання? 7. Які форми навчання (колективні, групові, індивідуальні) домінували на уроці? 8. Чи об'єктивно і відповідно до норм оцінені знання учнів? 9. Чи правильно здійснювався на уроці інструктаж, визначався обсяг і складність домашнього завдання? Чи було воно диференційованим? 10. Що було зайвим у діяльності вчителя і в діях учнів?