Организация речевого уголка в группе ДОУ Учитель-логопед Посягина Н.И.

Игровое общение есть тот необходимый базис, в рамках которого про ­ исходит формирование и совершенствование речевой активности ребенка. На развитие ребенка дошкольного возраста большое влияние оказывает окружающее его пространство, среда, в которой он находится большую часть времени. В состав предметно-развивающей среды входит речевой уголок в группе. Он представляет собой специально оборудованное пространство для игр поодиночке или небольшими группами.

В его оборудование входят стеллажи, зеркало, игровой, дидактический и наглядный материал. С их помощью воспитатели создают условия для стимуляции речевой деятельности и речевого общения. Содержание определяется не случайно, а в строгом соответствии с программой, физиологическими и психолого- педагогическими особенностями формирования речи.

Красота формирует ребенка. Поэтому необходимо уделять большое внимание эстетике речевого уголка. Его оформление должно быть привлекательным для детей и вызывать у них стремление к самостоятельной деятельности. В то же время необходимо научить детей поддерживать порядок в уголке и воспитывать бережное отношение к игрушкам.

Расположить уголок целесообразно в хорошо освещенном месте и несколько удаленном от игровой зоны. Это создаст более комфортные условия для занятий в нем. Доступ к уголку должен быть удобным, чтобы дети сами могли подходить к нему и заниматься. При недостаточном освещении, необходимо предусмотреть дополнительное. Близость игровой зоны будет мешать проведению занятий в уголке и отвлекать ребенка от выполнения заданий.

Наполняемость коррекционного уголка должна осуществляться по разделам: артикуляционная гимнастика в картинках: (картинки к артикуляционным упражнениям, комплексы упражнений для артикуляции в картинках-таблицах). Это можно изготовить самостоятельно, а описание взять из методической литературы. Например: Т.А. Куликовская «Артикуляционная гимнастика в стихах и картинках», «Артикуляционная гимнастика в считалках», В.В. Коноваленко, С.В. Коноваленко «Артикуляционная, пальчиковая гимнастика и дыхательно- голосовые упражнения»;

мелкая моторика: волчки, сухой бассейн, шнуровки, мозаика, пазлы, трафареты для штриховки, внутренней и внешней обводки, карандаши и т.п.; дыхание: вертушки, дудочки, шары для надувания, пузырьки, игры на воздушную струю и т.п.; высшие психические функции: разрезные картинки, домино, «Четвертый лишний», «Цвет и форма», «Узнай по контуру» и другие. Наполняемость этого раздела целесообразно обсудить с психологом;

фонематический слух: игры на дифференциацию звуков – например «Игры с парными карточками» З.Т.Бобылевой, «Звонкий – глухой», «Твердый – мягкий», «Фонематика» и другие; лексика: картинки, отражающие изучаемую тему (сюжетная и предметные); развивающие пазлы, игры: лото, «Подбери пару», «Кто больше назовет», «Часть и целое» и другие; грамматический строй речи: игры Е.М. Карповой, Е.В. Соловьевой, В.В. Коноваленко, С.В. Коноваленко, игра «Чей хвост?», «Один много», «Назови ласково», «Чего нет?» и другие;

связная речь: сюжетные картинки, «Угадай по описанию», «Когда это бывает?», «Играем в профессии» и другие; грамота: схемы слов, предложений, игры: «Подбери слово к схеме», «Составь предложение по схеме», «Сложи слово», кроссворды, ребусы и другие.

Особое место в предметном мире ребенка занимает игрушка. Куклотерапия позволяет решать такие важные коррекционные задачи, как преодоление неуверенности, стеснительности, достижение эмоциональной устойчивости и саморегуляции. Поэтому ключевым персонажем коррекционного уголка можно сделать игрушку. Игрушка должна быть многофункциональна. Это обязательно одушевленный персонаж. Его способность двигаться (с помощью взрослого или ребенка), задавать вопросы или отвечать на них, загадывать загадки, придумывать интересные истории, приглашать в гости друзей, преподносить неожиданные сюрпризы вызывает у детей живой интерес, побуждает к речевой активности.

Одним из главных условий качества коррекционно- речевого воздействия являются искренняя заинтересованность педагога в его результатах, желание помочь ребенку, постоянная готовность оказать ему необходимую помощь и поддержку в случаях затруднения. Если захочет взрослый, захочет и ребенок. Таким образом, использование речевого уголка позволяет расширить речевую среду в группе, создать у детей эмоциональную отзывчивость и желание участвовать в речевом общении со взрослыми и самостоятельно, в процессе игры, легко и непринужденно развивать и совершенствовать свои речевые навыки.

1-я младшая группа 1. Картинки по лексическим темам. 2. Каталог игр: а) по звуковой культуре речи; б) упражнений артикуляционной гимнастики; в) упражнений дыхательной гимнастики; г) пальчиковой гимнастике. 3. Художественные произведения по программе и др. 4. Словесные дидактические игры. 5. Чистоговорки, стихи, потешки, поговорки, приговорки. 6. Предметные картинки. 7. Различные виды театров. 8. Картинки: а) с изображением явлений природы; б) предметами домашнего обихода; в) основными частями транспорта (кабина, руль, окна, двери, колеса); г) изображением труда взрослых (повар готовит, няня убирает, мама шьет); д) с изображением размера, цвета, качества предметов (красный т.д., чистый-грязный, сладкий-горький, большой- маленький т.д.); е) с изображением действий (ложится спать, садится, одевается, гуляет, подметает, моет, гладит т.д.).

2-я младшая группа 1. Картинки по лексическим темам (альбомы). 2. Каталог игр: а) по звуковой культуре речи; б) упражнений артикуляционной гимнастики; в) упражнений дыхательной гимнастики; г) пальчиковой гимнастике. 3. Художественные произведения по программе и др. 4. Словесные дидактические игры. 5. Чистоговорки, стихи, потешки, поговорки, приговорки. 6. Предметные и сюжетные картинки для составления описательных рассказов. 7. Различные виды театров. 8. Картинки: а) с изображением характерных особенностей времен года; б) предметами домашнего обихода; в) деталями предметов; г) с изображением труда взрослых (повар готовит, няня убирает, мама шьет); д) с изображением размера, цвета, качества предметов; е) с изображением действий (ложится спать, садится, одевается, гуляет, подметает, моет, гладит т.д.).

Средняя группа 1. Картинки по лексическим темам. 2. Каталог игр: а) по звуковой культуре речи; б) упражнений артикуляционной гимнастики; в) упражнений дыхательной гимнастики; г) пальчиковой гимнастике. 3. Художественные произведения по программе и др. 4. Словесные дидактические игры. 5. Чистоговорки, стихи, потешки, поговорки, приговорки. 6. Предметные и сюжетные картинки для составления описательных рассказов. 7. Различные виды театров. 8. Картинки: а) с изображением явлений природы; б) предметами домашнего обихода; в) основными частями предметов; г) изображением труда взрослых (повар готовит, няня убирает, мама шьет); д) с изображением размера, цвета, качества предметов (красный т.д., чистый- грязный, сладкий-горький, большой-маленький т.д.); е) с изображением действий (ложится спать, садится, одевается, гуляет, подметает, моет, гладит т.д.). ё) с изображением предметов во множественном числе (один стол – много столов, одна кукла – много кукол); ж) для согласования существительных с числительными (1-а груша, 2-е груши, 5 груш) 9. Зеркало или индивидуальные зеркала.

Старшая и подготовительная группы 1. Картинки по лексическим темам. 2. Каталог игр: а) по звуковой культуре речи; б) упражнений артикуляционной гимнастики; в) упражнений дыхательной гимнастики; г) пальчиковой гимнастике; д) игр на развитие фонематического слуха (цветовые обозначения звуков). 3. Художественные произведения по программе и др. 4. Словесные дидактические игры. 5. Чистоговорки, стихи, потешки, поговорки, приговорки. 6. Предметные, сюжетные картинки, серии сюжетных картин для составления рассказов. 7. Картинки: а) с изображением явлений природы; б) картинки с изображением профессий (каменщик, маляр, плотник, животновод, сельхоз работники, закройщик, швея, военный, врач, учитель; в) основными частями транспорта (кабина, руль, окна, двери, колеса); г) с изображением техники специального назначения (подъемный кран, экскаватор, трактор, панелевоз, снегоуборочная машина), электротехника (пылесос, овощерезка, электрическая мясорубка, миксер); д) с четко выраженными признаками предметов (светлый, темный, сладкий, кислый, горький, звонкий, чистый, грязный, прочный, хрупкий, большой и т.д.); е) с изображением действий (ложится спать, садится, одевается, гуляет, подметает, моет, гладит т.д.); ж) с изображением синонимов; з) с изображением животных во множественном числе; и) с изображением предметов во множественном числе (1-а груша, 2-е груши, 5 груш); к) с изображением несклоняемых существительных (кофе, пальто, пианино, какао) 8. Зеркало или индивидуальные зеркала.

Оформление речевого уголка в подготовительной к школе группе МДОУ Детского сада комбинированного вида 13 Родничок г. Мегион

Многофункиональная доска – Дом Гоши – Говоруши. Края крыши украшены разноцветными буквами Алфавита, вырезанными по контуру. Чердачное окошко используется под место для размещения сюжетной картинки (согласно лексической теме). По всей крыши натянута леска, на которую можно с помощью зажимов для волос прицеплять картинки. В окно дома вмонтировано зеркало, которое закрывается занавеской. Над окном размещены три досочки с кармашками, для картинок. Срезы бревен оживили яркими желтыми кружочками с кармашками, куда тоже можно располагать картинки, карточки. (Виды упражнений артикуляционной гимнастики, Массаж лица, Пальчиковая гимнастика, предметные картинки на активизацию словаря по данной лексической теме, картинки с определенным звуком). Труба – обклеенная коробка из-под карандашей, в которую можно поместить пособие Ветерок

«Речевые кубы». Пособие представляет собой кубы разного размера, изготовленные из легких материалов (картон, пластмасса, поролон, ткань). На каждой грани куба расположены прозрачные карманы, предназначенные для сменного речевого материала, для развития общей и тонкой моторики, артикуляционных упражнений, развития лексико- грамматического строя и связной речи. С помощью речевых кубов можно познакомить детей с органами речевого аппарата, провести артикуляционную гимнастику, работать над темпом, ритмом речи, силой голоса, развивать тонкую моторику, эмоциональную сферу ребенка.

Каждый речевой куб в зависимости от своего функционального назначения может иметь личное имя. Куб «Зарядка для языка» Цель: Совершенствование мимических и пантомимических способностей. Куб «Сенсорик» Цель: Развитие мелкой моторики, тактильного восприятия и положительных эмоций.

Куб «Звукарик» Цель: Закрепить навыки звукового анализа и синтеза, уметь моделировать звуковую схема слова. Куб «Составь предложение» Цель: Учить с помощью опорной схемы и картинок составлять предложения. Куб «Магнитофон» Цель: Развитие слухового внимания, восприятия, овладение темпо-ритмическими (интонация, система пауз) и динамическими (регулирование громкости голоса) характеристиками звучащей речи; умение владеть своим голосовым аппаратом.

Куб «Слоговой» Цель: Упражнять детей в преобразовании односложных слов в двусложные слова разного слогового состава с помощью с помощью грамматических категорий. Куб «Образуй словечко». Цель: Обучение умению различать по смыслу глаголы с общей корневой частью разными приставками с помощью сюжетных картинок. Куб «Сосчитай-ка». Цель: Согласование существительных с количественными числительными в роде, числе, падеже.

"Что из чего"- Из набора картинок необходимо подобрать то, что соответствует теме (изделия из дерева, продукты питания...). "Времена года"-к основной картинке, которая крепится на липучке необходимо подобрать все признаки этого времени года (снизу развесить). "Крепкие малыши"-знакомит детей с правилами личной гигиены. Картинки по этой теме. "Любимые сказки", "Астрономия" и так далее. Основные картинки крепятся на липучке сверху, а дополнительные вешаются снизу. Ленточки сделаны по цветам, одна тема-конкретный цвет. "Волшебный зонтик". Такой зонтик используется в разных центрах развития ребёнка. Дети с удовольствием играют с ним. Применяется не только для развития речи, но и по экологии, математике, валеологиии т.д. "Подбери по смыслу"-предлагаются картинки к которым надо подобрать парные картинки. "На что похоже"-изображение геометрической фигуры. А подобрать изображение предметов, форма которых напоминает ту или иную фигуру.

«Чудо-дерево» в речевом уголке. В группе детского сада может «вырасти» небольшое «чудо-дерево», которое будет использоваться в различных речевых играх, поможет организовать сюрпризный момент, проблемную ситуацию. На ветки крепятся картинки для речевых игр, которые, как и предыдущие пособия используются для развития общей и тонкой моторики, артикуляционных упражнений, развития лексико-грамматичес- кого строя и связной речи.

Скачать: МНОГООБРАЗИЕ НАСТОЛЬНЫХ ПЕЧАТНЫХ ИГР

Детский портал: Портал развивающих и обучающих игр. Игры для малышей. Познавательные игры. Игры на внимание и память. Игры на логику и мышление. Раскраски. Пазлы. Загадки и ребусы.

Самодельные игры Игра «Волшебный ларец»

Игра «Веселый паровозик»

Игра «Необычный рейс»

Игра «Замок звуков»