Великие педагоги Подготовила : преподаватель педагогики Шаронова Е.В. ГБОУ СО СПО «Саратовский областной педагогический колледж»

Дата рождения: 428 или 427 до н. э. Место рождения: Афины Дата смерти : 348 или 347 до н.э. Место смерти:Афины Гражданство:Афины Основные интересы: Метафизика, эпистемология, этика, эстетика, политика, образование философия математики Оказавшие влияние: Сократ, Архит, Демокрит, Парменид, Пифагор, Гераклит Испытавшие влияние: Аристотель, практически все европейские и ближневосточные философ Платон

Аристотель Аристо́тель ( 384 до н.э., Стагир 322 до н. э., Халкида, остров Эвбея) древнегреческий философ, ученик Платона. С 343 до н. э. воспитатель Александра Македонского. В 335/4 г. до н. э. основал Ликей (др.-греч. Λύκειο Лицей, или перипатетическую школу).

Ян Амос Коменский 28 марта 1592, Чехия 15 ноября 1670, Амстердам) чешский педагог-гуманист, писатель, общественный деятель, епископ Чешскобратской церкви, основоположник научной педагогики, систематизатор и популяризатор классно- урочной системы.

Я.А. Коменский Известные труды: «Великая дидактика» (Didactica Magna) ( ), первое в истории руководство для семейного воспитания «Материнская школа» (1632). Коменский усиленно занимался разработкой идей пансофии (обучение всех всему), которые вызвали большой интерес европейских учёных.

Я.А.Коменский Основные педагогические идеи: всеобщее обучение, идеи дисциплины, понятие школьного года, дидактические принципы, классно-урочная система. Коменский считал, что обучение нужно осуществлять в школе с помощью: общешкольного плана, классно-урочной организации, учёбы с 6 лет, проверки знаний, запрета пропускать уроки, учебников для каждого класса. Дидактические принципы: природосообразность, наглядность, последовательность, сознательность, посильность, прочность, систематичность. Вопросы воспитания и обучения Коменский рассматривал в неразрывном единстве.

Песталоцци Иоганн Генрих Песталоцци ( 12 января 1746, Цюрих, 17 февраля 1827, Бругг) швейцарский педагог. Сочинения: «Исповедь», «Досуги отшельника» (1780), «Лингард и Гертруда» ( ), «Как Гертруда учит своих детей» (1801)

Фридрих Фребель Фридрих Вильгельм Август Фребель (21 апреля июня 1852) немецкий педагог, теоретик дошкольного воспитания, создатель понятия «детский сад».

Педагогика и методика воспитания в детском саду Ф. Фребель считал целью воспитания развитие природных особенностей ребёнка, его самораскрытие. Детский сад должен осуществлять всестороннее развитие детей, которое начинается с их физического развития. Уже в раннем возрасте уход за телом ребёнка Фребель связывал, вслед за Песталоцци, с развитием его психики. Ядром педагогики детского сада Фребель считал игру. Раскрывая её сущность, он доказывал, что игра для ребёнка влечение, инстинкт, основная его деятельность, стихия, в которой он живёт, она его собственная жизнь. В игре ребёнок выражает свой внутренний мир через изображение внешнего мира.

Дары Фребеля

Фридрих Фребель Вклад в развитие мировой педагогики. Детские сады заняли ведущее положение в системе дошкольного воспитания во многих странах. Ф. Фребель впервые в истории дошкольной педагогики дал целостную, методически детально разработанную, оснащённую практическими пособиями систему общественного дошкольного воспитания. Способствовал выделению дошкольной педагогики в самостоятельную область знания.

Мария Монтессори Мария Монтессо́ри (31 августа мая 1952) итальянский врач, педагог, учёный, философ, гуманистка, католичка.

Мария Монтессори Мировую известность Мария Монтессори приобрела в связи с разработанной ею педагогической системой. Первая «школа Монтессори» была открыта ею 6 января 1907 года в Риме. Методы, основанные на опыте работы в этой школе, были впоследствии успешно развиты и, несмотря на критику в последующие годы, остаются популярными во многих странах мира. Монтессори начинала с работы с умственно отсталыми детьми, в дальнейшем она переключилась со специальной педагогики на общую, занимаясь и c детьми, у которых не было отставания в умственном развитии.

Монтессори материалы

К.Д. Ушинский Константи́н Дми́триевич Уши́нский (19 февраля (2 марта) 1824, Тула 22 декабря 1870 (3 января 1871), Одесса) русский и украинский педагог, основоположник научной педагогики в России.

Основные педагогические идеи Ушинского Основа его педагогической системы требование демократизации народного образования и идея народности воспитания. Педагогические идеи Ушинского отражены в книгах для первоначального классного чтения «Детский мир» (1861) и «Родное слово» (1864), фундаментальном труде «Человек как предмет воспитания. Опыт педагогической антропологии» (2 т ) и других педагогических работах.

Л.Н.Толстой Лев Никола́евич Толсто́й (28 августа (9 сентября) 1828, Ясная Поляна, Тульская губерния, Российская империя 7 (20) ноября 1910, станция Астапово, Рязанская губерния, Российская империя), граф один из наиболее широко известных русских писателей и мыслителей, почитаемый многими как один из величайших писателей мира.9 сентября 1828 Ясная Поляна Тульская губерния Российская империя 7 (20) ноября 1910Астапово Рязанская губерния граф русских писателей мыслителей

Педагогическая деятельность Л.Н.Толстого Яснополянская школа принадлежала к числу оригинальных педагогических попыток: в эпоху преклонения перед немецкой педагогической школой Толстой решительно восстал против всякой регламентации и дисциплины в школе. По его мысли всё в преподавании должно быть индивидуально и учитель, и ученик, и их взаимные отношения. В яснополянской школе дети сидели, кто где хотел, кто сколько хотел и кто как хотел. Определённой программы преподавания не было. Единственная задача учителя заключалась в том, чтобы заинтересовать класс. Занятия шли успешно. Их вёл сам Толстой.

В.А. Сухомлинский Васи́лий Алекса́ндрович Сухомли́нский (28 сентября 1918, с. Васильевка Александрийского уезда Херсонской губернии 2 сентября 1970, пос. Павлыш Онуфриевского района Кировоградской области, Украинская ССР) советский педагог. Член-корреспондент Академии педагогических наук СССР (1968), кандидат педагогических наук (1955), заслуженный учитель школы Украинской ССР (1958), Герой Социалистического Труда (1968).

Педагогоческая деятельность В.А.Сухомлинского Сухомлинский создал оригинальную педагогическую систему, основывающуюся на принципах гуманизма, на признании личности ребёнка высшей ценностью, на которую должны быть ориентированы процессы воспитания и образования. Сухомлинский строил процесс обучения как радостный труд; большое внимание он уделял формированию мировоззрения учащихся; важная роль в обучении отводилась слову учителя, художественному стилю изложения, сочинению вместе с детьми сказок, художественных произведений. Сухомлинский разработал комплексную эстетическую программу «воспитания красотой». Сухомлинский автор около 30 книг и свыше 500 статей, посвящённых воспитанию и обучению молодёжи. Книга его жизни «Сердце отдаю детям» (1974).

А.С.Макаренко Анто́н Семёнович Мака́ренко (1 (13 марта 1888, Белополье, Сумский уезд, Харьковская губерния, Российская империя 1 апреля 1939, станция Голицыно, Московская область) советский педагог и писатель.

А.С.Макаренко Главное художественное произведение Макаренко «Педагогическая поэма» ( ). В последние годы жизни Макаренко продолжил работу как над художественными произведениями «Флаги на башнях» (1938), так и над автобиографическими материалами повесть «Честь» ( ), роман «Пути поколения» (не закончен).Педагогическая поэма 1938 В 1936 году вышла его первая крупная научно-педагогическая работа «Методика организации воспитательного процесса». Летом-осенью 1937 года выходит в свет первая часть «Книги для родителей». В произведениях Макаренко выражены его педагогический опыт и педагогические взгляды.1936 году 1937 года Макаренко выступал против использования для детей элементов тюремного режима в пользу усиления производственного уклона и общевоспитательных методов. В отношениях с воспитанниками придерживался принципа: «Как можно больше требований к человеку и как можно больше уважения к нему».

Спасибо за внимание!