REPERE TEORETICE PENTRU UN ÎNVĂŢĂMÎNT AXAT PE COMPETENŢE

Trei etape ale înv ă ţ ă m â ntului axat pe competenţe Întroducerea în vocabularul pedagogic a noţiunii de competenţ ă. Apariţia noţiunii de competenţ ă comunicativ ă Apare noţiunea de competenţ ă social ă. 3. Începe în anii 90 ai secolului al XX-lea. Obiect de discuţie devine competenţa profesional ă.

Conceptul de competenţ ă Competenţa este capacitatea cuiva de a se pronunţa asupra unui lucru, pe temeiul unei cunoaşteri ad â nci a problemei în discuţie (DEX). Competenţa este disponibilitatea subiectului de a reorganiza eficient resursele interne şi externe pentru atingerea scopului (dicţionarul de psihologie ). Competenţa este o aptitudine specific ă de realizare eficient ă a unor acţiuni care vin dintr-un domeniu, înserînd cunoştinţe înguste, anumite abilit ă ţi, mod de gîndire şi conştientizarea responsabilit ă ţii pentru acţiunile întreprinse (J. Raven).

Conceptul de competenţ ă Competenţele reprezint ă o expresie social ă, profesional ă a omului bazat ă pe cunoştinţe şi condiţionat ă intelectual (И. А. Зимняя ). Competenţa este disponibilitatea subiectului de a acţiona în baza cunoştinţelor şi a experienţei, obţinute în rezultatul înv ă ţ ă rii (С.Шишов, А. Агапов). Competenţa este o calitate sau o totalitate de calit ă ţi necesare pentru a funcţiona într-un domeniu concret şi experienţ ă minim ă în acest domeniu, o totalitate integrat ă de cunoştinţe, capacit ă ţi, moduri de acţiune, orientate la rezolvarea problemelor (А. Б. Хуторской).

Conceptul de competenţ ă Competenţa presupune nu at â t prezenţa unui volum necesar de cunoştinţe, abilit ă ţi, experienţe, cît capacitatea de a le actualiza la momentul oportun şi a le utiliza în procesul de realizare a obligaţiunilor profesionale (А. Ф. Зеер). Competenţa este o modalitate de întreţinere a cunoştinţelor, abilit ă ţilor care permit autorealizarea personal ă (В. В. Сериков).

Conceptul de competenţ ă Competenţa este un ansamblu integrat de capacit ă ţi care permit de a st ă pîni în mod spontan o situaţie şi de a reacţiona la ea în mod adecvat (X. Roegiers). Competenţa este o totalitate de abilit ă ţi şi capacit ă ţi de care este capabil elevul, adic ă potenţialul lui, procesul fiind influenţat de cauze interne şi externe (C. Cucoş). Competenţa este o activitate care se bazeaz ă pe cunoştinţe, intelect şi personalitate (R. W. White).

Trei grupuri de referinţ ă privind definirea competenţei baza cognitiv ă şi comportamental ă într-un domeniu; baza cognitiv ă şi comportamental ă în diferite domenii; experienţ ă social ă şi motivaţia.

Direcţiile de baz ă ale înv ă ţ ă mîntului în mileniul trei (Jacques Delors) Învaţ ă s ă descoperi; Învaţ ă s ă faci; Învaţ ă s ă tr ă ieşti împreun ă ; Învaţ ă s ă tr ă ieşti.

Proiectul Înv ă ţ ă mîntul mediu în Europa ( Consiliul Europei ) Absolventul de ast ă zi trebuie s ă fie capabil: a)S ă înveţe extr ă gînd folos din experienţ ă, coordonînd cunoştinţele proprii, organizîndu-şi procedee proprii de înv ă ţare,rezolvînd diverse probleme, lucrînd independent, utilizînd baze de date, intervievîndu-i pe cei din preajm ă, consultînd experţi, obţinînd informaţii lucrînd cu documente şi clasificîndu-le. b) S ă gîndeasc ă identificînd corelaţii dintre trecut şi prezent, analizînd critic dezvoltarea societ ă ţii, dep ă şind neîncrederea şi dificult ă ţile de diferit gen, exprimîndu-şi poziţia, opinia în discuţii, apreciind contextul politic şi economic în care se desf ă şoar ă înv ă ţarea; deprinderi sociale legate de s ă n ă tate, ecologie, consum; opere literare, de art ă.

Înv ă ţ ă mîntul mediu în Europa c) S ă coopereze lucr â nd în grup, lu â nd decizii, aplan â nd divergenţe şi conflicte, negociind, elabor â nd contracte. d) S ă acţioneze încadr â ndu-se în proiecte, exercit â nd responsabilit ă ţi, contribuind la realiz ă rile în echip ă, manifestînd solidaritate, organizînd munca sa. e) S ă se adapteze utiliz â nd noi tehnologii informaţionale, f ă c â nd faţ ă transform ă rilor şi greut ă ţilor, c ă utînd noi soluţii.

Competenţe de baz ă (Consiliul Europei) 1. Social-politice (a fi responsabil, a se implica în luarea deciziilor, a rezolva conflicte, a participa la susţinerea şi îmbun ă t ă ţirea instituţiilor democratice); 2. Multiculturale (acceptarea diferenţelor, respect faţ ă de alţii, abilitatea de a tr ă i împreun ă cu oameni de diferite culturi, limbi, religii); 3. De comunicare scris ă şi oral ă (comunicare în mai multe limbi, ascultare reciproc ă, elaborarea şi prezentarea diferitelor texte); 4. Informaţionale (aplicarea tehnologiilor de c ă utare şi prelucrare a informaţiei, analiza critic ă, sintez ă etc. ) 5. Înv ă ţare pe parcursul întregii veţi – condiţie pentru integrarea profesional ă, şcoal ă.

Trei grupuri de competenţe: sociale, motivaţionale şi instrumentale Competenţe sociale Competenţe sociale: de cooperare, de rezolvare de probleme, de participare/implimentare, civice, de comunicare, de mobilizare social ă indiferent de condiţii, de identificare a rolului în societate. Competenţe de motivare: inventivitate, de adaptare la condiţii noi, de promovare a succesului, de proiectare a rezultatului personal, de identificare a necesit ă ţilor şi de luare a deciziilor corecte. Competenţe instrumentale: lingvistice, tehnologice, de cercetare, de utilizare a informaţiei pentru dezvoltarea personal ă etc.

Sistem propriu de competenţe de baz ă Marea Britanie S u nt orientate spre realizarea a trei funcţii: 1.S ă -i ajute pe elevi s ă înveţe; 2. S ă -i ajute s ă fie flexibili; 3. S ă -i ajute s ă fie oameni de succes în viaţ ă. Se evidenţiaz ă trei competenţe de baz ă : Calcul, comunicare, tehnologii informaţionale şi trei competenţe mai largi: autoinstruire şi autoprezentare, lucrul în echip ă, rezolvarea problemelor.

Model de competenţe de baz ă Rusia 1. Competenţ ă în sfera activit ă ţii cognitive independente, bazat ă pe însuşirea modalit ă ţilor de achiziţionare a cunoştinţelor din diferite surse informaţionalr, inclusiv extraşcolare; 2. Competenţ ă civic ă (exercitarea rolului de cet ă ţean, aleg ă tor, consumator); 3. Competenţ ă în sfera profesional ă (abilitatea de a analiza piaţa muncii, a aprecia posibilit ă ţile profesionale personale, priceperi de autoorganizare etc.); 4. Competenţe ă de viaţ ă, trai, existenţ ă (s ă n ă tate personal ă, familie etc.); 5. Competenţ ă cultural ă, de odihn ă (alegerea c ă ilor şi metodelor de utilizare a timpului liber pentru îmbog ă ţirea spiritual ă şi cultural ă a personalit ă ţii).

Competenţe de baz ă Ukraina 1. Competenţe sociale, legate de disponibilitate de a-şi asuma responsabilit ă ţi, a fi activ, a rezolva constructiv conflicte, a se implica în evoluţia instituţiilor democratice ale societ ă ţii; 2. Competenţe interculturale, care se refer ă la înţelegerea unicit ă ţii oamenilor, la stima faţ ă de alte limbi, culturi, religii; 3. Competenţe comunicative, care prev ă d cunoaşterea a mai multe limbi, exprimare scris ă şi oral ă ; 4. Competenţe informaţionale, care presupun înţelegerea importanţei informaţiei în societatea contemporan ă, utilizarea tehnologiilor informaţionale, abilitatea de a acumula şi a analiza critic informaţia; 5. Competenţe de autodezvoltare şi autoinstruire, legate de necesitatea şi disponibilitatea de a înv ă ţa permanent; 6. Competenţe de activitate creativ ă, productiv ă şi raţional ă.

Competenţele de baz ă întrunesc trei caracteristici importante: 1. Sunt multifuncţionale, permit rezolvarea diferitelor probleme din viaţa profesional ă, social ă, de zi cu zi. 2. Sunt trans – şi interdisciplinare, deoarece pot fi utilizate la şcoal ă,în familie, la serviciu, în sfera politic ă etc. 3. Sunt multiprocesuale, adic ă implic ă diferite procese psihice, mintale şi abilit ă ţi intelectuale (analitice, critice, comunicative etc.)

Cinci caracteristici esenţiale specifice tuturor tipurilor de competenţe Competenţa mobilizeaz ă un ansamblu de resurse: cunoştinţe, experienţe, scheme, automatisme, capacit ă ţi, savoir-faire de diferite tipuri etc. Mobilizarea nu se realizeaz ă înt â mpl ă tor. Mobilizarea are loc în cadrul unui ansamblu de situaţii bine determinate. Competenţele pot avea şi caracter disciplinar. Competenţa poate fi evaluat ă, deoarece poate fi m ă surat ă prin calitatea îndeplinirii sarcinii(procesul), precum şi prin calitatea produsului.

Competenţe – cheie în Republica Moldova 1. Competenţe social-politice (responsabilitate faţ ă de sine, de mediul social; elaborarea unor tactici comportamentale adecvate situaţiilor sociale etc.); 2. Competenţe în sfera activit ă ţii cognitive sau informaţionale (Însuşirea modelelor de achiziţionare a cunoştinţelor prin analiz ă, sintez ă, abstractizare; iniţierea activit ă ţilor de tip investigativ; aplicarea tehnologiilor de prelucrare a informaţiei, rezolvarea de probleme etc.); 3. Competenţe de comunicare (utilizarea limbajului scris şi oral, elaborarea tacticilor de comunicare, elaborarea şi prezentarea textelor, cunoaşterea cel puţin a unei limbi de circulaţie internaţional ă etc.) 4. Competenţe interculturale, care se refer ă la întelegerea unicit ă ţii oamenilor, la stima faţ ă de cultura naţional ă precum şi faţ ă de alte limbi, culturi religii; 5. Competenţe de înv ă ţare permanent ă, pe parcursul întregii vieţi.