Тема: Створення та впровадження ефективних моделей виховної системи в ліцеї

Вихователь ніколи не досягне того, щоб на дикій яблуні росли персики, проте він може досягти того, щоб яблука з цієї яблуні були солодкими У. Гарбей

Виховувати людину – означає виховувати в неї перспективні шляхи, на яких розташовується радість. А. Макаренко

Виховна система Сторожинецького районного ліцею

Нормативно-правові акти Загальна декларація прав людини. Прийнята і проголошена Генеральною Асамблєю ООН 10 грудня 1948 року. Загальна декларація прав людини. Прийнята і проголошена Генеральною Асамблєю ООН 10 грудня 1948 року. Декларація прав дитини. Проголошена Генеральною Асамблєю ООН 20 листопада 1989 року. Декларація прав дитини. Проголошена Генеральною Асамблєю ООН 20 листопада 1989 року. Всесвітня декларація про забезпечення вживання захисту і розвитку дітей. Прийнята на Всесвітній зустрічі на вищому рівні в інтересах дітей, яка відбула в ООН 30 вересня 1990 року. Всесвітня декларація про забезпечення вживання захисту і розвитку дітей. Прийнята на Всесвітній зустрічі на вищому рівні в інтересах дітей, яка відбула в ООН 30 вересня 1990 року. Конституція України. Прийнята Верховною Радою України 28 червня 1996 року. Конституція України. Прийнята Верховною Радою України 28 червня 1996 року. Закон України від 23 березня 1996 року 100/96-ВР «Про освіту» (зі змінами та доповненнями). Закон України від 23 березня 1996 року 100/96-ВР «Про освіту» (зі змінами та доповненнями).

Закон України від 13 травня 1999 року 651-ХІV «Про загальну середню освіту» Закон України від 13 травня 1999 року 651-ХІV «Про загальну середню освіту» Закон України від 22 червня 2000 року 1841-ІІІ «Про позашкільну освіту» Закон України від 22 червня 2000 року 1841-ІІІ «Про позашкільну освіту» Указ Президента України від року 42/2001 «Про додаткові заходи щодо забезпечення виконання Національної програми «Діти України» на період до 2005 року». Указ Президента України від року 42/2001 «Про додаткові заходи щодо забезпечення виконання Національної програми «Діти України» на період до 2005 року». Державна національна програма «Освіта» (Україна ХХІ століття). Державна національна програма «Освіта» (Україна ХХІ століття). Національна програма патріотичного виховання населення, формування здорового способу життя розвитку духовності та зміцнення моральних засад суспільства. Постанова Кабінету Міністрів України від р Національна програма патріотичного виховання населення, формування здорового способу життя розвитку духовності та зміцнення моральних засад суспільства. Постанова Кабінету Міністрів України від р

Концепція виховання дітей і молоді в національній системі освіти. Затверджена колегією Міністерства освіти України р. Концепція виховання дітей і молоді в національній системі освіти. Затверджена колегією Міністерства освіти України р. Проект Концепції громадянського виховання особистості в умовах розвитку учнівської державності. «Педагогічна газета» 6(72) червня 2000 року. Проект Концепції громадянського виховання особистості в умовах розвитку учнівської державності. «Педагогічна газета» 6(72) червня 2000 року. Положення про класного керівника навчального закладу системи загальної середньої освіти. Наказ Міністерства освіти і науки України від р Положення про класного керівника навчального закладу системи загальної середньої освіти. Наказ Міністерства освіти і науки України від р. 434.

Виховна система школи охоплює весь педагогічний процес, інтегруючи навчальні заняття, позаурочне життя дітей, їхню різнобічну діяльність і спілкування поза школою, вплив соціального середовища. Система виховної роботи є однією ланкою з підсилення виховної системи школи, але ж наявність системи виховної роботи не гарантує існування виховної системи школи. Виховна система – цілісний соціальний організм, що виникає в процесі взаємодії основних компонентів виховання. Система – це сукупність, що складається із взаємоповязаних частин, кожна з яких додає щось конкретне в унікальні якості цілого. Головне призначення виховної системи школи полягає в педагогічному забезпеченні та сприяння розвитку особистості дитини, тому слід виділити наступну дефініцію: Виховна система школи – це упорядкована цілісна сукупність компонентів, які сприяють розвитку особистості учня.

Риси виховної системи школи: 1. Субєктивність і співпраця. В центрі уваги педагога повинна бути дитина та її свобода, а її розвиток розглядається як процес самореалізації і саморозвитку, де передбачається свобода вибору дитиною. Діяльність педагога з учнями – це співпраця на користь дитини. 2. Здійснення виховного процесу через різні види діяльності. Діяльність має задовільнити потреби особистості дитини у самостворенні, самовизначенні, самоактуалізації; саморегуляції, для чого в школі створюються умови через забезпечення дітей різними видами діяльності. Визначення видів діяльності відбувається через дослідження потреб дітей, їхніх уподобань. 3. Створення середовища, збагаченого сенсорними стимулами. Дизайн навчальних приміщень, естетичність, визнання досягнень учнів через стимули: дошка пошани, заохочення, створення ситуації успіху, відзначення переможців конкурсів, змагань, на загальношкільних заходах, щорічний конкурс-огляд «Кращий учень року», запровадження технологій педагогічної підтримки.

4. Технологічне забезпечення. Діяльність класних керівників щодо виховання учнів здійснюється згідно з висновками і порадами практичного психолога. Система психологічної діагностики сприяє ефективності роботи педколективу з розвитку творчих здібностей учнів. Дослідження ведеться з таких питань: Визначення рівня мотивації до оволодіння учнями різними видами діяльності в позаурочний час; Комплексне діагностичне вивчення здібностей учнів; Вивчення значущих для особистості дитини видів діяльності; Виявлення рівня сформованості природних задатків, обдарувань дітей. Вивчення міжособистісних стосунків у класі; Відстеження психоемоційних станів; Виявлення лідерських якостей учнів; Вивчення рівня вихованості дітей; Виявлення громадянської позиції; Діагностико-консультативна діяльність з учнями девіантної поведінки. Моніторингові дослідження для педагогічних консиліумів, педрад, батьківських зборів.

Мета виховної системи Створення реальних передумов для стабілізації та забезпечення позитивної динаміки в реалізації прав дітей на повноцінний фізичний, інтелектуальний, духовний, моральний і соціальний розвиток відповідно до норм Конституції України та міжнародних зобовязань. Підвищення рівня професійної майстерності педагога, психолого-педагогічної компетентності батьків, формування у молоді розвиненої духовності, органічне поєднання навчання і виховання, підпорядкування організації та змісту освіти завданням формування цілісної та всебічно розвиненої особистості, фізичної досконалості, моральної, правової, художньо-естетичної, екологічної культури. Залучення кожного учня до участі в різних сферах діяльності на основі діагностики, нахилу та здібностей. Забезпечення особистісно-орієнтованого підходу при здійсненні виховання через вчинкову діяльність при виховній позиції педагога: «Розуміння дитини – визнання дитини – прийняття дитини».

Завдання: оволодіння учнями прийомами і способами основних видів людської діяльності; оволодіння учнями прийомами і способами основних видів людської діяльності; розвиток креактивних здібностей дітей, їх нахилів і талантів; розвиток креактивних здібностей дітей, їх нахилів і талантів; формування у вихованців ціннісних відносин до оточення і до себе; формування у вихованців ціннісних відносин до оточення і до себе; залучення кожної дитини до активної громадянської діяльності, піклування про здоровя кожної дитини; залучення кожної дитини до активної громадянської діяльності, піклування про здоровя кожної дитини; розвиток у дитини прагнення до самопізнання, саморозвитку і самоствердження; розвиток у дитини прагнення до самопізнання, саморозвитку і самоствердження; формування в колективі сприятливого середовища для розвитку і життєдіяльності особистості формування в колективі сприятливого середовища для розвитку і життєдіяльності особистості закладання основ художньо і духовно розвиненої особистості з широким культурним світоглядом шляхом передачі вікового досвіду народу. закладання основ художньо і духовно розвиненої особистості з широким культурним світоглядом шляхом передачі вікового досвіду народу. залучення кожного учня до участі в різних сферах художньої діяльності на основі діагностики його природничих нахилів та здібностей; залучення кожного учня до участі в різних сферах художньої діяльності на основі діагностики його природничих нахилів та здібностей; створення умов для безперервного виховання засобами позакласної роботи; створення умов для безперервного виховання засобами позакласної роботи; організація виховної роботи на основі даних «Діагностики виховання рівня вихованості учнів». організація виховної роботи на основі даних «Діагностики виховання рівня вихованості учнів».

Елементи розвитку виховної системи І – проектування системи ІІ – становлення системи ІІІ – стабільне функціонування системи ІV – етап завершення функціонування або допрофільного оновлення системи

Структура виховної системи Мета Мета Завдання Завдання Структура комплексного виховання учнів Структура комплексного виховання учнів Портрет випускника школи Портрет випускника школи Компоненти виховної системи Компоненти виховної системи І група - педагоги, учні, батьки ІІ група - районні служби, що займаються питаннями виховання дітей ІІІ група - компоненти, що знаходяться за межами шкільної системи і негативно впливають на розвиток особистості.

ЗНЗ району РАЙ ОНН ИЙ ПАР ЛАМ ЕНТ Школа юних лідерів Районна дитяча організація Пошук Школа навчання активу Виховна система Сторожинецького району Центр інформ аційних технол огій РМК Науково-методичне забезпечення виховного процесу Створення електронних носіїв інформації з питань Громадянської освіти та виховання Розробка методичних рекомендацій, цільових творчих програм, структурних моделей розвитку творчої особистості ПНЗ району Сторожинецький РЦДЮТ ЦЕНТУМСторожинецька ДЮСШВеликокучурівська ДЮСШ Структура виховної системи Сторожинецького району Психологічна служба району Відділ РДА у справах дітей кримінальна міліція у справах неповнолітніх Співпраця з громадськими організаціями, батьківською громадкістю Співпраця з районним центром зайнятості Художня студіяМузичні школи та їх філії

Основні напрямки Розвиток творчої особистості. Пізнавальна діяльність. Громадянське виховання. Родинно-сімейне виховання. Національно-патріотичне виховання. Спортивно-оздоровче виховання та формування здорового способу життя. Трудове виховання та профорієнтація. Художньо-естетичне виховання. Морально-етичне виховання. Екологічне виховання. Правове виховання. Превентивне виховання.

Пріоритетні напрями виховної системи 1. Створення сприятливого середовища для особистісного зростання учнів, захисту їх прав. 2. Поєднання всіх видів діяльності учнів і педагогів з метою створення оптимальних умов для співробітництва, співтворчості співдіяльності. 3. Забезпечення умов життєдіяльності учнів щодо збереження та розвитку їх духовного, фізичного, психічного та соціального здоровя, формування здоровя зберігаючої компетентності.

Принципи виховної системи 1. Принцип гуманізації та демократизації діяльності, використання співпереживання як психологічного механізму у вихованні особистості; 2. Урахування вікових та психологічних особливостей (принцип природовідповідності). 3. Принцип виховання в діяльності та особистісно розвиваючому спілкуванні. 4. Принцип стимулювання дитини до самовиховання та рефлексій. 5. Принцип цілісного підходу до виховання. 6. Принцип національного виховання.

7. Принцип гуманізації та демократизації діяльності, використання співпереживання як психологічного механізму у вихованні особистості; 8. Урахування вікових та психологічних особливостей (принцип природовідповідності). 9. Принцип виховання в діяльності та особистісно розвиваючому спілкуванні.

Базові ідеї системи виховання соціально-педагогічна солідарність соціально-педагогічна солідарність соціальне партнерство соціальне партнерство міжсекторна взаємодія міжсекторна взаємодія проектування та побудова педагогічно доцільних відносин у соціумі проектування та побудова педагогічно доцільних відносин у соціумі педагогічна й соціально педагогічна підтримка школяра педагогічна й соціально педагогічна підтримка школяра

Проблеми, на вирішення яких спрямована виховна система: сприяння розвиткові духовного здоровя шляхом створення школи-родини; сприяння розвиткові духовного здоровя шляхом створення школи-родини; сприяння соціальному благополуччю, розвиткові згуртованості шкільного колективу; сприяння соціальному благополуччю, розвиткові згуртованості шкільного колективу; створення умов для формування у дітей навичок здорового способу життя, загальнолюдських цінностей, основою яких є добро як найвища цінність. створення умов для формування у дітей навичок здорового способу життя, загальнолюдських цінностей, основою яких є добро як найвища цінність.

Умови ефективності виховної системи: наявність шкільної діагностичної та психологічної служби; організація роботи в мікрорайоні; організація роботи гуртків, клубів, обєднань; організація самоосвіти педагогів та педагогічної освіти батьків; організація роботи органів учнівського самоврядування; розвиток професійної компетентності класних керівників.

Підходи до побудови виховної системи в школі Орієнтація на загальнолюдські цінності, як основу виховного процесу. Орієнтація на загальнолюдські цінності, як основу виховного процесу. Розвиток і задоволення моральних, інтелектуальних, мовних, естетичних запитів та інтересів у процесі активної творчої діяльності. Розвиток і задоволення моральних, інтелектуальних, мовних, естетичних запитів та інтересів у процесі активної творчої діяльності. Забезпечення умов для самореалізації особистості, розвиток творчих здібностей, виховання національної свідомості та патріотизму. Забезпечення умов для самореалізації особистості, розвиток творчих здібностей, виховання національної свідомості та патріотизму. Різнопланова підготовка особистості, орієнтована в суспільстві на вирішення життєвих проблем. Різнопланова підготовка особистості, орієнтована в суспільстві на вирішення життєвих проблем. Формування основ культури спілкування та побудови міжособистісних стосунків. Формування основ культури спілкування та побудови міжособистісних стосунків. Надання превентивної та оперативної допомоги дітям у вирішенні їхніх індивідуальних проблем. Надання превентивної та оперативної допомоги дітям у вирішенні їхніх індивідуальних проблем. Ставлення до дитини як до особистості. Ставлення до дитини як до особистості. Захист прав і свобод дитини. Захист прав і свобод дитини.

Основні компоненти й елементи виховної системи І. Індивідуально- груповий 1. Педагоги. 2. Учні. 3. Батьки. 4.Інші громадянські організації та соціальні служби.

ІІ. Ціннісно-орієнтаційний1. Мета і завдання вихователів. 2. Перспективи життєдіяльності класного співтовариства. 3. Принципи побудови виховної системи і життєдіяльності колективу. ІІІ. Функціонально-діяльнісний1. Системотвірний вид діяльності, форми і методи організації спільної діяльності і спілкування. 2. Основні функції виховної системи. 3. Педагогічне забезпечення і самоврядування життєдіяльності шкільного співтовариства.

ІV. Просторово-часовий1. Емоційно-психологічне, духовно- моральне і предметно- матеріальне середовище. 2. Звязки і стосунки шкільного співтовариства з іншими спільнотами дітей та дорослих. 3. Місце і роль окремих класів у виховному просторі освітнього закладу. 4. Етапи становлення і розвитку виховної системи. V. Діагностико-аналітичний1. Критерії ефективності виховної роботи. 2. Методи та прийоми (моніторинг) результативності виховної системи. 3. Форми і засоби аналізу, оцінки, інтерпретації отриманих результатів.

Забезпечення класними керівниками ефективності виховного процесу виробляти єдині педагогічні вимоги до учнів; виробляти єдині педагогічні вимоги до учнів; здійснювати психолого-педагогічне діагностування виховного процесу; здійснювати психолого-педагогічне діагностування виховного процесу; готувати і проводити педагогічні консиліуми, «малі педради» за участю учнів; готувати і проводити педагогічні консиліуми, «малі педради» за участю учнів; вивчати вікові, індивідуальні, психологічні особливості учнів, рівні їх вихованості; вивчати вікові, індивідуальні, психологічні особливості учнів, рівні їх вихованості; координувати роботу з учителями-предметниками, вихователями ГПД, керівниками учнівських обєднань; координувати роботу з учителями-предметниками, вихователями ГПД, керівниками учнівських обєднань; вивчати соціальний статус учнівських сімей, активно залучати батьків до виховної роботи з учнями; вивчати соціальний статус учнівських сімей, активно залучати батьків до виховної роботи з учнями; на основі виявлених інтересів та здібностей учнів залучати їх до роботи в групах, секціях тощо; на основі виявлених інтересів та здібностей учнів залучати їх до роботи в групах, секціях тощо; вирішувати проблему вільного класу учнів, організації їх дозвілля. вирішувати проблему вільного класу учнів, організації їх дозвілля.

Методика творчого розвитку школяра в умовах особистісно орієнтованого виховання Основні проблеми, які змушують учителя займатися пошуком нових методів виховання креативно-мислячої й духовно-моральної особистості. 1) нездатність більшості сімей якісно формувати в дитині основні життєві компетентності: загальнокультурні, духовні, екологічні та моральні; 2) соціальна, політична, економічна нестабільність не дає можливості зробити правильний вибір життєвої стратегії; 3) морально застаріла матеріальна база; 4) інфосфера рекламує антиморальні принципи виховання, які впливають на дитину; 5) відсутня єдина лінія у виховній роботі сімї та школи; 6) недостатній розвиток у дітей довгострокової памяті внаслідок низького рівня вольових процесів.

Діяльність органів учнівського самоврядування Дитяче самоуправління - це шанс для кожної дитини виявити себе, чимось виділитися, зрозуміти, на що викликає негатив. Тобто, це спосіб самопізнання, самореалізації. Дитяче самоуправління - це шанс для кожної дитини виявити себе, чимось виділитися, зрозуміти, на що викликає негатив. Тобто, це спосіб самопізнання, самореалізації. Дитяче самоуправління це: Можливість спробувати себе в ролі лідера й виконавця, ситуація успіху. Дитяче самоуправління це: Можливість спробувати себе в ролі лідера й виконавця, ситуація успіху. Самоврядування: Допомагає дитині утверджувати свою життєву позицію. Самоврядування: Допомагає дитині утверджувати свою життєву позицію. Розвиває активність, дитина стає комунікабельнішою. Розвиває активність, дитина стає комунікабельнішою. Зміцнює взаємини між учителем і учнем. Зміцнює взаємини між учителем і учнем.

Розвиває лідерські якості, формує творчі якості дітей, які вчаться жити в колективі й спілкуватися одне з одним, а також учаться висловлювати свої думки. Розвиває лідерські якості, формує творчі якості дітей, які вчаться жити в колективі й спілкуватися одне з одним, а також учаться висловлювати свої думки. Формує розвиток повноцінної особистості. Формує розвиток повноцінної особистості. Готує до майбутнього дорослого життя. Готує до майбутнього дорослого життя. Це становлення свого Я. Це становлення свого Я. Розширення кругозору, кола спілкування не тільки з учнями своєї школи, а й інших навчальних закладів. Розширення кругозору, кола спілкування не тільки з учнями своєї школи, а й інших навчальних закладів. Дитина гостріше відчуває свою значимість, право голосу в шкільному житті. Дитина гостріше відчуває свою значимість, право голосу в шкільному житті. Діти вчаться планувати певну роботу. Діти вчаться планувати певну роботу. Діти можуть реалізувати свою можливість й здібності. Діти можуть реалізувати свою можливість й здібності. Діти вчаться бути лідерами й виконавцями. Діти вчаться бути лідерами й виконавцями. Виховання активної життєвої позиції. Виховання активної життєвої позиції. Толерантність, здатність спілкуватися, поводитися адекватно в соціумі. Толерантність, здатність спілкуватися, поводитися адекватно в соціумі. Моделює доросле життя. Моделює доросле життя.

Дає можливість самим приймати рішення. Дає можливість самим приймати рішення. Зміцнює активну життєву позицію. Зміцнює активну життєву позицію. Виховує лідера, піонера, активіста, готового повести за собою колектив. Виховує лідера, піонера, активіста, готового повести за собою колектив. Творить старанного й відповідального громадянина, патріота. Творить старанного й відповідального громадянина, патріота. Виховує в дитині почуття толерантності, поваги й співчуття до навколишнього світу. Виховує в дитині почуття толерантності, поваги й співчуття до навколишнього світу. Формує навички спілкування з усіма віковими категоріями людей. Формує навички спілкування з усіма віковими категоріями людей. Сприяє формуванню свідомої особистості. Сприяє формуванню свідомої особистості. Дає можливість учителеві бути поряд із дитиною і вчитися в неї. Дає можливість учителеві бути поряд із дитиною і вчитися в неї. Це свобода слова. Це свобода слова.

Виховні орієнтири: 1. Ціннісне ставлення до себе: превентивне виховання превентивне виховання фізкультура і спорт фізкультура і спорт тренінгові заняття тренінгові заняття пропаганда здорового способу життя пропаганда здорового способу життя 2.Ціннісне ставлення до сім % родини, людей: родинне виховання родинне виховання робота з батьками робота з батьками дерево родоводу дерево родоводу вивчення сімейних традицій вивчення сімейних традицій робота загонів милосердя робота загонів милосердя

3.Ціннісне ставлення до праці: трудове виховання трудове виховання профорієнтаційна робота профорієнтаційна робота робота юннатів робота юннатів місячники благоустрою місячники благоустрою співпраця з центром зайнятості співпраця з центром зайнятості виставка літератури «Ярмарок професій» виставка літератури «Ярмарок професій» 4.Ціннісне ставлення до природи: екологічне виховання екологічне виховання робота екологічних гуртків робота екологічних гуртків Відзначення Дня Землі, Довкілля Відзначення Дня Землі, Довкілля Чорнобильської трагедії Чорнобильської трагедії Збереження рідкісних рослин, тварин. Збереження рідкісних рослин, тварин.

5.Ціннісне ставлення до культури і мистецтва: Естетичне виховання Естетичне виховання Участь в районних заходах, конкурсах Участь в районних заходах, конкурсах Походи, екскурсії в музеї. Походи, екскурсії в музеї. 6.Ціннісне ставлення до суспільства і держави Громадянська освіта Громадянська освіта Правовиховна робота Правовиховна робота Національне виховання Національне виховання Патріотичне виховання Патріотичне виховання ДЮО, учнівське самоврядування. ДЮО, учнівське самоврядування.

Психологічна служба Психологічна служба в структурі освіти є складовою частиною державної системи охорони фізичного і психічного здоровя молодих громадян України і діє з метою виявлення і створення оптимальних соціально- педагогічних умов для розвитку особистості. Служба забезпечує своєчасне і систематичне вивчення психофізичного розвитку дитини, мотивів її поведінки і діяльності з урахуванням вікових, інтелектуальних, фізичних, статевих та інших індивідуальних особливостей, створення умов для саморозвитку і самовиховання, сприяє виконання освітніх і виховних завдань навчальних закладів.

Практичні психологи, здійснюючи свої професійні обовязки, вирішують актуальні завдання сучасної освітньої галузі –оновлення змісту й форм навчально-виховного процесу, психологічний супровід педагогічних інновацій, пошук і роботу з обдарованими дітьми, захист психічного здоровя всіх учасників навчально-виховного процесу, профілактику алкоголізму, наркоманії, СНІДу, протиправної поведінки, насильства над дітьми, підвищення психологічної культури учнів, батьків, учителів, керівників освітніх закладів.

Напрямки роботи Психодіагностика Психодіагностика Корекційно-відновлювальна та розвивальна робота Корекційно-відновлювальна та розвивальна робота Консультування Консультування Психологічна просвіта Психологічна просвіта Організаційно-методична робота Організаційно-методична робота Зв'язки з громадськістю Зв'язки з громадськістю

Випускни к Гуманіст Професіонал Громадяни н - патріот Добротворец ь Носій культури Зразковий сімянин Лідер – активіст Демократ