Основним завданням навчання образотворчого мистецтва в школі є сприймання та аналіз творів мистецтва і мистецька діяльність на уроці (художньо – практична та творча).

Перш ніж працювати із п'ятикласником вчитель повинен: Відвідати уроки у 4 класі;пильно придивитися до майбутніх учнів; познайомитися із методикою викладання в початкових класах. Опрацювати психолого-педагогічну літературу. Пам'ятати, що легше з першого уроку викликати до себе довіру, любов дитини. Ніж потім подолати недовіру. Не змінювати різко методи роботи, використовувати ігровий матеріал, інструктажі, пам'ятки, алгоритми, картки – опори, зразки виконання. Протягом уроку та додому давати конкретні доступні завдання й домагатися їх чіткого виконання. Щоурочно перевіряти учнів, домагатися систематичної роботи над помилками. Ретельно обмірковувати заходи та прийоми роботи на уроці. Забезпечувати систематичне повторення. Уникати перевантаження дітей. Відвідати уроки колег, які викладають у 5 класах.

П'ятикласник має поглибити свої знання про мистецтво шляхом залучення його до творчої діяльності та опанування правил і понять, що передбачає навчальні цілі: Оволодіння навичками образотворчої діяльності; Розвиток мистецького мовлення, розширення і поглиблення індивідуального досвіду пізнання навколишньої дійсності; Розвиток умінь виділяти істотні ознаки видів образотворчого мистецтва, понять та об'єктів довкілля. Порівнювати їх за певними ознаками, узагальнювати або класифікувати Розвиток організованості, зосередженості, самостійності оцінних суджень, естетичного смаку, вміння занурюватися у світ мистецтв. Формування здатності логічно, доказово міркувати;

Викладання образотворчого мистецтва ґрунтується на засадах особистісно зорієнтованого, компетентнісного, діяльнісного та інтегрованого підходів для формування розуміння особливості мови різних видів образотворчого мистетцва шляхом розвитку: Відчуття кольору і об'єму; Відчуття кольору і об'єму; Композиційних умінь та навичок; Композиційних умінь та навичок; Просторової уяви; Просторової уяви; Відчуття руху ( динаміки); Відчуття руху ( динаміки); Образного та творчого мислення. Образного та творчого мислення. Відчуття і розуміння форми предметів Відчуття і розуміння форми предметів ( конструктивні особливості); ( конструктивні особливості);

Щоб досягти поставленої мети в образотворчому мистецтві вчитель повинен використовувати 4 види діяльності у 5 класі: Сприйняття Сприйняття мистецтв мистецтв Зображення на площині Зображення на площині Зображення в об'ємі Зображення в об'ємі Прикладна діяльність Прикладна діяльність

Використання схем із завданнями (для прикладу) Використання схем із завданнями (для прикладу) Види мистецтв Просторові (візуальні мистецтва) Часові література, музика Просторово – часові театр цирк кіно

До якого із видів належить? (вивчення теоретичних відомостей) До якого із видів належить? (вивчення теоретичних відомостей)

Встановіть відповідність до видів графіки: станкова, книжкова, плакатна, художньо- виробнича, архітектурна Встановіть відповідність до видів графіки: станкова, книжкова, плакатна, художньо- виробнича, архітектурна

ВИКОРИСТАННЯ ОПОРНИХ СХЕМ ВИКОРИСТАННЯ ОПОРНИХ СХЕМ

Використання тестових завдань Використання тестових завдань 1. Мистецтво, головною суттю якого є створення і оздоблення художніх виробів, що мають практичне призначення у побуті: 1. Мистецтво, головною суттю якого є створення і оздоблення художніх виробів, що мають практичне призначення у побуті: А) дизайн, Б) архітектура, В) скульптура, Г) декоративно-прикладне мистецтво. А) дизайн, Б) архітектура, В) скульптура, Г) декоративно-прикладне мистецтво. 2. Культура, що розвивалась на теренах України за доби мідного віку, і мала відчутний вплив на орнаментальну мову автентичного українського декоративно-прикладного мистецтва? 2. Культура, що розвивалась на теренах України за доби мідного віку, і мала відчутний вплив на орнаментальну мову автентичного українського декоративно-прикладного мистецтва? А) культура древніх скіфів, Б) трипільська культура, В) культура тюркомовних кочових племен. А) культура древніх скіфів, Б) трипільська культура, В) культура тюркомовних кочових племен. 3. Спільні риси прадавнього декоративно-прикладного мистецтва у різних культурних регіонах світу: 3. Спільні риси прадавнього декоративно-прикладного мистецтва у різних культурних регіонах світу: А) техніка, Б) кольорова гама, В) магічне спрямування та стилізація, Г) реалістичність зображення. А) техніка, Б) кольорова гама, В) магічне спрямування та стилізація, Г) реалістичність зображення.

Встановіть відповідність: Портрет Портрет Натюрморт Натюрморт Пейзаж Пейзаж

Вправи на сприйняття мистецтва: Вправи на сприйняття мистецтва: Питання для аналізу художнього твору : Питання для аналізу художнього твору : 1. До якого виду образотворчого мистецтва належить зображення? 1. До якого виду образотворчого мистецтва належить зображення? 2. Визнач його жанр. 2. Визнач його жанр. 3. Що є основним виражальним засобом цього жанру? 3. Що є основним виражальним засобом цього жанру? 4. Яка кольорова гама використана художником? 4. Яка кольорова гама використана художником? 5. Який елемент роботи художник вибрав композиційним центром? 5. Який елемент роботи художник вибрав композиційним центром? 6. Чи присутня у зображенні перспектива? ( так, ні ) 6. Чи присутня у зображенні перспектива? ( так, ні ) 1. 2.

Використання поетапних малюнків та відчуття і розуміння форми предметів

Використання тренувальних вправ (спробуй) Графічні вправи Робота в кольорі

Виконання вправ на вдосконалення відчуття кольору (колірні розтяжки) Виконання вправ на вдосконалення відчуття кольору (колірні розтяжки)

Використання алгоритмів аналізу творів мистецтв: Схема аналізу картини. Схема аналізу картини. Назва картини та її автор. Назва картини та її автор. Вид твору ( живопис, графіка) Вид твору ( живопис, графіка) Жанр твору ( портрет, натюрморт, пейзаж, анімалістичний, побутовий, історичний, пейзаж, батальний). Жанр твору ( портрет, натюрморт, пейзаж, анімалістичний, побутовий, історичний, пейзаж, батальний). - Якщо це пейзаж, то обовязково називають його вид - Якщо це пейзаж, то обовязково називають його вид ( сільський, міський, парковий, індустріальний, морський…). ( сільський, міський, парковий, індустріальний, морський…). Що зображено? Що зображено? Які відомі правила використовуються: Які відомі правила використовуються: композиційне розміщення, вибір формату ( при цьому наголошується на вертикальному – величність. На горизонтальному – ширина, неосяжність); композиційне розміщення, вибір формату ( при цьому наголошується на вертикальному – величність. На горизонтальному – ширина, неосяжність); композиційний центр картини ( яке його зображення: чітке, детальне, кольорове рішення). Чітке розмежування головного та другорядного. композиційний центр картини ( яке його зображення: чітке, детальне, кольорове рішення). Чітке розмежування головного та другорядного. рівновага у композиції ( розміщення деталей навколо композиційного центру). рівновага у композиції ( розміщення деталей навколо композиційного центру). симетрія та асиметрія, статика чи динаміка. симетрія та асиметрія, статика чи динаміка. контраст, освітлення та колір ( обговорення кольорової гами переднього, середнього та заднього планів, використання хроматичних та ахроматичних кольорів, теплих та холодних); контраст, освітлення та колір ( обговорення кольорової гами переднього, середнього та заднього планів, використання хроматичних та ахроматичних кольорів, теплих та холодних); зіставлення предметів ( поєднання великого та малого, доброго – злого); зіставлення предметів ( поєднання великого та малого, доброго – злого); точка зору (розміщення горизонту відповідно до глядача). точка зору (розміщення горизонту відповідно до глядача). 6. З яким твором можна порівняти представлений твір та висловлювання власних вражень від споглядання твору мистецтва. 6. З яким твором можна порівняти представлений твір та висловлювання власних вражень від споглядання твору мистецтва.

Використання наочних етапів послідовності роботи: Прямокутний шматок пластиліну розмічається лініями стекою на три рівні частини. Прямокутний шматок пластиліну розмічається лініями стекою на три рівні частини. Дві бічні частини розрізаються стекою уздовж шматка на три рівні прямокутні шматочки;. Дві бічні частини розрізаються стекою уздовж шматка на три рівні прямокутні шматочки;. Утворені на попередньому етапі бічні прямокутні шматочки загинаються донизу, а середні догори. Утворені на попередньому етапі бічні прямокутні шматочки загинаються донизу, а середні догори. Втільте свою творчу задумку, передаючи характер дракона за допомогою деталей. Втільте свою творчу задумку, передаючи характер дракона за допомогою деталей.

Підсумок уроку (направлений на сприйняття та аналіз робіт) Підсумок уроку (направлений на сприйняття та аналіз робіт) 1. Вид мистецтв, виражальним засобом якого є лінія. 1. Вид мистецтв, виражальним засобом якого є лінія. 2. Назва лінії, що асоціюється з розвитком, рухом по спіралі. 2. Назва лінії, що асоціюється з розвитком, рухом по спіралі. 3. Реалістичний рисунок, виконаний кольором. 3. Реалістичний рисунок, виконаний кольором. 4. Розміщення рисунку на форматі листа. 4. Розміщення рисунку на форматі листа. 5. Вид ліній, який асоціюється зі словом спокій. 5. Вид ліній, який асоціюється зі словом спокій. 6. Тип рисунків, які зустрічаються в підручниках. 6. Тип рисунків, які зустрічаються в підручниках. 7. Виражальний засіб графіки. 7. Виражальний засіб графіки. 8. Пластичне відтворення образів в об'ємі (скульптура). 8. Пластичне відтворення образів в об'ємі (скульптура).