Самоосвітня діяльність педагога. Методичні рекомендації Молодогвардійський професійний будівельний ліцей 2007рік

Самоосвіта це самостійно надбані знання з урахуванням особистих інтересів і обєктивних потреб навчального закладу, із різних джерел – додатково до тих, що отримано в базових навчальних закладах. це самостійно надбані знання з урахуванням особистих інтересів і обєктивних потреб навчального закладу, із різних джерел – додатково до тих, що отримано в базових навчальних закладах. Результатом такої роботи є ефект розвитку учнів, а не тільки власне самовдосконалення в особистому та професійному планах. Результатом такої роботи є ефект розвитку учнів, а не тільки власне самовдосконалення в особистому та професійному планах.

Форми самоосвіти : Поглиблена підготовка до уроків; Поглиблена підготовка до уроків; використання докурсових та міжкурсових завдань; використання докурсових та міжкурсових завдань; заняття на курсах підвищення кваліфікації; заняття на курсах підвищення кваліфікації; виступи на семінарах з доповідями; виступи на семінарах з доповідями; систематичне читання книг та періодичних видань. систематичне читання книг та періодичних видань.

Технологія організації самоосвіти: 1 етап – установчий, передбачає створення певного настрою до самостійної роботи, вибір мети роботи, виходячи з науково - методичної проблеми ліцею, формулювання особистої індивідуальної теми, осмислення послідовності своїх дій. 1 етап – установчий, передбачає створення певного настрою до самостійної роботи, вибір мети роботи, виходячи з науково - методичної проблеми ліцею, формулювання особистої індивідуальної теми, осмислення послідовності своїх дій. 2 етап – навчаючий, коли педагог знайомиться з педагогічною, психологічною та методичною літературою з обраної теми. 2 етап – навчаючий, коли педагог знайомиться з педагогічною, психологічною та методичною літературою з обраної теми. 3 етап – практичний, під час якого відбувається нагромадження педагогічних фактів, їх добір та аналіз, перевірка нових методів роботи, постановка експериментів. Практична робота продовжує супроводжуватися вивченням літератури. 3 етап – практичний, під час якого відбувається нагромадження педагогічних фактів, їх добір та аналіз, перевірка нових методів роботи, постановка експериментів. Практична робота продовжує супроводжуватися вивченням літератури. 4 етап – теоретичне осмислення, аналіз, узагальнення нагромадження педагогічних фактів. На цьому етапі доцільно організувати колективне обговорення прочитаної педагогічної літератури, творчі звіти про хід самоосвіти на засіданнях методичних комісій; відвідування з наступним обговоренням відкритих уроків з обраної проблеми чи інші колективні форми роботи. 4 етап – теоретичне осмислення, аналіз, узагальнення нагромадження педагогічних фактів. На цьому етапі доцільно організувати колективне обговорення прочитаної педагогічної літератури, творчі звіти про хід самоосвіти на засіданнях методичних комісій; відвідування з наступним обговоренням відкритих уроків з обраної проблеми чи інші колективні форми роботи. 5 етап - підсумково - контрольний, на якому педагог має підбити підсумки своєї самостійної роботи, узагальнити спостереження, оформити результати. 5 етап - підсумково - контрольний, на якому педагог має підбити підсумки своєї самостійної роботи, узагальнити спостереження, оформити результати. При цьому головним виступає опис проведеної роботи, установлених фактів, їх аналіз, теоретичне обгрунтування результатів, формулювання загальних висновків та визначення перспектив у роботі.

Система самоосвітньої роботи педагога. Поточне та перспективне планування; Поточне та перспективне планування; Підбір раціональних форм та способів засвоєння і збереження інформації; Підбір раціональних форм та способів засвоєння і збереження інформації; Оволодіння методикою аналізу і способами узагальнення свого та колективного досвіду, Оволодіння методикою аналізу і способами узагальнення свого та колективного досвіду, Поступове освоєння методів дослідницької та експериментальної діяльності. Поступове освоєння методів дослідницької та експериментальної діяльності.

План самоосвіти повинен містити: Перелік літератури, яку планується Перелік літератури, яку планується опрацювати; опрацювати; Визначені форми самоосвіти; Визначені форми самоосвіти; Термін завершення роботи; Термін завершення роботи; Передбачувані результати(підготовка Передбачувані результати(підготовка доповіді, виступ на засіданні методичної доповіді, виступ на засіданні методичної комісії; комісії; Поурочне планування, опис досвіду Поурочне планування, опис досвіду роботи, оформлення результатів у вигляді роботи, оформлення результатів у вигляді звіту; звіту;

Результат роботи Матеріал, зібраний в процесі самоосвіти, доцільно розподілити на окремі теми і зібрати у вигляді карток, спеціальних зошитів, тематичних папок, особистого щоденника. Важливе значення має вміння працювати з літературними джерелами: робити виписки, складати конспект, тези прочитаного, розгорнутий план чи анотацію.

РОБОТА НАД ІНДИВІДУАЛЬНОЮ НАУКОВО – МЕТОДИЧНОЮ ТЕМОЮ ( ПРОБЛЕМОЮ). Індивідуальна науково-методична робота - усвідомлена, цілеспрямована планомірна та безперервна робота педагогів щодо вдосконалення їхньої теоретичної і практичної підготовки, необхідної для практичної діяльності. Індивідуальна науково-методична робота - усвідомлена, цілеспрямована планомірна та безперервна робота педагогів щодо вдосконалення їхньої теоретичної і практичної підготовки, необхідної для практичної діяльності. Науково-методична тема ( проблема) – питання чи комплекс питань, які обєктивно виникають в організації навчально-виховного процесу і розвязок, яких передбачає суттєвий практичний і теоретичний інтерес. Науково-методична тема ( проблема) – питання чи комплекс питань, які обєктивно виникають в організації навчально-виховного процесу і розвязок, яких передбачає суттєвий практичний і теоретичний інтерес.

АЛГОРИТМ РОБОТИ ПЕДАГОГА НАД ІНДИВІДУАЛЬНОЮ НАУКОВО –МЕТОДИЧНОЮ ТЕМОЮ( ПРОБЛЕМОЮ). 1. Вибір теми (проблеми) індивідуальної науково – методичної роботи: ознайомлення з літературою; ознайомлення з літературою; ознайомлення з нормативними документами; вивчення прогресивного педагогічного досвіду з проблеми дослідження ознайомлення з нормативними документами; вивчення прогресивного педагогічного досвіду з проблеми дослідження 2. Детальне ознайомлення з проблеми дослідження : складання картотеки літературних джерел; складання картотеки літературних джерел; виписки з літературних джерел. виписки з літературних джерел. 3. Уточнення теми і розробка попереднього варіанту плану індивідуальної науково – методичної роботи: обґрунтування теми; обґрунтування теми; актуальність та новизна; актуальність та новизна; відбір адекватних методів та засобів пошукової діяльності; відбір адекватних методів та засобів пошукової діяльності; формулювання мети та завдань роботи; формулювання мети та завдань роботи; розробка календарного плану індивідуальної роботи. розробка календарного плану індивідуальної роботи. 4. Формулювання припущень, відбір та розробка моделей, інноваційних технологій педагогічної діяльності. 5. Впровадження інновацій в практику власної педагогічної діяльності. 6. Аналіз та оцінка результатів індивідуального досвіду роботи над індивідуальною науково-методичною темою(проблемою), формулювання висновків та пропозицій. 7. Літературне оформлення роботи, звіт про отримані результати перед колегами.

ЕТАПИ РОБОТИ НАД ІНДИВІДУАЛЬНОЮ НАУКОВО – МЕТОДИЧНОЮ ТЕМОЮ (ПРОБЛЕМОЮ). 1 ЕТАП - ВСЕБІЧНЕ ОЗНАЙОМЛЕННЯ ПЕДАГОГА З ВИРІШЕННЯМ ОБРАНОЇ ТЕМИ В НАУЦІ, ЗІСТАВИТИ ОСОБИСТИЙ ДОСВІД З ДОСВІДОМ, ЩО ВИСВІТЛЕНИЙ В ЛІТЕРАТУРІ ЧИ ЙОГО КОЛЕГ 1 ЕТАП - ВСЕБІЧНЕ ОЗНАЙОМЛЕННЯ ПЕДАГОГА З ВИРІШЕННЯМ ОБРАНОЇ ТЕМИ В НАУЦІ, ЗІСТАВИТИ ОСОБИСТИЙ ДОСВІД З ДОСВІДОМ, ЩО ВИСВІТЛЕНИЙ В ЛІТЕРАТУРІ ЧИ ЙОГО КОЛЕГ 2 ЕТАП – КОНСТРЮВАННЯ НОВОГО ДОСВІДУ НА ОСНОВІ КРАЩИХ ДОСЯГНЕНЬ НАУКИ І ПРАТИКИ ВИКЛАДАННЯ, А ТАКОЖ ПЕРЕВІРКИ ЙОГО ЕФЕКТИВНОСТІ, АНАЛІЗ ОТРИМАНИХ РУЗУЛЬТАТІВ. 2 ЕТАП – КОНСТРЮВАННЯ НОВОГО ДОСВІДУ НА ОСНОВІ КРАЩИХ ДОСЯГНЕНЬ НАУКИ І ПРАТИКИ ВИКЛАДАННЯ, А ТАКОЖ ПЕРЕВІРКИ ЙОГО ЕФЕКТИВНОСТІ, АНАЛІЗ ОТРИМАНИХ РУЗУЛЬТАТІВ.

ПОКАЗНИКИ РЕЗУЛЬТАТИВНОСТІ РОБОТИ. Розвиток навичок навчально – пошукової діяльності (забезпечення науковості методичної роботи, удосконалення НОП, використання довідкової, енциклопедичної, літератури, розроблення програми діяльності, цілей, завдань науково - методичної роботи). Розвиток навичок навчально – пошукової діяльності (забезпечення науковості методичної роботи, удосконалення НОП, використання довідкової, енциклопедичної, літератури, розроблення програми діяльності, цілей, завдань науково - методичної роботи). Інформаційні підходи до практичної індивідуальної діяльності (проведення пошукової роботи з питань удосконалення змісту і методів роботи, вироблення вмінь аналізувати, осмислювати чужий і власний досвід; нестандартне, оригінальне розвязання завдань). Інформаційні підходи до практичної індивідуальної діяльності (проведення пошукової роботи з питань удосконалення змісту і методів роботи, вироблення вмінь аналізувати, осмислювати чужий і власний досвід; нестандартне, оригінальне розвязання завдань). Організація роботи над обраною темою( розробка теми, її апробація, прогнозування можливих результатів; оновлення змісту, форм та методів навчально - виховної діяльності, діагностика та аналіз одержаних результатів; пропагування та поширення прогресивного педагогічного досвіду, видавнича діяльність). Організація роботи над обраною темою( розробка теми, її апробація, прогнозування можливих результатів; оновлення змісту, форм та методів навчально - виховної діяльності, діагностика та аналіз одержаних результатів; пропагування та поширення прогресивного педагогічного досвіду, видавнича діяльність).

література 1. Жерносек І.П. Науково-методична робота в загальноосвітній школі: навчально-методичний посібник. - К.: ІЗМН, С Жерносек І.П. Науково-методична робота в загальноосвітній школі: навчально-методичний посібник. - К.: ІЗМН, С Сидоренко О. Л. Зміст та організація науково- методичної роботи в школах нового типу // Освіта та управління С Сидоренко О. Л. Зміст та організація науково- методичної роботи в школах нового типу // Освіта та управління С Щувалова В.Методична робота в інноваційній школі системний підхід // Народное образование С.113 Щувалова В.Методична робота в інноваційній школі системний підхід // Народное образование С.113 Методична служба. Інформаційно – методичні матеріали на допомогу працівникам освіти під редакцією Буган Ю.В., Г.Г.Свінних, В.І.Уруського. –Тернопіль: Астон, с Методична служба. Інформаційно – методичні матеріали на допомогу працівникам освіти під редакцією Буган Ю.В., Г.Г.Свінних, В.І.Уруського. –Тернопіль: Астон, с ДЯКУЄМО ЗА УВАГУ! ДЯКУЄМО ЗА УВАГУ!