Портфоліо вчителя англійської мови РябошапкиОлександраПетровича

Загальні відомості Дата народження: р. Посада: вчитель англійської мови, Захисту Вітчизни Освіта: 9 років Педагогічний стаж: вища Кваліфікаційна категорія: Спеціаліст ІІ категорії Рік останньої атестації: р.

Моє кредо: Живи сьогоднішнім, беручи уроки минулого і не забуваючи наслідків у майбутньому.

Тема самоосвіти: Ігри на уроках англійської мови

Сутність досвіду Досвід роботи дозволяє оцінити потенціал використання рольової гри як засіб формування комунікативної компетентності учнів при вивченні англійської мови. Обєктом досвіду виступає процес використання рольової гри.

Завдання досвіду: Виявити можливості використання рольової гри для формування комунікативної компетентності учнів під час викладання англійської мови. Обґрунтувати та експериментально підтвердити ефективність використання рольової гри у процесі формування компетентної особистості.

Методи дослідження проблеми: спостереження, аналіз; розробка науково-методичних матеріалів з проблеми; впровадження рольової гри під час навчальних занять; запровадження елементів аналізу діяльності роботи під час уроку, самоаналізу, взаємоаналізу; розробка дидактичного матеріалу, тестових завдань; моніторинг якості навчальних досягнень учнів; узагальнення досвіду роботи з проблеми дослідження.

Класифікація ігор за різними ознаками навчальні тренувальні узагальнюючі пізнавальні виховні розвиваючі репродуктивніпродуктивнітворчі

- Фонетичні - Лексичні - Граматичні - Ігри на розвиток навичок читання, аудіювання, усного мовлення, письма - Рухливі ігри - Інтерактивні тощо

Фонетичні ігри Фонетичні ігри мають на меті засвоєння учнями знаків транскрипції, практикують їх у сприйманні звуків на слух. Під час таких ігор діти тренуються у вимові іншомовних слів, відбувається тренування слухової пам´яті.

Фонетична казка Є країна, назва якої - Алфавітія. Керує цією країною цар Алфавіт. У цього царя аж 26 дітей: 6 синів і 20 дочок. Синів звуть A ( ей ), Е ( і: ), І (ай ), Y (уай), О ( оу ), U ( ю: ). Усі сини мають право голосу. Вони можуть навіть посперечатися зі своїм батьком. А доньки мають тільки погоджуватися з батьком і братами. Все це набридло донькам, і вони вирішили взяти у полон своїх братів. Коли А брали в полон, він закричав: е-е, коли Е брали в полон, він простогнав: е. близнюки І та Y почали плакати і- і-і. О дуже здивувався і викрикнув о. І тільки маленький U не встиг налякатися, а просто промовив а. ось так і з´явилися звуки голосних літер.

Лексичні ігри Метою лексичних ігор є повторення назв предметів, повторення лексики з будь-якої теми, удосконалення орфографічних навичок. Гра «Четвертий зайвий» Викресли «зайве» слово. Кожна правильна відповідь 5 балів. apple, ball, orange, cake. bedroom, living-room, sofa, dining-room swing, bed, roundabout, slide. sofa, chair, table, balloon. girl, one, four, three. kite, bike, car, skateboard. hall, bathroom, TV, kitchen circle, square, roundabout, triangle pencil, book, pen, nest slide, door, wall, floor

Ігри на розвиток навичок читання. Ігри на розвиток навичок читання розвивають техніку читання спочатку окремих слів, потім речень та невеличких текстів. На більш пізньому етапі за допомогою ігр можна вчити дітей самостійно складати тексти за запропонованими словами, словосполученнями. Гра «Річка» Учнів об´єднують у 2-3 команди. Учитель пропонує прочитати текст, кожне речення якого – умовна кладка через річку. Щоб перейти на інший берег «річки» слід правильно прочитати речення. Учасники команд по черзі читають речення. Якщо учасник припустився помилки, капітан команди повинен правильно прочитати речення. В іншому разі, учасник залишає команду. Перемагає команда, у якій усі учасники перейшли на другий берег «річки».

Ігри на розвиток навичок аудіювання Під час ігор для розвитку навичок аудіювання діти вчаться бути уважними, розуміти речення, спираючись на почуті знайомі слова. Такі ігри сприяють тренуванню слухової пам´яті.

Гра «Слідопит» Учнів об´єднують у 2-3 команди. У класі заховано кілька предметів. Представник кожної команди за інструкцією вчителя ( для кожного учасника індивідуальна інструкція для пошуку іншого предмета ) упродовж 1 – 1,5 хв повинен знайти якомога більше предметів. Приклади інструкції: in the left corner of the room, on the window, near the door, under the last desk, on the chair. Перемагає команда, представники якої знайшли усі предмети згідно з інструкцією учителя.

Ігри на розвиток навичок усного мовлення Ігри для розвитку усного мовлення сприяють активізації лексики з певної теми або певних мовних зразків. Діти вчаться складати діалогічні або монологічні висловлювання за мовними ознаками. Вчитель створює у класі реальні або напівреальні ситуації, розвиваючи практичні вміння та навички в дітей у сфері комунікації. Але вчителю слід пам´ятати, що реальність ( саме тут, саме у цей проміжок часу ) зумовлює багату фантазію та уяву дітей. Дітям зовсім нескладно уявити присутність у класі казкового персонажу ( mascot ) який «допомагає» у навчанні, «намалювати» за допомогою слів, міміки та жестів якогось монстра або дракона, уявити вовка, який розмовляє з Червоною Шапочкою. До речі, казковий персонаж може відрізнятися від свого казкового двійника. Фантазія та уява – складові дитячого світу.

Гра «Хто має ручку?» У ході гри опрацьовуються подані структури для тренування вживання їх у мовленні. Одного з учнів обирають ведучим. Він виходить з класу на 1 хвилину. За цей час решта учасників гри ховають будь-який предмет під парту одного учня. Ведучий заходить до класу і протягом обумовленого часу ( 1-2 хв ) повинен знайти цей предмет, запитуючи: Have you got a pen, Ann? якщо ж ведучий не відгадає слово за цей час, він говорить: I am tired. Who has got a pen? Тоді один з учнів говорить: I have. Look! This is a pen. Цей учень стає новим ведучим.

Граматичні ігри Граматичні ігри вчать учнів складати речення, що починаються новими словами, вживати граматичні конструкції, тренують дітей у вживанні дієслівних форм, в утворенні питальних та заперечних речень. Гра «Що з цим можна робити?» Учитель пише на дошці назви предметів, наприклад: paper bag, a hammer, a mirror, a table, a pencil-box. Замість цього можна використати малюнки предметів. Учитель ставить класу запитання: What can you do with a paper bag? Pupil 1: We can put things in it. Pupil 2: We can light fire with it. Pupil 3: We can blow in it and then make a bang. Учневі, який останній придумав, що ще можна робити з цим предметом, записується очко. В такий спосіб говорять про інший предмет, пред´явлений учителем.

Інтерактивна гра Інтерактивна гра – це організоване заняття двох або групи дітей, які активно взаємодіють, виконують ігрові завдання. Кожен з дітей робить свій власний внесок в досягнення поставленої перед командою мети. Гра «Сніговий ком» Один з учнів називає слово. Інший повторює попереднє слово, додає своє, третій повторює два попередніх, додає своє тощо. Учень, що забуває слово, вибуває. «Телефонний номер» Учні працюють в четвірках, кожен отримує картку з телефонним номером. Учень повинен назвати свій номер і записати номери інших членів команди.

Звичайно, урок іноземної мови – це не тільки гра. Довіра та не примусове спілкування між учнями та викладачем, яке виникло завдяки загальній ігровій атмосфері та самим іграм, дозволяють викладачу розмовляти на серйозні теми, обговоренню любих реальних ситуацій. Таким чином, гра додає навчальному спілкуванню комунікативну спрямованість, зміцнює мотивацію вивчення іноземної мови і значно підвищує якість оволодіння ім. Гра - це могутній фактор психологічної адаптації дитини в новому мовному просторі, що може вирішити проблему природного ненасильницького впровадження іноземної мови у світ дитини.

Дякую за увагу!