В.Сухомлинський

Проблема, над якою працює школа педагогічного досвіду: «Методичні пошуки. Педагогічний анонс» Проблема, над якою працює школа педагогічного досвіду: «Методичні пошуки. Педагогічний анонс»

Ігонова Марина Василівна Учитель іноземної мови Васильченко Валентина Яківна Учитель української мови і літератури Мартинюк Олена Вікторівна Учитель початкових класів Осадча Любов Миколаївна учитель російської мови і світової літератури Удова Раїса Вікторівна Учитель хімії

Учитель української мови і літератури Кваліфікаційна категорія – вища Педагогічне звання – «Старший учитель» Тема досвіду: « Розвиток пізнавальних інтересів учнів через впровадження нових технологій навчання » Суть досвіду: Основним у викладанні предмету є формування інтересу до змісту уроків української мови і літератури та організація навчання, яке забезпечує засвоєння програмного матеріалу. Мета кожного уроку – включати учнів в урок, на якому вони бачитимуть значимість власної діяльності. Зважаючи на особисту зацікавленість учнів, учитель налаштовує на ефективний процес пізнання, використовує прийоми: створення проблемних ситуацій; порівняльний аналіз художнього твору як жанру словесного мистецтва і живопису; створення схем, опорних таблиць до теми; метод «обери позицію»; метод «знайди помилку»; метод проектів. Через індивідуалізацію завдань учні включаються у навчальну діяльність. Основною ідеєю досвіду є заміна функцій уроку, форм його організації за технологією особистісно- зорієнтованого навчання.

Учитель іноземної мови Кваліфікаційна категорія – ІІ Педагогічне звання – не має. Тема досвіду : « Організація навчального процесу на уроках іноземної мови з використанням ІКТ-технологій » Суть досвіду: Розвиток творчих здібностей відіграє важливу роль у виборі життєвого шляху та особистої орієнтації. Акт творіння – це найвищий прояв людської духовності і найвищий ступінь розвитку. Цьому сприяє впровадження ІКТ-технології на уроках іноземної мови, зокрема створення власного порт фоліо як першоелемента формування творчої індивідуальності, самовираження учня у роботі над проектом, презентація матеріалів: прослуховування, перегляд, представлення навчального матеріалу вчителем учням та учнями з метою ефективної та успішної реалізації чотирьох видів мовленнєвої діяльності. Це створює для учня можливість використовувати набуті знання для самореалізації у професійному плані, вміти знаходити і аналізувати розмаїтий інформаційний матеріал.

Учитель початкових класів Кваліфікаційна категорія – спеціаліст Педагогічне звання – «Старший учитель» Тема досвіду : « Метод проектів як засіб креативно-пізнавальної діяльності молодших школярів » Суть досвіду: Уміння і бажання навчатись: -фундамент знань, який закладається вчителем шляхом створення ситуації з мотиваційним характером. -Проектна методика – стержень формування та розвитку навчальних компетентностей. Завдяки їй є змога виявити й розвинути природні задатки, сформувати мотив пошуку, ствердити себе як особистість. Створенню учнями інформаційних проектів передує робота з довідковою літературою, екскурсії, спілкування з оточуючими, уміння узгоджувати власні дії з іншими у процесі пізнавальної діяльності. Проекти «Весняні квіти», «Щоб книжки довше жили», «Калина – символ України» - це результати роботи вчителя-початківця і молодших школярів, це і вияв особистісного підходу вчителя на навчання учнів.

учитель російської мови і світової літератури Кваліфікаційна категорія – І Педагогічне звання – не має. Тема досвіду: « Критичне мислення як засіб осмислення сучасного літературного процесу » Суть досвіду: Розвиток критичного мислення – це невідємна складова розумового виховання, це активне ставлення до явищ навколишнього життя. Учитель залучає учнів до пошуку інформації, її критичного осмислення, робити власний вибір і мати право на власне судження. Ці навички учитель формує у процесі аналізу літературних явищ, їх порівняння, узагальнення на основі різних джерел: шкільного підручника, періодичних видань, Інтернету, довідкової літератури. Орієнтування учнів на критичне осмислення себе як читача здійснюється на основі уміння вчителя повязувати навчальний матеріал з проблемами, які хвилюють учнів школи, класу.

Учитель хімії Кваліфікаційна категорія – вища Педагогічне звання – «Старший учитель» Тема досвіду: « Формування предметної компетенції через хімічний експеримент » Суть досвіду: Учитель як консультант і організатор навчального процесу – умова ефективного навчання. Сутність досвіду полягає у проектуванні не навчання з хімії, що базується на використанні моделей конкретних життєвих ситуацій, які спрямовані на організацію учнів для самостійного добування знань і умінь у процесі пізнавальної діяльності. Стержнем якісного навчання з хімії є експеримент як шлях формування навчальної компетенції учня. Моделювання ситуацій для застосування здобутих знань – стиль роботи вчителя для забезпечення свідомого осмислення матеріалу, самостійності, обміну думками.

Вибір проблеми, яка випливає з досвіду Розробка змісту роботи з учасниками ШПД Практичні роботи на засіданнях Апробація ідеї, методик учасниками ШПД(відвідування уроків, захист моделей уроків) Оцінка і самоаналіз результатів роботи над проблемою Вироблення методичних рекомендацій

1 етап. Підготовчий Аналіз якісного складу наявних педагогічних кадрів 2 етап. Теоретична частина. Психологічна підготовка до сприйняття нового. Вивчення наявної педагогічної і методичної літератури. З'ясування суті впроваджуваного. 3 етап. Складання програми діяльності. Визначення конкретних завдань групи. Розробка моделей, рекомендацій щодо застосування на практиці наявного досвіду 4 етап. Накреслення шляхів розвязання проблеми. Колективне обговорення висунутих завдань. 5 етап. Аналіз і підбиття підсумків отриманих результатів, розробок. 6 етап. Запровадження досвіду школи у практику. Алгоритм роботи ШПД:

Послідовність психологічного самоанлізу уроку

Результативність етапу Завдання етапу мотивації Тривалість етапу Форма організації діяльності учнів Навчально- предметний зміст етапу Схема психологічного самоаналізу

Васильченко В.Я. Завдання етапу мотивації: виявити конкретність цілей уроку і психологічна готовність учнів їх досягнути, вплив учнів на хід уроку. Тривалість етапу: 5-7 хвилин Навчально-предметний зміст етапу: обговорення цілей уроку (планування уроку з внесенням коректив учнями до плану). Форма організації діяльності учнів: поєднання фронтальних та індивідуальних форм роботи. Результативність етапу: учні впливають на хід навчального процесу (змінюють пропоновані вчителем цілі уроку); виявлення умінь рефлексувати (карта оцінювання роботи учня). Васильченко В.Я. Завдання етапу мотивації: виявити конкретність цілей уроку і психологічна готовність учнів їх досягнути, вплив учнів на хід уроку. Тривалість етапу: 5-7 хвилин Навчально-предметний зміст етапу: обговорення цілей уроку (планування уроку з внесенням коректив учнями до плану). Форма організації діяльності учнів: поєднання фронтальних та індивідуальних форм роботи. Результативність етапу: учні впливають на хід навчального процесу (змінюють пропоновані вчителем цілі уроку); виявлення умінь рефлексувати (карта оцінювання роботи учня). Осадча Л.М. Завдання етапу мотивації: формування початкового бажання учнів засвоїти матеріал, зрозуміти художній твір. Тривалість етапу: 5-7 хвилин. Навчально-предметний зміст етапу: нетрадиційне формулювання теми уроку; зв'язок з життєвим досвідом учнів; постановка проблемного питання. Форма організації діяльності учнів: фронтальна, робота в групах. Результативність етапу: робота в групах за методикою «кутки», проблемно-пошукова робота, експертний вибір кращих відповідей, само оцінювання, взаємооцінювання, моделювання монологу літературних персонажів. Осадча Л.М. Завдання етапу мотивації: формування початкового бажання учнів засвоїти матеріал, зрозуміти художній твір. Тривалість етапу: 5-7 хвилин. Навчально-предметний зміст етапу: нетрадиційне формулювання теми уроку; зв'язок з життєвим досвідом учнів; постановка проблемного питання. Форма організації діяльності учнів: фронтальна, робота в групах. Результативність етапу: робота в групах за методикою «кутки», проблемно-пошукова робота, експертний вибір кращих відповідей, само оцінювання, взаємооцінювання, моделювання монологу літературних персонажів.

Осадча Л.М. Завдання етапу мотивації: забезпечити педагогічне спілкування у процесі навчання відповідно до завдань уроку. Тривалість етапу: 10 хвилин Навчально-предметний зміст етапу: стилістичний аналіз тексту з метою використання у ньому виучування синтаксичних одиниць (безсполучникові складні речення) Форма організації діяльності учнів: фронтальна робота Результативність етапу: усвідомлення стилістичного використання складних речень; моделювання видів речень відповідно до навчального завдання, створення висловлювань у відповідному стилі мовлення. Осадча Л.М. Завдання етапу мотивації: забезпечити педагогічне спілкування у процесі навчання відповідно до завдань уроку. Тривалість етапу: 10 хвилин Навчально-предметний зміст етапу: стилістичний аналіз тексту з метою використання у ньому виучування синтаксичних одиниць (безсполучникові складні речення) Форма організації діяльності учнів: фронтальна робота Результативність етапу: усвідомлення стилістичного використання складних речень; моделювання видів речень відповідно до навчального завдання, створення висловлювань у відповідному стилі мовлення. Васильченко В.Я. Завдання етапу мотивації: активізувати навчальну діяльність на осмислення життєвої позиції літературного героя. Тривалість етапу: 5-7 хвилин Навчально-предметний зміст етапу : обговорення девізу уроку, висловлення розуміння слів. Форма організації діяльності учнів: фронтальна Результативність етапу: презентування випереджувальних завдань з проблеми; обмін складеними запитаннями для характеристики персонажів; обмін думками «У житті я буду, як…»; формування загальнолюдських цінностей. Васильченко В.Я. Завдання етапу мотивації: активізувати навчальну діяльність на осмислення життєвої позиції літературного героя. Тривалість етапу: 5-7 хвилин Навчально-предметний зміст етапу : обговорення девізу уроку, висловлення розуміння слів. Форма організації діяльності учнів: фронтальна Результативність етапу: презентування випереджувальних завдань з проблеми; обмін складеними запитаннями для характеристики персонажів; обмін думками «У житті я буду, як…»; формування загальнолюдських цінностей.

Мартинюк О.В. Завдання етапу мотивації: забезпечити успішне формування в учнів знань. Мотиваційний етап як джерело отримання нової інформації та осмислення її. Тривалість етапу: 7-8 хвилин Навчально-предметний зміст етапу: ігрова предметна дія учня (описання предмету, який тримає учень у руках). Чи можна цей предмет описати? (серце). Осмислення епіграфу уроку «Раз добром нагріте серце – вік не прохолоне». Складання «асоціативного куща» до слова «добро». Форма організації діяльності учнів: робота в малих групах, фронтальна бесіда. Результативність етапу: створення позитивного пізнавального впливу на учнів, формування внутрішнього мотиву. Мартинюк О.В. Завдання етапу мотивації: забезпечити успішне формування в учнів знань. Мотиваційний етап як джерело отримання нової інформації та осмислення її. Тривалість етапу: 7-8 хвилин Навчально-предметний зміст етапу: ігрова предметна дія учня (описання предмету, який тримає учень у руках). Чи можна цей предмет описати? (серце). Осмислення епіграфу уроку «Раз добром нагріте серце – вік не прохолоне». Складання «асоціативного куща» до слова «добро». Форма організації діяльності учнів: робота в малих групах, фронтальна бесіда. Результативність етапу: створення позитивного пізнавального впливу на учнів, формування внутрішнього мотиву. Васильченко В.Я. Завдання етапу мотивації: створення ситуації захопленості видатною особою, бажання пізнати її зміст діяльності. Тривалість етапу: хвилин Навчально-предметний зміст етапу: інтервю-інсценізація з видатною особою. Форма організації діяльності учнів: парні, індивідуальні форми роботи. Результативність етапу: Виконання вправ, тестових завдань, використання посібників, словників, довідників. Васильченко В.Я. Завдання етапу мотивації: створення ситуації захопленості видатною особою, бажання пізнати її зміст діяльності. Тривалість етапу: хвилин Навчально-предметний зміст етапу: інтервю-інсценізація з видатною особою. Форма організації діяльності учнів: парні, індивідуальні форми роботи. Результативність етапу: Виконання вправ, тестових завдань, використання посібників, словників, довідників.

Осадча Л.М. Завдання етапу мотивації: створення відчуття історичної епохи і ефекту присутності літературного героя, викликати стан захопленості літературним героєм. Тривалість етапу: 10 хвилин Навчально-предметний зміст етапу: викликати відчуття історичної епохи і ефекту присутності літературного героя, створення словесного портрета героя з метою осмислення проблемного питання. Форма організації діяльності учнів: фронтальна робота, виступ учнів із завданням випереджувального характеру. Результативність етапу: мотиваційний аспект уроку підготував учнів до роботи над текстом, коментування уривків відповідно до поставлених завдань, створив передумови для узагальнення знань, умінь і навичок. Осадча Л.М. Завдання етапу мотивації: створення відчуття історичної епохи і ефекту присутності літературного героя, викликати стан захопленості літературним героєм. Тривалість етапу: 10 хвилин Навчально-предметний зміст етапу: викликати відчуття історичної епохи і ефекту присутності літературного героя, створення словесного портрета героя з метою осмислення проблемного питання. Форма організації діяльності учнів: фронтальна робота, виступ учнів із завданням випереджувального характеру. Результативність етапу: мотиваційний аспект уроку підготував учнів до роботи над текстом, коментування уривків відповідно до поставлених завдань, створив передумови для узагальнення знань, умінь і навичок. Васильченко В.Я. Завдання етапу мотивації: психологічно підготувати до сприйняття нового матеріалу на основі актуалізації знань. Підсумований матеріал подається, як «логічний листочок» для представлення нової теми уроку. Тривалість етапу: 5 хвилин. Навчально-предметний зміст етапу: використання технології «Мозковий штурм» з узагальненням думок і висновком про практичну необхідність оволодіння темою уроку, проведення рольової гри, логічним завершенням якої є повідомлення завдань уроку. Форма організації діяльності учнів: Поєднання колективних форм роботи за методикою «обери позицію», «синтез думок», фронтальна робота за методикою «Аналіз ситуації». Результативність етапу: розкриття інтересу до навчання, запобігання стресовому стану учня, гуманізація навчально-виховного процесу, навчання учнів спілкуванню. Васильченко В.Я. Завдання етапу мотивації: психологічно підготувати до сприйняття нового матеріалу на основі актуалізації знань. Підсумований матеріал подається, як «логічний листочок» для представлення нової теми уроку. Тривалість етапу: 5 хвилин. Навчально-предметний зміст етапу: використання технології «Мозковий штурм» з узагальненням думок і висновком про практичну необхідність оволодіння темою уроку, проведення рольової гри, логічним завершенням якої є повідомлення завдань уроку. Форма організації діяльності учнів: Поєднання колективних форм роботи за методикою «обери позицію», «синтез думок», фронтальна робота за методикою «Аналіз ситуації». Результативність етапу: розкриття інтересу до навчання, запобігання стресовому стану учня, гуманізація навчально-виховного процесу, навчання учнів спілкуванню.

Ігонова М.В. Завдання етапу мотивації: викликати інтерес до вивчення теми, до способу включення учня у комунікативну діяльність. Тривалість етапу: хвилин. Навчально-предметний зміст етапу: створення навчальної ситуації шляхом постановки проблемного питання, використання учнями інформації, наданої вчителем, для вирішення поставленого завдання. Форма організації діяльності учнів: парно-групова, форми роботи за методикою інтерактивного навчання. Результативність етапу: потреба в оволодінні іноземною мовою (зовнішні мотиви), вираження особистісного «Я» у спілкуванні (внутрішні мотиви). Ігонова М.В. Завдання етапу мотивації: викликати інтерес до вивчення теми, до способу включення учня у комунікативну діяльність. Тривалість етапу: хвилин. Навчально-предметний зміст етапу: створення навчальної ситуації шляхом постановки проблемного питання, використання учнями інформації, наданої вчителем, для вирішення поставленого завдання. Форма організації діяльності учнів: парно-групова, форми роботи за методикою інтерактивного навчання. Результативність етапу: потреба в оволодінні іноземною мовою (зовнішні мотиви), вираження особистісного «Я» у спілкуванні (внутрішні мотиви). Мартинюк О.В. Завдання етапу мотивації: створення ситуації захопленості видатною особою (поетом), виявлення учнями бажання пізнати його життя і умови формування характеру. Тривалість етапу: 7-10 хвилин. Навчально-предметний зміст етапу: робота учнів у «Довідковому бюро», створення ефекту присутності митця, складання на основі прочитаних творів словесного портрета поета, введення прийомів сугестопедії. Форма організації діяльності учнів: поєднання групової та індивідуальної із фронтальним видом роботи. Результативність етапу: формування мотивів обовязку і відповідальності у процесі навчання; формування навичок співставлення і аналізу інформації, виховання загальнолюдських якостей на прикладі біографії поета. Мартинюк О.В. Завдання етапу мотивації: створення ситуації захопленості видатною особою (поетом), виявлення учнями бажання пізнати його життя і умови формування характеру. Тривалість етапу: 7-10 хвилин. Навчально-предметний зміст етапу: робота учнів у «Довідковому бюро», створення ефекту присутності митця, складання на основі прочитаних творів словесного портрета поета, введення прийомів сугестопедії. Форма організації діяльності учнів: поєднання групової та індивідуальної із фронтальним видом роботи. Результативність етапу: формування мотивів обовязку і відповідальності у процесі навчання; формування навичок співставлення і аналізу інформації, виховання загальнолюдських якостей на прикладі біографії поета.

Удова Р.В. Завдання етапу мотивації: підвести учнів до необхідності бути обізнаними з реакцією окиснення у природі, усвідомити роль науки в освоєнні людиною природних процесів та їх використання у народному господарстві. Вступна мотивація активізувала навчальну діяльність учнів. Тривалість етапу: 10 хвилин. Навчально-предметний зміст етапу: засвоєння властивостей Оксигену. Робота зі схемою виокремила завдання уроку; ознайомлення з лабораторними способами добування кисню; організація самостійної роботи (розвязання пошуково-творчих завдань з елементами гри). Форма організації діяльності учнів: фронтальні види робіт (демонстрація досліду, самостійна робота) з груповою. Результативність етапу: забезпечено педагогічне спілкування у процесі навчання, формування інтересу до виучуваної теми на всіх етапах навчання, організація школярів на пошук способів розвязання завдань (на етапі рефлексії). Удова Р.В. Завдання етапу мотивації: підвести учнів до необхідності бути обізнаними з реакцією окиснення у природі, усвідомити роль науки в освоєнні людиною природних процесів та їх використання у народному господарстві. Вступна мотивація активізувала навчальну діяльність учнів. Тривалість етапу: 10 хвилин. Навчально-предметний зміст етапу: засвоєння властивостей Оксигену. Робота зі схемою виокремила завдання уроку; ознайомлення з лабораторними способами добування кисню; організація самостійної роботи (розвязання пошуково-творчих завдань з елементами гри). Форма організації діяльності учнів: фронтальні види робіт (демонстрація досліду, самостійна робота) з груповою. Результативність етапу: забезпечено педагогічне спілкування у процесі навчання, формування інтересу до виучуваної теми на всіх етапах навчання, організація школярів на пошук способів розвязання завдань (на етапі рефлексії).

1.Мотивація навчальної діяльності шляхом бесіди (залучається обєктивний досвід учнів, приводяться цікаві приклади, евристичної ситуації, вказується на практичне значення теми). 2.Створення проблемної ситуації. 3.Мотивація навчальної діяльності шляхом використання технології «Мозкова атака». 4.Мотивація навчальної діяльності шляхом опрацювання тексту періодичних видань. 5. Мотивація навчальної діяльності за технологією «Незакінчене речення». 6. Мотивація навчальної діяльності шляхом виготовлення саморобних посібників. 7. Мотивація навчальної діяльності шляхом використання творчих завдань (учні самі добирають запитання для однокласників, складання кросвордів, загадок; написання фантастичних оповідань, есе, віршів; художні завдання, наприклад, «Яким я уявляю собі…», «Що станеться, якщо…?» і ін. 8. Мотивація навчальної діяльності шляхом використання під час уроку художньої та науково-популярної літератури. 9. Мотивація навчальної діяльності шляхом створення ситуації успіху. (Потрібно чітко і яскраво поділити матеріал на частини, чим більш рельєфно Показано логічні звязки між ними, підкреслено складові, що містять нові знання, тим більш зрозумілим є його зміст. Цьому сприяють наголошення на ключових словах, наявність плану викладу, питання до нього. Якщо матеріал конкретизується рисунками, словесними прикладами, близькими до особистісного досвіду учнів, то він стає доступним для розуміння і викликає інтерес до свого предмета). 10. Мотивація навчальної діяльності на основі діяльнісного підходу до навчання. - Навчальна діяльність під керівництвом учителя (завдання для учнів: «Чи існують інші способи виконання роботи?», «Виконайте роботу у вигляді графіка, схеми» та ін.) - Самостійна навчальна діяльність. (Можливе використання алгоритму дій на уроці. Учитель виступає у вигляді консультанта). - Самоосвітня діяльність учня (осмислення узагальнених способів розвязання задач, виокремлення в матеріалі ідей, принципів, законів; складання планів, тез, конспектів,анотацій, рефератів; робота з довідниками, каталогами, словниками, енциклопедіями; прийоми підготовки до державної атестації, тематичного оцінювання, семінару, лабораторних і практичних робіт). 11. Мотивація навчальної діяльності шляхом обговорення епіграфу, створення ефекту присутності митця чи відчуття історичної епохи. 12. Мотивація навчальної діяльності шляхом створення ситуації захопленості видатною особою чи літературним героєм. 13. Мотивація навчальної діяльності шляхом співавторства учителя і учнів в організації уроку (вплив учнів на хід уроку через ціле покладання). 14. Мотиваційний етап уроку як психологічна підготовка учнів до сприйняття нового матеріалу на основі актуалізації знань. 15. Мотивація навчальної діяльності з допомогою прийомів роботи з текстом. (Порівняти текст з раніше прочитаним; учитель, пояснюючи матеріал, свідомо припускається помилок), а учні фіксують помічені помилки в зошитах.

Вивчення психологічного аспекту внутрішньої готовності учнів до уроку Розробка моделей мотиваційного аспекту сучасного уроку в рамках практичного занятття Моделюю мотивацію Узагальнення матеріалів з питань застосування мотивації на різних етапах уроку Вироблення методичних рекомендацій щодо включення учня у навчальну діяльність Презентація матеріалів досвіду роботи ШПД в системі методичної роботи

Етап урокуФорми і методи реалізаціїУчитель 1.Актуалізація знань 2.Актуалізація знань 3.Повідомлення завдань уроку 1. «Незакінчене речення» 2. «Мозкова атака» 3.Створення проблемної ситуації Васильченко В.Я. Мартинюк О.В. Васильченко В.Я.

Етап урокуФорми і методи реалізаціїУчитель 1.Рефлексія 2.Осмислення виучуваного матеріалу 3.Закріплення вивченого матеріалу 4.Етап вивчення нового матеріалу 5.Етап вивчення нового матеріалу 6.Застосування здобутих знань в нестандартних умовах 1. «Метод незакінчених речень» 2.Використання творчих завдань -розгляд парадоксальних ситуацій -самостійна навчальна діяльність 3. Прийом фокусуванняуваги 4.Діяльнісний підхід до навчання 5.Структурування навчального матеріалу 6. Пізнавальна гра Осадча Л.М. Удова Р.В. Осадча Л.М. Мартинюк О.В. Васильченко В.Я. Удова Р.В. Мартинюк О.В.

Етап урокуФорми і методи реалізаціїУчитель 1.Рефлексія 2.Рефлексія 3. Рефлексія 1.Прийом роботи над текстом з помилками 2.Заповнення узагальненої таблиці «Оціни себе» 3. Створення ситуації успіху Васильченко В.Я. Ігонова М.В. Мартинюк О.В.

Мета діяльності: 1.Опрацювати методи і прийоми, що можуть бути ефективними на уроках;змоделювати фрагменти уроку з використанням традиційних та новітніх інноваційних методів навчання. 2.Показати практичне застосування обраних методів і прийомів, які забезпечують пізнавальні потреби учнів на уроці

Зміст роботи Крок 1.Визначення типу уроку.Обгрунтування вибору шляхом опрацювання пам'ятки Типи уроку. Крок 2.Проектування структури уроку. Крок 3.Висновки.Рефлексія на уроці. Зміст роботи Крок 1.Визначення типу уроку.Обгрунтування вибору шляхом опрацювання пам'ятки Типи уроку. Крок 2.Проектування структури уроку. Крок 3.Висновки.Рефлексія на уроці.